初中物理课堂教学论文

初中物理教学论文10篇之杨若古兰创作1、掌控复习要点1．1将常识与生活实际联系起来物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的景象．所以在复习的时候就要掌控如许的思想，因为考题常常就是那些最罕见的生活景象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、和解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．如许一来就可以掌控如许的题目要点，将实际成绩转化成本人熟悉的物理常识，并作出精确的解答．1．2掌控开放性的题目此刻愈来愈多的能力拓展题都是针对先生开放性解题思路的练习．首先先生该当不要对这类的题目发生惧怕心思．细心的分析和观察，在平时也要培养先生的发散思维和创新认识，让先生学会从多角度、多方面来分析解答成绩，如许在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将常识总结联系起来在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，如许会让先生记了这一块忘了那一块，复习后果欠佳．所以，在复习的时候，该当把常识点总结成专题，然后将前后的常识充分串连起来，寻求各个常识点的联系，将物理常识编织成一个常识点网，如许一来，就可以充分把握每一部分的常识，不会有盲点．2、关注热点成绩这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点成绩，从这些成绩入手，进行物理常识的梳理和分析，可以无效押题，通过对这些热点成绩的分析和总结，让先生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养先生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以本人分析得到试题涉及的常识点．近几年的热点成绩仍旧是集中在以下几个方面:(1)最新的科学技术近况，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等．(2)时事旧事当中出现的奇闻奇事．(3)通过一张图片或者漫画，让先生从中找到涉及的物理常识，并作出响应的解答．3、分析题型结构只需掌控题型结构，学会分析，就可以把握．中考比较困难的题型就是简答题，如许的题目请求先生有必定的表达能力，其实不是用公式等作出解答就可以的，而是请求先生从概念的分析和理解出发进行解答．如许一来．先生常常不容易捉住重点，很容易跑偏，导致失分．所以，在复习如许的题型的时候就不要老是想着要死套概念和公式，要把握解答的方法，灵活地解出答案．普通可以从这几个方法来进行分类解答:(1)常识类型．例如:活动成绩、光的成绩、力的成绩等等，如许的题目都有各自基本的答题模式，可以按照如许的方式进行分析解答．(2)题目类型．按照题目的分歧来分类，例如:直接论述题、公式解答题、图表解答题等等．如许的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点．4、留意复习中的误区4．1不要盲目地使用复习材料很多先生都会爱好在考前买一大堆的复习材料，如许虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷:很多材料的内容和题型都不是最新的，先生没有判断能力，如许复习的结果就是找不到真正考试的重点．所以先生必定要在教师的帮忙下选择好的复习材料，筹办好与教学大纲和考试大纲绝对应的习题册．4．2不要老是做新题很多先生都觉得物理跟数学一样只需不竭地做题就可以考高分，其实其实不是如许的，物理题目必定要做得精，把握每一道题目的解题方法常常比做了十道题更有后果．从解题类型入手来做题，可以找到本身不熟悉，把握缺乏的部分，从而进行重点突破，不要反复大量的做新题，既费神又达不到很好的复习后果．