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PBL教学模式在泌尿外科临床见习中的应用体会

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中的 应用 体 会
１１ ６
罔绕 问题 ，以培 养学生 的独 立性 ，培养创新 力 和 有效 运用 知识 解决 实际 问题 的能 力为教 学 目标 ． 而传统 的医学教育 模式 即 “ 以授课 为基础 的学 习” （ （ｕｅ ａｅ ａｉｇ Ｂ 对 医学知 识 的理解 缺 ］ ＇ ｒ ｂ ｓｄｌ ｆ ，Ｌ Ｉ ｅｔ ｅ ｎ ） 少实 践依 托等 缺点 ．笔 者 在泌 尿外 科 临床 见 习 中 初步 引入 Ｐ Ｌ教学 模式 ，现将结 果报道如 下． Ｂ
造影和 Ｃ Ｔ等 的 阅 渎要点 ． 膀 胱镜 检 查 ，逆 行 插 管 的适 应症 和 禁忌症 ？ 腔 内泌尿 外科 或腔 镜 泌尿 外科 已经成 为泌 尿外科 的主要 治疗 手段 ，你认 为
２ 结果
见 结 束后 ，两绀 同学 全部 参 加问 卷调 查 和
考 该 ， 回收令 部 试卷 ．调 查 问卷 结 果 见表 １ ， 、２ 考试结 果 见表 ３ ．
１ 方法
１１ 学生分组 ．
教学 组 ３ ６人 ，对 照组 ３ ６人 ，每绀 又分 为丽 个小 组 ，即每次 以 １ ８名同学 为单 位 ． １ 教学 实施 步骤 ． ２
１ ． 问题 的提 出 见 习开始 前 １ 老师 根据 教 ．１ ２ 周
媒体课 件 对 ｌ关 问题 做 出标准解 答 ，讲 授学 生遗 卡 Ｈ
ｎｖ ｉ ｅ Ｍｅｈ ｄ ７ ｔｄｎｓ ｅｅｄｖ ｅ ｏｇｏ ｐ ； Ｐ Ｌｍ ｄ ｏｐ （６ ａ ｓ ｇｏ ｐ Ｌ Ｌｍｏｅ ｏｉ ａ ． ｃｔ ｔｏ ｓ ２ｓ ｅｔ ｗ ｒ ｉ ｄ ｄｔ ｒｕ ｓ Ｂ ｏ ｅｇ ｕ ３ ） ｓ ｅｔ ｕ ， Ｂ ｄ ｕ ｉ ｗ ｒ ｔ ｒ （ ６ ａ ｏ ｔ ｌ ｏ ｐ Ｓｕ ｅｔ ｉ ｔｅｔｏ ｇｏｐ ｅｅ ｅ ｎ Ｂ ｄ ｅｃ ｎ Ｂ ｏ ｅ ｔ ｃ ， ３ ） ｓｃｎｒ ｕ ． ｔｄ ｎｓ ｎ ｈ ｗ ｕ ｓｒｃｉ ｄ ａ ｄ Ｐ Ｌ ｍｏｅ ｔ ｈ ａ ｄ Ｌ Ｌ ｍ ｄ ｅ ｈ ｏｇ ｒ ｒ ｖ ａ ａ
识 ，培 养 临 床思 维 能 力 ．
Ｅｘ ｒ ｅ ｃ ｆＰＢＬ Ｔｅ ｃ ｉ ｏ ｅ ｉ ｏ ｏ ｙ Ｃｌｎ ｃ ｌ ｐｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ａ ｈ ｎｇ Ｍ ｄ ｎ Ｕｒ ｌ ｇ ｉ ｉ ａ
Ｎ ｏｖ ｃ ａ ｅ ｉ ｉｔ
