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大班绘本教案范本及课后反思第一章：大班绘本教学目标与意义1.1 教学目标1.1.1 认知目标：让幼儿了解绘本的基本结构，理解绘本故事的内容。
1.1.2 技能目标：培养幼儿观察、想象、表达、创造的能力。
1.2 教学意义1.2.1 提高幼儿的综合素质：培养幼儿的观察力、想象力、表达力和创造力。
1.2.2 促进亲子关系：家长参与绘本教学活动，增进亲子间的沟通与互动。
第二章：大班绘本教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 绘本故事选择：选择富有教育意义、适合大班幼儿年龄特点的绘本故事。
2.1.2 绘本基本结构：封面、、扉页、版权页等。
2.1.3 绘本主题与教育目标：根据绘本内容，确定教学主题及教育目标。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师讲解绘本故事内容、基本结构和主题。
2.2.2 互动提问法：教师提问，引导幼儿思考、表达自己的观点。
2.2.3 观察法：幼儿观察绘本画面，培养观察力和想象力。
2.2.4 创作展示法：幼儿创作绘本故事，展示自己的创造力。
第三章：大班绘本教学设计与实施3.1 教学设计3.1.1 教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划。
3.1.2 教学过程：设计有趣的教学活动，引导幼儿积极参与。
3.1.3 教学评价：制定合理的评价标准，对幼儿的学习情况进行评价。
3.2 教学实施3.2.1 课前准备：准备绘本故事、教学材料、活动场地等。
3.2.2 课堂指导：教师引导幼儿观察绘本、讲解故事、开展创作活动。
3.2.3 课后跟进：家长配合，巩固幼儿在课堂上学到的知识。
第四章：大班绘本教学评价与反思4.1 教学评价4.1.1 幼儿评价：评价幼儿在课堂上的表现，包括观察、表达、创作等方面。
4.1.2 教师评价：教师自评，反思教学过程中的优点和不足。
4.1.3 家长评价：家长评价幼儿在家庭中的阅读情况，了解教学效果。
4.2 教学反思4.2.1 教学内容：反思教学内容是否适合幼儿的年龄特点，是否有教育意义。
绘本阅读教学设计小学绘本是一种以图画为主要表现形式的儿童读物，通过图画和简短的文字，传递出丰富的情感和知识。
绘本阅读教学是小学教育中的重要部分，可以培养学生的阅读兴趣和表达能力。
本文将设计一个适用于小学生的绘本阅读教学活动。
一、教学目标通过绘本阅读教学，旨在达到以下目标：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的观察能力和思维能力；3. 增加学生的词汇量和语言表达能力；4. 开发学生的创造力和想象力；5. 引导学生品味文学、感受情感；6. 建立良好的师生互动关系。
二、教学准备1. 选择适合小学生的绘本，内容和主题与学生的年龄和认知水平相适应；2. 准备与绘本相关的图片、音频、视频等多媒体资源；3. 整理绘本教学相关的问题和活动，以促进学生的阅读理解和思考。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示绘本封面、播放相关音频或视频等方式，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读活动（1）整体阅读学生可以自主阅读整本绘本，教师可以通过提问或让学生进行简单的描述，了解学生对故事情节和主题的初步理解。
（2）细节阅读教师可以挑选绘本中的关键细节，通过图片展示或朗读相关段落引导学生仔细观察，并提问相关问题，加深学生对故事内涵的理解。
（3）角色扮演选择绘本中的角色，让学生分组扮演角色，通过小组讨论或表演，展示对故事情节的理解和想象。
