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幼儿多媒体课件的设计与制作初探随着信息技术的不断发展和应用，多媒体课件在教育教学中的应用也越来越广泛。
在幼儿教育中，多媒体课件能够为幼儿提供丰富多彩的学习方式，促进他们的学习兴趣和主动性，有效提高教学效果。
因此，幼儿多媒体课件的设计与制作显得尤为重要。
一、幼儿多媒体课件的设计思路1.针对幼儿特点进行设计首先，幼儿多媒体课件的设计需要针对幼儿特点进行设计。
幼儿的认知能力和思维方式与成人存在巨大差异，因此，多媒体课件设计必须从幼儿的视角出发，合理安排学习内容和形式，以满足幼儿的认知需求。
2.强调互动性幼儿善于模仿和学习，因此，多媒体课件的设计应该重视互动性。
课件应该将孩子拉入到学习中来，让他们动手尝试，参与学习中。
通过互动体验，幼儿可以体验到探究知识的乐趣，促进他们的学习兴趣和主动性。
因此，课件设计应该增强互动性和趣味性，将学习变成一种游戏，让学习变得有趣。
3.体现系统性幼儿学习知识的过程需要一个系统的框架保证教材的连贯性，以便幼儿能够逐步地理解学科体系。
因此，幼儿多媒体课件的设计需要体现系统性。
也就是说，要将所学内容有机地组合在一起，呈现出一种有层次的知识体系，以方便幼儿理解。
4.强调适宜性多媒体课件的设计应该符合幼儿的成长发展特点，从而让学习更具有针对性。
具体来说，课件的设计应该与幼儿的认知水平和心理健康发展相适应，符合他们的学习需要。
二、幼儿多媒体课件的设计原则1.色彩明亮、鲜艳幼儿喜欢鲜艳活泼的颜色，因此，多媒体课件的颜色应该明亮、鲜艳。
一方面，鲜艳的色彩能够吸引幼儿的视觉注意，激发他们的学习热情；另一方面，明亮的色彩也往往能够使得课件更易于区分，让学习内容更加清晰。
2.简单易懂幼儿的认知能力还不太成熟，因此，课件的设计原则应该简单易懂。
设计应该依据幼儿的认知水平，让孩子能够迅速理解所要表达的内容，避免给幼儿带来学习障碍。
3.突出互动性互动体验是幼儿多媒体课件设计最重要的原则之一。
好的互动设计能够增加幼儿的生活体验，培养他们的主动性，让学习更加愉快。
幼儿园信息技术教学：多媒体课件设计与应用指南1.引言幼儿园教育一直备受社会关注，信息技术教学在其中也扮演着愈发重要的角色。
多媒体课件作为信息技术教学的重要工具，对于幼儿园的教学工作具有重要的意义。
本文将深入探讨幼儿园信息技术教学中多媒体课件的设计与应用，并为教师提供一些实用的指南，希望能对幼儿园教育的信息技术教学有所帮助。
2.多媒体课件的设计原则2.1 简洁易懂在设计幼儿园信息技术课件时，要注意内容简洁易懂，符合幼儿的认知特点，避免过多的文字或复杂的图表，使幼儿能够轻松理解。
2.2 趣味性与互动性多媒体课件要有趣味性和互动性，可以通过音频、视频等多媒体元素来吸引幼儿的注意力，让他们在互动中学习，提高学习的积极性。
2.3 色彩搭配与排版在设计课件时要注意色彩搭配和排版，选择明快的色彩和简洁的排版方式，符合幼儿的审美，同时保持页面整洁，方便幼儿的阅读和理解。
3.多媒体课件的应用场景3.1 语言启蒙在幼儿园的语言启蒙教学中，多媒体课件可通过图片、声音等多媒体元素来辅助教学，帮助幼儿快速建立语言模型。
3.2 知识普及多媒体课件可以用于知识普及，通过动画、图表等形式向幼儿介绍新知识，帮助他们更好地理解和记忆。
3.3 视听启发多媒体课件还可以用于视听启发，通过展示优秀的教育视频和音频，激发幼儿的学习兴趣，拓展他们的视野。
4.个人观点与理解个人认为，幼儿园信息技术教学中多媒体课件的设计与应用非常重要，对于提高幼儿的学习兴趣和积极性具有重要意义。
但同时也要注意合理控制使用时长，避免过度依赖多媒体，影响幼儿的自主学习能力。
5.总结与回顾通过本篇文章的探讨，我们了解了幼儿园信息技术教学中多媒体课件的设计与应用指南。
在设计多媒体课件时，要简洁易懂、有趣味性和互动性、注意色彩搭配与排版；在应用场景上可以用于语言启蒙、知识普及和视听启发。
也应该注意合理控制使用时长，避免过度依赖多媒体。
在撰写完这篇文章之后，我对幼儿园信息技术教学的重要性和多媒体课件的设计与应用有了更深入的理解，也更清晰地认识到了在教学实践中需要注意的问题和解决方案。
