下载文档原格式
【 - 小学作文】【篇一】人教版八年级语文下册我的母亲教学设计我的母亲教案教学设计(人教版八年级下册)《我的母亲》教学设计教材简析：《我的母亲》是八年级下册一单元第二课，本单元主要是叙事性作品，或追述一段难忘经历，或写伟人的一个侧面，整体而言侧重写人。
本文通过回忆与母亲相处的一段经历，说明母亲对自己成长的影响，表达对母亲的怀念，敬爱之情。
设计理念：根据学生已有的理解水平，以人物题材通常的写作方式为切入点，引导学生由浅入深，深入理解文章的写作旨要。
教学目标1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3.感知课文内容，理解作者对母亲的怀念之情。
教学重点在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
教学难点品味具体语句中所包含的感情，感受质朴、真切的文风。
教学过程教学内容第一课时一. 导入：1.由诗歌《游子吟》导入：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”母爱是人类歌颂的永恒主题，能够享受母爱是幸福的。
母亲也是我们人生的第一位老师，她往往影响我们的一生。
今天我们跟随胡适一起走近一位可亲可敬的母亲，再次感受母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的品质。
2. 走近作者，了解其母亲胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，安徽绩溪人。
中国现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。
因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
原名嗣穈，学名洪骍，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，其中，适与适之之名与字，乃取自当时盛行的达尔文学说“物竞天择适者生存”典故。
1939年还获得诺贝尔文学奖的提名。
一生获得35个博士学位。
胡适的母亲冯顺娣，是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大他28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐，不料天有不测风云，在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去，于是她将全部希望寄托在唯一的儿子胡适身上，含辛茹苦地熬过了痛苦而漫长的23年，与1918年离开人世。
附件4：通渭县义务教育阶段集体备课导学案模板备课人：王旺岗学区（校）审核：马文耀中心教研组审核：令旺荣局领导审核：课题 2 我的母亲课型新授总课时二课时第 2 课时授课人教学内容体会文章感人至深的艺术效果。
教学目标1、了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2、感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
教学重点理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。
教学难点领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。
教学资源第二课时教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、复习旧课听写词语同学们拿出练习本，教师考查。
引领自学二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。
)探究展示三、体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，交流心得。
文章在平淡的语言下，多了一份感情。
这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。
而是仗凭它的平实。
学生发言，教师点拨，板书重点内容。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分，只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。
没有华丽词藻的堆砌。
对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。
引导点拨四、比较欣赏‘在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
2.《我的母亲》教学设计教材介绍：《我的母亲》是新课标实验教材八年级下册第一单元的一篇精讲课。
作者是我国著名学者胡适。
原文选自《胡适自传》，体裁是一篇传记。
文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。
学情分析：正处在成长逆反期的学生们对父母有很多不理解的地方，学习本文要使学生们体会作者与母亲的深厚感情，领悟“可怜天下父母心”这种深切的情怀。
教学目标：1、知识与技能：（1）熟读课文，掌握课后读写要求的词语，理清文章脉络，感知课文内容。
（2）概括文章所写的关于母亲的几件事，提高概括能力，体味作者的情感。
（3）学习文章朴实的语言和细节描写的手法，理解文章主旨。
2、过程与方法加强预习指导，认真朗读课文，学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。
联系现实生活，体会作者的思想感情。
3、情感态度价值观了解中国传统母亲形象，了解母亲为人处世对作者的影响。
进而使学生更深刻地体会母爱这种博大的情怀，同时将更多的爱心回馈给自己的父母。
教学重难点：1、学习细节描写的手法，学会如何概括事件，理解文章主旨。
2、学习文章如何在朴实的叙述中饱含着对母亲的真挚情感和深深的怀念。
3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
作者的生平阅历和文章所反映的那个时代的背景与当前学生的生活相隔很远，以现在的眼光来看文章，体会人物思想感情会有许多不解的地方，这是学习中的难点。
课前准备：1、疏通生字词，熟读课文，把握文意。
2、查找有关作者的生平，有条件的可以读读《胡适自传》。
3、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后请母亲写下感受，封在信封里，上课时带到课堂上来，提前不要拆开看。
