教师心理教师的心理特征与职业成就的关系教师的特征与职业成就的关系教师的期望对学生的影响的实验研究专家型教师与新教师的比较研究课时计划的差异课堂教学过程的差异课后评价的差异教师的成长与发展教师成长的过程教师成长与发展的基本途径教学心理教学设计设置教学目标教学设计的概念教学目标及其意义教学目标的分类教学目标的表述任务分析教学内容设计陈述性知识类型设计程序性知识类型的设计策略性知识类型的设计组织教学过程教学事项教学方法教学媒体课堂教学环境选择教学策略教学策略的概念教学策略的特征教学策略个别化教学课堂管理课堂管理概述课堂管理的概念影响课堂管理的因素课堂群体的管理课堂里的群体及其对个体的影响群体对个体的作用社会助长与社会惰化正式群体与非正式群体的协调群体动力课堂纪律的管理课堂纪律的性质课堂结构与课堂纪律问题行为与课堂纪律教学测量与评价教师测量与评价的意义和作用教学评价的概念教学测量与评价的分类教学测量与评价的功能教学测量与评价的方法和技术标准化成就测验教师自编测验非测验的评价技术教学评价结果的处理与报告学习心理学习与学习理论学习的概述学习的定义学习的生物与社会意义学习的分类联结学习理论桑代克的尝试--错误说（试误论）经典条件作用理论操作条件作用理论社会学习论行为主义学习理论在教学中的应用认识学习理论早期的认知学习研究现代认知学习观建构学习理论构建主义学习观的共同点建构主义学习观的教学含义人本学习理论人本主义心理学概述马斯洛与罗杰斯的学习理论学习动机学习动机概述学习动机的含义学习动机的分类学习动机的作用学习动机理论学习动机的强化理论学习动机的人本理论学习动机的认知理论学习动机的培养与激发影响学习动机的因素学习动机的培养和激发学习迁移学习迁移概述传统迁移理论现代的迁移理论迁移的影响因素为迁移而教的一般建议学习策略及其教学学习策略的概述认知策略的结构元认知策略资源管理策略学习策略的训练知识的学习知识学习概述知识的类型及其表征知识学习的类型知识学习的过程知识学习的作用知识的获得知识直观知识的概括技能的学习技能的一般概述知识与技能的关系技能的分类操作技能的学习操作技能的性质操作技能的形成过程操作技能的训练要求心智技能的学习心智技能的形成过程心智技能的培养方法态度与品德的形成态度与品德的实质及其关系态度的实质与结构品德的实质与结构学生品德发展的基本特征品德发展的阶段理论小学生品德发展的基本特征中学生品德发展的基本特征态度与品德学习的一般过程与条件态度与品德学习的一般过程影响态度与品德学习的一般条件良好态度与品德的培养良好态度于品德的培养学生心理学生的心理发展与教育学生心理发展概述心理发展及其阶段特征学生心理发展的特点学生心理发展的教育含义认知发展与教育皮亚杰的认知发展理论维果茨基的认知发展理论人格发展与教育埃里克森人格发展阶段论及教育意义个体差异与教育学生的认知差异特殊儿童的心理与教育心理健康教育心理健康概述心理健康的含义学生易产生的心理健康问题心理辅导心理辅导及其目标心理辅导的原则影响学生行为改变方法绪论 教育心理学概述教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学的研究对象教育心理学的研究内容教育心理学的作用教学心理学的作用教育心理学的发展教育心理学在西方的发展教育心理学在中国的发展教育心理学研究方法教育心理学常用的研究方法研究方法分类教育心理学
第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论（二）维果斯基的发展观（三）弗洛伊德的理论（四）埃里克森的认知发展理论第二章学生的心理发展与教育第三章学习理论
第二节学习理论
行为主义学习理论认知学派学习理论第三章学习理论二、认知学派学习理论小结：第四章第一节知识学习第四章知识与技能第一节知识的学习（补充）
第二节
技能的学习第五章态度与品德第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论第三节态度与品德的形成与培养第六章问题解决与创造性第一节问题解决第六章问题解决与创造性第二节创造性第七章学习动机第一节学习动机概述第七章学习动机第二节学习动机理论第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养第九章学习迁移
第一节学习迁移概述第九章学习迁移
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学第十章教学心理
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理
教育心理学思维导图第一章教育心理学概述
教育心理学概述考查形式主要为客观题。重点记忆桑代克、乌申斯基、寥世承。
教育心理学思维导图第二章学生的心理发展与教育
学生的心理发展与教育考查形式主要为客观题：侧重考查皮亚杰认知发展四阶段、维果斯基的最近发展区、埃里克森人格发展八阶段中3-18岁期间的发展任务。
教育心理学思维导图第三章学习的基本理论
学习的基本理论考查形式主要为客观题。侧重考查认知主义和行为主义的的学习理论，注意理解建构主义和新课改的关系，建构主义是新课改的理论基础。
教育心理学思维导图第四章知识的学习
知识的学习考查形式主要为客观题。侧重考查知识学习的分类，重点会区别上位学习和下位学习。
教育心理学思维导图第五章技能的形成 技能的形成考查形式主要为客观题。侧重于考查技能的分类、操作技能的形成阶段。
教育心理学思维导图第六章态度与品德的形成 态度与品德的形成考查形式主要为客观题。侧重考查皮亚杰道德发展四阶段理论和科尔伯格三水平六阶段理论，要注重研究儿童的道德判断力的发展。
教育心理学思维导图第七章问题解决与创造性
问题解决与创造性考查形式主要为客观题或简答题。客观题侧重影响问题解决的因素、创造性的特点、智力和创造力的关系。简答题可以考查如何培养学生的创造力。
教育心理学思维导图第八章学习心理
学习心理考查形式主要为客观题或简答题。客观题侧重于学习动机的分类、迁移的分类、学习策略的分类。简答题可以考查如何培养或激发学生的学习动机。
教育心理学思维导图第九章教学心理 教学心理考查形式主要为客观题。侧重教学目标设计、课堂纪律的类型。
教育心理学思维导图第十章学生心理健康教育 学生心理健康教育考查形式主要为客观题：侧重病症的鉴别，重点要记忆各种心理问题的表现，简单了解每种心理问题的治疗方法。
教育心理学思维导图第十一章教师职业心理 教师职业心理考查形式主要为客观题，侧重考查教师专业成长。
