教师成长之内外兼修

中文专业“双能型”教师的成长路径陈杰（三亚学院人文学院，海南三亚，572022）摘要：文章阐述了中文专业“双能型”教师建设的紧迫性，提出了中文专业“双能型”教师的成长路径，即观念转变，做到“内外兼修”；树立教学相长意识，构建新型的师生关系；开阔国际视野，积极进行各项改革与实践；搭上“智能+写作”的快车，实现跨学科发展。

关键词：双能型教师；专业成长；内外兼修中图分类号：G65文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)01-0116-02教育部等多部门联合下发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，把加强“双能型”教师队伍建设作为应用型高校转型的一项重要任务。

“双能型”教师是既要有教师的职业素质和能力，又要具有和专业相同或相近行业的职业素质和能力的专业教师。

不但能进行理论教学，还要将理论教学和实践有机结合，有时能进行跨学科指导的专业型教师。

双能型教师能随着外部经济环境的变化更新专业实践知识和理论，紧密结合当前区域经济发展变化，有意识地把最新实践知识和理论及时补充到教育教学中，以满足当前行业对应用型人才综合素质的要求。

在这样的重要时期，传统中文专业教师是按部就班，还是与时俱进，传统的中文专业教师队伍如何实现“双能”的华丽转身，是一个亟待解决的问题。

一、中文专业“双能型”教师建设的紧迫性（一）教师结构比例失衡，中文专业学科建设重理论轻实践目前，本科高校都在进行内涵建设实施转型发展，地方本科院校开始转向以产出为导向的应用型人才培养模式。

