12《雨点儿》片段教学设计

12《雨点儿》片段教学设计 执教： 二实小 邱碧燕 指导: 吴玉花 一、教学背景 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。本单元总共有五篇课文，主要是让学生学习三篇篇幅比较长的童话式课文。本课为首篇，因此这课的教学为后两课的学习起了示范引领作用。 课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 根据课文特点，再分析学生的学情：学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎。特制定本课的教学目标：1、认识11个生字以及生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。 本片段教学为第二课时的课中二十分钟。课前十分钟的教学内容是整体感知课文并学习1-4自然段；课中二十分钟的教学内容是在学生学完1-4自然段的基础上学习第五自然段，让学生通过读课文知道雨水和植物生长的关系；课后十分钟继续学习生字“半、巴”，齐读课文并总结。这样的安排能把握课文的重难点，并有效地落实了课时目标。 二、片段教学目标 1、会写“方”字。 2、正确、流利并有点感情地朗读第五自然段。 3、通过学习，知道雨水和植物生长的关系。 三、片段教学重难点 1、教学的重点：写字、朗读。 2、教学难点：通过读课文知道雨水和植物生长的关系。 四、教学准备 课件、生字卡 五、片段教学过程 （一）分角色朗读引入 （二）学习第五自然段 1、师范读第五自然段，学生边听边思考：大雨点儿和小雨点儿来到那地方以后，发生了什么变化？ 2、细读感悟 （1）学生反馈交流自己的发现。 （2）学习第一句话。 A、出示课件，感受小雨点来了以后发生的变化。 B、指名读第一句话。 C、想象：如果你是小花、小草，怎样夸小雨点儿？ D、师生赛读。 （3）学习第二句话。 A、出示课件。 B、读第二句话，学生质疑。 C、解疑，并用自己喜欢的方法读第二句话。 D、师小结。 3、说话练习 我是 ，我要去 ， 。 （三）雨点儿，你们真能干！老师要送给你们一支歌，名字叫《小雨沙沙》 （四）学习“方”字 1、观察“方”在田字格中的位置，注意横折钩的位置和写法。 2、认识生字的笔顺。 3、指名书写。 4、教师范写。 5、学生练写。教师巡视，纠正姿势。

《富饶的西沙群岛》片段教学设计 执教：二实小 张碧英 指导老师： 陈先羽 吴玉花 一、教学背景： 《富饶的西沙群岛》是一篇很美的文章。课文先介绍西沙群岛的位置和它是个风景优美、物产丰富的地方，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。全文在内容上表达了作者对西沙群岛的热爱之情，在写作上突出的特点是首尾呼应。 《富饶的西沙群岛》是第六组课文中的一篇精读课文。本组课文的教学重点是在教学中引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分阅读中体会作者的情感，培养学生热爱祖国的思想感情。本课的教学目标是运用多种形式接触语言文字，通过品读课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们对西沙群岛的热爱之情。针对三年级要侧重段的教学，文章第四自然段介绍的内容（鱼多而美）是体现物产丰富的一个重点段落，并且这段写作特点也是首尾呼应。教学就以这段为切入点，初步领悟“总—分—总”的构段方式，重点引导学生体会西沙群岛海底物产丰富，激发热爱西沙群岛之情。 本课教学过程：先让学生扫清生字词障碍，整体感知全文，初步了解课文从哪些方面介绍西沙群岛的风景优美，物产丰富。接着，从海水色彩的描写体会西沙群岛海面的瑰丽风光；然后感受美丽的珊瑚、蠕动的海参、威武的大龙虾，重点品读色彩鲜艳、外形奇特的鱼和海滩、海鸟，体会物产丰富；最后创设情境，以导游解说形式积累语言，教师总结全文内容和首尾呼应写法。这20分钟的片段教学内容是在学生感受海底珊瑚、海参、大龙虾的特点的基础上，进一步通过感悟鱼的多与美，引导学生展开想象，领悟西沙群岛的富饶。 二、片段教学目标： 1、通过品读课文，让学生感受西沙群岛的海底鱼品种多、数量多而且非常美丽，体会西沙群岛海底物产丰富。 2、认识“总—分—总”的构段方式与 “有的„„有的„„有的„„”句式，并练习表达。 三、片段教学重难点： 1、体会西沙群岛的海底的鱼品种多、数量多而且非常美丽，认识“总—分—总”的构段方式。 四、课前准备：有关西沙群岛的课件。 五、教学过程： 一、片段导入 1、西沙群岛物产很丰富。你知道有哪些物产吗？ 2、鱼是西沙群岛最重要的物产。找一找哪个自然段描写鱼？ 二、体会鱼的多和美。 1、老师范读第四自然段，学生整体谈感受（鱼多而美）。 2、学生找出概括鱼多而美的语句。（1 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。2各种各样的鱼多得数不清。3人们都说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。）划出表示鱼多的词语。进行朗读指导。（ 强调“成群结队”“ 好看极了”“ 数不清” “一半是水，一半是鱼”等词。） 3、这段话哪句话具体写了不同的鱼类？（第2句话。） 4、你喜欢哪种鱼，就读哪种鱼的句子。 “有的全身布满彩色的条纹。”（出示图片—）引导这鱼儿全身布满彩色的条纹像什么呢？ “有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；” （出示图片—）引导观察图片，指导想象朗读。个人读，小组读。 “有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。” （出示图片—）加动作指导朗读，小组赛读。 5、一起用朗读来表达对鱼的喜爱之情！体会物产丰富。 6、了解“有的„„有的„„有的„„”，并练习说话。 8、体会先总写，再分写，最后再总写的写作方法。 三、课后延伸 练习：用“总—分—总”的构段方式，写一段话。

