提高初中班主任德育工作实效性的对策

2010-03摘要：德育即对学生进行政治、思想、道德、和心理品质教育。

它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

本文介绍了初中班主任德育工作中存在的问题，提出了提高初中班主任德育工作实效性的对策。

关键词：初中班主任德育实效性方法交流一、初中班主任德育工作中存在的问题1.班主任开展德育工作的观念落后初中班主任德育工作往往仅停留在说教水平，对学生的影响仅仅是使学生在道德认识方面有所进步。

然而德育是道德认识，道德情感，道德意志，道德行为四个过程的有机统一，深刻的道德认识并不一定会转化为相应的道德行为。

说教式的教育方式只是教会了学生怎样“说”道德，而德育的实效性要最终表现在行为上。

因此，说教式的德育方式不足以使学生形成良好的道德行为。

2.初中班主任德育内容满足不了学生的需要初中班主任在集体主义教育以及传统的“五讲”“四美”教育上给予了重视，但在心理品质教育，及适应时代发展的新内容上却非常薄弱，甚至没有涉及。

德育应该根据年龄特点把握学生身心发展规律，选择德育内容。

而目前，班主任的德育内容仅仅停留在一个肤浅的层面上，班主任忽视了对学生价值观的形成，理想的确立以及如何做人等深层面的教育。

3.初中班主任德育理论水平低班主任对待学生的态度、对学生心理发展变化的把握能力以及对学生日常实践的处理方式，在很大的程度上反映出了班主任的教育观以及班主任的德育理论水平。

但大多班主任在开展德育工作时，缺乏针对性，一方面是没有针对高中生这一特定年龄发展阶段进行有针对性的教育。

另一方面是没能针对不同个体采取有针对性的教育。

这也是导致班主任德育工作失败的重要原因之一。

4.初中班主任教育科研能力薄弱初中班主任教师往往只是着眼于学生成绩的优劣，对学生的不良行为表现往往视而不见，一带而过，仍然充当着“教书匠”的角色，没能把自己的行为与学生的全面发展结合起来，没能把教育作为一门科学来研究。

所以，尽管一再强调要培养“德才兼备”的人才，但由于没有对这些问题进一步分析其产生的原因，探索行之有效的解决方案，使道德教育的实际效果却不容乐观。

二、提高初中班主任德育工作实效性的对策1.转变德育观念教育观念是人们对教育目的与教育行为的根本看法与态度，是影响德育实效性的深层次的因素。

目前德育工作的实效性低，德育目标具有盲目性，其根本原因就在于长期以来，在人们头脑中形成的“重智轻德”的传统教育观念的制约。

因此，要增强德育实效性，最首要的，也是最根本的问题就是要转变教育观念。

首先，班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。

在职业道德、德育观念、德育责任等方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。

其次，班主任要主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。

对于班主任来说，主要是加强与家长沟通，如定期与家长联系或访谈，一方面帮助家庭了解学生品德的发展情况，并根据学校各种重点确立家庭教育任务，互相弥补不足；另一方面根据家庭教育是互动教育的特点，通过子女成长影响家庭的价值观；通过家长学校等途径，不断提高家长素质，使他们树立正确的教育思想，采用恰当的教育方法教育孩子，实现学校德育对家庭的辐射。

2.调整德育目标正确调整德育目标是提高德育实效性的关键环节，因为德育目标既体现德育的目的性和计划性，又规定德育的内容、方向和方法。

随着国家教育培养目标的调整，德育目标也必须及时调整，调整的关键是积极拓展德育目标。

第一，是从以往注重知识传授，转变为注重能力的培养，使学生具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力；第二，注重培养学生的社会公德意识，学会做人，学会关心他人；第三，培养学生现代人的心理素质，树立现代人的观念，包括风险意识，经受挫折和困难的心理承受能力，在挫折和困难面前自信、自强、并用坚强的毅力去排除困扰等方面；第四，培养具有时代精神的人，树立竞争与合作意识。

对于班主任来说，调整德育目标即是用新的德育目标规划德育工作，将总的德育目标依据学生年龄身心特点、知识水平和品德发展规律，转化为高中阶段的具体目标，并依据这些具体目标制定德育内容，选择德育方法。

3.拓展更新德育内容选择学生需要的德育内容是德育取得实效的保证，班主任在选择内容上，既要依据纲要，又要切合时代及学生的实际，正确处理好几者的关系。

德育内容既要注重适应学生个体发展的需要与可能，又要依据新的德育目标，应增加一系列符合时代精神的新的规范。

当前初中德育应侧重进行三方面的内容：一是公民教育，从做一个合格公民应具备的社会意识、公共道德、文明行为等方面教育学生。

这是培养合格公民的必需，也是目前中学生所必需的；二是法制教育，一个高度文明的社会必然是法制健全、法治意识特别强的社会。

现在中学生中仍然有不少法盲，犯罪率上升，犯罪年龄趋低，都为我们敲响了警钟。

因此，必须利用一切形式加强中学生法制教育，进行普法学习和宣传，进行典型案例分析，提高中学生的法治意识；三是心理健康教育。

实践证明，心理健康教育是培养健全人格的重要渠道。

中学生心理健康与否直接影响着德育效果。

心理健康教育可以说是德育的重要内容，因而注重中学生心理指导与咨询，培养中学生健全高尚的人格，是提高德育实效的重要途径。

另外，班主任德育还要加强对学生的三观教育，因为学校是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想阵地，是传播现代科学与现代文明的殿堂，班主任德育理应加强对学生三观教育，使他们树立正确的理想、信念，以把握人生的方向。

