信息技术与高中英语课程的整合优势

浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。

现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。

本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。

关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。

[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。

作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。

本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。

1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。

[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。

信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。

1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。

例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。

教育信息化这一概念最早是由美国提出的。

20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。

在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。

第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。

十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。

第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。

信息技术走进高中英语课堂临猗三中王慧芳摘要：随着因特网的普及和我国经济的发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。

与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。

国务委员陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育整合在其他学科的教学中。

”就是倡导要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式。

作为英语教育工作者，如何将信息技术有效应用于英语教学，优化英语教学，是有待我们研究的重要课题。

关键词:信息技术、高中英语教学、整合1.高中英语教学现状研究与反思高中《新英语课程标准》（2003：7）提出：“要积极开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。

将网络技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

而实现这一途径的过程必须依照高中生身心及其认知发展的特点。

高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、深刻，升学和就业的压力促使社会化进程加速，对高中生的认知发展提出了更高的要求。

在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一系列新的特点。

1.1高中学生身心发展及认知特点高中生正处于生理发展的青年初期，其认知结构的核心成分—思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强。

其思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

【摘要】本文阐述了新理念下信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性；探究了信息技术与高中英语听、说、读、写教学的有机整合；指出了信息技术在高中英语教学中的应用误区及对策；阐明了英语教师角色在信息技术应用中的成功转型。

【关键词】信息技术高中英语教学应用信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。

在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中的应用势在必行。

一、信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。

另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。

通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。

再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。

因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。

有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。

2、应用信息技术是英语课程改革的需要麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。

摘要：本文就信息技术下的高中英语课堂教学的优势和存在的问题，做了简单分析。

关键词：信息技术高中英语优势问题信息技术在教育教学方面的运用是新时代教育的重大变革，其极大地丰富了课堂教学手段，让很多以往无法在课堂教学中呈现的内容成为可能。

实践表明，将信息技术引入高中英语课堂教学，既符合新课程教学标准，又能为教师和学生创设良好的教与学的环境。

下面就信息技术下的高中英语课堂教学谈谈自己的看法。

一、信息技术下的教学所呈现的优势信息技术下的高中英语教学与以往的教学发生了很大的变化，体现体现在一下几点：１．激发学生学习热情。

在传统的英语教学中，教师能借助的材料有限，课堂多数以教师口头讲解方式呈现，信息技术下教师通过创设情景，为学生提供视觉及听觉方面的感官冲击，激发学生的学习热情。

如在教学Ｆｉｌｍｓａｎｄｆｉｌｍｅｖｅｎｔｓ内容时，通过多媒体技术播放影片，让学生真实的感受课文内容，引发学生进入课文学习，激发学生学习兴趣，让学生学起来更加轻松。

２．实现英语文化牵引。

学习英语我们都知道，英语环境和文化背景的差异是学习的一大阻碍，让很多学生失去了信心。

在信息技术下的高中英语教学能通过多角度、多视角的呈现英语学习环境，让学生了解英语文化的差异，更好的学习英语。

如通过视频展示西方英语国家ＴｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇＤａｙ、Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ等节日与我们传统节日的不同，既丰富了课堂教学内容，也实现了英语文化的牵引，让学习英语学习更加轻松。

３．促进学生思维发展。

英语学习不单纯是单词的记忆，语法的学习，还有英语思维方式的学习。

高中英语教学中涉及到很多内容，如风俗习惯、地理地貌、文化人物等等，学生多少是被关在象牙塔里的书生，这些知识理解起来很费劲，然而信息技术下，教师通过多媒体技术能通过图片、声音、视频等，让抽象的事物和知识，形象化，帮助学生理解，促进学生思维的发展。

二、信息技术下的教学应注意的问题信息技术在教育教学中的运用带来便利的同时，也带来了困惑，出现了滥用、或者运用不恰当的现象。

信息技术与高中英语课堂教学深度融合的探究摘要:伴随着信息网络时代的繁荣发展和日新月异的变化，人们的生产、生活方式也在发生巨大变革，尤其是以信息技术为代表的先进生产技术更是处在社会发展的前沿。

信息技术与课程整合的过程，并不是将各学科相加在一起，而是将课程作为一个整体来把握，让学生在学习过程中掌握不同的知识。

本文从丰富素材积累、辅助语法教学、创造实践机会三个方面，对信息技术融合高中英语教学展开了研究论述，仅供大家参考。

关键词:信息技术;深度融合；高中英语新课改要求我国高中英语教学要坚持"以生为本"教学理念，从高中生的兴趣出发，引导学生夯实基础知识、开展高效训练、掌握英语技能。

高中英语融合信息化教学，一方面在信息技术的多功能、多方法的支撑下，高中英语教师将声情并茂、内容丰富、形式新颖的高中英语教学活动，对增强学生学习动力、提升学习效率发挥了重要的作用;另一方面，信息化、数字化教学理念为学生营造了数字化英语训练的良好氛围，在引导高中生充分探究英语知识、实现及时交流沟通、进而充分掌握英语核心内容、为备战高考做好充足准备奠定了良好的基础。