《幼儿园多媒体课件设计与制作》教学教案第一章：幼儿园多媒体课件概述1.1 课件的概念与作用1.2 幼儿园多媒体课件的特点1.3 幼儿园多媒体课件的设计原则第二章：幼儿园多媒体课件素材的选择与处理2.1 课件素材的种类及特点2.2 课件素材的选择标准2.3 课件素材的处理方法第三章：幼儿园多媒体课件设计流程3.1 确定课件主题与目标3.2 分析幼儿特点与需求3.3 设计课件结构与界面3.4 选择与制作课件素材3.5 调试与优化课件第四章：幼儿园多媒体课件制作技术4.1 课件制作软件的选择与使用4.2 图像、音频、视频等多媒体元素的制作与处理4.3 动画与特效的制作4.4 课件的打包与发布第五章：幼儿园多媒体课件的应用与评价5.1 课件在幼儿园教学中的运用5.2 课件的应用效果评价5.3 课件的改进与更新策略第六章：幼儿园多媒体课件案例分析6.1 案例一：幼儿园语言领域课件设计6.2 案例二：幼儿园数学领域课件设计6.3 案例三：幼儿园科学领域课件设计6.4 案例四：幼儿园社会领域课件设计6.5 案例五：幼儿园艺术领域课件设计第七章：幼儿园多媒体课件制作的创意与创新7.1 创意设计的重要性7.2 创新思维在课件制作中的应用7.3 创意与创新的实践案例第八章：幼儿园多媒体课件制作团队协作8.1 团队协作的意义与重要性8.2 课件制作团队的组建与管理8.3 团队协作流程与沟通技巧第九章：幼儿园多媒体课件的安全与伦理9.1 课件内容的安全性问题9.2 幼儿隐私保护与网络安全9.3 课件制作的伦理道德规范第十章：幼儿园多媒体课件制作的趋势与展望10.1 随着技术发展，课件制作的未来趋势10.2 幼儿园教育信息化的发展方向10.3 创新技术与幼儿园教育的融合重点和难点解析一、幼儿园多媒体课件概述难点解析：理解幼儿园多媒体课件的特点，如何在设计中融入这些特点，遵循设计原则创造出既有趣又有效的教学课件。
二、幼儿园多媒体课件素材的选择与处理难点解析：如何根据教学目标和幼儿的需求选择合适的素材，以及如何有效地处理素材以提高课件质量。
幼儿园多媒体教学课件制作方案幼儿园多媒体教学课件制作方案在现代教育教学中，多媒体教学已经成为越来越普遍的教学方式，其中包括了幼儿园教育。
幼儿园多媒体教学课件的制作方案，对于提高幼儿教学的效果和趣味性具有非常重要的意义。
在制作这样的课件时，需要考虑诸多因素，包括幼儿的认知水平、兴趣爱好、学习特点等。
下面，我们将结合实际情况探讨如何制作出一套适合幼儿园多媒体教学的课件方案。
1. 主题理解就幼儿园多媒体教学课件的制作而言，首先我们需要深入理解主题。
幼儿园多媒体教学课件是指利用图片、声音、视频和动画等多种媒体形式，将教育资源与幼儿园课程内容相结合，通过这些资源对幼儿进行教学。
制作幼儿园多媒体教学课件的目的是为了提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
2. 根据幼儿认知水平设计内容在制作幼儿园多媒体教学课件时，需要根据幼儿的认知水平设计内容。
幼儿的认知水平处于发展阶段，他们对世界的认识主要通过观察和模仿来实现。
课件的内容应当符合幼儿的认知特点，简单易懂，富有趣味性，能够引起幼儿的注意力和兴趣。
3. 选取适当的媒体形式多媒体教学课件包括图片、声音、视频和动画等多种媒体形式，选择合适的媒体形式是十分重要的。
在制作幼儿园多媒体教学课件时，应该根据教学内容的特点和幼儿认知特点，选取适合的媒体形式，以提高教学效果。
4. 优先考虑兴趣爱好在设计幼儿园多媒体教学课件时，需要优先考虑幼儿的兴趣爱好。
幼儿的兴趣爱好是多种多样的，可以根据幼儿的兴趣爱好，选择与之相关的教学内容和多媒体形式，以激发幼儿的学习兴趣。
5. 个人观点在我看来，幼儿园多媒体教学课件的制作方案是一个需要综合考量的课题。
在制作课件时，需要全面考虑幼儿的认知特点、兴趣爱好等因素，制作出适合幼儿园教学的课件方案。
只有这样，才能真正达到提高教学效果、激发幼儿学习兴趣的目的。
通过对幼儿园多媒体教学课件制作方案的全面评估和讨论，我们深入探讨了该方案的重要性、设计内容、媒体形式的选择、兴趣爱好等方面。
幼儿园多媒体教学课件制作方案随着科技的发展和教育理念的不断更新，幼儿园教学逐渐向多媒体化、数字化转变。
多媒体教学课件的使用能够激发幼儿的学习兴趣，提高课堂效率。
制作一套优质的幼儿园多媒体教学课件是非常重要的。
下面将介绍一些制作幼儿园多媒体教学课件的方案。
