如何进行小学英语阅读教学

如何进行小学英语阅读教学摘要：英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

在小学阶段，阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能的培养，阅读策略的综合运用，良好阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养。

作为小学英语教师，在教学过程中我们要不断探索，使小学英语阅读教学焕发出新的光彩与活力！关键词：小学英语阅读现状策略新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。

对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

因此，探索小学英语阅读教学的策略、提高英语教学的实效，应该引起广大小学英语教师的思考和关注。

（一）小学英语阅读教学的现状1、教师缺乏重视在平时的教学中，大部分的教师对阅读教学没有足够的重视，他们会精心设计出许多听说的练习和游戏，缺乏对学生的阅读训练。

学生唯一的阅读可能就是朗读课文，但这些是远远不够的。

另外，在平常的公开课和优质课评比中，绝大部分都是词汇课和对话课，阅读课所占的比例是相当小的。

老师们把大部分的时间都花在了对话和词汇的教学研究上，都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少阅读技巧的指导和培养。

2、教学中重句型操练，轻语篇理解现在大多数英语教师教学中注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生只见树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。

3、学生畏惧阅读由于学生在阅读过程中会遇到一些新词组和句子，对于多数的中等，中等偏下等生来说，阅读是一件难事。

一遇到不熟悉的单词和句子，他们不知道如何去处理，从而产生畏惧心理，一看到阅读就紧张，更不知从何下手。

（二）小学英语阅读教学的策略1、教法的调整《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

”在教学活动设计时，我们应该将对文本的阅读理解作为教学的中心任务，为达成这一任务，再设计了若干读前任务和读后任务。

在教学过程中，运用情境导入法、tpr活动教学、游戏教学、小组活动等方法借助多媒体辅助手段教学，引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

2、学法的指导教法固然重要，但“教学生学会学习”是当今教育的根本所在。

英语教学的目的不再是知识的积累而是发展学生的英语思维能力与交际能力。

作为教师我们应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。

本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。

英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。

而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。

在教学pep五年级下unit5 part a read and write 部分时，我努力做到以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。

3、教学过程的划分英语阅读是非常复杂的心理认知活动，它要求学生利用已有的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。

阅读理解的过程是主动的思维活动，是积极的理解、接受书面信息的交际过程。

由于学生没有掌握科学的阅读方法和技巧，所以没有阅读兴趣，因此教学中应侧重对学生阅读策略的培养及训练。

下面我将就pep五年级下unit5 part a read and write 一课，阐述一下我对小学英语阅读教学的一些看法。

我根据任务型教学的基本理念，根据阅读教学的基本规律，将本课的教学分为以下三个部分。

（一）pre- reading（阅读前）在学生阅读前，要检查学生已有知识储备，导入新文本材料，为学生深入阅读做好铺垫。

但对于复习检查的内容一定要精选，不要面面俱到，要选用与本节课相关的内容，特别要复习可能会影响到学生对新语言项目的理解的内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。

（二）while- reading（阅读中）在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。

教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。

因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。

学生的阅读效果与阅读策略的使用密切相关，选择适当的阅读侧罗对提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。

教师应把阅读策略的训练细化到每一次阅读活动中，明确每一个阶段的教学目的和应完成的教学任务，是每次阅读都对学生有帮助。

教师有目的的指导学生从短文中检索信息，猜词悟义，完成理解练习。

1. skimming（略读）由上一环节的自由交谈引入sarah 和chen jie 在动物园里的一段对话，要求学生默读对话，找到问题的答案，这是“一读”，也就是“略读”。

在这一环节，我设计了这样两个问题：（1）how many animals are they talking about？（2）what are they？在读之前，对读的方式和阅读方法进行指导：在读的方式上，要求学生默读，以提高阅读速度，快速找到答案；在方法上，要求学生在动物名称下划线，更好的完成老师设置的问题。

苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。

”教师在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考。

在此过程中，注意指导学生养成默读习惯。

2. intensive reading（细读）在学生整体感知课文的基础上，向学生呈现进一步细化的问题：1. read and circle the right pictures. 2. read and write the questions and answers. 在学生完成第一步以前，先向学生呈现图片，要求学生先介绍图片内容，降低本题难度。

在这一环节中，指导学生将独立思考与小组合作相结合。

（1）由学生先自行阅读文本材料，完成老师布置的任务，用铅笔在有问题的部分做好标记；（2）小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知识，将弄懂的标记擦掉；（3）向老师求助，将小组合作学习未解决的问题解决好；（4）教师检测学生阅读效果。

相信经过这样的自主学习过程，学生不但完成了老师布置的任务，而且懂得了合作的重要性，更重要的是学会了如何学习。

3. reading aloud（朗读）《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。

小学里学好语音、语调是学好英语的基础，重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。

发音标准，朗读流畅是运用英语进行交流的基础。

因此我在学生理解课文内容之后，设计了跟录音读，分角色读等多种朗读形式。

使学生不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，使学生达到用英语讲、用英语交流的目的。

4. retelling（复述）复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。

它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力，及系统、连贯的言语能力，还能培养学生的创新意识，符合现代的教育观。

因此，在学生朗读课文的基础上，我要求学生以跳读（scanning）的形式，找到相关动物的关键词语，让学生看着关键词来复述课文。

复述的基本内容正确即可，不必与课文完全一致，这样既避免了死读课文，又为学生下面的语言输出埋下了伏笔。

（三）post- reading（阅读后）这一阶段，主要是根据学生在前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等操练活动。

要选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，来进行有效地延伸。

这样做不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效地促进学生英语综合技能的发展。

（四）homework《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。

”结合本课教学内容我给学生布置了这样的家庭作业：画一张动物园的图片，并向你的朋友或家人介绍。

将绘画与语言相结合，这是一种艺术性的作业布置。

这样做，让作业成为了学生的乐趣，让作业成为学生艺术的享受，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造力的培养和多元智能的开发，避免了传统作业的弊端。

总之，在小学阶段，阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能的培养，阅读策略的综合运用，良好阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养。

而这将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去，我们将不懈的努力，让我们共同通过阅读教学来使小学的英语教学焕发出新的光彩与活力。