九年级历史下册 第13课 动荡的教案 人教版

1 第13课《动荡的中东地区》教案

一、本课教材地位分析：

二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘„„任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此，在教学中一定要把握“错综复杂的中东矛盾”这一关键问题。解决好了这一问题，不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史与现实问题的能力。

二、课程标准

知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性

三、教学目标：

1．通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。

2．通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

四、学习重点、难点

重点：战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因。

五、教学流程 设计说明

（一）创设情境，导入新课：

教师：同学们先来猜一条迷语，迷底是猜一个地区

横跨地球三大洲，战略要冲扼咽喉；

地下宝藏世无双，乌金滚滚似海流。

答案是中东。今天我们一起来走进13课

（二）出示预习目标

了解中东战争，探寻中东地区矛盾复杂的原因 导入:用猜谜语的方式,激发学生的学习欲望。

2 （三）合 作 交 流 展 示

1请结合《世界地理》知识说一说中东的地理位置？

学生：“中东”的概念：一般指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、以色列等国家。

补充：该名称源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

课题 第13课 罗斯福新政 授课类型 新授课 授课日期

授课教师

教 学

目

标 1．知识与能力：

掌握1929~1933年世界经济危机、罗斯福新政、《工业复兴法》等知识点，通过对经济危机的爆发原因、特点和罗斯福新政的背景、内容和影响分析，培养学生综合分析历史事件和历史现象的能力。

2．过程与方法

通过对经济危机爆发原因的分析，使学生认识到历次危机爆发的形式虽有所不同，但就其根源来看，都是源于资本主义社会的基本矛盾。

通过对罗斯福新政的内容和影响和讲述，使学生认识到罗斯福在维护资本主义制度的前提下进行调整，克服了危机，但不能从根本上消除危机，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。

3．情感态度价值观：

让学生体验到罗斯福在面对危机和困难时，以自己的学识、胆略、才干和克服危机的决心，赢得了民心，并取得成效的伟人风范。

重点难点 重点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和影响、罗斯福

新政的影响

难点：罗斯福新政对资本主义发展史的影响

突破方法：通过多媒体展示历史图片、文字资料营造思维情境，然后由浅入深、层层设问来了解经济大危机的特点及产生的影响。由此让学生认识到1929～1933年的经济危机规模空前，推动了世界整体性的发展进程。通过探究活动，教现组织学生在课堂展开讨论、各抒己见，学生的评价或片面或主观，但目的是让学能够将知识“认知—理解—内化”，培养学生史论结合的学习能力和运动用历史唯物主义分析历史事件的能力。

学情分析 初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。

教具

和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图

教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。

第13课罗斯福新政

一、从繁荣到危机

二、罗斯福新政

背景 1933年3月，富兰克林.罗斯福就任美国总统。

（1929-1933年的经济危机引起了政治危机，资本主义各国社会矛盾尖锐，政局动荡。各国资产阶级纷纷寻找出路。）

目的 应付日益严峻的经济危机.（在资本主义制度内部进行调整，采用国家干预手段扭转经济形势，以消除经济危机。）

特点 采用国家干预手段来扭转经济形势（加强国家对经济的干预和指导）

内容 整顿金融体系 通过《紧急银行法案》，对银行业进行整顿，恢复银行信用。

加强对工业的计划指导（中心措施） 通过《国家工业复兴法》，制定公平竞争法规，协调各个工业部门的企业活动；规定雇员有组织起来进行谈判的权利，确定最低工资标准，限制工时；通过《全国劳工关系法》，在一定范围内维护工人合法权益。

调整农业政策 通过《农业调整法》，对全国农业生产和销售进行调节，限制产量，稳定农产品价格。

推行“以工代赈” 通过投资兴建大量公共设施，如水库、发电站、公路、桥梁、机场、运动场、公园等，为失业者提供就业机会。【积极作用】：完成国家急需的工程，促进和重组对自然资源的利用。

经济繁荣 时间 20世纪20年代

表现 新兴产业迅猛发展，新产品开始进入大众家庭，汽车也不再是富人才能买得起的奢侈品。

1929--1933年经济大危机 原因 （1）资本主义制度的基本矛盾。

（2）生产过剩（直接原因）

（3）全国性的股票投机活动。

开始标志 1929年10月下旬，美国股票突然暴跌。

特点 波及范围特别广、持续时间比较长、破坏性特别大

表现 （1）一场空前的经济大危机迅速席卷了美国以及整个资本主义世界（涉及范围广）

（2）从1929年到1933年，整个资本主义世界的工业产量下降了40%以上，贸易额减少了2/3（持续时间长、破坏性大）

（3）大量企业破产，银行倒闭

（4）失业人数激增

（5）资本家为了维持商品价格，保持利润，不惜大量销毁商品。

动荡的中东地区

授课教师 课题

任教班级 授课时间 课型 新授

教学目标 1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。

2、通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，形成运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。

3、通过本课的学习，认识到巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

教学重点 战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾

教学难点 巴勒斯坦问题由来；中东地区战火频仍的原因

教学过程：

导入新课 温故知新

1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较） 教法、学法

知

名称 佛教 基督教 伊斯兰教

时间 公元前7世纪 公元1世纪 公元7世纪

地点 古代印度（尼泊尔） 巴勒斯坦 阿拉伯半岛

2.教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。

导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。）

1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？

2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？

3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？

4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？

5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？

组织学生学习和探究新课 识扩充

（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）

战火频仍的中东

1.巴勒斯坦问题的由来如何？