而培养应用型人才的前提是需要有一批既懂理论又擅长实践的“双能型”教师队伍。

中文专业作为本科高校传统专业，已有很长时间的专业建设背景，其理论体系已相对稳定。

该专业教师队伍目前学历职称、理论基础、科研能力都很强，即高学历、高职称、高学术。

但从培养应用型人才目标上看，教师结构比例失调。

理论型、学术型教师占据多数，而具有一线行业专业实践应用能力的“双能型”教师比例还远远不够。

教师的个人成长与专业发展教师是教育事业中至关重要的一环。

他们不仅是知识的传播者，更是学生成长的引导者和启迪者。

然而，面对瞬息万变的社会和教育形势，教师个人的成长与专业发展变得尤为重要。

本文将从多个角度探讨教师的个人成长和专业发展，并对教师们如何实现全面发展提出一些建议。

个人成长：知行合一，内外兼修教师作为学习的引领者，首先需要在个人成长方面有所突破。

个人成长不仅包括学科知识的掌握，更需要教师具备良好的品德和道德修养。

只有真正实践“知行合一”的理念，教师在工作中才能体现出高尚的师德和职业道德。

在学科知识方面，教师应当不断深化自己的专业素养。

通过深入学习和研究，教师可以不断提升自己的学科水平，并将新的理论知识应用到实际教学中。

此外，教师还应该关注教育教学改革的最新动态，了解并熟悉新的教学方法和工具，以适应社会的发展和学生的需求。

而在品德修养方面，教师需要做到言行一致，严以律己。

教师应以身作则，成为学生的楷模。

为了培养学生正确的价值观和道德观，教师要注重自己言行的道德规范，时刻保持良好的教育形象。

此外，教师还应当积极参与社会公益活动，用实际行动来影响和启发学生，成为一个有社会责任感的教师。

专业发展：不断学习，提升教学能力教师的专业发展是不断学习和提升教学能力的过程。

教师要保持学习的热情和好奇心，不断积累新的教学方法和经验。

首先，教师应该注重自我反思和自我评估。

通过反思教学过程，教师可以发现自己的不足之处，进而有针对性地改进和提升教学方法。

同时，教师还可以通过和同行交流，互相学习和借鉴优秀的教学经验，不断提高自己的教学能力。

其次，教师要积极参加各类教育培训和专业研修活动。

近年来，教育部门和学校对教师的专业发展提供了丰富的学习机会。

教师可以参加各类教师培训班、学术研讨会和教学研讨活动，不断学习和更新知识，开拓自己的教育视野。

最后，教师还可以利用现代科技手段提升教学质量。

随着信息技术的快速发展，教师可以利用多媒体教学、网络教学和在线教育资源等工具，丰富教学方式，提高教学效果。

在新时代，教师的教育理念和职业行为受到越来越多的关注和重视。

为了更好地引领教育发展，我国教育部制定了《新时代教师职业行为十项准则》，这些准则成为了教师们日常工作中的指导方针。

今天，我们就来对这十项准则进行深入的反思和探讨，并探寻其中蕴含的深层含义和现实意义。

一、明礼明礼是教师的基本素养，也是教师从业的基本要求。

在教育教学活动中，教师应该注重礼仪，尊重学生、尊重家长、尊重同事，形成良好的教师师生关系。

这种明礼不仅仅是表面上的应酬，更应该是内心的真诚和尊重。

只有内外兼修，才能真正做到以身作则，成为学生的榜样。

二、敬业敬业是教师的职业操守，也是教师从事教育工作的态度。

教师应该以高度的责任感和使命感对待自己的工作，不断提升自己的教育教学水平，不断追求教育事业的进步和发展。

只有真正敬业，才能做到尽职尽责，为学生的成长贡献自己的力量。

三、立德立德是教师的价值取向，也是教师的人生追求。

教师不仅要在学术上有所建树，更要在品德上有所成就。

教师应该做学生的楷模，用自己的言行影响学生的人格修养和道德品质。

只有正直、诚实、宽容的教师才能培养出德智体美劳全面发展的学生。

四、宽容宽容是教师的情怀，也是教师对待学生的必备品质。

在教育教学活动中，教师会遇到各种各样的学生，他们有着不同的性格和生活背景。

作为教师，应该做到宽容、理解和包容，创设一个和谐的教育环境，让每个孩子都能在自己的舞台上闪耀光芒。

五、严谨严谨是教师的治学态度，也是教师在教学过程中的原则。

教师在备课、授课、批改作业等方方面面都应该做到精益求精，严谨认真。

只有严谨的态度和科学的方法，才能培养出严谨的学风和求实的作风。

六、创新创新是教师的生命力，也是教育事业的不竭动力。

教育事业是不断发展变化的，要适应这种变化，就需要不断进行教育教学方法和手段的创新。

教师应该不断充实自己，不断学习新知识，积极借鉴教学经验，为教育教学事业注入新的活力。

七、责任责任是教师的担当，也是教师在育人道路上的使命。

2024年十项准则师德师风培训心得一、师德师风是教师的灵魂和形象，是教育事业健康发展的重要保证。

作为一名教师，我深知师德师风的重要性和影响力。

参加2024年十项准则师德师风培训，我受到了很大的启发和感召。

二、培训期间，我们学习了《中国教师条例》、《教师述责者系列教材》以及相关政策文件。

通过学习，我进一步认识到作为一名教师，要坚守师德底线，始终做到以德育人、以身作则，为学生树立正确的人生观、价值观，培养学生全面发展的能力。

三、师德师风培训中，我也学到了教育教学思想和方法的更新。

在当今社会，教师不仅要具备较高的学识水平，还要不断提升自己的教育教学能力。

通过培训，我学习到了多种有效的教学方法，如“大课间、小课间、多课间”的教学工作法、探究式学习法等。

这些教学方法具有灵活性和创新性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、培训中，还有一项重要内容是教师专业发展规划。

