浅议课堂教学中的讲练结合

谈“讲练结合”的课堂模式 对提 高高三数学复习课效率的 积极 …
“讲练结合”教学模式有什么优 势
有助于课堂教学目标的落实，实现教师 的教学初衷
可以给出学生适当的练习时间，帮助学 生在第一时间对教师的讲解内容进行巩 固落实。
可以及时地对当堂的内容进行检测、反 馈
谈“讲练结合”的课堂模式 对提 高高三数学复习课效率的 积极 …
谈“讲练结合”的课堂模式
对提高数学课堂效率的积极作用
谈“讲练结合”的课堂模式 对提 高高三数学复习课效率的 积极 …
什么是“讲练结合”的教学模 式
顾名思义，“讲练结合”就是指在教 师讲授的基础上，鼓励学生积极思维， 练习巩固，既讲又练，把“精讲”与 “巧练”有机地结合起来。
能够同时兼顾“落实教学目标、保证 学生自学、及时进行反馈”的“讲练 结合”是非常有效的教学模式
“讲练结合”的课堂该如何组织
教师的讲解 学生的练习 评价
谈“讲练结合”的课堂模式 对提 高高三数学复习课效率的 积极 …
“讲练结合” 在后进生中的实 施
后进生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ点 具体操作
谈“讲练结合”的课堂模式 对提 高高三数学复习课效率的 积极 …

浅谈讲练结合教学法在职高政治活动课上的运用我在十余年的政治课教学中采用过多种教学方法，这些教学方法产生的教学效果也都不同。

下面，针对讲练结合的教学方法在政治活动课上的运用，简单阐述我的看法。

如今的新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。

但政治课的真正目的不是活动,而是通过活动感知和体验,并进行分析思考,内化为自己的品质。

因此，在活动教学中,我认为良好的师生讲练结合是提高课堂效果的重要的教学方法之一。

那么，什么叫讲练结合教学法,就是教师在教学中采用:教师讲、学生练,讲一讲、练一练,讲与练相结合,教学相长的一种教学法。

讲练结合教学法的目的是在传统必要的理论知识的基础上，把所掌握的知识运用于实践活动中，通过实习实践，巩固和加深已学的知识，并掌握基本的技能技巧。

讲练结合教法的基础是讲和练，可教学的首要环节是教师的讲。

所以我在采用讲练结合教学方法时有意识地抛弃传统的填鸭式的讲法,而是精讲少讲,达到画龙点晴的效果。

当今盛行的活动课有可能出现“理论不在,盲目进行;快乐有余,体验不足;学习浮躁,思维肤浅。

”的状况。

所以，如果教师仍然停留在传统教学按部就班的思想,学生的个性又过度张扬,我们面对的将是一个浮躁的课堂、无效的课堂。

因此，我在进行讲练结合教学方法时还注意提高实效性的问题。

如在《自信心训练》教学中我结合多媒体教学手段先讲小泽征尔胜于自信的故事和关于自信的名句来引出关于自信心的理性认识，之后进行属于自信心训练范围的自我表扬和自我肯定的活动训练。

训练分两步进行，是自我表扬的训练和自我肯定的训练。

自我表扬的训练步骤是学生找出自己的优点，写在纸上并口头表扬自己，然后按座位前后的4人为一组，每个同学都说一说你所发现的而他本人没有发现的同伴的优点。

优点可以是各个方面的，如学习、品德、待人接物、劳动等等。

最后老师及时让学生写出感想，给学生留真正思考的时间。

由于学生在活动和训练前已经对自信心有理性认识，因此训练起来都很主动，通过此次训练学生的表达能力提高了不少，同时也增强了自信心的提高，因为此活动以小组为单位进行的集体活动，因此,要求学生具有合作精神,注重同学之间的互相配合,互相学习,取长补短,共同提高。