应当做一道就落实一道，才干掌控复习的重点．在教师的指导下选择有针对性的习题，不宜本人随便找题目．进入总复习阶段，各类型题已做过多次，该当熟悉的内容略过，把次要精力集中在有疑问的成绩上．掌控物理的中考复习，该当是零碎地突破，把握复习的方法，不要盲目地使用题海战术，常常不克不及达到很无效的复习后果还浪费时间．所以要掌控复习的重点、难点常识点，零碎地复习．掌控考试的热点成绩，把握热点成绩的解决手法，善于分析分歧题型的解题手法，从题型结构突破．最初认真听教师的讲解，把教学大纲和考试大纲上请求的内容充分把握，不要走入复习误区．作者：韩霞单位：江苏无锡市凤翔实验黉舍第二篇一、把教师教的过程设计成先生对物理成绩进行探究、解决的过程教师在教学时为先生提供很多生活中的、趣味性的、有争议性的进修内容.这些内容取材于先生已有的实际经验，符合先生的认知规律，有的还是他们感到迷惑的东西，先生会主动去观察、猜测、实验、合作探究，其内容常常是丰富多彩的.教师必须创造性地使用教材，精心设计教学方案，认真组织先生积极主动地介入到探索实践中去.如：在“液体的压强”一章的教学中，教师在提出“液体内部的压强与哪些身分有关？”的成绩后，该当组织先生进步前辈行假设猜测，先生的猜测是“液体内部的压强可能与深度、容器外形、液体的品种有关，方向都认为是向下的”.接着参照课本，设计实验验证.用巨大压强计测定同种液体在容器外形不异但分歧深度的压强值，认真记录数据，分析后得出结论，本来的猜测是精确的；再用压强计测量不异深度只是容器外形分歧的液体的内部压强，观察、记录数据，发现压强的大小无变更，从而否定了猜测；再用压强计演示液体内部同一点各个方向的压强，测定后发现各个方向都有，而且压强值相等.如许，通过探究实验既否定了本来的猜测又总结出了精确的结论；最初再设计深度不异、容器外形不异的分歧液体的实验，通过测定发现，此时压强是不不异的.在完成实验探究以后，让先生归纳总结：液体内部压强只与液体的密度和深度有关.二、探究性进修的基本环节1.创设情境，提出成绩.教师要利用多种途径充分激发先生提出有价值的成绩，可采取教师引诱、先生之间讨论；师生之间的彼此探讨等.恰当利用收集媒体、近程资本等古代信息技术为成绩的探究创设恰当的进修情景，引诱先生提出有价值的成绩，同时教师要提供解决成绩所需的实验设备、材料信息等.2.提出成绩，做出假设，设计实验，验证假设.物理课探究性进修的次要身分是请求先生能提出成绩，做出假设，设计实验方案，然后进行实验探究，最初通过分析思考得出结论.这个阶段是先生自立、合作探究阶段，它包含以下两个身分：根据已有的认知、经验或通过搜集材料信息得出的结论，提出要探究的成绩，做出本人的假设并设计恰当的探究方案.先生要带着成绩和已设计好的实验方案，通过多种途径，包含古代信息技术，融入到教师事后设置的进修环境中进行实验探究.先生在探究过程中可以通过小组合作的方式进行，也可采取合作交流的方式进行汇总.3.分析归纳，得出结论.这一阶段主如果合作探究，具体内容包含：对实验收集的数据或查找材料获得的信息进行分析、处理，通过归纳、思考得出结论；针对实验得出的结论做出本人的解释.在各小组分析讨论的时候，要充分考虑每个组员的分析结论，小组之间要团结协作，开展好合作进修.每个小组可通过收集信息的帮忙，将各自的猜测、假设、实验方案等相干信息与其他小组进行讨论交流，教师要关注各小组的探究过程，提醒先生从讨论交流中总结成功的经验或失败的教训，使本人的思维判断更趋于合理，提高本人实验探究的能力.4.总结交流，测试提高.各小组先生派中间发言人对各自的探究过程进行小结，讲解本人的实验过程或实验景象及结论，同时对各自的实验探究过程及结论进行评价和总结.小构成员对他人的探究过程及结论要进行反思和评价，并提出合理化的定见或建议.教师要对本节课先生的小结交流进行总的评价和总结，并让先生填写实验陈述，以小论文的方式写出本人的心得体会.最初，教师要引诱先生进行自我测评，完成事后设计好的测试题，测试的结果及时反馈给先生.