教师要不断学习、不断提升自己的专业素养和能力。

为了更好地服务学生，我需要制定个人的教师发展计划，明确学习的目标和计划，持续进行自我反思与学习，积极参加相关培训和学习活动，提高自己的教育教学水平。

五、除了学习，培训期间我们还进行了一些实践活动。

比如组织了师德师风案例分享，通过学习和分享成功的师德师风案例，我深刻体会到了师德对学生成长的重要影响。

同时，我也反思了自己的教育教学实践，发现了一些需要改进的地方，并制定了具体的改进计划。

六、师德师风培训还开展了一些团队合作和互动的活动。

通过小组讨论、互动游戏等形式，我们加强了师生之间的沟通与合作，提高了团队意识和团队协作能力。

这对于我提高班级管理和教学水平有着积极的影响。

七、在师德师风培训的过程中，我还体会到了培训的方式方法对学习效果的重要性。

培训中采用了多种形式，如讲座、讨论、案例分析等。

这样的多样化方式，有助于提高学员的参与度和主动性，使学员更加主动地学习和思考，从而达到更好的培训效果。

八、通过这次师德师风培训，我不仅学到了专业知识和技能，更重要的是深入认识到了教师这个职业的神圣性和责任性。

一、教学目标1. 知识目标：- 了解“内外兼修”的含义及其在个人成长中的重要性。

- 掌握内外兼修的基本原则和方法。

2. 能力目标：- 培养学生自我认知和自我提升的能力。

- 提高学生的人际交往能力和团队协作能力。

3. 情感目标：- 培养学生积极向上的人生态度。

- 增强学生的自信心和责任感。

二、教学重难点1. 教学重点：- 内外兼修的基本原则和方法。

- 学生如何将内外兼修的理念应用到实际生活中。

2. 教学难点：- 学生如何克服自身缺点，实现自我提升。

- 如何在集体中体现内外兼修的精神。

三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、案例分析、小组讨论问题、评价表等。

- 准备相关的图片、视频等多媒体资源。

2. 学生准备：- 自我反思日记。

- 小组合作准备。

四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于内外兼修的视频或图片，引发学生对话题的兴趣。

2. 提问：你们认为什么是内外兼修？它对我们有什么意义？（二）讲授新课1. 内外兼修的含义：- 解释内外兼修的含义，包括内在修养和外在表现。

- 通过案例分析，让学生了解内外兼修的具体体现。

2. 内外兼修的原则：- 诚信为本，诚实待人。

- 勤奋学习，积极进取。

- 团结协作，共同进步。

3. 内外兼修的方法：- 自我认知：通过反思日记、心理测试等方式了解自己。

- 自我提升：制定个人成长计划，不断学习新知识、新技能。

- 人际交往：学会倾听、沟通、表达，建立良好的人际关系。

（三）课堂活动1. 小组讨论：- 分组讨论：如何将内外兼修的理念应用到学习、生活和工作中？ - 各小组分享讨论成果。

2. 角色扮演：- 模拟场景，让学生扮演不同角色，体验内外兼修在生活中的应用。

（四）总结提升1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

五、作业布置1. 完成一篇关于“内外兼修”的反思日记。

2. 设计一份个人成长计划，包括学习、生活和人际交往等方面。

六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的参与度和积极性。

关于2023中学优秀教师先进事迹材料模板（10篇）2023中学优秀教师先进事迹材料模板篇1四十岁之前，凭着本人对教育事业的热爱和努力，曾获“市直级优质课教师”称号两次，省级优质课三等奖一次，我辅导的学生多次在省市青少年科技创新大赛中获奖。

在工作之余，我不满足于教材知识，积极参加校本研修和教科研活动，主持了中学生心理状况的调查和研究，该教研课题获省级二等奖。

由于取得了一定成绩，多次被评为校优秀教师和先进教育工作者，06年被评为市级骨干教师。

然而，一切四平八稳的平静生活的背后却潜藏着危机，进入不惑之年的我却忽然找不到了前进的方向。

有一段时间我曾经迷茫和困惑甚至对工作产生了倦怠，原因是随着新课程改革的深入，我的管理方法和教育理念已经跟不上时代的变化发展，痛定思痛后，我对自己的角色定位进行重新认识——尊重自己和学生内心拔节的呼唤，享受成长的每一天!做一个为孩子生命奠基、与学生一起成长的老师。

于是，四十岁之后我重新起航。

一、内外兼修，成长自己我买来了班主任专业成长的书开始老老实实一本本地读，开始认真读自己一直抵触的心理学书籍。

书籍打开了我的眼界，滋润了灵魂，放飞了思想。

徜徉在经典或感悟的文字里，我知道了自己之所以痛苦，感受不到教育的幸福是我的心量狭小，追逐外在而忽略了内心和过程。

读书，让我感受到了老师的幸福源泉就是心灵感应，我自己的那些所谓的痛苦就是自己找的，要想幸福，自己首先要幸福，然后才能感染、感应到学生，反馈回我的才可能是幸福!与此同时，我还参与了网络团队，进行访师研讨和学习。

在与来自全国一线的优秀老师接触之后，我参加了两个网络团队，一是全国班主任成长研究会，同时，还被邀请加入到我们河南的杏坛夜话群，我积极参与“经典共读”，“老班话幸福”，案例研讨，话题讨论，坚持写稿。

网络团队骨干成员的点拨和引领让我看清前进的方向获得激励，老师们精彩的观点和思想补给我空洞的大脑，修正我的落伍的陈规旧念，青年教师的激情让我受感染，中老年老师的坚持给我了力量，我吸收着这里丰富的营养，慢慢也绽放了生命的绿色。

《教育家》：当前，中小学生心理健康问题引发广泛关注。

学校心理危机事件频发，过度关注反而引发学生反感，给班主任工作带来了严峻挑战，很多班主任“如履薄冰”，背负着巨大的精神压力，渐渐“不敢管”了。

班主任应如何摆脱类似困境？以什么方式关注学生的心理状态，尽可能避免出现适得其反的效果？在班级管理、教书育人的过程中，一线班主任面临着诸多现实困境。

他们该如何直面种种困难，以专业化的态度处理班主任工作？本刊编辑部梳理了一线班主任反馈的主要问题，并邀请相关专家分享了他们的思考。

“内外兼修”，纾解班主任工作困境文 | 本刊编辑部赵福江周俊郑立平北京教育科学研究院班主任研究中心主任、基础教育科学研究所所长杭州师范大学经亨颐教育学院副教授、浙江班主任专业委员会主任广东省广州黄外翰林实验学校总校长、中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长“育分”和“育人”的难题内在匮乏 适当赋权 提升素养 育人育己周俊：当前中小学生心理健康问题在一定程度上反映了整个社会面临的严峻问题。

如一些学生出现的“空心病”现象，主要源自弥漫社会的教育焦虑，他们的休息时间几乎被学习填满，导致幸福感受到极大影响。

这些问题不是靠班主任就能解决的，再加上现在许多家长维权意识较强，一些班主任觉得“多一事不如少一事”，也就渐渐“不敢管”了。

要想让班主任敢于管理，教育行政部门、学校要给予班主任必要的支持。

尤其是当他们确实需要对学生进行教育惩戒时，班主任的相应权利应得到保障。

2020年，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，在一定程度上给教师以惩戒方式引导、教育学生提供了政策支持。

然而现实中，相关部门依然有所忌惮，不敢赋予教师这样的权利，班主任也因而“畏首畏尾”。

此外，从班主任自身的角度来看，班主任要在怀有大爱和悲悯之心的同时，努力提升开展“心育”的专业素养。

我曾在调研中发现，不少班主任在与相关学生沟通时，往往不能采取适宜的策略，甚至会因沟通引起学生抵触心理，加重了学生的心理问题，这反映了不少班主任在心理教育方面的欠缺。

幼儿园教师培训计划：内外兼修，全面提升一、引言在当今社会，幼儿园教师的培训愈发受到重视。

一个高质量的培训计划既要注重内在素质的提升，也要兼顾外在技能的培养。

本文将深入探讨幼儿园教师培训计划，探索内外兼修的路径，以期为幼儿园教育领域提供有益的思考。

二、内在素质的提升1. 师德师风的培养幼儿园教师是孩子成长道路上的引路人，其师德和师风对于孩子的成长至关重要。

在培训计划中，我们应该重视幼儿园教师的师德师风培养，让他们成为学生的榜样。

2. 情感沟通的能力情感沟通是幼儿园教师与学生交流的重要方式，培训计划应该重视教师的情感沟通能力的提升，以促进教学质量的提高。

3. 教育理念的更新随着时代的发展，教育理念也在不断更新，培训计划应该着重提升教师的教育理念，让他们能够跟上时代的步伐。

4. 专业知识的深造幼儿园教师需要具备扎实的专业知识，培训计划应该重视教师专业知识的深造，让他们能够更好地指导孩子的成长。

三、外在技能的培养1. 课堂管理技巧幼儿园教师需要具备良好的课堂管理技巧，培训计划应该重视这一点，让教师能够在课堂上游刃有余地进行教学。

2. 游戏教学的技巧游戏是幼儿的天性，幼儿园教师需要掌握游戏教学的技巧，培训计划应该重视这一点，让教师能够通过游戏教学更好地引导孩子的成长。

3. 家校沟通的技巧家校合作是促进孩子成长的重要环节，幼儿园教师需要具备良好的家校沟通技巧，培训计划应该重视这一点，让教师能够更好地与家长合作。

四、总结与回顾通过本文的讨论，我们可以看出，一个全面的幼儿园教师培训计划应该内外兼修，注重教师内在素质的提升，也要兼顾外在技能的培养。

只有这样，才能真正提升教师的综合素质，推动幼儿园教育事业的发展。

五、个人观点在我看来，幼儿园教师培训计划应该更加注重教师的情感沟通能力的提升，因为情感沟通是幼儿园教育的核心，也是教师与学生之间最重要的通信方式。

以上是本文对于幼儿园教师培训计划的探讨，希望能够引发更多人对于这一话题的关注和思考。

大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个话题——儒雅之教师。

作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任，而儒雅之教师则是我们应有的风范。

首先，让我们共同回顾一下我国古代儒家的教育思想。

儒家认为，教育是立国之本，教师是传道、授业、解惑之人。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话深刻地揭示了教师的人格魅力对学生的深远影响。