一、确定教学内容在制作多媒体教学课件之前，首先需要确定教学内容。
教学内容应该紧密围绕幼儿园的课程标准和教学大纲，注重与幼儿学习发展的相关性和实用性。
还需要考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，确保教学内容能够引起幼儿的兴趣。
二、选择合适的软件制作多媒体教学课件需要选择合适的软件工具。
常用的软件包括PowerPoint、Keynote、Prezi等。
这些软件都可以很好地支持多媒体素材的插入和编辑，能够制作出形式多样、丰富有趣的课件。
三、多媒体素材的选取在制作多媒体教学课件时，需要使用丰富多样的多媒体素材。
这些素材可以包括图片、音频、视瓶、动画等。
选择高质量的多媒体素材能够吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
四、编排内容架构在制作多媒体教学课件时，需要合理编排内容架构。
课件内容应该分为导入、展示、引导、总结等部分，要符合幼儿学习规律和认知特点。
要根据教学内容设置好课件的版面和动画效果，使得课件呈现清晰、生动。
五、注意课件的交互性制作多媒体教学课件时，要注重课件的交互性。
可以设置一些互动环节，让幼儿参与其中，积极思考和回答问题。
这样不仅可以增加幼儿的参与感和学习兴趣，还能提高教学效果。
六、课件的评估与反馈制作多媒体教学课件后，需要进行评估和反馈。
可以邀请教育专家、教师以及家长参与评估，了解课件的质量和效果。
并根据反馈意见进行适当修改和完善，确保课件的质量和实用性。
制作优质的幼儿园多媒体教学课件需要考虑教学内容、选择合适的软件工具、多媒体素材的选取、内容架构的编排、课件的交互性以及评估与反馈等方面。
只有综合考虑这些因素，制作出的多媒体教学课件才能真正符合幼儿的学习需求，提高教学效果。
课程与教学一』■■■浅谈幼儿园多媒体教学课件的设计◎左冬梅一、 故事教学的内涵故事教学是幼儿园语言教学中一种重要的形式，指的是用 儿童故事作品进行的教学，它通过有趣的人物形象、生动的故事 情节、优美的环境、丰富的词汇、句式激发幼儿的兴趣，促进幼 儿的语言发展。
在传统的故事教学中，教师大多是结合图片、幻 灯片、实物教具等工具讲解故事，随着多媒体引进幼儿园，教师 可以在多媒体上选用动画这一形式，将抽象的事物实体化、具体 化，有利于解决教学中的重难点问题。
同时，教师还可以设计 有趣的情节，激发幼儿的学习兴趣，使教学过程充满生机和童 趣，以此寓教于乐。
由此可见，教师将多媒体技术运用于幼儿园 故事教学不仅是时代的需要，也是非常适合幼儿园教学特点的。
虽然目前市场上有一些现成的故事软件，但这些软件并不完全切 合教育的实际需要。
在这种情况下，教师可以自己运用软件制作 故事课件，本文就制作多媒体课件提出几点建议。
二、 教学课件的设计在制作故事教学多媒体课件时，教师应从具体的教学目标 和教材内容出发，抓住几个关键问题，即明确故事课件用在什么 地方、什么时候用、怎样用、希望达到什么效果等，使教学课件 能够最大化地发挥其作用。
变抽象为具体，合理运用课件。
多媒体课件教学作为故事 教学的一种手段，并不是要完全替代其他的方法，而是利用其动态化展示、不受时空限制、快速展现事物发展的全过程、局部放 大等特点，向幼儿生动、直观地展示生活中因时间、空间等条件 限制而不易见到的东西，使一些抽象的事物形象化，使幼儿更容 易获取知识经验，有助于教师解决教学过程中的重点和难点。
例 如，利用多媒体课件展示《春天的小树》，可以通过动画完整地 展示种子发芽、长出小苗、小树苗又渐渐长大、发出了叶芽、长 出了嫩叶这一系列过程，生动地把“钻”“伸展”“随风摆动”等 词汇形象地展现在幼儿的眼前，更好地帮助幼儿理解并掌握故事 中的词汇。
在故事《滑滑梯》的教学中，教学的重点是帮助幼儿 理解故事中所包含的时间、地点、人物、情节等要素。
幼儿园多媒体教学课件设计案例1. 介绍在当今数字化信息时代，多媒体教学课件已成为幼儿园教学的重要辅助工具。
它不仅能够吸引孩子们的注意力，增强他们的学习兴趣，还能通过图文、声音、视瓶等多种形式帮助孩子更直观地理解抽象概念，提高教学效果。
本文将结合实际案例，对幼儿园多媒体教学课件的设计进行详细探讨。