物理教学过程是物理常识的传授与能力培养的过程，同时也是教师交给先生进修方法的过程，教师通过恰当的引诱，让先生在自立、合作、探究中充分调动先生进修的积极性，发掘先生的创造潜能，培养先生团结协作的认识，培养先生良好的科学素养，让先生的综合能力有比较大的提高.作者：潘寿权单位：湖北省咸丰县尖山乡民族中学第三篇一、构建物理图景的意义要对常识有直观抽象的理解常识，物理图景的建构是不克不及缺少的．物理图景更具有抽象性，这就弥补了物理常识抽象的这一个缺点，所以有了物理图像能通过说话描述和解释让成绩变得直观，易懂，从而让先生更好的理解和解决成绩，而且及时把握这些成绩．二、物理图景如何建构1．我们这边所说的物理图景不是单单说的简单的图景，如许的物理图景应当是和基本的书本理论常识相结合的，用概念和规律作为根据，而且能够是与物理过程相干联的清晰精确的动态图，让先生的思维更活跃，能够精确认识和解决物理的概念成绩，进修本人分析成绩．所以我们要让先生们本人主动积极去构图，而且精确的将图案在脑海中呈现出来．2．物理课，物理实验可以说是少不了的一项程序和模式，也是将抽象的概念变成具体的感观的一种方式．物理可以说是离不开实验的，实验可以证明概念、规律和过程，让课本的常识变得直观抽象和风趣，可以更加直观的认识物理成绩，同学们就会对物理更加有爱好，对物理的进修更加充满决定信念，有决定信念才会更加学的深入．我们可以从实例中可以看出来，就拿《牛顿第必定律》中提到的，一开始先生们必定会觉得，活动是离不开力的，这时候就须要先生们，在实验中本人看出真谛，俗话说:“实践是检验真谛的独一尺度”．在对比实验中我们可以发现，在光滑的地面上，即使再有阻力，也会行驶很远，阻力消逝，那么车子将永久行驶下去．所以我们可以得到结论，活动是不须要力来保持的，3．我们除了可以在实验中构建，生活中对于先生就是最大的课堂，所以在生活中构建图景是更次要的一种的方式．在进修之前，先生们脑海中曾经存在了必定的物理常识，这些常识的认识将成为新的认知的基础．生活情境就是接受新的常识的基础．就比方，声音不断存在我们的四周很熟悉，但是如许的声音是如何出现的呢?这就惹起了人们的深思和思考，当然如许的例子在生活中来体会．比方蟋蟀的翅膀断了，就没法发出声音，用手按住鼓面就不克不及有声音，当人讲话时摸喉咙时会有震动的感觉，这些都是生活中对声音最直白的描述．这些更加直白，并用本人的感官本人体会出来，就会明白声音是由震动的方式发生的．4．再说压强，我们只晓得压力到处都存在，有分量都会对另一个物体发生必定的压力感化，但是压强却很难让人们想象和体会其中的奇妙，但是如果用构建图景的方式来揭示的话就会变得很容易．在教学中行我们可以将先生带到泥土的空地，让先生们本人感觉穿着鞋直接站着，泥土堕入的深度，我们在同样的地方，让先生站在木板上，看看这时候候的堕入深度．作出比较，我们就会发现这时候候的有木板的绝对直接站着的，要深一点．这就说明了不异的压力下，受力面积越小，压强就会越大．这时候老师再在课堂上，用重物做实验，如许可以让先生们更直观更明白其中的缘由了．在这个基础上，进一步画图做研讨，让同学们本人思考如何才干算出最大的压强来，让先生们本人得出结论，这么来说先生们会对如许的结论更加记得牢固，对概念的理解也会变得很容易和记得深刻．从这个经验我们就可以看出来老师还可以将社会实践和课堂的实践相结合，会起到事半功倍后果．经过一番的研讨，我们可以感觉到要想让先生们更好的进修初中的物理常识，老师可以说饰演着很次要的角色．作为一个指路明灯，引诱先生们在物理的进修中找到方向，很好的激发先生们的进修爱好和快乐爱好，采取按部就班的方式启发他们进修的物理的逻辑和抽象思维，将物理图景更好的构建起来，处理难的成绩就会变得很容易，将如许的思维模式把握而且很好的应用起来，将良好的思维模式同样成为本人常识财富．如许先生们理解起物理概念、规律起来也会轻而易举，先生们的智力也会被开发出来．所以老师们要注厚利用构图来进行无效的进修．