（4）图文对照将绘本中的图片与文字分开展示，让学生根据图片猜测文字内容，或者根据文字描绘图片，培养学生的直观理解和语言表达能力。
（5）跨学科拓展将绘本中的知识与其他学科相联系，进行相关讨论和活动，培养学生的综合思维能力。
3. 后读活动（1）情感表达通过绘本中的人物形象、故事情节等，引导学生表达自己的情感和感受，培养学生的情感认知和情绪表达能力。
（2）创作活动让学生根据绘本内容进行绘画、写作或口头表达等创作活动，鼓励学生展示个人创造力和想象力。
（3）评价与反思让学生参与对绘本的评价，并鼓励他们对教学活动进行反思和总结，提出建议和改进。
幼儿园绘本故事《三只小猪》教学设计与实施方案幼儿园绘本故事《三只小猪》教学设计与实施方案在幼儿园的语言学习环节中，绘本故事是一种非常重要的教学资源，它不仅可以吸引孩子们的注意力，还能够通过生动的情节和可爱的角色激发他们学习语言的兴趣。
而《三只小猪》这个经典的绘本故事，不仅有着有趣的故事情节，还能够传达出深刻的寓意，对幼儿的品德和价值观培养具有重要的意义。
下面，我将以此为主题，设计并实施一套全面的幼儿园绘本《三只小猪》教学方案。
一、教学目标1. 认知目标：通过学习《三只小猪》，使幼儿能够熟练掌握故事的基本情节和角色。
2. 语言目标：通过故事情节的讲解和角色的讨论，拓展幼儿的词汇量，并提高其语言表达能力。
3. 情感目标：通过故事的讲解和角色的塑造，培养幼儿的勇敢、聪明和坚强品质。
二、教学内容1. 故事内容介绍：通过简单的语言和生动的表情，向幼儿介绍《三只小猪》的基本情节和主要角色。
2. 故事情节讲解：深入剖析《三只小猪》的情节走向，引导幼儿思考如何面对困难和挑战。
3. 角色分析讨论：通过小组讨论的形式，让幼儿认识并分析小猪们在故事中所展现出来的性格特点和智慧。
三、教学活动1. 故事情节解读：老师以讲故事的形式，生动地向幼儿展示《三只小猪》的情节，引导幼儿积极参与，通过观察、思考和回答问题来加深对故事的理解。
2. 角色扮演：邀请幼儿分别扮演三只小猪和大灰狼，通过互动的方式感受故事中的情节，增强对故事的体验和理解。
3. 制作绘本：让幼儿自由发挥想象力，通过绘画、剪贴等形式制作《三只小猪》的绘本，以增强他们对故事的记忆和情感的投入。
四、教学评价1. 观察评估：通过观察幼儿在故事讲解、角色讨论和教学活动中的表现，评估其对故事的理解和情感体验。
2. 互动交流：通过小组讨论和个人表演的形式，让幼儿表达对故事的理解，促进彼此之间的交流和学习。
3. 作品展示：展示幼儿制作的《三只小猪》绘本，并就其创意、表现和情感投入进行评价和鼓励，激发幼儿对故事的深入思考和情感体验。
一、教学目标1. 认知目标：学生能够认识绘本中的主要角色和故事情节，理解故事的基本结构。
2. 技能目标：学生能够通过观察、讨论和表演等方式，提高语言表达能力和表演能力。
3. 情感目标：学生能够体会到友谊、自信和自我认知的重要性，学会珍惜自己。
二、教学内容绘本名称：《小猪变形记》作者：德国作家约尔格·施罗德三、教学对象幼儿园大班或小学一年级学生四、教学时间1课时五、教学准备1. 《小猪变形记》绘本2. 彩色纸、剪刀、胶水、画笔等手工材料3. 影响音乐、表演道具六、教学过程（一）导入环节（5分钟）1. 播放绘本故事音频，让学生初步了解故事内容。
2. 引导学生分享他们对故事的理解和感受。
（二）阅读环节（15分钟）1. 阅读绘本，让学生跟随故事情节的发展，感受小猪的心情变化。
2. 提问：小猪为什么会变成不同的动物？他最后为什么又回到了自己的样子？3. 引导学生思考：小猪在变形的过程中学到了什么？（三）讨论环节（10分钟）1. 分组讨论：如果你是小猪，你会选择变成哪种动物？为什么？2. 各组派代表分享讨论结果，全班进行交流。
（四）表演环节（15分钟）1. 准备表演道具，如动物头饰、场景布置等。
2. 学生分组，每组选择一个角色进行表演。
3. 教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，用夸张的表情和动作表现角色特点。