2. 设计理念在设计幼儿园多媒体教学课件时，首先需要明确教学目标和教学内容，然后结合幼儿的认知特点和兴趣爱好，采用生动有趣的形式呈现，使得孩子们能够轻松理解和接受知识。
3. 设计内容在设计教学课件内容时，需要注重内容的选择和呈现方式。
可以选择富有童趣的动画、图画，以及丰富多彩的图片和视瓶，使得孩子们在学习中能够感受到快乐和愉悦，从而更好地接受并理解知识。
4. 设备要求多媒体教学课件的设计需要配合相应的教学设备，比如投影仪、音响设备等。
在实际教学中，需要确保这些设备的正常运行，以保证教学效果。
5. 案例分析以幼儿园数学教学为例，设计了一套多媒体教学课件。
在教学目标方面，重点围绕数学入门知识，比如认识数字、认识形状等展开。
在内容呈现上，采用了生动有趣的动画、图画，通过丰富的画面和声音，引导孩子们能够快乐地学习认识数字。
在课件中还设计了互动环节，让孩子们能够参与其中，增强学习的趣味性和实效性。
6. 效果评估经过实际教学应用，这套多媒体教学课件取得了良好的效果。
通过观察发现，孩子们在使用课件学习数学知识时，表现出了明显的兴趣和积极性，能够主动参与到课堂中来。
他们的学习效果也较以往有所提高，更容易掌握和运用所学知识。
7. 总结多媒体教学课件对幼儿园教学具有显著的促进作用，它能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果，是一种有效的教学辅助工具。
在设计过程中，需要根据实际教学需求和孩子们的特点，合理选择内容和形式，以达到最佳的教学效果。
通过以上案例的分析，可以看到幼儿园多媒体教学课件设计不仅要注重教学内容本身，还要注重教学形式和教学手段。
主题：幼儿园多媒体教学课件制作方案一、概述多媒体教学作为一种现代教学手段，已经在幼儿园教育中得到广泛应用。
有效的多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
而多媒体教学课件的制作则是多媒体教学的关键，本文将就幼儿园多媒体教学课件的制作方案进行探讨。
二、课件制作的目的多媒体教学课件的制作目的在于提供丰富的视听和互动体验，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
课件还可以提供丰富的图片、动画和声音资源，以及能够激发幼儿学习兴趣的内容，从而吸引幼儿的注意力，促进他们的学习。
三、课件制作的内容1. 选题选取符合幼儿认知水平的主题，如学习认知、生活常识、动画故事等。
重点关注幼儿学习的重点和难点，选取贴近幼儿生活的内容。
2. 内容组织在课件制作中，内容组织要按照幼儿的认知规律和学习需要，分段有序，简单明了。
可以采用目录、导航、分段内容展示等手段，让幼儿能够清晰、逻辑地理解课件内容。
3. 图文制作课件中的图片、文字要简单明了，颜色鲜艳、形象生动、文字清晰。
可以利用一些幼儿喜爱的卡通形象或动物形象来吸引他们的注意力。
4. 动画制作适当加入一些动画元素，可以提升幼儿的观看体验，增强他们的学习兴趣。
但动画制作要简洁明了，不宜过于复杂，以免幼儿分心或理解困难。
5. 声音配音在课件制作中添加声音配音，增加声音的真实感和趣味性。
配音语速要适中，语音要清晰，内容要简单易懂。
四、课件制作的工具与技术1. 工具选择可以选用一些专业的多媒体教学制作软件，如PowerPoint、Keynote等。
这些软件操作简单易学，能够满足幼儿园多媒体教学课件的制作需求。
2. 技术应用在制作课件过程中，可以合理应用图片处理、动画制作、声音处理等技术，确保课件的视听效果和互动体验。
五、课件制作的注意点1. 注意内容真实性课件中的内容要符合事实真实，不得捏造或歪曲事实，以免影响幼儿的认知和学习。
2. 注意视听平衡在课件制作中，要注意视听平衡，不要过多追求动画效果，而影响幼儿的理解和注意力集中。
