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小学语文人教版（部编）三年级上册《21 大自然的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙”字。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词句的生动。
教学过程：
一、游戏导入，初识声音
1、上课，同学们好！同学们，只要我们细细聆听，就能听到美妙的声音。
现在，我给大家带来了一组声音，请大家竖着耳朵用心听，
并猜猜你听到了什么。
咦？这是什么声音？（预设：是鸟儿在欢快
地歌唱）来同学们，我们继续听，听到这个声音你又想到了什么？(流水潺潺) 接下来，挑战升级啦，猜猜这又是什么声音？想知道答
案吗?一起来看看。
（惊涛拍岸的画面）。
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计（精选3篇）【部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计第1篇】《大自然的声音》结构严谨，介绍了风、水、动物的声音和“大自然中有许多美好的声音”。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《大自然的声音》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学三年级语文《大自然的声音》教案教学目标：1. 学会10个字及相关词语，认识5各1字。
2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
4. 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2. 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
教学难点：1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。
2. 了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2. 同座互读，正音。
3. 检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。
4. 小组读书比赛。
5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?三、课堂练习1. 观察字形，说说你的发现?2. 师提示重点字的关键笔画，学生练写。
第二课时一、复习字词，回顾课文。
1、游戏：找朋友。
2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?二、精读课文主体感知。
1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么?2、四人小组讨论，交流读书感受。
3、全班交流。
第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。
21 大自然的声音【教材分析】《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
【教学重点】1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
【教学难点】了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.初读课文，理清文章的层次。
【教具准备】多媒体课件。
【课堂作业新设计】一、给加点字选择正确的读音。
音乐．（lè yuè）歌曲．（qū qǔ）快乐．（lè yuè）弯曲．（qū qǔ）他呢．（ne ní）散．步（sǎn sàn）呢．喃（ne ní）散．装（sǎn sàn）二、比一比，组词语。
部编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》教学设计【教学课题与课时】部编版语文三年级上册第七单元21大自然的声音(第一课时)【教学内容分析】本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
这是对第一单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸和发展。
《大自然的声音》是一篇充满韵律的写景散文，课文运用了人格化的写作手法，将大自然中的“风”“水”“鸟”比作音乐家、歌手，展现作者对大自然的喜爱，体现本单元的人文主题“我与自然”。
本课词句大多是表示声音的拟声词，“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”等7个拟声词组成了一个“声音系列”。
这些词语生动形象，表达准确，在日常生活中使用率高。
本课结构清晰，第1自然段写了大自然有许多美妙的声音，总领全文。
第2至4自然段分别从“风是大自然的音乐家”“雨是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三个方面写了大自然声音的美妙，结构清晰，语言丰富，富于想象，易于模仿。
文章采用总分的形式谋篇构局，读起来清楚明白，是第六单元语文要素“借助关键词句理解一段话的意思”的体现，也是课后练习二的要求。
作者从内心的独特感受出发，展开系列想象，运用了系列词组“轻轻柔柔的呢喃细语”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等，把风声、水声写得和人一样具有灵性，一会儿充满温柔，一会儿充满力量，一会儿哼着小曲，一会儿唱着大合唱，向我们展现了大自然声音的奇妙和美丽。
与此同时，描写风声和水声，作者的写法也有差异。
本课用文质兼美的语言带领学生走进自然，聆听声音之美；呈现音乐，感受文字之妙，充分激发学生对大自然的热爱。
【学生学情分析】三年级上学期是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来了些许的困难和不适，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练。
为此，做好课后练习的任务分析，设计好任务链步骤，能更好地帮助学生学习，使教学目标顺利完成。
【教学目标】1.学会正确认读生字新词，并能联系上下文理解词义。
小学语文人教版（部编）三年级上册《21 大自然的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教材分析：
《大自然的声音》这篇课文以清晰活泼的语调介绍了大自然中风的
声音，水的声音和动物的声音。
文章结构谨慎，第一自然段概括地
说明“大自然中有许多美妙的声音”作为文章的总起。
第二、三、
四自然段多以总分的方式够段，分别介绍了风、水、动物。
课文中
有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，
体会作者对大自然的热爱之情。
学情分析：
作为刚入三年级的学生，由于他们生活阅历浅薄，阅读能力薄弱，