（五）手工环节（10分钟）1. 学生利用彩色纸、剪刀、胶水等材料，制作小猪和其他动物的手工模型。
2. 学生展示自己的作品，分享制作过程中的感受。
（六）总结环节（5分钟）1. 教师引导学生回顾故事，总结小猪变形过程中的收获。
2. 引导学生思考：每个人都有自己的特点和长处，我们应该珍惜自己，做自己。
七、教学评价1. 观察学生在阅读、讨论、表演和手工环节的表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 收集学生作品，评价学生的动手能力和创造力。
3. 通过课堂提问和小组讨论，了解学生对故事内容的理解和感悟。
八、教学反思通过本节课的教学，教师应反思以下几点：1. 如何更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
故事绘本《小花猪爱运动》教学目标小朋友们经常锻炼身体，不仅有利于骨骼的生长发育，促进身高的增长，还能预防疾病，提高免疫力，保持身体健康。
一起来看看小花猪是为什么会锻炼身体，它是怎么锻炼的？
小花猪吹了下风，就感冒了。
小白猪锻炼身体，从不生病。
小白猪说：“以后你和我一起锻炼，就不会总生病了。
”小花猪想了想，答应了。
后来小花猪出门玩雪，连个喷嚏都没打呢，身体变得和小白猪一样棒！
所以老师也准备了些运动，让大家像小花猪和小白猪一样爱运动身体健康。
1.学会投掷沙包的基本动作，提高手眼协调能力。
2.能单手投掷沙包至4米左右，锻炼手臂力量。
小宝贝们，还可以准备个小篓子来接你们投掷的沙包，增加难度，游戏挑战还在继续哦，锻炼身体我能行。
根据3-6岁儿童发展指南中健康领域动作发展目标中的具有一
定的力量和耐力，中班幼儿需要达到的能单手将沙包投掷4米左右。
为了宝贝的健康发展，要多运动运动，希望家长和宝贝们能坚持打卡，期待你们的分享。
幼儿园大班绘本阅读教学方案设计 一、教学目标 1.培养幼儿对绘本阅读的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索欲望。 2.提升幼儿的观察能力、想象力和语言表达能力。 3.培养幼儿的阅读习惯和基本的阅读技巧。 4.促进幼儿的情感发展和社会性交流。 二、教学内容 1.选择适合大班幼儿年龄特点的绘本，内容丰富多样，包括童话故事、科普知识、生活故事等。 2.绘本阅读主题与幼儿的日常生活紧密相关，能够引起幼儿的共鸣和兴趣。 3.绘本中的文字和图片应具有一致性，文字简练易懂，图片生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。 三、教学方法 1.互动式阅读：教师与幼儿一起阅读绘本，引导幼儿观察图片，预测故事情节，提问引导幼儿思考和表达。 2.分组合作阅读：将幼儿分成小组，每个小组选择一本绘本进行阅读，鼓励幼儿互相分享和讨论。 3.角色扮演：教师和幼儿一起扮演绘本中的角色，通过表演的方式体验故事情节，培养幼儿的语言表达能力和情感理解能力。 4.创作展示：鼓励幼儿根据自己的理解和想象，创作与绘本故事相关的绘画、手工制作等作品，展示幼儿的创造力和表达能力。 四、教学安排 1.每周安排一次绘本阅读教学活动，每次活动时间为30分钟。 2.在教学活动中，由教师引导幼儿观察绘本封面，预测故事内容。 3.教师朗读绘本，注意语音语调和表情动作的运用，让幼儿充分感受故事的情境。 4.阅读过程中，教师适时提问，引导幼儿思考和表达自己的观点。 5.阅读结束后，教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己的感受和理解。 6.教师鼓励幼儿进行创作展示，展示自己的想象力和表达能力。 五、教学评价 1.观察幼儿在绘本阅读教学活动中的参与程度和兴趣表现，评价幼儿对绘本阅读的喜爱程度。 2.教师记录幼儿在阅读过程中的提问和回答，评价幼儿的观察能力、想象力和语言表达能力。 3.