班主任工作中赏识教育

赏识——班主任的灵丹妙药【摘要】“数子十过不如奖子一功”。

班主任应该通过适度期待、及时肯定、善意批评等方式，肯定学生的优点，借此在学生心中树立自律意识，克服自己的缺点——即通过对优点和长处的肯定和表扬而消灭缺点和不足，最终实现教育目的。

【关键词】班主任适度期待及时肯定善意批评“数子十过不如奖子一功”。

赏识教育是通过激励、表扬等手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。

它有利于培养学生的自信心和成功意识，有利于发现和发挥学生的长处和潜能。

在班主任工作中，运用赏识教育的方法同样能起到良好的作用，具体可从以下几个方面入手：一、适度的期待美国心理学家罗森塔尔做了一个著名试验，他们在一所小学的一至六年级各选出三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途。

”实际上这些学生是随机抽取的。

教师接受了“权威语言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。

结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现这些学生的成绩确实进步了。

这就是人们称之为“教师期望效应”的试验。

从这个试验我们可以看出：如果教师喜欢某些学生，以赏识的态度对待他们，对他们抱有适度的期望，经过一段时间，他们会感受到教师的期望是一种信任、一种鼓励和一种爱，会更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情，因而也就取得了如老师期望的效果。

教师适时地对学生提出适度的期望，是极其重要的。

所谓适度，即对学生的期望切合学生的实际情况。

所谓适时，即选择恰当的时机，且不同的阶段对学生的期望也应不同。

例如：在班级中，对于平时考试总有不及格现象的学生，希望其能在下一次考试中争取全部通过，消灭不及格；此后，在其成绩有所提高的前提下，又提出进一步的要求；对于成绩一般的学生，希望他们学得再扎实一些，争取能够获得奖学金；对于成绩好的学生，希望他们能博览群书，多学习一些课外知识，增强动手能力，全面提高其素质。

这样，教师帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏明灯，促使他们不断前进，不断攀登。

第1篇案例背景：某中学的班主任李老师，发现班上有一个名叫小明的学生，学习成绩一般，但体育方面表现突出。

然而，小明在班级中的地位并不高，因为他平时比较内向，不善言辞，在班级活动中也不太主动。

案例经过：1. 李老师首先关注到小明的体育特长，决定在班级中为他创造展示自己的机会。

在学校的运动会中，李老师鼓励小明参加跳远比赛，并亲自为他制定训练计划。

2. 在训练过程中，李老师时常表扬小明的努力和进步，让他感受到自己的价值。

同时，李老师还引导小明与其他同学交流，让他逐渐融入班级。

3. 运动会当天，小明在跳远比赛中取得了优异的成绩，为班级赢得了荣誉。

李老师当众表扬小明的表现，并鼓励其他同学向他学习。

4. 获得荣誉后，小明的自信心逐渐增强。

在李老师的引导下，他开始积极参与班级活动，与同学们建立了良好的关系。

5. 随着时间的推移，小明不仅在体育方面取得了显著成绩，学习成绩也有所提高，成为班级中的佼佼者。

案例总结：通过赏识教育管理，李老师成功激发了小明的潜能，让他认识到自己的价值。

在这个过程中，李老师注重以下几点：1. 发现学生的优点和特长，为其提供展示的机会；2. 及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；3. 引导学生融入集体，与其他同学建立良好关系；4. 关注学生的全面发展，促进其在各个方面的成长。

这个案例充分展示了赏识教育管理的魅力，为教育工作者提供了有益的借鉴。

第2篇案例背景：某小学五年级有一个班级，班上学生个性各异，学习能力和学习态度也有很大差异。

班主任张老师注意到，这个班级的学生普遍存在自信心不足、害怕犯错的问题。

赏识教育策略：1. 建立积极的班级氛围：张老师首先努力营造一个温馨、积极的班级氛围。

她经常鼓励学生，让他们感受到班级的温暖和关爱。

例如，每天上课前，张老师都会对学生们说：“今天，我希望你们都能发挥出自己的最佳状态，让我们一起加油！”2. 发现学生的优点：张老师善于发现每个学生的优点，并及时给予表扬。