在平时的教学中，我把阅读理解解放在重要的位置，在教学过程中，时常采用多种形式让学生尽情地读，边读边想象画面，在读中悟：
悟情、悟景、悟得。
并让学生多阅读课外书籍，积累摘录好词好句；每次课后的小练笔也是检验学生学以致用的平台，可以很好的锻炼
孩子语言组织能力。
过程与方法：。
部编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》优秀教案文本解读《大自然的声音》选自于统编版三年级上册第七单元第一篇课文。
本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
课文围绕第一自然段展开，第二、第三、第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。
比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙，流向河流......”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。
课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。
教学目标1.认识“奏、敲”等7个生字，会写“奏、敲”等7个生字。
2.能找到第二、三、四自然段的关键句，根据关键句说出课文的主要内容。
3.能联系生活经验，通过朗读、想象体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的生动词语。
4.能根据第二段风的描写从不同场景，用“声音＋感受”的方式写一段话。
教学重、难点1.能找到第二、三、四自然段的关键句，根据关键句说出课文的主要内容。
2.能联系生活经验，通过朗读、想象体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语的生动。
第21课《大自然的声音》教案、反思、作业含答案教学目标1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
教学重点1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
教学难点了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.初读课文，理清文章的层次。
教具准备多媒体课件。
5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。
板书课题：大自然的声音。
（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）二、初读课文，自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.小组同学读书比赛。
4. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。
三、检查预习，学习字词。
1.（课件出示3）文中的会认字。
miào zòu ní nán wěi jī huì zhā妙奏呢喃伟击汇喳指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。
指名领读、学生齐读、跳读……2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。
3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。
（学生自愿举手发言）熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口组词扩展：美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫4.（课件出示4）会写字。
21 大自然的声音教案设计设计说明《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感。
同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
感受生活中其他美妙的声音。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入情境1.激趣：同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。
）2.导入：同学们可真会倾听。
大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧！3.板书课题。
齐读课题。
设计意图：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。
二、初读课文，识字知意1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。
（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。
）2.检查学生自学课文的情况。
（1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那些美妙的声音，得带上这群小伙伴。
你们认识它们吗？自由读一读。
呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳美妙演奏手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣（2）先看第一行的词语，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。
《大自然的声音》教学设计第一课时
教材简析：
《大自然的声音》是一篇优美的散文。
课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现大自然声音的美妙。
文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。
教学目标：
1. 认识8 个生字，会写“妙、琴”。
2. 正确、流利地朗读课文，感受课文生动的语言。
3. 能积累自己喜欢的语句，感受大自然风声的美妙。
教学重难点：
重点：
识字写字，积累自己喜欢的语句。
难点:
感受课文生动的语言，体会大自然风声的美妙。
教学课时：1 课时
教学过程：
一、播放音频，激趣导入。
1. 同学们，今天上课都把善于倾听的耳朵带来了吗？那请你注意听。
课件播放音频（大自然中的声音）。
你都听到了哪些声音？
2. 刚才我们听到了各种大自然中的声音，非常有趣。
大自然中还有很多声音，今天就让我们走进课本去寻找大自然的声音。
3. 请同学们伸出手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
（你们的声音也很好听呢! ）
二、整体感知，理清脉络
1. 大自然的声音有什么特点？大自然又有哪些声音呢？听声音不仅要用耳朵，还要用心。
请同学们拿出课文纸，读之前请看一下自读要求。
（出示自读要求：1. 请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