作为儒雅之教师，我们应当以身作则，树立良好的师德风范。

一、修身养性，做儒雅之教师“修身齐家治国平天下”，这是儒家思想的核心。

作为一名教师，我们首先要修身养性，做到内外兼修。

1. 增强自身道德修养。

我们要时刻牢记“为人师表”的使命，以高尚的道德品质影响学生。

我们要诚实守信，严于律己，宽以待人，做到言行一致。

2. 丰富知识储备。

我们要不断学习，充实自己，提高教育教学能力。

只有具备丰富的知识储备，我们才能更好地为学生解惑答疑，引导学生成长。

3. 注重心理健康。

我们要关注自己的心理健康，学会调整心态，保持乐观向上的精神状态。

这样，我们才能更好地面对教育教学中的压力和挑战。

二、关爱学生，做儒雅之教师“爱岗敬业，关爱学生”，这是教师职业道德的核心。

作为一名儒雅之教师，我们要关心学生的成长，关注学生的需求，做学生的良师益友。

1. 关注学生的全面发展。

我们要关注学生的德、智、体、美、劳等方面的发展，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

2. 尊重学生个性。

每个学生都是独一无二的，我们要尊重学生的个性，发现他们的优点，激发他们的潜能。

3. 倾听学生心声。

我们要耐心倾听学生的心声，关心他们的生活，关注他们的心理健康，帮助他们解决成长中的困惑。

三、传承文明，做儒雅之教师“教育是国家之本，文明传承于师”，这是我国古代教育家孔子的名言。

作为一名儒雅之教师，我们要传承文明，弘扬中华民族优秀传统文化。

1. 深入挖掘传统文化内涵。

我们要深入研究我国传统文化，挖掘其中的精华，将其融入教育教学之中。

内外兼修作者：包彩娥来源：《江苏教育》2015年第22期【关键词】教育思想;教育信仰;教育追求【中图分类号】G451.2 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2015）43-0064-01何谓名师？名师即知名度高的教师，工作出色，教育效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。

怎样才能成长为一位名师？用修养浸润卓越，用行动承载卓越。

名师成长要“内外兼修”。

“内”就是“内化于心”，“外”就是“外化于行”。

行为举止靠思想认识指导，理想信念在实践中升华。

内外兼修实际上就是在内修炼成熟的心态，在外修炼精通的专业。

修炼是一个不断朝着终身抱负、终极愿景调整路径、修正行为、补充能量、坚定理想的过程。

修炼的路径，一是要抬头“仰望星空”，内练“精气神”，有信仰，无限相信精神的力量;二是要低头“脚踏实地”，外练“筋骨皮”，肯践行，行动是实现人生价值的根本途径。

一、抬头“仰望星空”——内化于心名师应具备良好的思想基础和深厚的学科素养，能仰望星空的博大、深邃，在自身的血液中汇集着昂扬向上的因子，担当起“立德树人”的教育使命。

教育是思想，这种思想越是现实，就越有智慧;教育是信仰，这种信仰越是坚定，就越有力量;教育是追求，这种追求越是执著，就越有成果。

名师应有教育思想。

教育思想来自于心灵的自由，将课堂以一种简约的方式，教出简单之内的丰富、平淡之中的高妙、普通之处的深刻，享受到自由创造的幸福;教育思想来自于鲜明的自我，不断追求，形成鲜明的“成长目标”，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我主体意识的觉醒，成为具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型名师;教育思想来自于深刻的自觉，对教育基本方式和规律有高度的认同，在坚守中探索规律，在探索中把握规律，形成自觉，努力成为生活在规律中的人。

名师应有教育信仰。

教育信仰的力量，在于放大现实世界的追求;教育信仰的魅力，在于唤起潜在行动的渴望;教育信仰的意义，在于催生实践创新的灵感;教育信仰的价值，在于赋予教育耕耘的天地。