作者：孙吉涛巩会洁单位：山东省淄博市桓台世纪中学第四篇1、新课程改革体系内容新课程的核心思念是“以人为本”、“以先生的毕生发展为本”，这就意味着在课堂教学中先生占领主体地位，教师应放下高姿势，贴近先生，了解先生的心思活动，根据每位先生的个体差别因材施教，开发先生所具备的的能力特长，发掘每个先生的潜能，为每位先生创造塑造自我、提升自我能力的机会.新课程寻求时代性、多元性和可操纵性的目标，新课程改革贵在一个“新”字：一是观念的创新.教学观的创新请求在教学过程中师生之间积极互动，不但要有信息的交流，更要无情感的交流；教师观的创新请求教师明确本人在教学中所处的地位，教师是先生发展的促进者，是教育教学的研讨者，师生之间是平等的关系；先生观的创新指的是先生是进修的主体，不管是方式还是思想先生都有独立性；教学质量观的创新指的是为了充分发挥先生的个性，改变“以分数为尺度”传统评判先生质量的法则，改变成“以先生的德、智、体、美、劳等综合素质与个性发挥为尺度”的新型法则.二是进修方式的创新.请求先生积极介入物理课程的教学活动中，用新型的自立进修、探究进修、合作进修方式代替传统的死记硬背、机械练习的进修方式，从而培养科学的思维方式和能力.三是评价方式的创新.传统的评价方式内容单一、方式单调，没法真实反映先生的综合素质，是以在新课程布景下不但要考察先生对课本基础常识的把握，同时也要重视先生在物理实验中的实际动手能力，对先生进行多方面素质考察，进而促进先生的全面发展.2、新课程布景下初中物理课堂教学设计的准绳在课堂教学中，先生是进修的主体，教师负责向先生传授文明常识，是以教师在教授物理常识时一切要以先生为中间，杜绝在课堂上长篇大论的反复课本常识，尽量将课本常识与人们的实际生活相联系，不竭激发先生的进修爱好.建构准绳包含课堂结构的建构和课堂内容的建构.课堂教学的过程是先生认知的过程，物理课堂结构的建构分歧于其他学科的方式，按照教学环节顺次进行.初中物理教学须要看重课堂教学方法和学法的指导，一堂课中可采取多种教学方法，内容按部就班、由浅入深，将课本常识结合先生活动、实验等等，完成每节课的教学任务.在进行教学设计时，物理老师应将本节课所有要进修的内容和每个常识点嵌入在全体常识的适当部位，而并不是是将各个常识点孤立、分割开，使它们成为独立的个体，彼此之间不发生联系，如此先生便会发生困惑，没法将彼此之间有联系的物理常识合理的联系起来理解和把握.此外，物理教师应尽可能的将课本中的常识点与实际生活结合起来，让先生明确该常识点在生活中如何利用，先生才干学得明白、学得主动.2.3模拟教学情境，激发先生爱好随着物理课程的改革，初中先生的物理课时数响应地也被减少了，这无疑也添加了任课教师的教学难度，物理老师须要在短而名贵的课堂40分钟将大量的常识传授于先生，然而这只是完成了物理教学的一部分，先生能否在这短短的40分钟内将所有常识把握是最为关键的.闻名的德国物理学家爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，特别是在初中物理教学中，先生是首次接触物理这一门学科，对其陌生又好奇，此时先生有爱好去探究物理这一陌生的学科，此时物理老师须要用风趣的物理常识出动先生的好奇心，让先生打开物理常识的殿堂.在初中物理教学中可采取情境模拟激发先生的进修爱好，一种是实物情景，一种是说话情境.在实物情境教学中，物理老师可带领先生一路做一些小型试验，探究浮力的道理、阿基米德定理、和小孔成像的奇妙.特别是小孔成像这一节，教师可让先生提前筹办好试验所需的工具：蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指导先生.首先让先生点燃已筹办好的蜡烛，然后调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中间大致在一条直线上.蜡烛和小孔屏的距离不宜过大.调整后，可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像.