A、为母亲洗一次脚B、为母亲梳一次头C、为母亲做一顿早餐D、与母亲做一次深情拥抱课时安排：两课时教学过程：导入新课、预习反馈、整体感知、深入挖掘、拓展延伸第一课时一、导入新课播放歌曲《烛光里的妈妈》作为背景音乐。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------初二八年级下册语文第2课《我的母亲》教案教学设计反思、板书PPT课件初二八年级下册语文第 2 课《我的母亲》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初二八年级下册语文第 2 课《我的母亲》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初二八年级下册语文第 2 课《我的母亲》教案教学设计反思、板书 PPT 课件【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉等词语。
⑵了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。
２、能力目标：⑴理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
⑵品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点狞。
⑶感悟胡适及其作品允所包含的人文内涵，丰富文扦化素养。
３、德育目标：侨联系生活体验，体会母亲办的关爱，培养孝敬母亲的情勇感。
【教学重点】诵读孽。
概括、提炼母亲的形象，弯感悟课文的人文内涵。
1 / 17【教疤学难点】理解作品的深层内狱涵和写作方法。
【教学方法银】１、诵读法：课文以饵质朴、真切的叙述语言再现囊了中国传统社会一位既普通芯又伟大的母亲形象。
全文毫达无夸饰之辞，直白，坦诚。
责引导学生充分诵读，把握文搞中的母亲形象，感受母亲深匙细而严格的教育及其深远影铸响。
２、延伸拓展：本违文选自《胡适自传》。
引导控学生延伸阅读有关胡适的传阎记，如其中的《先母行述》冯，全貌性地感知胡适及其作仙品所包蕴的人文内涵。
【教未具准备】多媒体ＣＡＩ沼课件、投影仪、录音机、打胰印好的讲义资料。
【课时安纶排】１课时。
【教学过程】艳〖教学要点〗诵读，整颂体感知文意。
分析母亲的形犹象。
品味语句，把握自传的优语体特点。
拓展延伸，理性寞思考母爱及其影响。
2我的母亲课堂教学实录八年级语文教案【教学目标】知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。
过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。
情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。
【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。
【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。
【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨【教学安排】一课时【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。
【教学环节与课堂实录】一、导入师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。
是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。
让我们一起来品读文章《我的母亲》。
二、速读，提取信息师：请大家把书翻开，阅读课文，思考：(背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。
读了，我看到了一位的母亲。
(读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。
)学生读书师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下?生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。
师：概括得非常准确，结合具体的情节分析了人物的特点。
还有谁来说一下。
生2：读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时，我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。
师：是啊，讲小说就泪如泉涌，说明母亲的感情十分…… 生齐声：丰富。
《我的母亲》教学设计【教材分析】《我的母亲》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第二课的一篇文章。
原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。
文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。
作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。
从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。
因本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。
本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。
【教学设想】文章写的是“我的母亲”，这是能够引起学生共鸣的话题，尽管时代不同，“母亲”的形象发生了很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相同的。
所以，教学本文，要适当联系学生生活，让学生获得体验。
八年级的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。
而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。
所以。
教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。