Ｑ ＵＸ ｅ ｅ Ｉ ｕ —ｄ ，ＷＡ ｉ ｉｇ Ｈ ＮＴ ｏ Ｉ ｅ ｕ，Ｃ ＯＧ ｉ ｕ ＮＷｅ —ｍ ｎ ，Ｃ Ｅ ａ ，Ｌ —ｈ ｉ Ａ ｕ —ｈ ａ Ｚ （ ｅ ｔｏ ｒｌ ｙ ｈ ｎ ｆ ｌ ｔｄＨｏｐｔ Ｋ ｎ ｎ ｄｃｌＵ ｉｅ ｉ ， Ｄ ｐ．ｆＵｏｏ ，Ｔ ｅ２ ｄＡｆ ｉ ｅ ｓ ｉｌ ｇ ｉ ａ ａ ｏ ｕ ｍｉｇＭｅ ｉ ｎｖｒ ｔ ｆ ａ ｓｙ
ｂ ｔ ｓｓ ｎｆ ａ ｔ ｉｅｅ ｃ ｎ ｗ ｅ ｇ ｐ ｌ ａｉｎ （ ｕ ｉ ｉｃ ｎ ｆ ｒｎ ｅｉ ｋ ｏ ｌｄ ｅａ ｐｉ ｔ ｗａ ｇ ｉ ｄｆ ｎ ｃ ｏ Ｐ＜００ ） Ｔ ｅｓｔ ｆｃｏ ｙｄｇ ｅｏ ｅａ ｉｔ ｆ ｅｒ ｉｇ ．５ ． ｈ ａｉ ａ ｔｒ ｒｅ ｆｈ ｂｌ ｙｏ ｔ ｖｎ ｓ ｔ ｉ ｒ ｉ ｄ ｃ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｔａ ｈ ｍｅｈ ｄ ｆｔｓ ｇｏ ｐ ｗａ ｉｈ ｒ ｔａ ｏ ｔ ｌｇｏ ｐ （ ＜００ ． Ｃｏ ｃｕ ｉｎ Ｐ Ｌ ｏ ｕ ｎｓ ｎ ｅ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｅ ｔｒ ｕ ｓ ｈｇ ｅ ｈ ｎ ｃ ｎｒ ｒｕ ｏ Ｐ ．５） ｎ ｌｓｏ Ｂ
它和传统 的开放手术 比较有 何优 缺点 ？ １２２ Ｌ ．． ＢＬ教学 法穿插 由带 教老 师在 见习 开始 前放 映泌 尿男 生殖 系检杏 的影 像 和体 格检 查 的主 意事 项 ，并 强 调 “ 以病 人 为 中心 ” 的 服 务理 念 ，
鼓 励学 生关 心病 人 ，得 到病 人 的认 同和 配合 ，并
１４ 统计学方 法 ． 计 数资料 采用 ｘ 检 验 ，Ｐ ．５为差 异有统 ＜０ ０ 计学意 义．
床ｆ 还有哪些 疾病可 产生排 尿异常 和尿 的异常 ？ 前 列腺增 生 和泌 尿 系结 行 患者 如何 选择 影像 学 检查 手 段 目？结合 前 列腺增 生 患 者和 肾结 石输 尿 管结 石患者 影像 学 检查结 果 ，学 习泌 尿 系平 片 、尿路
漏之 处 ，完 整 、准确 纳 知识 要点 ，使 知识 系统 化． 时 间 ４ ｉ． 对照组按 照传 统教 学方法 实施 ０ｒ ｎ ａ
教学 ． １ ． 评估 ３
学 大纲 的需求 发给每 个 小组共 同的病 例资 料 ，包
括 了相 关 问题 ，要求 同学 根据 问 题从 图 书 ，网络 ，
ｔａ ｈ ｎ ｄ ａ ｒ ｍｏｅ ｔ ｅ ｍｏｉａｉ ｎ ｏ ｔ ｄ ， ｔ ｅ ｉ ｔ ｒ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｏ ｒ ｓ ｌ ｅ ｐ ａ ｔ ａ ｕ ｓｉｎ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｃ ｎ ｐ ｏ ｔ ｈ ｔ ｔ ｆｓ ｙ ｈ ｎ ｅ ｅ ｔ ｈ ｂ ｌ ｙ ｔ ｅ ｏｖ ｒ ｃ ｉ ｌｑ ｅ ｔ ｓ ａ ｄ ｖ ｏ ｕ ｉ ｃ ｏ ｃ ｌ ｂ ｒ ｔ ｎ Ｐ Ｌ ｍｏ ｅ ｍａ ｅ ｈ ｌ ｆ ｌｏ ｓ ｒ ｇ ｓ ｌ ｌ ｎ ｗ ｅ ｇ ｒ ｎ ａ ｓ ｈ ｂ ｌ ｙ ｏ ｌ ｉ ａ ｏｌ ｏ ａｉ ． Ｂ ｄ ｙ ｂ ｅ ｐ ｕ ｆ ｍａ ｔ ｉ ｏｉ ｙ ｋ ｏ ｌｄ ｅ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｒ ｉｅ ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｆｃｉ ｃ ｌ ａ ｏ ｅ ｎ ｄ ｉ ｎ
１２３ 小组讨 论 ．．
小组 为 单位针 对 以上 问题 组展
开讨论 ，并选 出一 代表 对 系列 问题作 解答 ，其他 同学作 补 充和 纠正 ，不 同 观点可 以展开 讨论 ．讨 论过 程 中学员 也可 继续 提 问题 ，南 同学 和老 师 给 以 回答 ，带 教教 师 引 导讨 论 的方 向 ，紧 紧围绕 主题进 行 ，并 给予 一 的 帮助 与启 发 ，不 主动讲 定 授 而是 通 过学生 的问题 引 导学生 如何 应用 所 学 的 理论矢 识 去分 析所遇到 的问题 ，将讨 论引 向深入 ， ¨ 并提 出需 要进一 步解决 的问题 ，时 问 ９ ｉ． ０ｒ ｎ ａ １２４ 课 堂小结 由带 教 老 师借 助 视频 资料 的 多 ．．
对两组 学 生进 行考 核 ，以主要 基础 基础 知识 和运
用 基 础 矢 识解 决 问题 等 方 面进 行 测 试 ，时 间 ２ ¨ ０
ｍ ｌ ｎ．
尿异 常 ，尿 路 影 像 学 检 查 的选 择 ，腔 镜 泌 尿 概
论 ． 问题 如下 ：前列 腺增 生 和泌 尿 系结石 患 者 出 现排 尿异 常或 尿 的异 常 及 其常 ｎ 因 是什 么？临 １ Ｌ
出… ，是 一 种 不 同 于传 统 医学 教 学 模 式 的教 学 模
式 ，其 核心 是 以问题 为基 础 ，学 生 为 主体 ，教 师
问题 为基础 的学 习 ”的教 学模 式 ，１６ 在加 拿 ９９年 大 Ｍｅ ａｔ 大学 美 国精 神病 教 授 Ｂ ｒ ｗ 首 次 提 ｍ ｓｒ ｅ ａｒ ｓ ｏ
为导 向 的小 组讨论 式教学 方法 ，它 打破 学科 界限 ，
［ 作者简介］邱学德 （９ ４～） １６ ，男 ，彝族 ，云南香格里拉 县人 ，医学博 士 ，副教授 ，主要从事泌尿 系肿瘤及泌尿微
创 工作 ．
第４ 期
邱 德 ，等 ． Ｐ Ｉ教学 模 式 存 泌尿 外 科 临床 Ｂ
和其他 Ｔ具 查找 相关 问题 的答 案 和材 料． 以见 习 尿男生殖 系外科检 查和诊 断》 为 例 ，以住 院患