先生们挪动蜡烛或毛玻璃屏的地位，可以看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大.3、新课程布景下初中物理课堂教学改革计谋先生作为进修的主体，对初中物理高效课堂的实现有着关键性的感化.倘若先生对某位物理老师存有抵触心思，便会对物理这门课程极为排斥，不克不及以平常心对待老师的教学，从而对课堂教学后果发生消极的影响.是以，老师利居心对待每一名先生，了解先生的心思活动，帮忙先生解决心思方面或是常识方面的成绩，引领先生探索新的常识，师生间的良好互动能够带动课堂的生气，进而才干无效提高课堂教学后果.教师在设计教学内容时应根据教学对象的实际情况，对教材进行适当地加工与处理，将生涩难懂的常识通过实际生活中的案例加以结合，转化成先生易于接受的信息.此外，教师在课下备课时应针对先生实际接受能力，明确本节教学的重点、难点是什么，哪些内容应删除，哪些内容应从略等等.如此，教师才不会被教材束缚，教学内容更贴近生活，易于先生消化.新课程尺度提倡探究式教学，摒弃传统的灌输式、固执式教学.教师在备课过程中通过精心设计，创设理想情境和实验情境，以此来激发先生积极进修的爱好，引诱先生对实验中发生的景象提出疑问，经过团队合作和交流顺利的解决成绩，从而使分歧条理的先生都有所收获.新课程布景下，先生不克不及过度依附于老师，须要自立积极地介入到教学活动中，直观地掌控教学内容.教师要引诱先生学会自立思考的能力，为先生提供更多的机会在课堂中接触各类物理实验，加强先生的动手能力培养，鼓励先生建造、发明一些生活小工具，学乃至用，开发先生的创新思维.4结语总而言之，新课程布景下初中物理教学的改革并不是一挥而就的，须要广大师生的通力协作，在反复实践的过程中发现成绩，寻求计谋，改善成绩，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族巨大复兴重担的一代新人.作者：贤良才单位：吉林省白城市镇赉县第四中黉舍第五篇一、简析初中物理实验教学中存在的次要成绩当教师向先生扣问实验结果是如何得出时，前排的先生能够很快且精确的回答出来，但是后面的同学却不克不及及时精准的说出，这便充分标明这类实验教学模式其实不克不及无效的带动全班先生的介入，教学后果缺乏良好的互动．同时，为了尽可能较快的达到预期实验结果，很多先生在实验事急于求成，对于很多绝对次要的实验步调便主动的进行了简化甚至取消，导致本人的动手实践能力大大减弱．例如红墨水在热水和冷水中的扩散速度这一实验，教师通常只是将一滴红墨水分别滴入热水和冷水中，这类简单的实验其实不克不及对分子活动理论进行很好的解释和论证，导致教学后果不是很理想．二、实验教学法在初中物理教学中的无效利用1．演示实验法(1)引入课题引入课题这类实验教学法主如果用于物理课堂教学之前，通过这类实验教学法，可以极大地激发先生对于物理进修的爱好和热忱，使先生能够更加积极主动的对即将研讨的课题进行分析和研讨，使先生的求知愿望大大加强．引入课题具有惹人入胜和令人思考的优胜性，例如讲授“大气压强”时，可以在引入的过程中适当的进行覆杯实验，使先生发生强烈的思维和视觉震动，一张纸难以独自漂浮在空气中，但是因为大气压强的的感化，竟然能够将一杯水托住，使先生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奇妙，对接上去的讲解将会打起十二分的精神，起到良好的课堂后果．(2)对实验概念和规律进行构建对新的物理常识进行讲述的过程中，主如果通过提供教学所需的实验器材和材料，以便能够抽象地促成概念的构成，对规律进行完好的建立．演示概念和规律的建立过程这类实验教学法不但具备明确的实验条件，能够突出观察对象，而且还具有十分清晰的演示条理，收到广大物理教师的充分认可并被广泛利用在初中物理教学中．比方演示“牛顿第必定律”的过程中，因为该实验的具有极为严重的物理意义，实验中所论述和利用的“理想实验”这一科学的思想对于科学的发展具有十分次要的感化，而且。