教师收集幼儿的创作展示作品，评价幼儿的创造力和表达能力。 4.定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的阅读情况，评价幼儿的阅读习惯和阅读技巧的发展。 六、教学资源 1.选择适合大班幼儿的绘本资源，可以通过购买、借阅等方式获取。 2.为幼儿提供舒适的阅读环境，包括安静的阅读角落、桌椅等。 3.为幼儿提供绘画、手工制作等创作材料，鼓励幼儿进行创作展示。 七、教学注意事项 1.关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣和能力水平选择合适的绘本和教学方法。 2.重视培养幼儿的阅读习惯和阅读技巧，引导幼儿正确翻阅绘本，注意观察图片细节，倾听教师朗读。 3.鼓励幼儿主动参与阅读活动，尊重幼儿的观点和表达，培养幼儿的自信心和自主学习能力。 4.创造积极的学习氛围，鼓励幼儿之间的互动和合作，培养幼儿的社会性交流能力。 一是要注重幼儿的阅读体验。在教学过程中，我们要关注幼儿的阅读体验，让他们在阅读过程中感受到快乐和满足。我们可以通过选择有趣的绘本，设计丰富的教学活动，让幼儿在阅读中得到乐趣。 三是要注重幼儿的个性化发展。每个幼儿的性格、兴趣和能力都有所不同，我们在教学过程中，要尊重每个幼儿的个性，提供个性化的教学支持。对于那些阅读能力较弱的幼儿，我们要给予更多的关心和帮助，让他们能够在阅读中得到进步。 四是要加强家园合作。家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师。我们要加强与家长的沟通，让家长了解我们的教学目标和教学方法，鼓励家长在家中进行亲子阅读，共同培养幼儿的阅读兴趣。 五是要定期进行教学评估。我们要定期对教学效果进行评估，了解教学目标的实现情况，教学方法的适用性，以及幼儿的阅读兴趣和能力的发展情况。根据评估结果，及时调整教学方案，以确保教学活动的有效性。 重点： 1.培养幼儿对绘本阅读的兴趣。 2.提升幼儿的观察能力、想象力和语言表达能力。 3.培养幼儿的阅读习惯和基本的阅读技巧。 4.促进幼儿的情感发展和社会性交流。 难点： 1.选择适合大班幼儿年龄特点的绘本。 2.设计互动式阅读、分组合作阅读、角色扮演和创作展示等教学方法。 注意事项： 1.关注幼儿的个体差异，选择合适的绘本和教学方法。 2.重视培养幼儿的阅读习惯和阅读技巧。 3.鼓励幼儿主动参与阅读活动，尊重幼儿的观点和表达。 4.创造积极的学习氛围，培养幼儿的社会性交流能力。 5.注重幼儿的阅读体验，让他们在阅读中得到乐趣。 6.加强家园合作，共同培养幼儿的阅读兴趣。 7.定期进行教学评估，调整教学方案以确保教学活动的有效性。
绘本艺术教案活动目标及内容教案标题：绘本艺术教案活动目标及内容教案目标：1. 培养学生对绘本艺术的兴趣和欣赏能力。
2. 提升学生的绘画技巧和创造力。
3. 培养学生的想象力和表达能力。
4. 培养学生的观察力和细节处理能力。
教案内容：活动一：绘本欣赏1. 学生阅读指定的绘本，并观察其中的绘画风格、色彩运用等。
2. 引导学生描述绘本中的人物形象、场景描绘等。
3. 学生就绘本中的绘画技巧和表现手法进行讨论和分享。
活动二：绘本创作1. 学生选择自己喜欢的绘本故事，并进行绘画创作。
2. 引导学生根据绘本中的场景和人物形象，进行构图和色彩的选择。
3. 学生可以使用不同的绘画材料和工具，如铅笔、彩色铅笔、水彩等。
活动三：绘本故事演绎1. 学生选择一本绘本故事，将其中的场景和人物形象进行再创作。
2. 学生可以使用剪纸、拼贴等多种材料进行绘本故事的重构。
3. 学生可以借助音乐或口语表演等形式，将绘本故事进行演绎。
活动四：绘本展览1. 学生将自己的绘本作品进行整理和展示。
2. 学生可以组织一个小型的绘本展览，邀请其他同学和家长参观。
3. 学生可以通过展览的方式，分享自己的创作心得和体会。
教案指导：1. 在教学过程中，教师应根据学生的年龄和能力水平进行适当的教学安排和指导。