者较 多的前 列腺 增生 和 泌尿 系结 石 为主线 明 确排
对 两组学 生 以 问卷厅式 ，就带 教方 法做 出评 估 ，并提 出改进 建议 ，时问 １ ｉ．实 习结 束后 ， ０ｒ ｎ ａ
ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ｙ ｓｕ ｅ ｔ ｉ ｈ ｗ ｒ ｕ ｓｗ ｒ ｘ ｍｉ ｅ ｎ ｅ ｅ ｖ ｄ ａ ｑ ｅ ｔ ｎ ａ ｒ ｅ ｔ ｔ ｈ ｎ ｆ ｏ ｉｉｔ ， ｅ ｐ ｃｉ ｌ． ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｔ ｓｔ ｏ ｇ ｏ ｐ ｅ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｒ ｃ ｉｅ ｕ ｓｉ ｎ ｉ ｔｓ ａ ｅ ｅ ｄ ｏ ｖｃ ａｅ ｖ ｏ ｅ ｔ ｎ
ｒ ｓｅ ｔ ｅｙ Ｒｅ ｕｔ Ｔ ｅｅｗａ ｏｄｆ ｒｎ ｅｉ ｏａ ｃ ｒ ｎ ｕ ｉ ｎ ｅｗ ｅ ｅｗ ｏｇｏ ｐ （ ｅｐ ｃｉ ｌ． ｖ ｓｌ ｓ ｈ ｒ ｓｎ ｉｅｅ ｃ ｎｔｔｌ ｏｅａ ｄｒ ｄｍｅ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｔ ｕ ｓ Ｐ＞００ ）， ｆ ｓ ｂ ｈ ｒ ．５
ｔ ｉ ｉ ｇ ｈｎｋ ｎ ．
［ ｅ ｏ ｄ］Ｕ ｏ ｇ ；Ｎ ｖ ｉ ｅ ｅｃｉｇ Ｂ ａｈｎ ｏ ｅ Ｋ ｙｗ ｒ ｓ ｒｌ ｙ ｏｉ ａ ａｈｎ ；Ｐ Ｌｔ ｃ ｉｇ ｄ ｏ ｃ ｔｔ ｅ ｍ
Ｐ Ｌ （ ｒｂｅ ｂ ｓｄｌ ｒｉｇ Ｂ ） 是 “ Ｂ ｐｏ ｌ ｍ— ａｅ ａｎｎ ，Ｐ Ｌ ｅ 以
３ 讨 论
临床 医学 专业 学生 的培 养 目标 字要 是培 养 临
床 医师 ，传统 教学 模式 下医学生 学 习 的方式 是从
巾老 师带 学 生 作 前列 腺 增生 ，结 和 肿 瘤病 史 、 杏 体和相关 资料收集 ，时间 ２ ｌ ． ０ｌ ｎ ￣ ｉ
Ｋｕ ｍ ｎ ｕ ｎｎ６ ０ ０ ，Ｃ ｉａ） ｎ ｉ Ｙ ｎ ａ ５ １ １ ｈｎ ｇ
［ ｓ ａｔ Ｏｂｅ ｔｅ Ｔ ｘｌ ｅｖｌｅｏ ｅＰｏｌ Ｂ ｓｄ Ｌａｎｎ （ Ｂ ） ｉ ｕｏ ｇ ｌ ｉ ｌ Ａｂｔ ｃ］ ｒ ｊｃｉ ｏｅｐｏ ａ ｆｔ ｒｂｅ ａｅ ｅｒｉｇ Ｐ Ｌ ｎ ｒｌ ｙｃｎபைடு நூலகம் ｖ ｒ ｕ ｈ ｍ－ ｏ ｉ ａ
邱学德 ，万伟 明 ，陈 韬 ，李泽 惠 ，曹 贵华
（ 昆明 医学院第二 附属 医院 肾外科 ，云 南 昆明 ６０ ０ ） ５１１
［ 摘呈］ 日的 探讨 以问题为基础 （Ｂ ）教学法在泌尿外科临床见 习教学 中的应用价值． 方法 ＰＬ 选择具