语文课堂如何实现讲练结合如何提高语文课堂效率，这是语文教师多年来一直在探索和研究的问题。

我认为“讲练结合”在语文教育中不失为一种有效的提高课堂效率的教学途径。

所谓“讲”要求“精”，就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成当堂需要传授的知识并解决学生练习过程中出现的问题。

但绝不是一点不讲，而是不讲废话假话，不遗余力地讲真话实话。

所谓“练”要求“多”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。

俗话说得好“积少成多”,所以课堂上教师必须把充足的时间留给学生，让他们做到“学而时习之”，这样才能“温故而知新”。

那么如何做到“讲练结合”呢？这里，我根据本人的教学实践，谈以下几点浅显的认识，希望和各位同仁共勉。

一、必须把学生放在主导地位。

在语文课堂上，教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教师必须铭记这一点。

所以教师不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。

让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于走到讲台前来，亲身体验。

这样不但让学生掌握了知识，而且培养和锻炼了学生的能力。

例如，在讲解《陈太丘与友期》一课时，我让学生以小组讨论的方式解决疑问：元方“入门不顾”的做法到底对不对？学生此时会有不同的观点，待学生解决不了此问题时，再由老师出面解决。

我先针对本课反映出来的礼仪观问题，为学生安排了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。

在学生各抒己见的时侯，不但将所学的知识学以致用，加深了对所学知识的理解，还锻炼了学生的口头表达能力，思维发散能力。

使得整个辩论过程都在积极调动学生的积极性，切实把学生放到了主导地位。

二、必须把握住“精”的尺度，合理分配时间作为老师，我们都知道“向课堂要质量”这句话的重要性。

课堂的时间是有限的，我们要合理地利用每分每秒，提高课堂教学效率。

对于课文，无论是讲读课文还是自读课文，我们都不要面面俱到地讲，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。

小议高中历史教学中的讲练结合模式面对高考改革和教材改革，许多人对历史教学改革进行了大量深入的探究。

但实践者仍然感到不能摆脱这样的困境：在有限的课堂时间内，到底如何有效地实现既要掌握大量信息，又要发展学科能力的目标？对学生的能力素质到底如何定位呢？为此，我在教学实践中摸索完善了讲练结合的教学模式。

一、讲练关系及其设计所谓讲练结合模式，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。

讲练结合模式的着眼点就是指导学生利用其原有认知结构，进行充分的主动实践，使新的知识和能力目标同步充分到位，从实质上内化为其新的知识结构，并成为以后重新建构、不断发展的坚实基础。

根据讲练模式的特征与实质，在把握讲练关系及其设计上要注意以下几点：1、练习设计要针对知识点、重点、难点、理论、方法、思想教育等教学目标，或者说，要把所要达到的目标分解或综合为特定的练习，以便在练习过程中，围绕目标进行实践操作，教师再作精讲分析。

2、精讲要突出知识的体系结构，练习要服从于讲的体系要求。

如今高考特别注重考查知识结构体系与历史发展过程中的阶段性特征，强调对历史现象的立体分析，高中教材改革也突出了这一特点。

因此，教师讲授的内容必须注重挖掘出科学合理的知识体系。

从内容上讲，练习隐含着教学目标，在教学中应占一定地位；但从形式上说，练又只是讲的一个重要手段和步骤。

二者都要在目标体系的指导下，统筹安排，达到内容和形式的统一。

3、练习也不能完全成为教材内容的奴隶，练习可以拓展充实讲的内容。

高考历史试题大多倾向于提供课本中没有表述过的新情境，从新的角度考查学生。

这种能力型的“活考”决定了我们在平时必须活教，加强知识的递进、转化和辐射，以增强学生的适应性。

4、讲练模式由于容量大，紧抓教学中心，这有利于高效益实现目标。

但如果不能恰当运用，会造成教学中的松散现象。

这就要求：①设计练习要有一定的深度，尽量采用有启发性的、生动的新材料，以激发学生练习的欲望。

课堂中讲练结合3步曲摘要：“讲练”是课堂教学中两个重要的组成部分。

“讲”就是教师运用语言、板书、教具、模型、多媒体等向学生传授知识，这是课堂教学的基本方式。

“练”就是学生练习，在教师的指导下，通过练习巩固知识和技能。

讲练相互结合，相互促进，形成一个有机整体，才能使课堂教学取得良好的效果。

本文探讨了职业高中课堂中讲练结合教学的策略。

关键词：职业高中；课堂教学；讲练结合引言：随着职业高中课程改革的深入，如何在课堂中体现以学生为中心的教育理念，实现学生主动学习，提升学生核心素养成为中职教师们讨论的重点。