2. 鼓励学生自由发挥创造力，不拘泥于绘画技巧的规范。
3. 引导学生通过观察和分析绘本，提升他们的艺术鉴赏能力。
4. 在绘本创作过程中，教师可以提供一些基础的绘画技巧指导，如线条的运用、色彩的搭配等。
5. 鼓励学生进行互动和合作，可以组织小组活动或合作创作，促进学生之间的交流和合作能力的培养。
通过以上教案活动，学生可以在欣赏和创作绘本艺术的过程中，提升他们的艺术修养和创造力，培养他们的观察力和表达能力。
同时，这些活动也可以激发学生对艺术的兴趣，培养他们的审美意识和艺术素养。
大班绘本阅读教案一、教学目标：2. 培养幼儿观察图片、理解故事内容、推测故事情节发展能力。
3. 培养幼儿的想象力、表达力和创造力。
4. 培养幼儿的审美情感，提高幼儿的审美能力。
二、教学内容：1. 绘本故事：《X》2. 绘本主题：爱、友谊、勇气、成长等3. 绘本插图特点：分析绘本图片的构图、色彩、线条等艺术特点。
4. 绘本情节：梳理故事情节，理解故事主题。
三、教学重点与难点：1. 重点：引导幼儿观察绘本图片，理解故事内容，感受故事情感。
2. 难点：帮助幼儿运用自己的生活经验，推测故事情节发展，提高幼儿的想象力。
四、教学准备：1. 准备绘本故事：《X》2. 准备与绘本相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备绘画材料，供幼儿创作绘本。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察绘本封面，引导幼儿猜测故事内容。
2. 主体活动：a. 教师讲述绘本故事，引导幼儿观察图片，理解故事内容。
b. 教师与幼儿互动，讨论故事情节，帮助幼儿感受故事情感。
c. 教师引导幼儿推测故事情节发展，提高幼儿的想象力。
3. 延伸活动：a. 教师组织幼儿进行绘画活动，让幼儿创作自己的绘本。
b. 教师组织幼儿分享自己的绘本作品，鼓励幼儿表达自己的创作思路。
c. 教师对幼儿的作品进行评价，给予鼓励和指导。
4. 总结：教师总结本次绘本阅读活动的收获，强调阅读的重要性。
六、教学策略：1. 互动讲述：教师与幼儿共同讲述故事，引导幼儿积极参与，提高幼儿的表达能力。
2. 情境模拟：教师创设情境，让幼儿参与故事角色扮演，增强幼儿对故事情节的理解。
3. 视觉引导：教师通过提问、引导观察等方式，帮助幼儿关注绘本细节，提高幼儿的观察力。
4. 创意表达：鼓励幼儿通过绘画、手工等方式，表达自己对故事的理解和想象。
七、教学步骤：1. 展示绘本封面，引导幼儿观察并猜测故事内容。
2. 教师讲述故事，引导幼儿关注图片细节，适时提问，帮助幼儿理解故事情节。
3. 讨论故事主题，引导幼儿表达自己的看法和感受。
指南中绘本教学的目标
今天，老师给我们讲了一本超级好看的绘本，书上画了好多动物，还有很多有趣的故事。
老师说，绘本教学的目标是帮助我们更好地理解故事、学会讲故事，还能让我们喜欢上读书呢！
我觉得绘本真的好神奇，翻开第一页，咦，里面的小兔子好像在跟我说话，“叽叽叽，快来看看我做了什么！”我忍不住笑了，跟着兔子一起跑进了故事里。
每翻一页，故事就变得更加有趣了，我好像在跟书里的小动物们一起玩耍，一起冒险。
老师说，通过看这些绘本，我们不仅能学到好多新的词语，还能学会怎么表达自己，比如用“咚咚咚”的声音来描述小兔子跑步的样子。
还有啊，老师让我们自己也试着讲故事，我说了一大堆，大家都笑了，说我讲得很有趣。
原来，绘本不仅是看，还能学会怎么用声音、表情去讲呢！
我好喜欢今天的绘本课，也希望以后能看到更多更好玩的书，继续学着讲故事！
—— 1 —1 —。
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的阅读材料，以其图文并茂、内容丰富、寓意深刻的特点，深受广大读者的喜爱。
近年来，绘本在我国的教育领域得到了越来越多的关注和应用。