《幼儿园多媒体课件设计与制作》教学教案第一章：幼儿园多媒体课件概述1.1 幼儿园多媒体课件的概念与特点1.2 幼儿园多媒体课件的作用与价值1.3 幼儿园多媒体课件的设计原则与要求第二章：幼儿园多媒体课件素材的选择与处理2.1 幼儿园多媒体课件素材的类型与来源2.2 幼儿园多媒体课件素材的选择标准2.3 幼儿园多媒体课件素材的处理方法第三章：幼儿园多媒体课件的设计与制作流程3.1 确定课件主题与目标3.2 设计课件结构与界面3.3 制作课件内容与动画3.4 合成课件与调试第四章：幼儿园多媒体课件的教学应用4.1 幼儿园多媒体课件的教学优势4.2 幼儿园多媒体课件的教学方法与策略4.3 幼儿园多媒体课件的教学实践与反思第五章：幼儿园多媒体课件的评价与维护5.1 幼儿园多媒体课件的评价标准与方法5.2 幼儿园多媒体课件的评价过程与注意事项5.3 幼儿园多媒体课件的维护与更新策略第六章：幼儿园多媒体课件教学实践案例分析6.1 幼儿园语言领域课件案例分析6.2 幼儿园数学领域课件案例分析6.3 幼儿园音乐领域课件案例分析6.4 幼儿园美术领域课件案例分析第七章：幼儿园多媒体课件设计与制作的基本技巧7.1 图片处理技巧7.2 音频处理技巧7.3 视频处理技巧7.4 动画制作技巧第八章：幼儿园多媒体课件在教学中的应用策略8.1 课件应用前的准备工作8.2 课件在教学中的使用方法8.3 课件应用过程中的互动与引导8.4 课件应用后的反馈与评估第九章：幼儿园多媒体课件制作软件及工具介绍9.1 PowerPoint软件的使用9.2 Adobe Photoshop软件的使用9.3 Flash软件的使用9.4 其他常用多媒体制作软件及工具介绍第十章：幼儿园多媒体课件制作的团队协作与项目管理10.1 团队协作的重要性与组织形式10.2 项目管理的流程与方法10.3 幼儿园多媒体课件制作的时间管理与资源分配10.4 幼儿园多媒体课件制作的沟通与协作技巧第十一章：幼儿园多媒体课件的安全性与伦理问题11.1 幼儿园多媒体课件内容的安全性11.2 幼儿园多媒体课件使用的伦理considerations 11.3 保护幼儿隐私和数据安全11.4 遵守版权法和知识产权第十二章：幼儿园多媒体课件的评估与反馈12.1 幼儿园多媒体课件效果的评估方法12.2 幼儿教师和家长的反馈收集12.3 课件评估结果的应用与改进12.4 幼儿园多媒体课件的持续发展第十三章：幼儿园多媒体课件在特殊需求儿童中的应用13.1 特殊需求儿童的特点和教学需求13.2 针对特殊需求儿童的多媒体课件设计原则13.3 特殊需求儿童的多媒体课件应用案例13.4 针对特殊需求儿童的多媒体课件效果评估第十四章：幼儿园多媒体课件的未来发展趋势14.1 幼儿园多媒体课件技术的最新发展14.2 幼儿园多媒体课件与的结合14.3 幼儿园多媒体课件在数字化时代的挑战与机遇14.4 幼儿园多媒体课件的未来创新方向第十五章：幼儿园多媒体课件设计与制作的综合实践15.1 幼儿园多媒体课件设计制作的项目实践15.2 幼儿教师的多媒体课件制作培训15.3 幼儿园多媒体课件制作的教学案例分析15.4 幼儿园多媒体课件制作的反思与总结重点和难点解析本文档详细介绍了《幼儿园多媒体课件设计与制作》的教学教案，内容涵盖了幼儿园多媒体课件的概述、素材选择与处理、设计与制作流程、教学应用、评价与维护等方面。
浅谈幼儿园多媒体课件的设计Last revision on 21 December 2020浅谈幼儿园多媒体课件的设计"多媒体课件（Courseware）"是指用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段[1]。
随着信息技术的快速发展，多媒体课件已经走入了幼儿园中，它对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。
目前不少幼儿教师已经学会幼儿园课件的制作，但运用多媒体课件的教学并未取得人们预想的效果，其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件。
要设计出令人满意的课件，课件的设计与幼儿园教育教学活动达到完美的结合并非易事，许多教师在设计课件的实际过程中存在着一些问题。
一、当前幼儿园课件设计存在的问题（一）许多教师对课件没有进行系统的设计,设计出来的课件过于简单。
尽管经过短期业余培训，许多幼儿教师已经掌握了计算机的粗浅知识，会设计制作简单的课件。
但由于受时间、精力及能力所限，她们设计的不少课件就只是承担了图书的角色，单一地通过"图文声"帮助幼儿认知，没有达到课件真正的实效。
据笔者了解，现在许多幼儿教师才刚刚开始接触课件的设计和制作，特别是一些年纪较大的幼儿教师，根本没有使用过多媒体课件。