讲练结合教学模式是一种有效的教学策略，这种教学模式通过讲评结合、讲评结合来调动学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯。

在课堂中通过教师讲解、学生练习、师生互动、生生互动等形式，让学生主动参与课堂，从“要我学”转变为“我要学”，培养了学生自主学习能力。

同时通过讲练结合教学模式，能够提高课堂效率，提升教师专业能力与综合素养。

一、课前精讲对学生进行课前精讲，就是要在新课程理念下，改变过去教师只注重知识讲解，忽视学生思维活动的模式。

通过精讲，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

学生在精讲的过程中，其思维能力和创新思维能力得到训练和培养。

教师可以采用“先教后学”“先学后教”等教学模式，将知识内容分解成若干个问题或任务，并对所提出的问题进行有针对性的讲解。

通过课堂教学设计，引导学生通过自主学习、合作探究、小组讨论、独立思考等方式去发现问题、分析问题和解决问题，并在这个过程中提高自己的实践能力、探究能力和创新思维能力。

教师还可以运用现代教学技术手段为学生提供丰富的教学资源，以满足不同层次学生学习需求。

二、课中练习课堂练习是教学的重要环节，也是课堂教学的重要组成部分，在教学中起着重要的作用。

它既可以巩固新知识，又可以培养学生的思维能力。

但在教学实践中，往往有教师只注重讲解，不注意练习。

甚至有些老师认为课堂上只要把课讲完就可以了，不需要做练习。

浅谈新课改下的历史教学中的讲与练——以《开辟新航路》为例在新课改的历史大背景下，学生学习方式发生了转变，由单纯接受性学习，到探究性、合作性、接受性等多样化的学习。

为了实现这种方式的转变，在课堂上更突出学生的自主学习，提高自学能力。

我在《开辟新航路》这一节课中对高中历史课堂教学中的讲与练的结合进行了初步的探索和尝试。

具体如下：一、高中历史课堂教学中的讲与练结合，就是把教师的讲解和学生的练习有机的结合起来，使讲和练相互促进，以达到很好的教学效果，从而迅速而有效地实现教学目标。

历史课堂教学讲与练结合的方式的实现有以下几个步骤：1．在多媒体屏幕上展示课程标准的内容，让学生做到心中有数：本节课该学什么。

例如：《开辟新航路》这一课，要求学生掌握开辟新航路的背景、过程、影响。

2．围绕开辟新航路的背景、过程、影响这一线索，教师设计练习，让学生带着这些问题看书、思考、并讨论或独立完成。

3．在学生完成练习后，教师针对学生学习过程中存在的一些问题，进行详细的讲解，例如讲易错点、难点、小结等。

这一模式既解决了学生自学过程中遇到的一些问题，又突出学生自主学习和教师引导的作用。

从而很好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用相结合的新课改思想。

4．建立完整的知识体系、巩固重难点知识。

高中历史课堂教学中的讲与练结合模式在实施过程中要注意，练习设计要针对知识点、重难点、情感思想教育等教学目标，把所要达到的目标分解或综合成为特定的练习，以便在练习过程中，围绕目标讲解分析。