从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
因此，我将设计四个方面的目标来完成本文。
1、知识与技能：复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性;教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力;利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想;培养学生搜集整理资料的能力。
2、语文思考：通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力，丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力;经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程，培养了学生责任感和换位思考的能力;培养了学生回忆、重新整理思路、组织语言和有条理表达的能力;捕捉生活中有用信息的能力。
《我的母亲》课堂教学实录师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什么生1：遵守纪律、尊敬师长、讲文明等。
生2：运用名人名言劝我们专心学习等。
师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的。
可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲——苏霍姆林斯基。
（板书）我当时很疑惑，怎么用这个标语呢你们觉得恰当吗能为老师解出疑惑吗生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。
……（学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当）生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。
（老师鼓掌）师：这位同学讲的非常好，我们如果不爱自己的母亲，那么拥有再多的文化也是没有爱心的人，这样的人也不会对社会作什么贡献。
（学生们有的点点头，有的似乎还不理解）师：那你会用诗歌、或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗生1：谁言寸草心，报得三春晖。
（板书）生2；母亲是伟大的代名词，母爱是无私的代名词。
生3：母亲是一把伞，给我们遮风挡雨。
师：恩，都不错，或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大。
看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子。
但每个孩子眼里的母亲又是不一样的。
那么，邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢（速读课文，整体感知）生1：她是一位勤劳的、很爱自己孩子的母亲。
生2：我认为她还是一位心灵手巧的母亲。
师：很好，这位同学不仅认可前面同学的答案，而且予以补充。
那么，文章是如何来表现的（学生们一致说“通过叙事”）师：对，表达人物形象要通过具体的事例。
那你会用简洁的语句来归纳吗（并鼓励同学自告奋勇到前面来板演）生1、生2、生3、生4、板演。
师：这几位同学勇气可嘉，有自信，很好。
（然后老师和学生针对黑板上的归纳，先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确。
然后有没有同学认为自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳。
）师：那么，你根据事例，再来分析这位母亲身上还有那些闪光点生：深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说“打得好打得好”。
八下2课《我的母亲》课堂教学实录八下2课《我的母亲》课堂教学实录该课获年杭州市初中语文优质课评比大赛一等奖一、整体感知，初识母亲不易的生活师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。
谁的母亲？生齐答：胡适的母亲。
师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
师：你从家庭成员的角度进行了介绍。
同学们对他的介绍有什么补充吗？生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。
五叔是个不务正业的浪人。
师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。
我们不由得感叹：（幻灯片出示）“母亲的命真啊！”生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）二、细细品读，理解母亲多面的性格师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。
（学生动笔划。
）生3：她不会诉苦，她会回避。
第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。
她从不和两个嫂子吵一句嘴。
”生4：我也认为不会。
因为母亲从来不说一句伤人感情的话。
师：那她到隔壁闲谈。
会谈点什么呢？生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。
生5：她会去诉苦。
因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。
”家里全靠母亲一个人撑着。
这么苦会出去诉苦。
生6：她会诉苦。
11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
”会向丈夫诉苦。
师：她的丈夫还活着吗？生6：已经死了。
师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。
她哭的对象是谁？生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。
人教版语文8年级下教案第2课我的母亲第一篇：人教版语文8年级下教案第2课我的母亲2.我的母亲教学目标1.知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。