2. 找一找课文描写了大自然的哪些声音？）
2. 预设一：直接找到“风、水、动物”追问：你是在哪里找到的？（评价：你可真
会读书！）
（1）通过刚才同学们认真朗读的样子，老师发现你们很专注，那你都发现了大自然哪些声音？
（2）这些声音有一个共同的特点，藏在课文的一个自然段里，谁能找到？指生答，师板书：美妙
（3）齐读第一自然段，读出大自然声音的特点。
预设二：回答具体而琐碎的信息。
（1）这些声音有一个共同的特点，藏在课文的一个自然段里，谁能找到？指生答，师板书：美妙
（2）齐读第一自然段，读出大自然声音的特点。
（3）这么多美妙的声音，为了让我们更好地聆听，大自然安排了一些音乐家和歌手，你能找到吗？告诉大家，你在哪里找到的？
3. 总分的结构大自然有许多美妙的声音。
（）是大自然的音乐家。
（）是大自然的音乐家。
（）是大自然的歌手。
其实，课文的第一自然段概括了全文的主要内容，总写了大自然声音“美妙” 的特
点。
然后又分写了：风是大自然的音乐家。
水是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
总分的结构可以把文章要点交代清楚，使读者在短时间内了解文章的重要信息。
平时写作时，我们也可以用这种结构。
三、学习字词大自然里的风声、水声、动物声都很美妙。
要想听到这些美妙的声音，得带上这群小伙伴。
认识它们吗？
呢喃鸟叫虫鸣
淙淙潺潺唧哩哩哗啦啦滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
演奏敲击（琴）（相机出示琴这个字）
感受
（1）第一行：谁来读读这些词语？（他把“呢喃”的鼻音读得很准，请你当小老师带大家读一读。
）
你们看，“呢喃”这两个字都是什么偏旁？表示与什么有关呢？怎样说话才是呢喃呢？师生演一演。
两只小燕子挨在一起轻轻柔柔地说话，就是呢喃。
大家一起读。
燕子发出声音是呢喃，鸟发出声音我们称为鸟叫，（鸟鸣、鸟啼）；小虫子发出声音是虫鸣；蝉在叫，我们可以说（蝉鸣）。
那这些小动物在叫可以怎么表达？
（狼嚎）（狮吼）（鸡啼）
我们的语言真是有趣，不同的动物在叫有不同的表达，这样的语言我们要学会在平时的阅读和生活中积累。
（2）第二行：有趣的语言还有很多，这些词语谁来读一读？（指生读，开火车读）字音读准了，你有没有发现这些词语的共同点，都是表示什么的？（拟声词）同学们，这些直接描写声音的拟声词就是大自然中美妙的声音！那细心的小朋友有没有发现他们的不同点呢？（拟声词的构成）正因为拟声词这些不同构成方式，我们的声音世界才如此丰富，希望同学们在日常的学习和阅读中注意积累。
（3）第三行：这些美妙的声音都是大自然的的音乐家“演奏”出来的，一起读这个词——演奏！你知道哪些演奏乐器的方式？（敲击弹拉吹拨）我们的“琴”就有很多种演奏方式：（）钢琴（）口琴（）手风琴
“琴”这个字不仅要会认，还要会写，你觉得写的时候要提醒其他同学注意什么？（最后一笔是横撇）师范写，生仿写。
（4）第四行：你们用手写下优美的汉字，音乐家用乐器演奏出了优美的音乐，都给我们带来了美的感受。
一起读这个词“感受”，“感”下有个心，今天我们就去用心感受大自然声音的美妙。
四、学习“风”的声音
带上了字词好帮手，大家一定能更好地感受到大自然声音的美妙。
下面就让我们一起去聆听风的声音（播放风声的音频）。
还想听吗？风把他的声音变成了文字，藏在了第二自然段。
出示自读要求：
1. 请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段，把你觉得优美的语句多读几遍。
2. 找一找风在哪里演奏的？完成之后用端正的坐姿告诉老师。
1. 同学们端正的坐姿告诉老师你们已经完成了，那老师想知道风这位音乐家是在哪里演奏音乐的呢？那就请你把这句话读给大家听。
2. 他用什么乐器演奏音乐呢？（手风琴）请你读一读。
大家一起读。
3. 请你侧耳倾听，风要开始演奏了，师配乐范读。
出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
”
（1）你刚才听到了什么风的声音？（贴板书：微风狂风）
（2）谁想当微风演奏温柔的乐曲？（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点，全班女生一起来试试！这声音轻轻柔柔的，多么美妙，如此温柔！掌声送给女生。
（相机贴板书：温柔）
（3）那谁想当狂风演奏雄伟的乐曲？指生读。
评价：你瞧，他这股狂风吹起来了，小树激动起来了。
谁再来？风更大了，激动的小树更多了！
这一大组读。
评价：风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了！
全班男生一起读！评价：整座森林都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！响亮的掌声也送给男生。
（相机贴板书：雄伟）
（4）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来配合着读一读，师生合作配乐读。
（5）作者用诗一样优美的语文写出了温柔的微风和雄伟的狂风，下面让我们像读诗一样美美地读一读这段文字，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。
准备好了吗？
4. 真好，谢谢你们带来如此美妙的音乐！除了这两首不同风格的音乐，风还想让我们听听他邀请的歌手演唱的歌曲呢！这句话谁来读？
出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。
”
（1）风做了什么动作邀请歌手的？翻动，谁来带着动作读一读？这股风怎么那么可爱，有没有发现作者把风写得如此可爱的小秘密？（师板书：拟人、比喻）
4. 出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
”
（1）如果我是一片树叶，当风邀请了我，我会为大家带来一首（）的歌曲。
指多生回答。
（2）同学们，这就是“不一样的树叶，有不一样的声音”。
生读。
（3）如果我是一片树叶，当风在（）邀请了我，我会为大家带来一首（）的歌曲。
春天：生机盎然；夏天：热情似火；秋天悠扬婉转；冬天有点悲伤。
（4）同学们，这就是“不一样的季节，有不一样的音乐”。
生读。
齐读整句话。
风这位音乐家真了不起，连用四个“不一样” 给我们带来了许多不同风格的歌曲，真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
”
5．小结写法：
风真是一位风格多变的音乐家呀！指板书，总结风声的不一样。
（师板书： 不一样） 每一片树叶不一样， 每一个季节不一样， 微风和狂风不一样， 这就是通过比 较写出了风声的不一样，写作手法上我们称为“对比”。
（师板书：对比）
五、总结激趣，布置作业
1. 大自然把如此美妙的风声送给了我们，那就请同学们拿起书本一起伴着 优美的音乐用朗读来感受风声的美妙和不一样吧。
2. （小视频放水和动物的声音）风声水声动物声，声声美妙。
下节课，我 们再继续聆听水声之美，动物声之妙。
3. 请同学们带上老师的温馨提示：
（1）朗读并试着背诵第二自然段；
（2）在积累卡上积累自己喜欢的词语。
狂风 雄伟 板书设计：
美妙 21. 大自然的声音
微风 温柔
不一样
对比 拟人 比喻。
