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小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
在英语教学中如何与问题学生进行有效沟通和心理疏导教师要与问题学生进行有效的情感沟通，我认为可以从以下几个方面着手：一、一视同仁，以平常的心态对待问题学生1、掌握问题学生心理，建立和谐的师生关系教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，问题学生也不例外。
他们在进入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败，使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
这时我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导。
问题学生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师我们应该因材施教，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。
在学习上不但辅导英语，更重要的是进行思想教育，我还注意了解每位问题学生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位问题学生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2. 用心去爱，善待每一位问题学生英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些问题学生在班级中常被那些优等生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。
在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产生一种压抑感，产生厌学情绪。
英语教师工作总结报告：教学中遇到的问题与解决方案英语教师工作总结报告：教学中遇到的问题与解决方案尊敬的领导、同事们：大家好！我是XX学校的英语教师，很荣幸能在这里向大家汇报我在2023年度所从事的英语教学工作总结及我在教学中遇到的问题和解决方案。
一、工作总结在过去的一年里，我深入探讨和研究了教学法的创新和应用，尝试了许多新的教学方式和方法，并取得了一定的成果。
我与学生之间建立了良好的师生关系，提升了他们的学习兴趣和英语水平。
同时，我也深入了解每位学生的特点，制定了个性化的教学方案，以确保每个学生都能够得到有效的教育。
在教学过程中，我积极参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和专业知识。
我还加强了与家长的沟通合作，更好地了解和满足他们的需求，使学生能够得到更全面的教育。
此外，我还积极参与学科团队的建设，并与同事们分享教学经验和资源。
通过与同事的合作和共同努力，我不仅提高了自己的教学水平，也为学校英语教学的发展做出了贡献。
二、教学中遇到的问题在教学中，我也遇到了一些问题，主要涉及以下几个方面：1. 学生的学习动力不足：部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高，对英语知识掌握不牢固。
2. 学生的听力和口语能力较弱：学生在英语听说方面的能力相对较差，需要更多的实际口语训练和听力训练。
3. 学生的写作能力有待提高：作为英语教师，我发现学生的写作能力还有较大的提升空间，他们在语言表达和写作结构上存在一定的问题。
三、问题解决方案为了解决上述问题，我提出以下几点解决方案：1. 提高学生学习动力：我将采用多样化的教学方法和教材，通过创新性的教学活动和案例分析，激发学生的学习兴趣。
同时，我还将注重与学生的互动，鼓励他们参与课堂讨论和合作学习，提高他们的参与度和动力。
2. 加强听力和口语训练：我将引入更多的听力训练材料，结合生活实际和跨文化交流，提供多种口语训练机会。
我还将组织小组活动和角色扮演等形式，让学生更多地进行英语口语练习，提高他们的听说能力。
英语学习中的常见问题及解决对策内容摘要：英语被作为世界通用语言已得到普及，但在中国的英语教育中，由于条件以及各方面的原因，大多数学生学的仅仅只是书面英语，因此，学习英语却达不到交流的目的，这也在无形中限制了学生英语成绩的本质性提高。
且英语教学中出现的形形色色的问题，也无形中制约着英语在中国，尤其是在中国农村的普及与发展。
如何解决这些问题，如何提高英语教学的效率，如何让学生从心里喜欢上这门外语，以及如何才能更好的发挥英语在生活中的交流作用等等，都需要各位教师的不懈追求与努力。
关键字：英语学习中的常见问题解决的对策与方法教师的任务一、英语教育中的问题在这个千古一语通的时代，英语在中国得到了普及，它被作为第二语言，从基础教育开始普及。
但在这个过程中也出现了许多问题。
由于经济、文化等各方面的原因，各地的英语教育水平不尽相同，导致学生水平相差过大。
在中国，处于应试之中的教育，普遍的一个问题是，学生的书面成绩往往很高，但动手动口的能力却比较低。
因此，这就完全扭曲了学习的根本目的。
甚至在考试的强大压力之下，学生会失去学习的兴趣，导致成绩处于一个较低的水平。
如何去改变这个状况，这个重担就落在了广大教育者的肩上。
而改变的根本方法，是教育方式的转变。
作为老师，应如何去做呢？学习语言的根本目的是应用，所以，听、说、读、写是其根本要求，这也便给了老师启迪，从听、说、读、写抓起。
听与说是学习英语的动力之源。
为什么这么说呢?大家一定很好奇。
小学应该是绝大多数学生开始接触英语的阶段，对这门新课程，特别是用来交流的语言，学生刚开始都保持着一种新鲜感，所以一定要保持他们这种状态，保持他们的兴趣。
就像培养小树苗一样，环境好了，它才能茁壮成长。
环境对人的成长起着甚至是决定性的作用，而学生对这门课程的最初印象就像是一个大环境，它对学生以后的学习态度有很大影响。
而作为大多数人来说，都有着一种从众心理，当他们听到别人说着一口流利的英语时，心里总会产生一种强烈的求知欲，对英语产生一种浓厚的兴趣。
英语课教学疑难问题及解决方案随着社会的发展和教育的普及，英语已成为一门必修课程。
然而，许多学生在英语研究中会遇到各种各样的疑难问题。
下面是一些常见问题以及相应的解决方案：1. 单词量不够，记不住单词怎么办？解决方案：扩大词汇量是研究英语的必经之路。
学生可以通过词汇书、背单词APP等多种途径进行单词记忆。
同时，可以利用词根、词缀、联想等方法来提高单词记忆效率。
在英语研究过程中，记得多用新学到的单词，不要老用老套路，这样才能够有效地记住单词，在英语研究中获得更好的成果。