因此，信息技术与高中英语课堂教学深度融合，已经成为了当前相关人士普遍关注的重点课题[1]。

一、信息技术丰富英语课堂素材积累在学习的方式上，信息技术整合模式以学生主动探究学习方式为主，而作为载体的课程，则可以有许多种表现形式。

高中英语课堂中的信息技术教学，教师要结合当前英语高效教学模式的要求和学生的实际认知情况对英语教学任务和目标的分析，充分利用网络信息技术手段给予学生足够的学习时间、多元的学习资源、良好的学习环境，让原本枯燥、单一的高中英语教学变得有生机、有活力，形式更新颖、更独特。

如，在" English around the world"教学时，其中的阅读教学难点在于学生对不同国家之中英语表现形式的理解[2]。

教师可以充分利用微视频，制作出与课文内容相关的教学课件，包括世界主要几大国家之中关于同一个词汇的不同表达方式，让学生通过学习网络上的这些课外资料，接触不同题材、不同角度的英文作品，对不同国家的英语运用形式有一个具体的了解，并可利用信息网络平台去观看英语影视剧、阅读英语作品，与英语文化环境中的语言运用进行直接的接触，延伸课堂英语学习范围，从多个层次提高高中学生的英语阅读能力。

浅谈新课改下高中英语教学与信息技术的有机整合作者：李慧萍来源：《神州》2012年第33期摘要：高中英语教学与信息技术有机整合能够极大的提高英语课堂教学的实效，在高中英语学科教学与信息技术整合的过程中，要充分利用好信息技术的优势，营造良好课堂教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率。

同时在整合过程中还应避免走进让多媒体取代教师的主导作用，让多媒体展示完全取代教师板书，课堂信息过量等误区。

关键词：高中英语教学信息技术有机整合课堂实效信息技术与学科有机整合是素质教育信息化进程中的一个热点课题，随着我国素质教育改革的深入，国家对信息技术与学科的整合也越来越重视。

基础教育课程改革纲要明确提出了要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与各学科的有机整合，要充分发挥信息技术的优势，为中学生的学习与发展提供丰富多彩的教学环境。

可见信息技术与各学科有机整合是新课改的重要内容之一，信息技术走进教学领域，也为我们高中英语教学的发展提供了无限的潜力。

（一）高中英语教学与信息技术整合的涵义我国著名教育专家何克抗教授曾经指出所谓的信息技术与各学科的整合，就是把信息技术有效地融合于各学科的教学过程中去，营造一种新型教学环境，把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。

由此可见，信息技术与高中英语教学的整合就是将信息技术资源有效地融入到高中英语教学中，营造新型的英语教学课堂环境，构建新型教学方式，改变传统以教师为中心的课堂模式，达到培养中学生创新精神的目的。

（二）高中英语教学与信息技术有机整合的探索1、利用信息技术优势，营造良好课前气氛，充分调动学生的兴趣俗话说的好“好的开始是成功的一半”，一个好的课堂导入能充分调动学生的学习兴趣和积极性，为提高课堂教学效率打下坚实的基础。

将信息技术应用于高中英语课堂，能够极大的丰富英语教学资源，可以通过视频和声音刺激学生的视觉、听觉器官，使学生对接下来要学习的教学内容充满期待，以改变我们传统教学中单一的课堂导入带给学生的听觉疲劳。

信息技术与高中英语课程整合摘要：目前，全国有许多学校在进行信息技术与课程整合方面的探讨，然而，国内在此方面尚处于起步阶段。

对于信息技术与课程整合还有一些误解如：信息技术与课程整合是不是信息技术加课程的混合？信息技术与课程究竟能不能整合？信息技术课程究竟从哪些方面与课程整合？本文作者通过长期学习和自身的教学尝试，试图对信息技术与课程整合从理论和实践的两个层面进行探讨，对上述的疑问谈了自己的看法。

关键词：信息技术课程整合学习理论学习策略所谓信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。

它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。

”信息技术与课程的整合”是指”在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。

信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的”融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。

整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。

信息技术与课程整合，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。

信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生发展。

因此，整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事。

一、信息技术与课程整合的理论基础信息技术与课程的整合的目标是：努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。

它的基本思想包括三个基本点：1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。

四川省“十一五”教育技术科研课题研究报告课题名称:信息技术与高中英语教学的有效整合课题编号: sc06-235课题负责人: xxx所在单位: 四川省荣县中学校四川省电化教育馆一、课题的提出中学英语课程与信息技术整合是当前教学改革的热点之一，也是课堂教学创新及实施素质教育的重要组成部分，然而，从英语课堂教学实际情况看，有的英语教师对这个问题还缺乏深刻的认识，甚至尚处在茫然状态。