篇6初中物理课堂教学论文一、课前准备高效课堂的成功构建是在教师的精心准备下产生的，要向学生学习高效，教师的教学首先就要高效，因此，高效课堂的课前准备是极为重要的，对教师的素质要求也是十分高的，教师课上轻松的同时，课下的工作量大大增加。

现代教育理念强调学生自主、合作学习，因此在课堂上学生的通力合作会大大提高学生的学习效率，因此我将学生进行有效分组，每组中将好、中、差三类学生进行组合，选取组长，使学生在学习活动中各自发挥自己的作用，在组长的带领下能够“兵教兵”充分调动学生积极性和参与热情。

同时为了使学生学习更有目的性，我尝试进行了导学案的使用，效果较好。

导学案教学需要教师在课前做大量的准备工作，同时要求教师首先要对讲课内容有一个全面、深入的理解和把握，教师的课前准备工作主要包括以下两方面内容：1.导学案的设计与制作：在导学案的设计中我分为三部分：预习案、探究案、课堂检测。

（1）预习案：根据教材内容将学生可自学的部分、可独立完成的部分放在预习案中，让学生在课前通过预习了解本节课的主要内容，在设计过程中要求教师充分了解自己的学生，哪些学生、哪些题能够完成的怎样，要心中有数。

同时鼓励小组内优生将差生预习中遇到的问题帮助解决。

（2）探究案：物理是以实验为主的学科，科学的核心就是探究，因此学会物理就是要学会科学探究，因此在导学案中的探究案是整个导学案的`主要部分，探究案的设计要针对本节课的重、难点设计实验探究，引导学生用不同的方法突破本节课的重、难点，同时在学生的实验探究过程中探究案应起到引导作用，使学生有目的的进行实验，避免以往实验过程中有一部分学生不参与，不思考的弊端，通过组长协调使每位组员都有一定的任务，使每个人都能体会实验成功的快乐。

（3）课堂检测：没有评价的课堂是无效的课堂，单纯的学习也无法激励学生的学习热情和检测学生的学习情况，因此在导学案中我设置了课堂检测环节，每节课根据本节内容精选3—5道典型题在课堂最后让学生独立完成，比较完成的效果，教师通过统计了解学生对本节课知识点的掌握情况，以便课后练习时有所侧重，同时这种检测也激励学生课上积极思考，认真掌握知识点，激发了学生学习的主动性。

中学物理教学论文优秀范文欣赏（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：中学物理教学创新教学浅析物理教学创新要求教师由重教转向重学：重结果转向重过程；重继承转向重创新；重知识转向重能力。

有目的、有意识地来培养学生的创新意识、创新兴趣、创新思维和创新能力。

一、学生的创新意识和创新兴趣的培养1.要实行教学民主，从根本上改变“以灌为主”的课堂教学模式。

我们应当明白课堂教学是学生“学”物理，而不是教师“讲”物理。

学生的学习活动是课堂的主要活动，老师的责任是把学生的学习活动启动起来，组织起来，使他们能够紧张、高效地投入学习，并在学生的学习过程中，了解学生的学情，提供适时而有效的支持和帮助，使各类学生都能按自己的特点进行学习。

如果教学是灌输知识，那决谈不上创新，但如果是由学生“自我构建”而获得知识的意义，必定包含着创新。

因为学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的过程对他本人来说是独特的、新颖的。

具有价值的，就是创新，而且，学生自主学习的目标，逻辑地包含着基础知识，因此，教师的任务就是以呈现教学目标、学习情景、活动情景等方式来呈现学生的学习任务，启动并组织学生的学习活动，哪怕是物理概念、规律的背诵，都可以作为学习任务来启动、组织学生的学习活动。

