论辩证实践思维在声乐教学中的重要作用

（ ）师生 之 间情 绪 与音 域 扩 展之 间 的关 系 三 是辩 证统一 的。声 乐艺术 者都 经历过情 绪变化 对 自身音域 的影 响。情绪激 动兴奋 时音域会 得 到一 定 的扩展 ；当 情 绪 低 落 抑 郁 时 不 利 于音 域 的 扩 展 。所 以我们 既要 关注学员 音域 的先天 素质 ，也
过程 中 ，学生 的学 习积极性 、主 动性 、创 造性 的
导 。一种哲 学能够在实 践的所 有层次 上为音 乐教 育提供 一种一 以贯之 的指导 。掌握辩 证唯物 主义 哲学 观 能使 人 从 本 质 上 、整 体 上 把 握 音 乐 与 自
然 、社会 的关 系 ，它能使 教师 善于掌握 音乐 艺术
科 学 的世界观 、积极 的人生观 、辩证 唯物主 义的
哲学观 、进步的教育观和价值观 。体现在知识结
构 上 ，就 是既要有 全面 系统 的专业 基础 知识 ，还
要 有教育 理论和音 乐教育 理论 的知识 。二者之 问 是 对立统 一 ，相辅 相成 ，缺一不 可 。优 秀的声 乐 教 师既要 有对音乐 美深入 实践 的感 性积 淀 ，又要 有 从理性 上对美 的心态进 行科 学分 析把握 的厚实 积 累 。有些 教师 只会 示范 ，不善 于讲解 ；还有 的 教 师善于讲 解 ，却 不能科 学示范 ，这两种 情况都
扬 州大 学 学 报 ・人 文 社 会 科 学 版
理 论 与 实 践 研 究 ・ ６ ・ ２ １ ００
论 辩 证 实 践 思 维 在 声 乐 教 学 中 的 重 要 作 用
郝 香 才 孔 繁 燕 ，
（． 北京 教 育 学 院 ，北 京 １０ ０ ； 中 国人 民公 安 大 学 ，北 京 １ ００ ） １ ０ ００ ２ ０ ０ ０
与教 育的规律 ，正确分 析主客体 的矛 盾 ，处 理好 教 与学的关 系。为推动声 乐艺术 的健康 发展 ，声 乐艺术 者都应用辩 证实 践思维来 指 引 自身 的探 索
实践 。
一
制 ，要具 有 良好 的道 德 、美感 和职业 责任感 ，更
、
辩证 实践 思维在声 乐教师 的 基本素质 中 的作 用
乐 艺术 不 断 实现 突破 与 飞 跃 。
关 键 词 ：辩 证 实践 思 维 ；音 域 扩 展 ；声音 统 一
辩证 实践思维 是人类 主观能动 性 的重 要表现
之 一 ，它 蕴含 了 “ 否定 之 否定 矛盾 运 动 规 律” ，
是一条 腿走 路 ，是 要不 得 的。 （ ）情 感 结构 。声 乐 教学 本 身 就是 教 与 学 二
对立统 一 的 活 动 ，学 生 是 教 育 目标 的具 体 实 现
体 现 了继 承 、探索 与创新之 精神 ，在人类改 造 自 然 、改造社会 的历史进 程 中发 挥着重 要作用 。而
在音 乐教 学 中 ，同样 离 不 开 辩 证 实 践 思 维 的指
者 ，教 师的作 用要通 过学 生来体现 。在教 与学 的
会过 于呆板 ；既 能抓住 教学过 程 中转 瞬 即逝 的机 会进 行灵活 的点拨 ，又 不至 于随意性过 强 ，丧 失
科学 性 。
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（ 四）能 力 结构 。声 乐 教 师 的能力 结 构 也应 该 是辩 证统一 的 。也 就是说 ，我们 既要具 有一定 的音乐 表演 、创造实践 能力 ，又要 具有把 握与运
用 音乐 教育规 律 、研究 音乐教 学理论 的能力 。也
沉浑厚 的声 音 状 态 去 实现 与 其 自身相 反 的音 色
（ 尖亮 ）时的音 域是 不现实 的行为 。原 因很 简单 ， 因为前一 种破 坏并 压 制 了 自身 自然 的 口腔状 态 。 声 乐者 的声 音理 念 （ 音色 ）改变 了歌 唱腔体 的共 鸣状态 ，从 而影 响 了音 域 的扩展 。因此 ，我 们在
摘
要 ：辩 证 实践 思 维是 马 克 思主 义 方 法 论 的 灵魂 ，它在 人 类改 造 自然 、改 造 社 会 的 实践 活动 中 有 着 重
要 的指 导 意 义 。本 文 从 声 乐教 学过 程 中 “ 音域 扩展 ” 与 “ 声音 统 一 ” 两 个 问 题入 手 ，论 证 了辩 证 实践 思 维在 声 乐教 学 中的 重要 作 用。 结论 是 ：运 用 辩 证 实 践 思 维能 科 学 解 决 声 乐 艺术 之 路 上 遇 到 的各 种核 心 问题 ，使 声
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教师 应该具 有 为音乐教 育事业 奋斗一生 、锲 而不
舍 的意志 ，也应 该具有 勇于 战胜 困难 、百折不 挠
的韧 性 。但 是更 重要 的是 ，要 具有原则 性与灵 活 性 的统一 ，果 断性与科 学性相 结合 的素 质 。只有 这样 ，才 能在教 学过程 中既做 到坚持原 则 ，又不
发挥 ，一定程 度上需 要教 师来感染 与启迪 。这也
就是 “ 学相 长” 的道理 。教师在 实施教 学过程 教 中最大 的挑 战不是 自身技 能 ，而是 学生敢 于提 问
的求知精 神 。为传道 解惑 ，教师 的综 合素 质与教 学能力需 全面 提高 。因此 ，优秀 的声 乐教 师必然
是 情感结 构 比较健全 的教 师 ，他 （ 她）要具 有丰 富 、平 衡 、协 调 的情感 状态 与 自我 调控 的灵 感机
要 善于 与群体 协作 、能够 与学生平 等对 话 。只有
这样 ，才能 处 理 好 教 与学 这 一 组 对 立 统 一 的范
畴 ，使教 师 的 “ ”与学生 的 “ ”达到相 得益 教 学 彰的最佳 效果 。 （ 三）意志 品质 。一个 合 格 乃 至
就 是说 ，既要 有 以形象 思维 和直觉思 维 为主 的音
乐 天赋 ，又要 有 以逻辑 思维和 抽象思 维为 主的理
论水 平 ，这种对 立统一 的复合 型思维 结构 ，对 于 培 养学生 的音 乐感觉具 有重要 作用 。
二 、辩证实践 思维在具 体声 乐
教学过 程中的作 用
声 乐学 习过 程 中只有用辩 证 实践思维 才能发 展 自 己 ，才能科 学解 决前进 中遇 到的问题 。