2. 听不懂外教英语怎么办？解决方案：学生可以先从听力材料开始练，通过反复听、将听到的内容理解下来并进行口语模仿来提高听力水平。
同时，学生可以多看英文电影、电视剧，也可以到网络上寻找优秀的英文听力素材进行研究。
此外，也可以找一些英语老师进行口语练，听取老师的纠正和建议，不断提高自己的听力水平。
3. 写作水平较差怎么办？解决方案：提高英语写作水平需要多读多写，积累常用的词汇和句型。
学生可以多阅读英语相关的书籍或文章，了解英语写作的要领和套路，多写一些日常英语、小作文等文章进行练。
此外，可以找一些英语老师进行写作指导，多听取老师的意见和建议，逐渐提高自己的英语写作水平。
4. 口音不标准怎么办？解决方案：提高口语需要不断进行口语练。
学生可以找一个外教或者英语老师进行口语练，在练中纠正自己的发音和语音语调。
同时，可以多听英语口音标准的电影、广播等，不断模仿和练，逐渐提高自己的口语水平。
总之，学习英语需要下功夫，需要不断的积累和提高。
学生可以从多个方面入手，例如听力、口语、写作等方面进行练习，找对应的解决方案解决相应的疑难问题。
如果有机会到英语国家留学或者游学，那么英语学习效果就会事半功倍，更容易获得优异的成绩。
英语教学中的常见问题英语教学是许多学生所面临的挑战之一。
尽管英语在全球范围内广泛使用，但在教学过程中，仍然会遇到一些常见问题。
本文将探讨英语教学中的一些常见问题，并提出解决方案。
一、学生缺乏英语学习的兴趣和动力学生对于学习英语缺乏兴趣和动力是一个普遍的问题。
这可能是由于学生对英语的认识不够深刻，或者是由于教学方法的不合适所致。
为了激发学生学习英语的兴趣和动力，教师可以采用以下方法：1. 创造积极的学习环境：教师可以通过组织趣味性活动、使用多媒体工具以及与学生展开互动来激发学生的学习兴趣。
2. 贴近学生的生活：教师可以通过引入与学生生活相关的话题和材料来增加学生的兴趣，例如音乐、电影、时事等。
3. 给予正向的反馈和鼓励：教师应该及时给予学生肯定的反馈和鼓励，提高学生的学习动力。
二、语言表达能力欠缺许多学生在英语教学中面临的一个共同问题是语言表达能力的欠缺。
学生可能会产生害怕犯错误、担心发音不准确或者词汇不够丰富的情绪。
为了帮助学生提高语言表达能力，教师可以考虑以下方法：1. 提供语言输出机会：给学生提供充分的练习机会，鼓励他们大胆尝试用英语表达自己的观点和想法，不必过于担心错误。
2. 鼓励口头表达：通过组织小组讨论、角色扮演和演讲等活动，鼓励学生积极参与口头表达，提高他们的语言表达能力。
3. 提供针对性的反馈：教师可以对学生的语言表达进行及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高语言水平。
三、缺乏实际语境的学习在传统的英语教学中，学生往往只接触到书本上的知识，缺乏实际语境的学习机会。
这导致学生在实际交流中遇到困难，无法灵活运用所学的知识。
为了加强实际语境的学习，教师可以采取以下措施：1. 引入真实材料：教师可以引入真实的英语材料，例如新闻报道、广告、电影剧本等，以帮助学生了解真实的语境和用法。
2. 开展实践活动：组织学生参与实践活动，例如模拟面试、情景对话等，让学生在实际交流中运用所学的英语知识。
3. 创造真实交流环境：教师可以通过与海外学生进行远程交流，或者组织语言交流活动，创造真实的语言环境，帮助学生提高运用英语的能力。
小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。
以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。
比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。
2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。
比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。
”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。
3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。
可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。
这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。
因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。
5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。
可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。
6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。
可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识。
通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语1. 引发思考：提出一些能够引导学生深入思考的问题，激发他们的思维能力。
例如：“Why do you think this character made that decision? ”（你认为这个角色为什么做出那样的决定？）2. 开放性问题：使用开放性问题鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维。
例如：“How would you solve this problem in a different way? ”（你会用什么不同的方法解决这个问题？）3. 层次性提问：根据学生的英语水平和认知能力，提出不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
例如：对于初学者，可以问“What is the basic meaning of this word? ”（这个单词的基本意思是什么？）；对于高水平学生，可以问“Can you use this word ina sentence? ”（你能用这个单词造句吗？）4. 联系实际：将问题与学生的生活经验和实际情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