为了提高绘本阅读质量，提升教师的专业素养，特开展本次绘本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的认识和理解（1）使教师了解绘本的定义、特点、分类和发展历程。
（2）使教师认识到绘本在儿童教育中的重要作用，如促进儿童语言发展、情感发展、审美能力等方面。
（3）使教师掌握绘本阅读的基本方法，包括绘本选择、阅读指导、活动设计等。
2. 提升教师绘本教学能力（1）使教师掌握绘本教学的基本原则，如尊重儿童、激发兴趣、注重情感体验等。
（2）使教师学会运用绘本开展教学活动，如故事讲述、角色扮演、绘画创作等。
（3）使教师能够根据不同年龄段儿童的特点，设计适合的绘本教学方案。
3. 促进教师间的交流与合作（1）通过教研活动，搭建教师之间交流学习的平台，促进教师共同成长。
（2）鼓励教师分享绘本教学经验，互相借鉴，共同提高。
（3）加强教师与家长、幼儿园之间的沟通与合作，共同关注幼儿的绘本阅读。
4. 丰富幼儿园绘本教学资源（1）收集、整理国内外优秀的绘本资源，为教师提供丰富的教学素材。
（2）鼓励教师开发具有地方特色和幼儿园特色的绘本教学资源。
（3）推广绘本教学成果，提高幼儿园绘本教学质量。
三、活动内容1. 绘本知识讲座邀请绘本专家进行讲座，讲解绘本的定义、特点、分类、发展历程等，帮助教师深入了解绘本。
2. 绘本教学观摩组织教师观摩优秀绘本教学案例，学习绘本教学方法和技巧。
3. 绘本教学研讨分组讨论，针对绘本教学中的实际问题进行研讨，提出解决方案。
4. 绘本教学设计教师根据所学知识和经验，设计具有针对性的绘本教学方案。
5. 绘本教学展示教师进行绘本教学展示，分享教学成果，互相学习。
6. 绘本资源分享收集、整理绘本资源，建立绘本资源库，方便教师查阅和使用。
7. 家长工作坊邀请家长参与绘本教学活动，增进家园沟通，共同关注幼儿的绘本阅读。
一 绘本的基本原理 认知绘本 在这个资讯流瞬息万变的时代，讲求效率压缩了讯息传达的时间，图像符号的影响力在不知不觉中已深植放大，“读图时代”似乎已悄悄降临；我们一方面渴望挥洒出更多样更丰富的大块色彩，一方面却也放不下那一抹最简单最原始的纯白。而“绘本”这样的新形式，融合了既简单又复杂的情绪与感动，开启图像与文字的之间的灰色地带，正是我们需要去开发探索的新阅读空间。
教学目标： 透过动画、绘本及插画作品的欣赏，引导学生以创作者的角度品味绘本创作的特性及多样性风格。 学生自己动手创作绘本，感受创作绘本书，并能提出对绘本的独特感受与同学分享。 分阶段检查学生绘本创作情况。
教学过程： 提供国内外优秀绘本，并就书本的外观、文字内容、插图表现、绘画媒介作赏析。 提供国内外名家插画书籍供学生欣赏，并就书中插画作品的创作者、主题、风格及所要表达的内涵和意义讲解。 提供国内外的操作书供学生翻阅，并说明操作书的特性 提供优秀动画作品，引导学生由动画活泼的呈现形式，思考创作具有活泼幽默的绘本。 说明绘本制作的进度与要求。 教学方式 参考国内外优秀绘本，提供学生自己创作绘本的具体样式。 一动画呈现绘本创作另类的思考方式，并引起学生的创作兴趣。 教师提供教材之同时，以提问方式引导学生思考与欣赏。
2.如何创作绘本 以课件介绍绘本的外观形式的种类及制作方法。 绘本装订方法 绘本的外观形式多样： 手卷书，古称卷轴，是继简编书之后最早的书册装订方式，现代绘本装订也可利用手卷书的复古设计，达到耳目一新的视觉效果。 折叠书古称经折装，也是复古形式的一种，这种装订不仅制作简单，也可以让阅读者在翻书的同时感受到游戏的乐趣。 相本装订，书册制作者只要将列印完成的绘本内容，表贴上皆可。 利用纸雕的技巧，亦可表现出绘本活泼精致的特性。 3.绘本的角色造型 了解角色造型设计之原则与方法、介绍各种绘画技法与媒介、构思自己绘本的角色造型 以国内外优秀绘本为范介绍角色造型风格。 赏析各绘本角色造型、色彩与该角色个性之间的关系。 分析画面风格与目标读者群之间的关系。说明角色造型方法指导学生创作。 