在她们的意识里，多媒体课件并不适合幼儿园使用，在许多场合下，传统的方法会取得更好的教学效果。
笔者在为华师大附属幼儿园开发多媒体课件的过程中，发觉那里的教师并没有重视"多媒体教学"这个意识，许多老师从来没有进行过课件的设计和制作，到现在也才刚刚起步。
能制作课件的教师只学会Powper Point 的一些粗浅使用，她们对课件没有进行系统的设计，设计出来的一些课件也只是单纯的图文声，缺乏互动。
例如在讲数的组成时，教师用电脑演示了将6只动物根据特征分成五组（5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）将6位小朋友根据性别和着装分成五组（同上）的过程，多媒体只起到了替代图片的作用。
由于幼儿教师缺乏相应的专业知识，如果课件的设计不合理，教师使用课件时只能单线操作，稍有差错画面只能重新开始，甚至出现只有画面不出声音，或有了声音看不到画面的尴尬局面。
（二）课件设计没有完全考虑到幼儿的生理心理特点。
有些教师使用的图片并不是孩子喜爱和容易理解的图片，他们就只是在网上下载与题材相关的图片，部分图片缺乏一定的形象性和可塑性，不贴近幼儿的需求。
还有，一些课件的配音速度过快，缺乏情感，音色不优美，孩子很难把握声音所表达的思想内容，就会影响到课件对孩子的吸引程度，难以调动孩子的积极性。
而一些教师一味强调"交互"，设计的交互动画并没有符合幼儿的实际，超出了幼儿能掌握的范围。
如小班的许多孩子很难掌握鼠标的拖曳操作，它们的课件就应该避免诸如拖曳拼图的游戏。
此外，有些教师以为画面越漂亮、颜色越眩目，动画越多、越好玩，就会越吸引幼儿的观看和使用。
他们把背景加上大量的三维动画，在屏幕画面设计了许多令人目不暇接的按钮，这样的课件表面上能引起幼儿的兴趣，实际上往往会分散幼儿的注意力，降低教学效果。
有的老师把课件设计得非常精美，结果孩子只关注那些漂亮的形象、画面，对老师的问题视而不见，失去了教学活动的真正宗旨。
（三）课件没有根据教学需要来设计，重点、难点不突出。
有些教师是为了用课件而做课件，使课件设计流于形式。
他们往往直接从市场上购买课件或请一些商业机构来帮助设计和制作课件，这些商业机构没有掌握课件的真正设计思想，没有理解班级孩子的特点和认知发展水平，制作出来的作品虽然画面漂亮，动画连贯，交互性强，但却往往没有突出重点和难点，没有达到真正的教学目的。
这样的课件若盲目运用，反而会给人一种牵强附会和画蛇添足之感，达不到预定的教学目标。
此外，一些教学内容并不需要设计多媒体课件来辅助教学，但教师却一味追求课件，没有考虑到实际的教学需要，而只是把课件当做传统教学的新工具，失去了课件真正的效用。
二、幼儿园课件设计过程中需要把握的要点目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是教学型。
这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。
二是娱乐型。
这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。
第三种是综合型，是前两类的结合。
它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分[2]。
多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。
课件设计中最重要的东西，并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上，在我们对课件设计的理解以及设计制作的水平上，在于我们自身的美感以及对教材的把握上。
在设计课件过程中，我们要把握以下几个要点:（一）幼儿园课件设计以CAI课件理论为基础CAI课件理论强调以建构主义学习理论为基础。
建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。
他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。
他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。
建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。