《两小儿辨日》片段教学设计 执教：二实小 邱灵芳 指导：陈道先 陈日潮 一、教学背景 《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文，语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。这是学生第一次接触文言文,目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,为初中学习文言文打点基础. 本课教学过程：先让学生从了解、认识文言文入手，初读感受文言文，结合注释粗略地感知全文内容；接着抓住“辩日”的内容，帮助学生理清全文脉络,提纲擎领地了解两小儿因何而辩,各持的观点和理由。在理解的基础上,再由老师范读，学生学会根据意思进行断读,读通读顺原文，读出文言文的韵味；然后抓住引导学生抓住辩日内容进行有感情地“辩斗”，辩出个性，辩出韵味，辩出古文的乐趣，从而加深理解，增强了感性认识；最后利用资料，辩清事实。同时明确两小儿的天真可爱，善于动脑、大胆质疑及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 由于这是学生文言文学习的开始，要重视熟读成诵,进行语言积累。因而这20分钟教学坚持以读为本的理念，指导学生先放慢速度，注意停顿，读通读顺，读出文言文的韵味；然后抓住“辩日”的内容，引导学生有感情地进行“辩”读，读出个性，读出“辩”味，读出古文的乐趣。从而加深理解，增强了感性认识，为后面的拓展、“辩清”作铺垫。 二、片段教学目标 1、在初步了解“辩日”故事内容的基础上，读通读顺全文，感悟文言文的语言特点，体会古文的韵味。 2、围绕“辩日”，交流 “两小儿在争论太阳的什么？”，随机指导朗读，从而分清两小儿 “辩斗”的观点和理由。 3、通过生生、师生等多种方式反复“辩斗”，读出感情，读出韵味，感受到诵读古文的乐趣。加深理解，增强了感性认识，为后面的拓展、“辩清”作铺垫。 三、课前准备：相关课件。 四、教学过程： （一）梳理辩日内容，训练朗读，读出韵味。 1、引导学生：两小儿到底在辩什么呢？找出有"日"的有关语句说说。在学生交流的基础上教师相机板书，梳理辩日内容。 2、学生齐读辩日内容。 3、教师感情范读。 老师读时请学生认真听听是在哪儿停顿，拿笔用竖线标出停顿处． 3、学生模仿练读。(出示有停顿提示的原文) 请学生按照停顿标记自由练读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行。 4、检验朗读。 （二）围绕辩日，训练朗读，读出辩味。 1、引导学生初步了解两小儿各自的观点理由是什么． 2、怎么读,才能读出辩味,引导学生自由谈感受. 2、感受两小儿的争执不休,引导读好反问句,读出辩味。 （三）模拟 “辩斗”， 读出斗味。 1、同桌练辩。 2、指名试辩，组织评议。 3、组别对辩。 4、师生演辩。

实、足、深、新 ——语文“微格教学”送教浅析 连江二实小 吴玉花 上周，与东湖中心小学的教学联谊活动中，邱碧燕老师一文的《雨点儿》，张碧英老师三文的《富饶的西沙群岛》，邱灵芳老师六文的《两小儿辩日》，都能以微格教学理论为指导，“抓大放小”、“小中见大”、找准教学切入点，把突破重、难点的教学环节做实、做足、做深、做新，凸显教与学方式的转变，给教研活动提供了优秀的研讨范例。 一、做“实”做“足”，突破教学重难点。 一文的《雨点儿》，根据教学目标，邱老师以第五自然段作为20分钟教学内容的切入点。邱老师为让学生感悟“雨水与植物生长有着密切关系”，细化教学环节（详见教学预设），层层深入突破重难点。 如教学第二句“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草”，摘录教学实录说明如下： 1、课件展示，初步感受。（课件内容：一片黄土地，在一场大雨过后，奇迹般地长出了绿草红花。） 师：„„你看——（指着屏幕），更神奇的是，没有花没有草的地方，大雨点来后，竟长出了红的花，绿的草！ 2、质疑问难，获悉感受。