要想有效地利用信息技术，就必须要求英语教师们明确课程的目标，并了解信息技术在实现目标方面的能力，英语教师必须以一种崭新的观点来看待所教的课程。

能否通过实验研究，提高英语教师对英语课程与信息技术整合的认识，增强英语教师掌握信息技术的能力？这是此实验的出发点之一。

二、课题的界定近几年来，我国现代教育技术发展得很快，有条件的中小学校己开始尝试运用新型现代教育媒体进行课堂教学。

计算机的发明及信息技术的发展使人类进入了信息时代和网络时代，现在相当一部分学校实现了多媒体教学进入每一间教室。

信息技术和课程整合已经成为教学的常规手段。

信息技术与课程整合即通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

新英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

可以说，电子计算机等多媒体设施和互联网络都是重要的英语课程资源。

我国传统的英语课堂教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。

由于缺乏积极的参与，一些学生课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。

而在课堂上运用信息技术，通过声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。

信息技术与高中英语整合教学案例完整版1. 案例背景近年来，信息技术在教育领域的应用日益广泛。

高中英语是学生必修课程之一，它旨在培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。

为了提高教学效果，将信息技术与高中英语进行整合教学是一种创新的教学方式。

本文将介绍一种完整的案例以展示这种整合教学的实施。

2. 教学目标- 增强学生的英语口语能力- 提升学生的文化意识和跨文化交流能力- 培养学生的信息技术应用能力3. 教学内容本教学案例涵盖了课文阅读、听力训练和口语表达等内容。

3.1 课文阅读学生将阅读一篇与文化有关的英文短文，例如《英伦文化探秘》。

学生通过阅读短文，了解英国文化的重要方面，并能够理解并正确运用相关的词汇和句型。

3.2 听力训练学生将进行一系列与英国文化相关的听力练。

通过听力训练，学生将能够提高听力理解能力，并能够从听到的信息中获取关键细节。

3.3 口语表达学生将根据所学内容进行小组讨论和口头表达。

他们将探讨英伦文化的特点，并运用所学知识进行交流。

通过口语表达的训练，学生能够提高口语表达能力和跨文化交流能力。

4. 教学方法4.1 项目研究学生将参与一个以英国文化为主题的项目研究。

他们将在小组中合作，收集和整理关于英伦文化的资料，并制作展板或小报告进行展示。

这种项目研究可以激发学生的研究兴趣，培养他们的合作能力和信息技术应用能力。

4.2 创新技术应用在教学过程中引入创新的信息技术应用，例如使用互动白板进行课堂互动，使用录音设备进行口语训练等。

这些技术的应用可以增加教学的趣味性，提高学生的参与度，并促进学生的自主研究和创造性思维。

4.3 小组合作研究通过小组合作研究，学生可以相互交流和合作。

在小组讨论和口语表达环节，学生可以互相鼓励和纠正，提高口语表达能力和跨文化交流能力。

5. 教学评估学生的研究成果将通过以下方式进行评估：- 课堂表现：包括参与度、口语表达和合作能力等。

- 项目展示：评估学生合作的能力和对英伦文化的理解。

试论信息技术与高中英语教学的整合近年来，现代化的教学取得了重大突破，信息技术的不断发展和革新为课堂教学带来了新的资源和活力。

信息技术使英语学科在教学内容呈现方式、教师教学方式以及学生学习方式上都发生了根本性的变化，因此运用信息技术整合优化英语学科教学尤为重要。

信息技术在英语教学过程中的应用是一个非常重要的环节，二者的有机结合是信息技术与英语教学双赢的一种新模式。

在高中英语教学过程中运用信息技术已经非常普遍，下面笔者结合自身的教学实践谈一些粗浅的体会。

一、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题1.忽视信息技术与英语教学的主次信息技术与高中英语教学的整合是为了促进教学效率的提高，课程才是主体，信息技术只是一种辅助手段。

我们教师不能只为了响应新课标的号召而一味地追求技术的熟练、画面的丰富、以致无暇顾及课程教学目标。

恰当运用信息技术，其多彩的画面，动听的音乐可能会给学生带来视觉和听觉上的享受，但是过分注重修饰就会喧宾夺主。

2.忽视学生的“学”新课标对当前的高中英语教学提出了明确的要求，即在教学中充分发挥学生的主体性，使他们真正成为课堂的“主角”，教师则要成为课堂教学的组织者和引导者。

但是信息技术和高中英语整合的课堂教学中，仍然存在突出教师的“教”，忽视学生的“学”的现象，主要体现在：（1）教师在制作课件时忽视学生的感受，搜集的课件资料比较单一，只能服务于教师的教学。

（2）很多教师利用信息技术教学只是为了解决自己在教学中不能讲明白或者利用其他教具达不到教学目的的问题。

3.忽视师生之间的交流教学的过程是师生之间互动交流、教学相长的过程。

英语是一门语言，学习语言的最终目的就是交流。

信息技术在高中英语教学中的运用，把声情并茂画面和视频展现在学生的面前，为学生提供了视听方面的感觉，在一定程度上促进了学生对文章和对话内容的理解。

但是我们提倡信息技术和高中英语教学进行整合，并不是把英语课堂变成展示多媒体课件，把师生交流、生生交流变成人机对话的过程。