学生作业：思考故事架构，绘本特色与目标读者群。设计绘本中各角色造型草图。与教师探讨自己的创作构想。完成绘本中角色之设计。 指导学生创作角色造型： 指出学生草图构思优点。 要求说明故事概要、角色个性。 要求分析配色、构图、表现技法、创意等因素。 根据学生个人素质提供参考建议。 4.创作阶段 引导学生将自行编写好的文章内容作为画面主要设计依据，切割成14至16个段落 依据切割完成的文章段落，构思所有画面草图及图文编排方式。 介绍绘本构图之特色及技巧，对切割完成的文章段落，设计每一页画面草图，并考虑图文之搭配。 说明封面、序言、故事导言、目录、后记版权页应有内容。可根据个人需要删减， 整本绘本分镜完成后，画面之取舍要考虑风格统一，以及整体中求变化的创作原则。 学生作业：依据切割完成的文章段落，完成分镜草图。
创作过程：角色设计，草图分镜制作，扫描，电脑加工，打印装订。 如何编写绘本故事 介绍国内外的优秀绘本，提供绘本创作蓝本。 经典式：大家耳熟能详的童话故事或历险传奇，如《小红帽》、《白雪公主》《西游记》 原作改编式：将原作改编，例如时空的改变，使读者有一种全新陌生的感觉；角色改编，将原作角色改编，增加故事趣味，如将《三只小猪与大野狼》改为《三只小野狼与大坏猪》的故事。 联想式：从自然万物中寻找形状和意义和我们生活息息相关的人、事、物做天马行空的超级联系。如，将火山爆发、地球变暖联系成自然的愤怒。 角色演绎式：地球上任何东西都可以运用角色扮演的方式，呈现生命力。如月亮的阴晴圆缺可以拟人为心情。 对立式：大自然原本就存在二元对立，阴与阳、黑与白等，基于此可创作如《一粒沙看世界》 问答式：采用一问一答的方式，将主题呈现。可以假设主角二人在对话，透露作者欲传达的信息，技巧简单实用。 事件记录式：可以从个人生平的经历开始，也可参照他人。如童年时期的温暖回忆、青春年少的不羁等。 语句的修辞手法：凡二件或二件以上事物有类似点，说话作文时用有类似点物体说明这件事物的叫比喻。 公式喻体+喻词+喻意 母亲+像+月亮 明喻：像、犹如、仿佛等，哪个女子不是玲珑矫健得像一只燕子，跳动得那么轻灵？ 隐喻：有喻体喻意，喻词用是代替，如母亲是月亮；我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。 略喻：省略喻词只有喻体和喻意。如少女心，海底针，时间，爱情的试金石。等 借喻：将喻体，喻词省略只剩喻意，如岁寒，然后知松柏之后凋也。 夸张：对对象的形容超过客观事实。 空间：她的嘴，薄的像刀子割了一刀，闭着嘴看不见唇。 时间：星期天无聊的下午，时间长的比得上一辈子。 物体：山上的浓烈香气，若不是这强劲的西北风，恐怕空气都会香的凝冻起来！ 表情：他的眼睛很大，嘴唇抿的紧，嘴角勾起的浅笑，一付提得起地球的气度。 第一讲 绘本是什么 第一节 认知绘本 在这个资讯流瞬息万变的时代，讲求效率压缩了讯息传达的时间，图像符号的影响力在不知不觉中已深植放大，“读图时代”似乎已悄悄降临；我们一方面渴望挥洒出更多样更丰富的大块色彩，一方面却也放不下那一抹最简单最原始的纯白。而“绘本”这样的新形式，融合了既简单又复杂的情绪与感动，开启图像与文字的之间的灰色地带，正是我们需要去开发探索的新阅读空间。
绘本，英文称Picture Book,日本也称绘本，顾名思义就是“画出来的书”。绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。