赏识教育在高中班级管理中的应用策略1. 建立赏识文化赏识教育的核心理念是尊重和理解学生，鼓励学生发展自己的特长和优势。

建立赏识文化是赏识教育在高中班级管理中的首要任务。

班主任和班级管理团队可以通过一些具体的做法来营造赏识文化，比如定期举行学生表彰大会，对优秀学生进行表扬和奖励，也要重视每一个学生的进步和努力，并及时给予赞扬和肯定。

班级管理团队还可以定期组织一些赏识教育的讲座和活动，让学生和家长了解赏识教育的重要性，进而形成全校、全社会的赏识文化，为高中班级管理提供更好的环境和条件。

2. 建立赏识教育档案班级管理团队应该建立学生的赏识教育档案，及时记录学生的优秀表现和进步，包括学业成绩、课外活动、社会实践等方面。

这些档案可以作为学生升学、就业甚至求职的重要参考资料，也可以在学校荣誉榜上及时展示学生的优秀成绩和表现，激励更多学生向优秀学生学习。

建立赏识教育档案也有利于老师和家长了解学生的优势和特长，从而更好地引导学生，帮助他们更好地发展自己的潜能和优势，做到因材施教，实现个性化教育。

3. 培训赏识教育师资班级管理团队应该加强对教师的赏识教育培训，提高教师的赏识教育意识和水平。

教师是班级管理中的关键力量，他们的态度和行为对学生的影响极大，教师要深刻理解赏识教育的内涵和实践，能够在教学过程中及时发现和赏识学生的优势和进步，促进学生的全面发展。

在培训过程中，班级管理团队可以邀请一些赏识教育专家和学校内部的赏识教育先进个案进行经验分享，让教师们感受到赏识教育的力量和重要性，也要鼓励和促进教师多实践、多总结，逐步提高赏识教育的水平和效果。

班级管理团队可以建立赏识教育导师制度，对学生进行个性化的赏识教育指导。

每位学生都可以有一个赏识教育导师，导师要了解学生的学习、生活、兴趣等方面的情况，给予学生精神上的支持和鼓励。

导师还可以和学生一起探讨未来的学习方向和职业规划，帮助学生更好地发展自己的优势和潜能。

这种个性化的赏识教育指导对学生的发展具有重要的意义，能够更好地激发学生的学习热情和自信心，助力学生在成长道路上更好地前行。

中学班主任工作新认识-----赏识教育法赏识，是指意识了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。

赏识教育是中国陶行知研究会赏识教育研究副所长，南京婷婷聋童学校校长周弘经过二十多年的教学实践探索出来的丰硕成果。

它的出现，改变了许多学生的命运，促进了师生关系的和谐。

那什么是赏识教育呢？周弘认为“赏识是热爱生命。

善待生命，是孩子生命的阳光，空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育，是让孩子生命，热爱时代，热爱大自然的教育。

”赏识教育是一种心态教育，其外在表现是对人，对事有一种积极的态度；在内在表现上则要求注意自我成长，克服心中的阴影，塑造健全的人格。

赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点，闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。

简言之，赏识教育就是发现优点，欣赏优点，从而促进学生的发展。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，尊重，理解和爱。

就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。

赏识教育的特点是充分挖掘学生的优点和长处，激励学生往好的方向发展。

另一个面，赏识教育的特点是教育与受教育者的相互激发与相互激励乃至相互教育的过程。

用原创者的话说，赏识教育就是感动与被感动的教育过程。

因此，赏识教育是教育者和受教育者共同受教育的过程，是共同成长的过程。

当然，在实施这一教育过程中，对教育者是要有相当的要求的，教育者不仅要要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化在开始发挥其功效了。

俗话说“没有种不好的庄稼，只有不会庄稼的农民”。

当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。

其实教育就像种庄稼，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

但是当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人的成绩时，许多班主任一味的埋怨学生：学生太坏，班级干部不得力等等。

赏识教育在小学班主任班级管理中的应用作者：***来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期[摘要]賞识教育是指班主任在班级管理中应站在欣赏的角度去肯定学生的才能，并且通过正向的反馈来激励他们。