2.要减轻课业负担，把课外时间还给学生开展课外兴趣小组，要让学生当主角，给他们充分展示自我的机会。

从策划、组织到具体实施都要由学生自己确定，推选负责人，教师则从旁指导和协助。

如提出整体设想，给予必要的指点，遇到困难帮助解决。

这样学生的积极性、主动性得到充分的发挥，他们的创造才能就可以充分展示出来。

3.要搞好考试改革，发挥考试的导向作用考试题目不要出得太死，不要脱离学生的生活实际。

可以适当联系生活实践考查学生运用物理的能力。

适当增加一些开放性的试题，允许一题多解，鼓励学生大胆探索、鼓励创新，有创见的答案要给高分等等。

初中物理教学模式研究论文6篇第一篇：初中物理开放性教学开展1初中物理教学开展开放性教学的可行性首先开展开放性教学是素质教育的呼唤．随着教育改革的不断深入和发展，教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时代发展的需要，也是教育教学改革的需要．探索有中国特色的开放式教学方法是实施素质教育的需要，也是培养创新型开拓型人才的需要．其次任何教学方法和手段都是服务于学生的．因为学生是学习的主体，是教育培养的对象．青少年学生是迅速发展之中的人，思维能力形成的重要阶段，是培养创造能力的重要时期，而开放的教学正是有利于学生的个性的发展和创造能力的培养．众所周知的，若什么教学活动都是循规蹈矩，千篇一律，都是围绕教科书转，而不敢超越教科书半步，那么教出来的学生只能是书本知识的记忆工具和按固定模式运转的书呆子．所以时代要求教学以发展学生为本，一切为学生的将来适应社会而生．开展开放性的教学对于每一门功课都是可行的，初中物理教学也是如此．再次，物理学本身的特点也适于开展开放性教学．物理学的研究对象是自然界各种层次物质的结构、状态、性质、运动和相互作用的规律．大自然本来就是天然的物理学课堂，许多理论都源于实践，有许多观察和实验都离不开自然和我们自身生活．所以教学中没有开放的思想和方式，只是以单纯教科书中规定的内容来教学，那样学生学到的只能是片面的物理学知识．另外，初中学生本身的特点也适于开放性教学．很简单，初中学生好奇心强，动手欲望强，想象力丰富，有较强的可塑性，这些都为开展开放性教学打下了基础．所以，初中物理开展开放性教学不但是可行的，还是大有可为的．2初中物理教学中开展开放性教学的形式2．1教学内容上的开放现代教学理论认为，课堂教学不能只局限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要．教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽，是十分必要的．教师在上课过程中，可根据教材内容的特点，适当补充一些教学资料，丰富、活跃课堂教学．开放性物理问题不能简单地取代常规性练习．因为它的解决离不开基本的物理规律、计算技能和逻辑推理能力，因而两种问题模式交替使用，能起到互相弥补的作用．当学习材料含有开放性的要素，适于创设开放的问题情境，或以讨论的方式学习物理知识时，可考虑引入开放性问题．如学习“重力”、“摩擦力”这两节时，可引入“假如地球上没有重力、摩擦力，会有哪些现象发生?”这样的开放性问题．学生能自觉运用已有的知识，充分发挥想象力，使课内知识向课外拓展．联系生产生活实际．问题的背景要尽可能地联系真实的物理现象和生产、生活实际，让不同能力的学生能够找到知识的切入点，为他们构建知识的平台．2．2教学形式的开放培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法．这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的改变，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验．教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用．“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，正确的质疑是思维的批判性的外在表现．应鼓励学生多生疑、有疑必质，大胆提出不同的见解;哪怕是错误的，甚至在教师看来是可笑的想法，对认知活动过程中的学生来说，也是非常自然和宝贵的!它体现了认知过程的本来面目，是思维向深层次发展的“桥梁”．在教学过程中，通过小组讨论，同桌讨论，集体讨论，师生共论，离座讨论等形式使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，培养创新意识．这样，教师把感情投向学生，学生感受后又作用于教师，课堂中营造了一个宽松、和谐、民主的教学氛围．师生互动，形成合力，大大促进了创新意识的发展，保证了创新意识的实现．除了班级授课，还有小组学习、个人自学等，除了课堂教学，还有实验、观察、调查访问、参观以及其他实践活动．在教学中，可适当采用一种形式，或几种形式同时并用．这样，教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气．2．3教学手段的开放注重引导学生学习观察法、调查法和实验法等科学研究的一般方法，重视从生活经验出发，引导学生通过自主学习和主动参与获取知识，发展能力．为学生拓展学习时空，找到多种学习途径，采用丰富多彩的学习形式开展学习活动，让学生迅速地从单调的、死板的学习方式中解脱出来，向培养实践能力和创新精神的方向健康发展，大力开发现代教学技术手段，以增强教学的直观性、趣味性、时代性．