绘本是什麽？什麽是绘本？如果要下一个明确的定义，说不定会像「瞎子摸象」徒增困扰。所以只要说个「大概」，反而清楚。 因为图画书是一个包容性很强的概念，它种类繁多，而且种类与种类之间的界线也非常模糊，「绘本」大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或一个像故事的主题。我们在这将主要讨论的是图画故事书（Picture Story Books）。 那么，什么叫图画书呢？写给孩子看的带插画（illustration）的书就是图画书吗？显然不是。 在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书（Wordless Books）。 图画书要用画面来说话，它非常强调画面的连贯，它通常被规定在32页或40页之内，这几十页画面要形成一个连续的视觉映像，就仿佛是一部电影短片。每一本图画书的作者（更多的是指画者）就相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏的能力。所以一本好的图画书，一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，从封面、扉页到正文以及封底，构成了一个完整的整体；左右两页文字与图画相互依存；依靠翻页推进剧情…… 美国绘本大师芭芭拉。库尼这样定义绘本：绘本像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线。细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不能存在。
第二节绘本的分类 形式上：是一种注重编排、装帧，强调强烈的视觉互动、信息互动，具有连动、强烈、独特的视觉传达系统的书籍，利用图画的逻辑性、连动性表达书籍内容，表现故事情节，通过丰富、精彩、灵动的图形语言、图形符合整合信息。内容上：包括日常生活、哲思名句、经典故事、人物传记、心灵感悟等，视觉上：它就像一部优美的电影，随着书页的翻动、延展，读者仿佛置身于无数奇幻、流畅、灵动的蒙太奇电影世界；类型上，按受众可分为：儿童绘本、成人绘本；按题材可分为德育绘本、科普绘本、成长绘本、故事绘本、传记绘本、风俗绘本等；按创作手法可分为：摄影绘本、手绘绘本、贴图绘本、概念绘本等。\ 漫画与绘本的区别： 以几米为例，他的作品即是所谓的成人绘本。简单来说，即是“全面绘制出来的图书”。一般来说，是指那种每一页都有大片画面和几行字，以字辅画来表达想法和心情的作品。 漫画是每一框动作连续性较强的图文故事，形式上与戏剧的分镜剧本较相似。 绘本两框之间可能间隔时间较长，或表现不同的场景，最大的特点是全页图画中只有零星的文字以表现对话和人物心理，多是简练又深刻的话，且一般不用对话框。 连环画、漫画这些书籍在进行编排设计的时候，图只是其中一部分，文字是另一重要的部分。而绘本的编排设计一定是以图为主导，图是整个设计过程中处于持续的、稳固的核心地位，可以说最终呈现还是要靠图来完成。几米曾说过：阅读绘本可以从忘记文字开始。日本绘本之父松居直用公式表达带插图的书与绘本的区别：文+画=带插图的书；文X画=绘本。
绘本是一种形式新颖、内容精彩、种类丰富、设计独特的书籍形式。它以图言物、以图传神、以图阅众，以图制胜。
第三节 绘本的视觉价值 图像有两种基本的表现形式，一是指涉denotation：以图像具体描绘事物；二是示意exemplification：以图像作为表示意思、暗示意图的媒介，形成意象，表达思想、情绪、抽象概念等内容。绘本是视觉艺术的呈现，也是图书，具有传递信息、表达思想的目的，因此，一本优秀的绘本不只有外在辨识事物的指涉功能，更常运用图像作为示意的途径，将图像转化为意象的表征，以传递意义。
► 让喜爱绘本的人，重新阅读绘本的另外一个层次； ► “绘本”融合了既简单又复杂的感动，图像与文字之间的点线面体，正是我们需要开发的新阅读空间。
► 绘本画面相对独立，或时空上的联系，或故事情节的关联。给创作者以自由的发挥空间。
► 由于绘本是通过图像与文字两种媒介交织、互动，传递信息与表达思想，文字与图画相互依存，图像可以辅助语意理解，文字也可以说明图像的含义，更可以从图像的意象触发对文字深刻意义的感知。
第四节 绘本的形成与发展 ► 绘本的早期形态 洞穴壁画，传递信息、说明事物。 中国绘画作品，洞窟佛教故事壁画、欧洲的教堂故事壁画、日本浮世绘等。 当代绘本样式
第二讲 绘本的画面分析