学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】目标2、3 【教学难点】目标1 【教学安排】二课时第一课时一、借助工具书，扫除文字障碍,积累成语：蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听热泪盈眶循循善诱饮泣吞声辗转反侧万籁俱寂二、导入：1.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。
2.朗读散文：《母亲》（朗读略），世上有一部永远写不完的书，那便是母亲……母亲是天底下最神圣的一个称呼。
今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的仁爱，宽厚，感染造就了中国文坛上的一位巨匠——胡适。
今天，我们就随着胡适的文笔，来了解胡适的母亲。
由于这篇文章的年代比较久远，在上课之前，我们首先要先了解一下相关的资料。
（参考略。
）通过介绍，我们可以感知到胡适的母亲是一位很传统的中国妇女，年轻守寡，在一个传统的封建家庭中，这样一个女人要承受的苦痛和压力是很难得一想象的。
在阅读时，我们必须要把握住这个要素来把握文章。
本文是一篇传记散文，人物如何的刻画得饱满应该是作者要考虑的前提条件。
请你迅速的阅读文章，说说作者是从几个方面来刻画人物的。
三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
（配以《苏格兰摇篮曲》）（一）速读课文，整体把握：教师点播，落实文章的整体结构。
第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。
（1）交代自己性格的主要成因——来自自身原因和母亲原因（社会环境）（2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。
《我的母亲》教学实录张国生【说明】这一课上得比较“平”，甚至还有点“碎”，没有什么奇峰突起、立异标新之处，但从中可以看出我平时怎样对学生进行语文训练。
进行语文训练，免不了字斟句酌，免不了咬文嚼字，这可能没有什么“趣”，但对学生来说是切实需要的。
在求“活”与求“实”的问题上，我还是首选求“实”。
其实我多数的课都是这种风格，想来大家也是。
（一）导入新课，培养兴趣师提一个问题：中国谁取得的学位最多——就是博士、硕士之类？生鲁迅。
师瞎猜。
鲁迅留学日本7年，什么学位都没弄到。
生……胡适。
师猜对了，是胡适。
得了多少个学位？生两个……三个……10个。
师都不对。
是35个，博士学位。
生哇！师中国第一，世界范围内也没听说谁有这么多——也许老师才疏学浅、孤陋寡闻。
当然大多数是各国名牌大学赠送的“名誉博士”。
生名誉博士不是真正的博士吧？师那你说两者哪个成就高。
生……肯定是名誉博士喽！师这就是胡适（照片）。
胡适（1891～1962）字适之，现代诗人、文学家、历史学家、哲学家。
胡适是安徽绩溪人（胡适故居照片），1891年出生于上海。
（父亲胡传、母亲冯顺弟照片）幼时就读于家塾，学习四书五经。
1904年（13岁）赴上海，入梅溪学堂、中国公学等校。
1910年赴美国留学，1914年在康奈尔大学获文学士学位后，入哥伦比亚大学读哲学。
（留学时期照片）1917年完成博士论文后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动，和李大钊、陈独秀主办《新青年》，宣传新文化、新思想，影响极大。
（北大时期照片、新青年图片）1938年出任驻美国大使（照片），抗日胜利后任北京大学校长（照片），1949-1957年旅居美国（在纽约照片）——因为大陆解放了，共产党不喜欢他，50年代还组织过对“胡适资产阶级学术思想”的批判。
当然他也不喜欢共产党，大陆是不能呆的。
生（插话）去台湾了。
师没有。
因为国民党也不喜欢他，他也不喜欢国民党——他提倡个性自由，主张民主啊、人权啊，结果两党都不喜欢他，他两党都不喜欢（笑），只好旅居美国。
1958年任台湾的中央研究院院长——他影响太大了，蒋介石想利用他。
1962年病逝于台湾。
（照片）你看，多有风度！师胡适一生著述宏富——注意“宏富”这个词，什么意思？生著作很多，而且规模宏大。
师对，著作等身啊！——胡适一生著述宏富，在多方面有巨大成就。
1917发表倡导文学革命的第一篇论文《文学改良刍议》；1920年出版中国第一部新诗集《尝试集》；1918年发表中国现代最早的话剧《终身大事》——这是三个第一呀！他在《红楼梦》研究中创立了新的学说，被称为“新红学”的代表。
后40回不是曹雪芹所作，就是他第一个发现的——四个第一了。
他提出“大胆假设，小心求证”的研究方法，在学术界有很大影响。
著有《胡适文存》、《胡适论学近著》、《白话文学史》、《中国哲学史大纲》等。
（胡适著作图片10幅，设置效果次第出现）这是胡适墨迹（2幅）：大胆的假设，小心的求证。
宁鸣而死，不默而生。
书法家啊！我们课本前面的彩图，也有胡适墨迹，打开看看，写的是什么？生做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。
师有一句名言——母亲是孩子的第一任教师。
可以断定，胡适这位大师的身后，一定站着一位伟大的母亲！下面学习胡适的——《我的母亲》。
师请你先预习课文，多读几遍，在明天老师正式讲课之前，完成这张作业（发作业）。
（二）检查预习整体感知师课文可分为两大部分。
你先看看哪几段是写母亲的，哪几段是写自己的。
生1～3段写自己童年的身体、性格特点。
4～13段写母亲对我的教育和影响。
师第二部分是主体，写了母亲哪几方面的事?……可以按人分——写了怎样教育我，怎样对待——生大哥……大嫂……师光大嫂吗？生还有二嫂……两个嫂子么……五叔。
师各是哪几段？生教育我是5-7段，写大哥是第8段，嫂子是9-11段，五叔是第12段。
师归纳段意，要简练而概括。
生怎样教育和管束我；怎样对待大哥……师给这几个人加个修饰语。
生怎样对待败子大哥；怎样对待不懂事的嫂子；怎样对待浪人五叔。
师有一段既总领第二部分，又在两部分之间起承上启下作用——生第4段；但这九年的生活……我的恩师就是我的慈母。
师那么这一段可属上面，可属下面。
——这是什么文体呀？生记叙文……传记——回忆录。
师说回忆录比较合适，也可以说是传记，因为它选自胡适的——生《四十自述》。
（三）阅读前三自然段师下面齐读第一段：我小时身体弱，不能跟野蛮的孩子们一块儿玩……师第一段写自己童年的身体、性格特点。
其中表示自己性格特点的句子是——生总是文绉绉的。
师“文绉绉”是什么意思？生形容人谈吐、举止文雅的样子。
