教师专业发展培训讲义(PPT 55页)

。
后续行动
指导教师将所学应用于实际教学 ，不断提高教学质量和效果。
05
教师培训未来发展
BIG DATA ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教师培训发展趋势
01
个性化培训
随着教育理念的不断更新，教师培训将更加注重个性化需求，针对不同
教师的专业背景和发展需求，提供定制化的培训内容和方式。
ERA
课程目标与内容
课程目标
提高教师的教学水平，培养其创 新能力和课程设计能力，促进教 师专业发展。
课程内容
涵盖教学理论、教学方法、课程 设计、教学资源等方面的知识， 注重理论与实践相结合。
课程实施与评价
课程实施
采用线上与线下相结合的方式，包括 理论讲解、案例分析、实践操作等多 种形式，注重教师参与和互动。
案例选择
挑选具有代表性的教学案 例，涉及不同学科和年级 。
分析方法
采用定性与定量相结合的 方法，深入剖析案例中的 教学策略和技巧。
案例总结
提炼案例中的优点与不足 ，为教师提供有益的借鉴 和启示。
经验分享与总结
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验和 心得，促进相互学习与成长。
总结提升
对培训实践和案例分析进行总结 ，提炼出有益的教学经验和启示
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
培训实践
培训目标
明确培训目的，提高教师的教学 水平与专业素养。
培训内容
涵盖教学方法、课程设计、课堂管 理等多个方面，注重理论与实践相 结合。
培训形式
采用讲座、研讨、观摩等多种形式 ，激发教师参与热情，提高培训效 果。

• 教师发展自己 • 传统意义上的教师是“奉献”、“牺牲”，只求付出，不
讲回报。真正的教学应该是“教学相长 • 以往的教育既不关心学生的生存方式和体验，也不关心教
师，既忽略了学生的生命需要，也忽略了教师的生命需要 ，“以人为本”，只是以学生为本。 • 教师职业应该具有这样的特点：“双赢”，不是舍己为人 ，更不是牺牲，是既为他人也为自己
11
教师是“太阳底下最光辉的事业”—夸美纽斯 • 把教师职业神圣化 • 给教师带来无形的压力 • 精神与物质的反差，使教师处于尴尬境地
12
教师是“传道、授业、解惑者”
• 使人们对教师工作形成错觉 • 教师职业是一个简单的知识传递的工作 • 教师满足于完成任务，缺乏创造性 • 反映了教师为中心，忽视了学生的主观能
20
三、教师专业地位的确立过程
① 20世纪60 年代以前 ,工会主义的教师专业化运动 ② 20世纪80 年代以后主要是通过国际和国内教师专门组织
争取。 1966年，国际劳工组织(1L0)和联合国教科文组织《关于教
师地位的建议》：提出应把教师工作视为专门职业。 此后，美国、日本等一些教师专业组织发表建议和意见，教
动性
13
•教师是“蜡烛、春蚕、人梯”
• 违背了现代教学的规律要求
• 没有有效的教学观
• 不利于培养学生的有效的学习观念
• 有损教师身体健康
• 表现了功利主义价值取向
• 牺牲小利获大利
• 取义不取利
• 安贫乐道、某道不谋食
• 使教师人格与师德发生冲突
14
现代教师是一种发展型人才
• 教师发展学生 教师发展学校
教育；
• 提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会 责感二、教师更是专业

2024/2/13
5
▪ 新教师的成长注意（自我）两个转变： ▪ 一是由学生向教师角色的转变，
努力从站上讲台到站稳讲台； ▪ 二是由知识的学习向教学
能力的转变，变自己学习为 引导和促进学生自主学习。
2024/2/13
6
C 、新教师职业道德的修养重点
新教师的职业道德培养，以务实和立志为 中心。
▪ 所谓务实，处理好理想与现实的关系； 就是青年教师要避免和去除那些不切实 际的想法，戒除眼高手低、好高骛远， 大事做不来， 小事又不愿意做的浮夸之 风，培养脚踏实地、坚持不懈、自强不 息的精神。
甲说：“砌墙。” 乙说： “挣钱。” 丙说： “ 造世界上 最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了 饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
2024/2/13
9
为师之道三重天
第一：把教师当作一种职业
——凭之吃饭、挣工资。
第二：把教师当作一种事业
——渴望有成、为之奋斗。
教师职业发展的阶段
▪ (五)职业迷惘期：对教育教学的高期望受 到挫折，职业满意度和工作热情明显下降
▪ (六)职业稳定期：专业的升华时期，发现 退缩阶段的征兆，设法采取积极的反应方 式，专家型教师此段形成
▪ (七)职业消退期：离开教学岗位前的状态
▪ (八)职业离岗期：退出教学岗位后的一段 时间
2024/2/13
12
▪ 2、积极进取，尽快实现教育教学知识结构的融 会贯通，适应新课程教学。
▪ 3、敏于观察，勤于反思，及时总结，奠定专业 发展的基础。
▪ 4、从平凡的工作做起，及时把握机遇
2024/2/13
11

可编辑课件PPT
10
国际上对职业专业化的标准: -专门的知识 -需要较长时期的专业训练 -有专门的职业道德 -有自主权（能根据自己的专业进行判断和决 策） -有组织，有行业自身的监督和约束 -需终身学习
可编辑课件PPT
11
（三）幼儿教师专业结构
研究者
叶澜 艾伦 林瑞钦 曾荣光
关于教师专业结构的几种分析 教师专业结构
可编辑课件PPT
15
讨论：
《专业标准》对幼儿教师专业化提出了哪些新 的时代诉求？幼儿园和幼儿教师如何结合《专 业标准》促进教师专业化？
可编辑课件PPT
16
二、专业化幼儿教师的特 征
可编辑课件PPT
17
（一）专业化幼儿教师是研究型教师
1.专业化幼儿教师是儿童的研究者 根据对幼儿行为的观察和分析确定行动方法。 例： 违反纪律的三个幼儿 幼儿A 社会制约型（行为是习得的） 幼儿B 情感制约型（内心焦虑） 幼儿C 社交制约型 （不知道如何处理）
可编辑课件PPT
46
幼儿教育学生在专业承诺及其维度上的方差分析
可编辑课件PPT
47
可编辑课件PPT
48
概括：
经济取向的幼儿园经营观念不利于幼儿教师的 专业成长 超负荷的工作任务容易导致幼儿教师产生职业 倦怠，没有专业发展的成就感 幼儿教师的素质不适应专业发展的要求
可编辑课件PPT
49
五、幼儿教师专业发展的路径
31
第一阶段 顺应阶段
学习进入角色，摆脱混乱局面
需要精神上的支持（理解、鼓励、肯 定、安慰）和班级管理技能方面的具 体帮助
帮助：师傅带徒弟的方式
可编辑课件PPT
32
第二阶段 适应阶段