例如讲开辟新航路的背景，我们要达到如下目标：①掌握相关的基础知识，②理解开辟新航路的根本原因，③认识探索创新的重要性④认识开辟新航路是世界历史上人类的伟大进步。

这就可以设计如下问题：（1）开辟新航路是从什么时候开始的？（2）什么是新航路？开辟新航路之前，世界是什么样子？（3）开辟新航路首先从哪个国家开始的？（4）为什么要开辟新航路？开辟新航路需要具备哪些条件？题目从易到难，这样把知识、能力、情感教育目标通过练习溶合在一起，使教师讲解和学生接受也完美结合，鞭辟入里。

浅谈“学、讲、练”教学法在政治课堂教学中的运用摘要：在新课程教学理念的指导下，做为一线教师要不断完善自己，探索出符合政治课学科特点的教学方法，是提高教育教学质量的必要条件。

教师只有不断地学习、不断地总结，提高自己的理论水平，丰富自己的知识，才能在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，才能不断地更新教学理念、教学方式，优化课堂教学过程。

关键词：自学精讲多练随着基础教育课程改革和素质教育的深入开展，在思想政治课教学中如何将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，如何提高教学质量，减轻学生、教师的负担，成了我们每一位教师必须研究的问题。

要提高教学效益必须反思传统的教学方式和方法，我们的教学方法必须做出改变。

这种改变说起来并不是多么艰难，最重要的是要在教学环节的顺序上进行改变，我们传统的教学模式一般含“讲”、“练”两个环节，更多地注重教师的“讲”，教师先讲课，讲完后，如果有时间让学生做几道题；没时间就布置课后作业了事，这样的方式是我们的老习惯，可谓轻车熟路。

而现代教学讲究“学、讲、练”三个环节，“学、讲、练”是教学过程中三个必不可少的环节。

它更多的强调学生的“学”和“练”，讲和练的顺序不一样，其意义和效果也就不同。

一、自学。

即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。

一般安排在一节课开始的10分钟之内。

由于新课程教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70％—80％左右，所以“自学”在一般水平的班级都可以实行。

在学生“自学”之前，我先将本课知识问题化，让学生在自学过程中独立完成教师精心编写的问题，这样做既有利于培养学生的自学习惯和自学能力，也有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求。

但这种作法也往往把学生的思维规定和限制在课本的文字之中。

这样就限制了学生的思维，束缚了学生的探求精神，对于发展学生的创造性思维和培养学生分析解决问题的能力是不利的。

所以，课堂教学除了要求学生完成问题之外，还要放手让学生在课堂上自学与本课有关内容。

讲练融合在初中英语课堂教学模式中的运用探讨
练习和讲解是英语学习中必不可少的两个环节，而将它们融合在一起，不仅可以提高教学效果，也可以使学生更加深入地理解英语知识和技能。

本文将从以下两个方面探讨如何将练习和讲解融合到初中英语课堂教学中：
一、在不同阶段运用
在学生学习英语的不同阶段，融合练习和讲解需要有不同的方式和方法。

比如在初级阶段，老师可以在讲解的时候将语言点的练习内容一起呈现给学生，比如使用图片或者实物等，让学生直观感受语言点的应用。

在中级阶段，老师可以通过问答或者讨论的方式，让学生更多地参与到教学过程中，并引导学生进行语言点的练习和反思。

在高级阶段，老师可以引入更加复杂和实际的语言应用场景，比如阅读文章和听取录音等，让学生主动去考虑如何运用所学的语言点。

二、在不同形式的教学中运用
在不同形式的教学中也可以融合练习和讲解，比如在板书展示中，老师可以将语言点的练习内容一起呈现出来，带着学生共同完成；在多媒体展示中，老师可以利用课件制作训练题、游戏等形式，让学生在游戏中学习，拓展知识；在小组讨论中，老师可以为学生提供话题，让学生运用所学知识进行讨论和练习。

综上所述，将练习和讲解融合到初中英语课堂教学中，不仅可以提高学生的语言水平和技能，还可以激发学生的学习兴趣和参与意识。

我们要协调好语言应用和技能训练，在不同的教学环节中运用不同的教学方式和手段，才能实现教学的有效性和成效性。

浅谈教学中的讲练结合【摘要】课堂教学的方法和途径很多，教师讲授是传统的、最主要的方式；但讲练结合却是最根本、最有效的途径，本文拟结合笔者多年的教学实践对教学中实行讲练相结合进行了论述和探索。