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PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的效果分析

PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的效果分析

PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的效果分析【摘要】本文旨在探讨PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的效果分析。

通过引言部分对背景介绍和研究目的进行了阐述，详细介绍了PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用及效果评价。

讨论了PBL教学法对医师学习动机、临床实践能力以及团队合作能力的影响与提升。

结论部分总结了PBL教学法在规范化培训中的有效性，并展望了未来研究的方向。

通过本文的研究，可以更好地了解PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的实际效果，为提升医师的教育质量和培养优秀的医疗团队起到积极的促进作用。

【关键词】关键词：PBL教学法、泌尿外科、住院医师、规范化培训、效果分析、学习动机、临床实践能力、团队合作能力、研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍泌尿外科是一门重要的临床学科，关乎泌尿系统的诊断、治疗和研究。

随着医学技术和专业知识的不断更新，医师的规范化培训显得尤为重要。

住院医师作为医院中承担重要临床任务的医疗人员，其规范化培训程度直接影响到临床工作质量和医疗水平。

提高住院医师的医学素养和临床技能已成为医学教育的重要任务之一。

1.2 研究目的本研究旨在探讨PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的效果及其对医师学习动机、临床实践能力和团队合作能力的影响。

具体目的包括：1. 分析PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用情况，探讨其在医学教育中的重要性和价值；2. 评价PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的效果，比较其与传统教学方法的优缺点；3. 探讨PBL教学法对医师学习动机的影响机制，分析其在激发医师学习兴趣和积极性方面的作用；4. 探究PBL教学法对医师临床实践能力的提升效果，探讨其在医师职业技能培养中的作用；5. 研究PBL教学法对医师团队合作能力的培养作用，分析其在促进医疗团队协作和沟通能力方面的作用。

通过上述目的的研究，旨在为进一步提高泌尿外科住院医师规范化培训质量和效果提供依据和建议。

情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用

情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用

情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用摘要：目的：研究情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用。

方法：选择2020.7.16-2021.3.28在泌尿外科的56名实习护生作为对照组，2021.5.17-2021.12.1在泌尿外科的54名实习护生作为实验组，实验组采用情景案例结合PBL教学模式；对照组采用传统的临床观摩结合专题讲座的教学模式。

对比两组护生的实习满意度以及各项考核评分。

结果：实验组护生的实习满意度明显高于对照组（P<0.05），且各项考核评分均优于对照组（P<0.05）。

结论：将情景案例结合PBL教学模式应用于泌尿外科实习护生的教学中，能有效提高护生对实习知识的接受程度，改善其对实习的满意度，值得推广。

关键词：情景案例；PBL教学模式；泌尿外科；实习护生应用护理学作为一门实践性较强的学科，更注重动手操作能力，传统灌输式教学法只能使学生停留在理论知识层面，实习护生很难对疾病的发生、发展和预后形成一致的理解。

专业能力难以提升，这也就给护理教学提出了更高的要求。

而PBL教学模式强调学生的主动学习，而不是传统的教师授课。

这种方法重在自主探索，强调以解决为中心，整合多种途径进行学习。

PBL教学法有利于启发式教学的开展，激发学生的学习动机。

然而其难点在于，学生要花大量的时间和精力来准备和筛选参考资料，且学习时间长[1]。

情境模拟是指在教师的指导下，学生模拟一个位置或角色，在特定的情境中身临其境的教学模式，使学生有参与感，提高教学直观性。

但目前泌尿外科尚无结合情景案例与PBL教学法的探索，基于此，为研究情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用，现报告如下。

1.资料与方法1.1一般资料选择2020.7.16-2021.3.28在泌尿外科的56名实习护生作为对照组，其中，女性43人、男性13人；年龄均值为（20.45±1.15）岁；选择2021.5.17-2021.12.1在泌尿外科的54名实习护生作为实验组，其中，女性49人、男性5人；年龄均值为（20.36±1.12）岁；两组一般资料比较无统计学差异（P>0.05），具有对比意义。

CBL_联合PBL_教学法在泌尿外科临床教学中的应用

CBL_联合PBL_教学法在泌尿外科临床教学中的应用

CHINA HEAL TH INDUSTRYDOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.24.200CBL联合PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用朱奎，查泽玉，吴宇，许海斌蚌埠医科大学第二附属医院泌尿外科，安徽蚌埠 233000[摘要] 目的探讨基于案例学习（Case-based Learning, CBL）联合问题式学习（Problem-based Learning, PBL）教学模式在泌尿外科实习带教中的应用效果。

方法将2021年9月—2023年6月在蚌埠医科大学第二附属医院泌尿外科转科实习的临床医学专业学生90名用随机数表法分为两组，每组45名。

对照组采用传统的以授课为基础（Lecture-based Learning, LBL）的教学模式进行教学，观察组采用CBL联合PBL教学模式进行教学。

比较两组教学效果，同时采用自制教学评估问卷获得两组学生对不同教学模式的评价。

结果观察组综合技能考核成绩（泌尿外科基础理论知识、体格检查、诊疗思路、病历书写）优于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。