教育心理学 主要参考书： １.张大均主编： 《教育心理学》 ，人民教育出 版社 2005 年。 ２.陈琦.刘儒德主编： 《教育心理学》 ，高等教 育出版社 2005 年。 考查目标： 1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌 握教育心理学的基本概念.基本原理及其对学校教 育工作的启示。 2.运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明 和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际 问题。 一、教育心理学概述 （一）教育心理学的研究对象与任务 教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任 务； （二）教育心理学的历史发展与趋势 教育心理学的起源.发展过程.研究趋势 二、心理发展与教育 （一）心理发展及其规律 心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发 展的一般规律；心理发展与教育的关系。 （二）认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质； 影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发 展与教学的关系。 维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理 论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。 认知发展理论的教育启示。 （三）人格发展理论与教育 埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德 发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。 （四）社会性发展与教育 社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段.影响 因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴 关系的发展及培养。 （五）心理发展的差异性与教育 认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与 教育。 三、学习及其理论 （一）学习的内涵与分类 学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。 （二）行为主义的学习理论 桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射 说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察 学习理论及其教育应用。 （三）认知派的学习理论 布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学 观；发现学习。 奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和 条件； 认知同化理论与先行组织策略； 接受学 习的界定及评价。加涅的信息加工学习理论 学习 的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 （四）人本主义的学习理论 罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。 （五）建构主义的学习理论 建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习 理论的基本观点：知识观.学生观.教学观；认知建 构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论 与应用。 四、学习动机 1.学习动机的实质及作用 学习动机的内涵.学习动机的分类；学习动机的作 用。 2.学习动机的主要理论 学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理 论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成 败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。 3.学习动机的培养与激发影响学习动机的因素 五、知识的学习 （一）知识及知识获得的机制 知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知 识获得的机制；程序性知识获得的机制。 （二）知识的理解 知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理 解的因素。 （三）知识的整合与应用 知识的整合： 记忆及其种类； 遗忘的特点与原 因； 促进知识整合的措施； 知识的应用与迁 移： 知识应用的形式； 知识迁移的种类与理 论；促进知识应用与迁移的措施。 六、技能的形成 （一）技能及其作用 技能及其特点；技能的类型；技能的作用。 （二）心智技能的形成与培养 心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心 智技能的培养方法。 （三）操作技能的形成与训练 操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操 作技能的训练要求。 七、学习策略及其教学 （一）学习策略的性质与类型 学习策略的概念；学习策略的结构。 （二）认知策略及其教学 注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组 织策略。 （三）元认知策略及其教学 元认知及其作用；元认知策略。 （四）资源管理策略及其教学 时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略 八、问题解决能力与创造性的培养 （一）有关能力的基本理论 传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智 力与晶体智力理论， . 智力结构理论；加登纳的 多元智力理论； 斯滕伯格的成功智力理论。 （二）问题解决的实质与过程 问题解决的内涵；问题解决的心理过程。 （三）问题解决能力的培养 影响问题解决的因素：知识经验.个体的智能与动 机.问题情景与表征方式.思维定势与功能固着.原 型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问 题解决能力的培养措施。 （四）创造性及其培养 创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培 养措施。 九、社会规范学习与品德发展 （一）社会规范学习与品德发展的实质 社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。 （二）社会规范学习的心理过程 规范学习的心理过程：遵从.认同.内化。 （三）品德的形成过程与培养 影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养； 道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培 养。 （四）品德不良的矫正 品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析； 品德不良的纠正与教育。 十、心理健康及其教育 （一）心理健康的内涵 心理健康的实质.标准；中小学生常见心理健康问 题；心理健康与心理素质的关系。 （二）心理健康教育的目标与内容 心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。 （三）心理健康教育的途径 心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导； 学科渗透。