由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素或四大属性。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。
如上所述，建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论──建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想[3]。
在建构主义理论基础下，CAI课件主要是指以学为中心的课件，它包含以下几个方面：1、明确以学生为中心2、强调"情境"对意义建构的重要作用。
3、强调"协作学习"对意义建构的关键作用。
4、强调对学习环境(而非教学环境)的设计。
5、强调利用各种信息资源来支持"学"(而非支持"教")。
6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。
（二）幼儿园课件设计以幼儿的生理和心理特点为依据1、生理特点。
幼儿机体各部分的机能发育尚不成熟，幼儿时期（3－6、7岁）身体发育速度较3岁前有所减慢，但与后期发展相比还是非常迅速的。
幼儿的新陈代谢旺盛，但机体各部分的机能发育还不够成熟，对外界环境的适应能力以及对疾病的抵抗能力都较差。
如：幼儿骨骼的硬度小，弹性大，可塑性强，如果长期姿势不正或受外伤会引起骨骼变形或骨折；幼儿肌肉力量差，容易疲劳和损伤，肌肉群的发育不平衡，大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，表现为手脚动作比较笨拙，特别是手，还难以完成精细的动作。
2、概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点：（1）认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。
具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
如：两排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都知道是"一样多"，但如果将其中的一排聚拢，不少幼儿就会认为密集的这一排小棒的数目少些。
因为"这一排比那一排队短"。
可见，幼儿辨别数目的多少受小棒排列形式的影响。
（2）心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。
（3）开始形成最初的个性倾向3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。
他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。
幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但已成为一个人一生个性的基础。
[4]（三）幼儿园课件设计要遵循以下原则1、目标性原则-课件设计要体现教学目标课件必须要体现教学思想和教学目标，教学目标的确定使幼儿的教学更具有规范性。
课件的具体呈现和实施是为其教学目标而服务的，幼儿园的多媒体课件虽然大都以动画故事和电脑游戏的形式出现，但课件中的所有环节都要围绕教学内容、教学目标来设计和安排，要将各种知识点合理地编排进画面内容中去，并且教学内容要丰富、灵活，突出重点和难点。
如笔者设计的课件"洗手"就是围绕着让幼儿理解洗手的正确步骤这一目标来实现的。
2、实用性原则-课件设计要考虑教学需要课件作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并不是所有教学内容都必须制作成多媒体课件。
目前市场上的许多课件设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分脱离了实际的课堂教学，教学实用性差。
从设计的角度看，课件的实用性由选题决定，即确定哪些内容需要用课件表现，哪些不必用课件表现。
许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。