观察组学生对教学模式的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

结论CBL联合PBL教学模式可提高临床医学专业学生专科知识水平与技能的掌握能力。

[关键词] 临床教学；问题式教学；案例教学；联合教学法；泌尿外科[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）12（b）-0200-04Application of CBL Combined with PBL Teaching Method in Urology Clinical TeachingZHU　Kui, CHA　Zeyu, WU　Yu, XU　HaibinDepartment of Urology, the Second Affiliated Hospital of Bengbu Medical University, Bengbu, Anhui Province, 233000 China[Abstract]Objective To explore the application effect of case-based learning (CBL) combined with problem-based learning (PBL) teaching mode in urology internship teaching. Methods Ninety clinical medical students who trans⁃ferred to the Department of Urology at the Second Affiliated Hospital of Bengbu Medical University from September 2021 to June 2023 were randomly divided into two groups using a random number table method, with 45 students in each group. The control group received traditional lecture based learning (LBL) teaching mode for teaching, while the observation group received a combined CBL and PBL teaching mode for teaching. Teaching effects of two groups were compared. At the same time, a self-administered teaching evaluation questionnaire was used to obtain the evaluations of two groups of students on different teaching modes. Results The comprehensive skills assessment scores (basic theo⁃retical knowledge of urology, physical examination, diagnostic and therapeutic ideas, medical record writing) of the ob⁃servation group were better than those of the control group, and the differences were statistically significant (all P< 0.05). The satisfaction with the teaching mode in the observation group were better than that in the control group, and the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion CBL combined with PBL teaching mode can improve the level of specialty knowledge and skill mastery of clinical medical students.[Key words] Clinical teaching; Problem-based teaching; Case-based teaching; Combined teaching method; Urology在医学教育中，教学方法的选择对培养医学生的临床思维、解决实际问题的能力和团队协作精神[基金项目]蚌埠医科大学校级质量工程项目（2022fyjyxm25）[作者简介]朱奎（1985-），男，硕士，主治医师，讲师，研究方向为微创泌尿外科。

PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果探究

PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果探究

PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果探究安排《健康世界》【摘要】目的：研究PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果。

方法：选取泌尿外科2022年1月~2023年9月期间接收的护理实习生125名，按照信封法随机分为观察组与对照组，分别为62例、63例。

观察组采取PBL教学模式，对照组采取传统教学模式，对比两组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩、护理实习生护理满意度。

结果：培训后，两组理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩均显著升高，且观察组各指标水平改善优于对照组（P＜0.05）；观察组患者护理满意度96.78%显著高于对照组患者护理满意度85.71%（P＜0.05）。

结论：对泌尿外科护理实习生采取PBL教学，能够有效提高实习护士的理论知识水平与操作能力，提升护理对象的护理满意度，提高实习护士的文书能力，具有推广价值。

【关键词】泌尿外科；护理实习；PBL教学；教学效果护理专业学生的临床实习是护生理论与实践相结合的必经途径，是实现知识与能力转化的重要阶段，更是培养学生动手能力和独立工作的阶段，临床带教的质量直接影响实习阶段的效果[1]。

传统护理带教模式由于只是一味传授经验，导致部分实习护士基础不牢固[2]。

PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，在临床带教中应用PBL教学法能够有效地提高教学的有效性和学生的学习效率，培养其实践能力，促进其全面发展[3]。

本次研究通过对2022年1月~2023年9月期间在泌尿外科实习的62名护理实习生采取PBL教学，探究其对泌尿外科护理实习带教的效果，进而为临床护理培训模式进行参考。

1资料与方法1.1一般资料选择2022年1月~2023年9月期间在本院泌尿外科实习的护理实习生125名，按照信封法随机分为观察组与对照组，分别为62例、63例。

观察组男6例，女56例；年龄19~22岁，平均（21.33±1.42）岁；对照组男5例，女58例；年龄20~23岁，平均（22.07±1.27）岁。