师这一性格的主要成因是哪两点？作者自己的解释是——生……（略）师看看老师的答案：我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩（自身的原因）；我母亲也不准我和他们乱跑乱跳（母亲的原因）。
——谁的好？生老师的好。
师加上括号里的内容，就更严谨也更有条理了。
——不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩，“野蛮”在这里是什么意思？是“文明”的反义词吗？生不是……是淘气……顽皮……胆大……身体强健。
师应是身体强健。
过去有一种说法叫：野蛮其身体。
师家乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做——这个字该怎么读？生mén，穈先生。
师为什么叫他“穈先生”？生他小名叫嗣穈。
师你答得不如我完备：因为胡适小名嗣穈，又“像个先生样子”，所以叫他“穈先生。
”——我们学语文，就是要把语言表述得最准确、最完备。
师第2段，写了自己儿时“最活泼”的游戏，是什么？生（读）居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村田里做戏。
我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿……师这里用了一个“居然”，表示什么？生表示原来没有想到……表示出乎意料……是“竟然”的意思。
师哎呀，他玩的是“高雅”呀！大师的童年就是高雅！可不像咱们有的同学就会追跑打闹——前天我还见有个同学在走廊举着个棍子……这一段流露出对儿童游戏生活的什么感情？看谁用词准确。
生怀念……感叹……叹息……遗憾。
师我的意见是“追念和惋惜”。
你说是“追念”好还是“怀念”好？……是“惋惜”好还是“遗憾”好?……再看这里：（读）我在这九年之中……不能不算是打了一点底子。
“不能不算是打了一点底子”——“一点”？还“算是”？——要是我写的话得这么说：“这九年，私塾的读书生活给我打下了扎实的国学功底。
”生不好……师确实是打下了扎实的国学功底啊！胡适在私塾确实是读了、背了许多东西啊！实话实说嘛。
生自己不能那么说。
“算是”“一点”表明了胡适谦虚的态度。
师对喽。
胡适虽是大师，却是十分谦虚的。
往往越有学问的人越谦虚，越是半瓶子醋的越狂妄——无知者才无畏啊！哎？马蕾，你告诉我，你写作能力怎么样？生还算可以吧。
师学了就用，谦虚！马蕾是咱们班写作能力最好的同学，我多次说她是才女，但人家自己说“还算”“可以”，这样说就非常得体啊！如果说“我作文特好，是才女”，就让同学们反感了。
——发现没有，我们学语文，其实也是在学做人啊！生是啊！师批上“谦虚”二字。
第3段写作者三年中失去了两次“发展的机会”。
用自己的话概述：是哪两次“发展的机会”？生学音乐的机会，做画家的机会。
师对，但看看我怎么“概述”的：一是由于族长们的反对失掉了学音乐的机会；二是由于先生的“大骂”和“撕毁”失掉了学做画家的机会。
——谁的答案好？生老师的好。
师好在哪里？生概括了原因。
师是啊。
这个题很简单，案也没有记住的必要，但这么简单的题也有一个表述得是否准确、完备的问题。
而语言准确完备，是需要千百次的反复练习的。
对待简单问题，好比狮子搏兔，亦用全力呀！师但这9年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。
“究竟”一词，与现在不同，在这里是什么意思？生毕竟。
师课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与母亲无关，这是为什么?生为了引出母亲……是交代背景……是一种铺垫。
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。
总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。
这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
师铺垫和交代背景的说法都有道理。
有人据此主张本文分三段：铺垫、教育、影响……但我觉得，这篇课文选自《四十自述》，主要是写自己的人生历程的，只是在写自己的人生历程时涉及母亲的教育和影响。
至于题为“我的母亲”，那是编者加的。
（四）阅读4-7自然段师下面朗读第4自然段：“但这九年的生活……我的恩师就是我的慈母。
”师我的恩师就是我的慈母。
“恩师”改为“老师”，“慈母”改为“母亲”可以吗？为什么？生不可以。
“恩师”强调有恩、影响大；“慈母”强调慈爱。
两词都饱含感激之情。
师母亲对我的教育，课文有一句总领的话，它是：生……我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
师我提供一则资料，说明“她是慈母兼任严父”：根据《四十自述》，胡适的父亲胡传生前在台湾做台东直隶州知州。
1895年7月病死。
这时胡适只有3岁8八个月。
在这种情况下，胡适的母亲担起了“慈母兼任严父”的双重责任。
师我母亲管束我最严，“管束”可以换成“管理”吗?生不可以。
“管束”有“约束”的意思。
师“管束”的对象一般是孩子、学生；意思侧重在加以约束，使不越轨。
“管理”的对象要宽泛得多，包括机构、人员、事务、物品等。
意思除了“管”之外，还有“治理”。
你们班主任对咱们这个班是“管理”还是“管束”？生管理。
师晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了我一顿。
“责罚”不能改为“惩罚”“处罚”，为什么？生“责罚”是责备加惩罚。
师正如前文所写：“她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
”而“惩罚”和“处罚”不含责备的意思。
处罚，是单位、组织的惩罚性处理。
师她是慈母兼任严父。
请说说，“慈母”之“慈”表现在——生从来不在别人面前骂我一句，打我一下……用舌头舔我的眼病。
师“病眼”还是“眼病”？生病眼。
师再说说“严父”之“严”表现在——生每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒……对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话……等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
……我说了轻薄的话，她重重责罚我。
师这几段有详有略，其中详写的是：生我说了轻薄的话，她重重责罚我。
……老师，“轻薄”是什么意思?师查查字典啊。
生说话举动不严肃；玩弄。
师再找个同义词。
生轻浮……轻什么？……轻佻（tiāo）。