教学手段的开放突出表现在走出课堂，与阅览室、学科活动室、互联网、电视、电影、录音、科学馆相结合，努力开拓丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效途径．尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意识，训练和培养创造力．积极创造条件开放实验室，培养学生创造能力．在实验室里，常有些学生爱做一些非指定性的实验，教师一定不要简单地批评制止．因喜欢探索异常现象，不循规蹈矩，正是”创造型”人才的特征．教师要克服偏见，积极创造条件开放实验室，鼓励他们设计实验，在教师的指导下利用课余时间，完成自己感兴趣的实验，使学生通过自身实践培养，发展自己的创新能力．实验教学是培养创新能力的主要载体，在安全、科学的精神指导下，要鼓励学生手脑并用，不局限于教材中基本实验技能的要求，为学生实施创新创造更为有利的条件，以利于创新能力的培养．2．4师生关系的开放开放的师生关系，以及在此基础上营造出活泼、生动、和谐的教学氛围，是学生主体发展的前提．师生之间在课堂教学中实现真正的对话，要使传统的教学变为现代的对话教学，执教者首先必须变换传统教学中所扮演的角色．由于教师的特殊身份、地位以及专业知识的相对富有，往往在学生心目中就成为知识“权威”和课堂教学的“权威”，而这一印象的形成恰恰成了师生进行对话的障碍．因此在课堂教学中，教者如果勇于暴露学习的思维过程，就可为实现这一位置的转变奠定良好的基础，这样做学生对自己的学习不仅增强了信心，把我视为学习的榜样，而不是高不可攀、顶礼膜拜的“导师”．其次，大胆揭示教学过程中曾有过的错误认识．暴露此类错误的认识，不但没有削弱自己在学生面前应有的地位，反而赢得了学生的信任感．再次，与学生拥有相似的学习位置．不妨作为学生一分子介入到某一小组中，充当选取实验材料的角色，或是为实验步骤献计献策．这样，不仅能为本组学生实验的成功或创新提供后援，同时也能更好地激励其他组的同学奋发争先．因此，教师要成为一个组织对话的高手，必须在链接这些“断层”上下功夫．应试教学中学生缺乏自主性和能动性，更谈不上创新精神，也影响了学生主体地位的发展．开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性．在教学中，教师完全进入学生的交流过程，教师的评论始终与学生想表达的思想合拍，教师能很好地理解学生的感情，教师始终跟得上学生的思路，教师把学生看成是共同解决问题的伙伴．2．5在教学目标上的开放开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育、目标、情感目标等多个方面．这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求．2．6开放的教学时空教学时空的开放性是指物理教学的时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外．传统物理教学的时空基本上被限定在课内、校内，加之受“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白．课堂教学是学习的主渠道，但不是惟一渠道．图书馆、动植物园、野外、郊区、河流山川、工厂企业等等都是课外学习的好场所．因此物理学习应将视野拓展至整个社会，这就要求教师要鼓励并创造条件让学生跑图书馆、动植物园、工厂企业，到大自然中去，让学生带着问题去阅读，去观察，去分析，使教与学的重点不仅仅放在获得知识上，而是转到学会学习和掌握学习方法上，使被动接受性学习转向主动探究性学习．这样学生才能养成课外研读物理知识的好习惯，逐渐培养学生的终身学习意识．3开放性的物理教学有利于培养学生全面的发展首先开放性的学习过程中，可以有效地激发学生的学习兴趣．因为学习的内容、形式方法都是遵循认知规律的，都是有较大自由度的，都是因实际而定的，是采用有利于学生接受的方式进行的，所以学生学习会主动自觉投入，学习兴趣自然较高．其次可以培养学生学会学习．开放的教学中学生有更多的动手和表现自己的机会，会更主动地去找资料，在探究过程中的不断发现问题和设法解决问题等等，这样学生便可以一步步学会获取和掌握知识．再次，可以培养学生间合作交流的能力．以小组间的活动或师生间、学生间的共同讨论分析问题等一系列交流中，学生也会逐渐懂得更好地和别人交流和合作，分享不同的思想．结合中学物理教学开展开放性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力．开放性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展．开放性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动．满足学生的成功欲，激发创新兴趣．值得一提的是，物理教学的开放应当是全方位的，而不仅仅局限于本文所论述的几个方面．作为教师，只有树立现代教育理念和开放意识，才能进行开放性的教学实践，也才能在开放性的物理教学实践中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如．第二篇：初中物理多媒体教学运用一、多媒体辅助实验教学，增强实验效果。