例如：“Can you think of a time when you had to use this grammar rule in real life? ”（你能想到你在现实生活中使用这个语法规则的时刻吗？）5. 及时反馈：对学生的回答给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
优秀英语教师必备的一项基本功是能够在课堂上有效地向学生提问。
通过精心设计问题、引发思考、使用开放性问题、层次性提问、联系实际和及时反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。
英语教学中的困惑以及解决方法
在英语教学中，学生可能会遇到一些困惑，以下是一些常见的困惑以及解决方法：
1. 困惑：发音困难。
解决方法：练习语音练习，例如重复听音频材料、模仿母语人士的发音、使用语言APP等等。
教师可以提供一些技巧和口语练习活动来帮助学生改善发音。
2. 困惑：词汇量不够。
解决方法：鼓励学生多读多写，扩大词汇量。
教师可以提供词汇表、词根词缀等辅助学习工具，并设计相关活动来帮助学生巩固词汇。
3. 困惑：语法难以理解。
解决方法：通过直观的例子和实际的语境来解释语法规则，例如提供图片或实物，进行角色扮演等。
教师可以设计有趣的语法练习来帮助学生巩固所学的语法知识。
4. 困惑：阅读理解难度大。
解决方法：进行分层阅读，从简单的文章开始，然后逐渐增加难度。
教师可以帮助学生掌握阅读策略和技巧，例如预测、扫读、略读等。
教师应鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。
5. 困惑：听力理解难度大。
解决方法：提供多样化的听力材料，包括不同口音和语速的音频。
教师可以进行听力训练活动，例如听音频材料后回答问题、听写和听力填空等。
教师要鼓励学生多听英语，提高听力技巧。
解决英语教学中的困惑需要教师的巧妙引导和学生的积极参与。
教师应根据学生的实际情况，采用合适的方法和策略来帮助学生克服困难，提高英语水平。
英语教师如何引导和应对学生提出问题英语教师如何引导和应对学生提出问题——高一英语新课程的实践与反思甘肃定西市安定区中华路中学杨秀芬 743000摘要：本文将对怎样使学生喜爱建构在自己的问题基础上的探究活动、喜欢带着问题学习、喜欢在解决问题中学习，培养学生乐于与人合作学习的习惯做一探讨，使教师在教学实践中反思自己的教学行为，改变教学方法，提高教学质量。
关键词：问题情景对话参与“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题”。
在传统的接受性课堂上，提问只是教师的行为。
如今，在课堂上教师开始把提问的主动权交给学生，让学生提问成了课堂上一种必不可少的活动。
如何使学生的提问真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探索他们自己产生的有趣的、有科学探索与价值的问题呢？笔者有如下的看法：如何引出学生的问题——创设情景为了培养学生的问题意识，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造思维，首先应从培养学生的问题意识开始，创设情景。
激发他们的问题欲望。
让他们思维发散的提出一些问题。
如教学第七单元课文A City of Heroes时我设计了如下情景用投影仪把它投影在大屏幕上：作者简介：杨秀芬，女，西北师范大学毕业；中学一级英语教师，中国教育学会外语教学专业委员会会员；市级骨干教师，曾有数篇文章公开发表于省、地刊物。
要生根据图表所提供的信息用一百左右的词描述所创设情景。
并给学生提供了如下的预备知识：There is such a city in the world，you want to be in it , breathe her fresh air and listen to her music immediately you hear her name. Her magic name is attracting the people who have visited her and those who are infatuated with her. She has the exquisiteness of all the European cities. It has a glorious history of 300 years. It’s a city of heroes. There are many small rivers which make the city take on a beautiful scenery, so the city was called “northern Venice”. 然后让学生用英语提出遇到的问题。
经过学生小组讨论活动并展示出了各自的问题。
我从中选出了最有代表性的大部分同学的问题，把它们列在黑板上：the tag question positive or negative if the word “never” is u sed in the previous sentence?are words“rebuild”and“restore”formed？What does“re” mean？the word “including” a preposition or a verb?tenses and voices should we use when retelling the text?do we use the sentence structure “It is +adj +to do sth”?通过以上问题的提出和讨论解决，学生就可以比较容易的把图表所提供的信息用自己的话简要地叙述出来：St. Petersburg was built by Russian Czar Peter the Great as a new capital on the Neva River over 300 years ago. There were many large and beautiful palaces in it, including many paintings and statues. After the Russian Revolution the palaces were kept as museums. In 1941,it was attacked by the Germans for 900 days, but the people didn’t give in. It was destroyed finally by the Germans. After the war, it was rebuilt and its culture was restored. It was really hard to do that. But the city and its culture were made as wonderful as before by the strong, proud and united people. They are modern heroes of Russian.其次教师要鼓励学生学会善于发现问题，培养学生发现问题的能力。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”学生自己提出疑问，引导学生在与他人的交流中，去选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验与不同的发展。