本文对甘肃省武威市三所小学部分班主任对赏识教育的理解和应用情况进行了调查研究，研究对象分为优秀班级和普通班级。

研究结果表明，优秀班级的班主任对赏识教育的应用程度更高，理解也更深刻。

基于此，提出了班主任在班级管理中赏识教育的应用策略。

[关键词]赏识教育；班级管理；应用策略；小学教育赏识教育的目的是帮助学生发现自己的优点和潜力，鼓励他们发扬光大，同时培养学生对他人的尊重和关注。

赏识教育的核心理念是赞美多于批评，它认为肯定和鼓励比批评和惩罚更能激发个人的积极性和动力[1]。

赏识教育要求班主任在认识到不同儿童差异的前提下，通过鼓励持续地激发出学习和完善自己的动机以及持续增强的自信。

同时借助赏识教育向学生传达爱生活、爱人生的思想，帮助他们全面健康成长。

一、研究设计（一）研究对象本研究选取了武威市三所小学50个班级班主任为研究对象，其中25名班主任为优秀班级班主任，剩下25个班级为普通班级班主任。

三所小学优秀班级班主任和普通班级班主任比例均为1：1，优秀班级和普通班级班主任信息如表1所示：通过上述信息可以看出，优秀班级的班主任学历更高，研究生和博士生占比较大，这就说明学历在一定程度上影响班级管理效率和水平；从年龄来看优秀班级班主任的年龄更加年轻化，年轻意味着精力较为旺盛，学习能力较强，更能接受赏识教育的新观念；从职称来看，优秀班级班主任的高级职称占比较大，说明优秀班级的班主任更具有研究能力；最后的性别比例两组并无明显差别，说明性别对班级管理并没有明显影响。

（二）问卷设计本次问卷围绕赏识教育的相关内容展开设计，大体上可以分为三个部分：第一部分主要侧重于班主任对赏识教育的认知，调查班主任是否了解赏识教育以及了解赏识教育的途径；第二部分主要侧重于班主任对赏识教育价值的判断，即赏识教育能否促进班级管理向着良性方向发展；第三部分为主观题，侧重于班主任对赏识教育的应用，即通常采用何种方式来落实赏识教育理论。

班主任如何赏识学生赏识学生就是要感受和尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点是爱。

班主任在管理班级的过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。

那么班主任应如何对学生进行赏识教育？我根据多年班主任工作经验，谈谈自己的看法。

一、相信学生班主任一定要公平评价，要用信任的眼光看待学生。

应该看到每个学生的长处，看到每个学生的发展变化。

应当把自己的心交给每个学生，更应当留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守己而忽略他们。

事实证明，他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。

比如我班的覃理健同学，他刚到这个班时，学习成绩极差，而且很懒。

据原来班主任教师说，他还有打架的问题。

经过一段时间的观察，我发现他很灵活，反应快，动手能力强，就是怕动脑，而且对学习没有信心。

为了让他重新树立起学习的信心，我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。

刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式，并且在班上大力表扬他主动学习的做法。

这样一来，他的学习兴趣和积极性提高了，学习成绩有了变化，也有了信心。

二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。

尊重学生的基础是了解学生，熟知学生。

尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。

后进生由于长期受到冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要真诚对待他们，做他们的知心朋友。

比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课，发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思，顿时气不打一处来，疾步走过去就是一巴掌，打得学生晕头转向。

“不想学是不是？好，干脆给我滚出去！”说着又是一拳。

我觉得事出有因，课后我就坐到学生的位子上向窗外一看，是一棵老杨树，叶子掉光了，没什么好看的。

我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因，他眼泪噼里啪啦往下掉，很委屈地说：“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的，每年这个时候我都非常想念妈妈。

班主任工作从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育黄舟(重庆医药高等专科学校400030)摘要：《阿甘正传)中母亲一直鼓励阿甘．让他勇敢地坚强地活着，并获得成功。