4.探索德育新方法德育方法是直接影响德育实效性的重要因素。

一方面，教育者的教育理念、教育者确立的教育目标制约着教育方法，另一方面，科学的教育观、教育目标必须通过适提高初中班主任德育工作实效性的对策曹伟星127--2010-03初中班主任作为学校教育中的骨干力量，其一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

德育教育工作是班主任工作的基本内容，面对新的教育形式和新的价值取向，班主任德育工作应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，实现学生的优质发展。

一、先进的德育观念班主任的德育观念是影响德育教育效果的关键，有了先进的教育观念，德育方法才能对路，工作才更有生机和活力。

在传统观念下，一些班主任往往把学生管得很严，这些班主任培养出来的学生固然守纪顺从，但他们往往依赖性强，独立性差，缺乏创造性，根本谈不上具备时代所要求的创新精神。

现代意义的班主任，要善于吸收新的教育观念，学会与专家、智者对话，在对话与思想碰撞中使自己的德育观念得到丰富和升华。

21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战，教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。

班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。

在职业道德、德育观念、德育责任的方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。

二、互动性的德育方法教育的目的是为了学生的发展，班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上，这才是德育工作的切入点，是班主任在学生心目中的内涵。

传统观念下，班主任往往受传统的师道尊严的影响，用自己的标准去规范学生、评价学生，这种班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求。

现代意义上的班主任应该把德育过程变成师生交往，共同发展的互动过程。

首先，师生心理换位。

如能正确运用心理换位，相信班主任德育工作一定会得心应手。

班主任要学会从学生的角度分析问题、解决问题，发挥主导作用，充分尊重学生；学生也应该发挥主体作用，主动参与和配合，做到主导教育和自身塑造的有机结合。

同时，学生之间产生矛盾，班主任教育时也应让他们各自思考自己的所作所为，找到自己的不足。

其次，师生成败共享。

新课程条件下的师生关系不再是主客体式的对立关系，而是平等关系。

班级管理目标的达成，应该由师生共同参与，这是一种德育情境，是班主任与学生共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现。

这样，班主任易在学生心目中树立良好的形象，从而有助于激发学生的志气，使学生学会以坦荡的胸怀面对人生。

三、创造性的德育能力面对社会的发展与进步，学生的认识观念、价值取向和行为习惯理应随之协调发展，班主任的工作能力必须能跟上学生发展的需求，不断创新，具备创造性的工作能力。

当前初中班主任应该富有创造性的工作能力，主要表现在：首先，敏锐的观察能力。

班主任平时应多留心观察学生的言行举止，甚至一些细微的变化，要富有预见性，捕捉到最佳的教育时机，进行有针对性的教育，以预防为主，尽量把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。

其次，高水平的思维能力。

班主任要做到准确、深入地了解学生，抓住学生思想变化的根源，能透过现象看本质，看到学生优点中的不足和缺点中的长处，对学生发展状况及存在的问题进行分析、评价，找出解决问题的方案。

再次，较强的沟通能力。

班主任应主动就德育内容、方式上与家长沟通，达成教育上的共识，提高学校德育的实效性。

四、制度化的德育管理德育要到位,德育要见成效，其中重要的一个标志是看班级的德育管理是否落实,只要班主任的德育管理落到实处，并使之制度化，德育就有了基本保证。

一个班级的德育管理是否成功，关键的问题是看班风正不正，只要班风正，不健康的东西就会得到收敛，得到改造，甚至会转化为积极因素。

首先，班主任要充分了解学生个体学习的基本情况，针对班级整体的现状，确定可行的德育目标和学习目标，在实现德育管理目标的过程中帮助同学们树立整体的学习目标，并产生积极向上的学习动力，集体的学习气氛、学习风气就会更加浓厚。

其次，班级的德育管理应立足于全体学生的学力与人格的均衡发展，重视培养学生健康的心态，创造学生人格和学力成长的环境载体。

再次，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。

让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。

总之，培养具有创新精神和实践能力，立业、创业能力的创新性人才是教育的基本目标。

初中班主任德育工作需要在内容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科学性，在管理上具有制度性，应该从社会中、生活中、科学中吸取一切精华，在工作中不断开拓视野，不断总结、不断创新、不断探索班主任德育工作的新思路。

作者单位：苏州相城实验中学浅谈初中班主任德育工作创新姚云舟摘要：班主任的德育工作要随着时代的变化而有所创新。