如第八单元课文The Olympic Games，我先用英语给学生一个举办奥运会的时间线索：introduction—the ancient Olympic Games—the first modern Olympic Games—the 27th Sydney Olympic Games—Beijing bid for Olympic Games—the 29th Beijing Olympic Games (looking ahead)。
要生小组活动，每个小组用英语提出三到五个问题。
最后大家一致认为以下问题是他们最想知道的：1、How often is the Olympic Games held？2、When was the ancient Olympic Games held? 3、Where was the first modern Olympic Games held? 4、How many gold medals did China get in the 27th Sydney Olympic Games? 5、What will Beijing do in preparation for the Olympic Games?引导学生有目的、有重点的发现疑难问题。
有助于学生深入理解教材，激活思维。
培养创新意识。
再次还要培养学生提出问题的技巧。
教师要做好问“问题”的言传身教，不仅要告诉学生问“问题”的方法，也要做“问题”的示范，要站在学生的角度去问“问题”。
如教学第八单元的综合技能部分，通过阅读，目的是让学生运用自己所掌握的英语知识写一篇自己最喜爱的体育明星的简介，教师可以问学生： If we want to write the profile of a person, we need to know many things about him, What should we know? 经过小组讨论学生提出以下问题：was he born? honor did he get？’s his height？ 4. What made him so excellent？’s his sport item？通过这些问题，学生抓住了写作的脉络，知道该写什么，不该写什么，从哪些方面去写，从而顺利地完成写作任务。
学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、综合地提出问题，经常进行这方面的训练，学生的学习才会变得主动，从而能使学生主动、独立地表现自己，真正成为“教学的主体”。
如何面对学生的问题——师生对话由于学生的问题是在教学过程中师生或生生之间讨论时产生的，这些问题不可能是事先计划的，因此，一个好的英语教师在备课时应预测学生在课堂上可能会提出的问题并有一个科学的认识“框架”，以便在课堂上敏锐地捕捉学生提问背后的科学性意见，引导学生分析，归纳众多的问题，并提炼出本节课探究的主要内容。
上课时教师要为学生提供不同的信息，双方通过问答得到对方的信息并和学生一起对问题进行分类和整理。
如在教学第三单元 Going Places时，我先让学生阅读课文并让他们提出有关这个话题的问题。
再经过小组活动，收集各小组的问题，最后整理筛选，对提出人数最多，与课文内容最密切的一个问题师生之间展开了如下的对话：S: Why do so many people travel?T: I think they want to see other countries, visit interesting and beautiful places, meet their close friends and eat new and special foods. But for some rich people, they just want to escape cold or hot weather. S: I see. I hear of some adventure travel. Can you give me some examples? T: Er …, hiking and rafting are the most popular now.S: Why?T: Because they are fun, exciting and also adventurous. Besides, people can experience nature and take exercise at the same time. What’s more, hiking is not only easy but also cheap.S: What do we have to take if we want to go hiking or rafting?T: If you go hiking, wear strong shoes, clothes and hat. Take a backpack, maps and sunscreen. If you go rafting only a life jacket is needed. S: Do we need any skills when rafting?T: Yes, you should know how to handle the raft, how to paddle, and how to get in and out of the raft?S: It’s rather difficult. What about hiking?T: It’s easy. No skill is needed. But you should be careful of spiders, snakes and poisonous plants.S: I prefer hiking. Let’s go hiking to Mount Emei this summer holiday, shall we?T: Good idea.教师巧妙地利用学生的问题对话交流，结合学生的实际生活，在师生共同参与体验教材的过程中，增加了学生的生活知识，提高了运用英语解决问题的能力。