实践证明，赏识教育是班主任工作中一种非常有效的教育理念争教育方式．它可以让学生在身心愉悦的氛围中成长。

在和谐的人际关系中建立健全的人格。

赏识教育是班主任工作成功的一把钥匙．关键词：《阿甘正传'；班主任工作，赏识教育，爱心；耐心中图分类号：G424．1文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)14—154一0220世纪90年代，美国社会的反智情绪高涨，好莱坞于是推出了一批贬低现代文明、崇尚低智商和回归原始的影片，美国媒体称之为“反智电影”．《阿甘正传》就是这一时期反智电影的代表作，它根据美国作家温斯顿格卢姆的同名畅销小说改编，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面．阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情，对人只懂付出不求回报，也从不介意别人拒绝，他只是豁达、坦荡地面对生活，把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑．他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的越战泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，并最终跑到了他的终点，他成功了．阿甘的成功．也是阿甘妈妈的成功，阿甘妈妈教育的成功。

当阿甘因为智商只有75面临可能去特殊学校的命运的时候，他的妈妈以自己的身体为代价，给阿甘争取一个接受教育的机会，妈妈不停地告诉阿甘：“you ar e t he s am e as e ver yb ody el s e．yo u ar e n o di f f er-ent．”给他足够的自信，。

I i f e i s l i k e a box of ch oco l a t e，w e c a n neve r kno w w h a t w il I ha ppen”，永远给他生活的希望，。

【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。

班主任工作时间长了，就会形成自己的思维定势和教育方法，这本无可厚非，但有些思维定势和教育方法是有问题的。

例如，在和学生谈话时，有些班主任会不自觉地居高临下，以教育权威的姿态出现，或批评，或指点，不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话，就不算尽到教师的职责。

可是，往往事与愿违，学生往往并不领情，反而容易产生逆反心理，达不到应有的教育效果。

所以，作为班主任要注意反思自己的教育方法，调整好自己的心态，转变自己的观念，学会运用赏识教育，引领学生走向成熟。

走向完善，走向人生的最高境界。

1 学会信任与尊重学生是未成年人，未成年人与成人，在人格上是平等的，对他们应当予以尊重。

班主任蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感受到被尊重。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。

作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦；知道他们在想什么、做什么、有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题，还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

所以班主任在了解学生的时候，就要学会倾听，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生“亲其师，信其道”。

学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑说出来，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，信任与尊重是实施赏识教育的前提。

2 学会欣赏和赞美欣赏与赞美是赏识教育的态度，是有效教育的重要途径之一。

在学会倾听的基础上，欣赏学生。

不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是平等地看待每一个学生：不仅欣赏优秀的学生，而且要学会欣赏有缺点和错误的学生。

赏识教育在中职学校班主任工作中的运用【摘要】班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，班主任的教育观念、管教方法直接关系到班主任工作的成效，关系到学生能否健康成长。

承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。

运用赏识教育，要重视挖掘学生长处，尊重学生个性，建立平等师生关系，因材施教，因生施赏，并处理好赏识与批评的关系。

【关键词】赏识教育中职学校班主任运用赏识教育是世界著名的6种教育方法之一，它源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。

赏识教育是由赏识教育家周弘首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，周弘曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

的确，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

心理学也认为，人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。

赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。

赏识教育要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱学生，善待学生的进程中，发现学生身上的闪光点，赏识教育的本质是信任学生，爱学生。

学生从班主任的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到班主任对他的评价和对他的期望，认识到自身存在的价值，从而让学生在“我也是好学生”或“我也能做好学生”的心态中觉醒，唤起学生对学习，对生活的热爱。

进而产生一种自豪感和自强不息的精神，形成学生上进的内在动力。

中职学校学生素质相对偏低。

他们基本都是中考成绩不好，不能被重点高中和普通高中录取的学生，读中职往往是无奈的选择。

作为应试教育的失败者，大部分中职生觉得与那些能上高中的同龄人相比，自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

部分学生本来基础差，到中职学校后学习上一遇到困难，就打退堂鼓，认为自己天资愚笨，有的甚至自暴自弃，沉迷于网络的虚幻世界，完全放弃学习；有的缺乏自律意识，自我控制能力差，经常迟到、旷课，在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多，而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。