【关键词】课堂教学; 讲练结合【中图分类号】g257.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0152-02提高课堂教学效果的方法和途径很多，但讲练结合却是最根本、最有效的途径之一，本文拟结合多年的教学实践谈些粗浅看法，共同和探讨。

1 讲和练在教学中的地位和作用1.1 “讲”包括讲述、讲解、讲演等不同的讲授形式，是通过教师口头语言的讲授向学生传授知识。

教师备课时考虑最多的是“如何讲”，课堂上用时间最多的是讲，课后辅导时还是以讲为主，整个教学过程突出一个字“讲”。

通过各种途径的讲授，将深奥枯燥、抽象难懂的科学知识，深入浅出、形象生动地传授给学生。

讲授法教学的作用是其他任何教学方法无法取代的。

1.2 “练”是指学生自身独立活动为主的学习活动过程，其形式是多样的，如口头的、书面的、个人的、集体的、单项的、综合的等，各学科有各自不同的练习要求和练习方法；如文科练习口头语言表达能力、文字表述能力，理科练习运算能力、逻辑思维能力。

通过练习可以巩固对已学知识的理解，有助于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，提高学生的技能技巧，有助于培养学生创新精神和运用知识的能力。

“练”还能培养学生认真负责的精神、勇于克服困难的心理素质等良好品质。

“讲”和“练”在教学中都是十分重要的，但其承担的载体不同，“讲”发挥的是教师的主导作用，而“练”突出了学生在教学中的主体地位，二者缺一不可，在课堂教学中只有做到讲中有练，练中有讲，使二者有机的结合起来才能达到教学相长，有效地提高教学效果。

2 讲练结合欠佳的原因分析2.1 重讲轻练一节课45分钟，完全由教师讲，或者讲的时间过多，尽管教师滔滔不绝、引经据典地阐述、论证所要讲的问题，但教学效果并不理想。

讲练结合，提高课堂教学的实效性我们的语文以它优美的语言向孩子们展现了一篇篇经典美文，蕴涵了一个个耐人寻味的道理。

假如我们老师一个劲儿地讲述，不错，内容学生是明白了，思想是领悟了，但感受并不深，容易忘怀。

我们面对的是活泼好动的小学生，他们极少能静静坐于教室专注地听老师在台上滔滔不绝地演讲40分钟，或者是进行你我之间的机械式的对答。

这样一来，相信没有多少内容能进入学生的耳朵，甚至进入他们的脑袋。

正所谓“不动笔墨不读书”，所以，我们必须在讲、听、读、说的同时让学生的手也动起来，用笔头实践来调和巩固一下，学生接受便更为深刻，从而进一步提升课堂教学的实效性。

但，不能不斟酌的是，究竟课堂的练应该怎样安排才能充分发挥它的作用呢？毕竟语文不同于数学，讲练的分配并非那么明确，只能根据实际情况，有需要地进行“练”。

在这里，我就结合自己的教学实践以及听过的课，浅谈一下语文课堂教学中“写”的渗透。

一、书写生字清障碍。

在本学期，我校开展了常态课教学互听互评活动。

我选择了上《地震中的父与子》第一课时。

对于文中生字的处理，我先是在解决了生字的音、形、意以后，将笔画数较多的，难写易错的生字抽出来，让学生在课堂上写一写，如“墟、爆、颤”。

接着，我又将学生的书写通过实物投影机投示出来，让大家点评点评，当场让学生知道所写生字的优缺点。

有些老师则担心，在流畅的教学过程中，忽然中断下来，进行一个写生字的环节，似乎冲淡了整个教学体系，使课堂教学显得有点支离破碎。

可我认为写字乃是一项非常重要的基本功，在课堂上动手写一写难写易错的生字，这样是很有必要的。

这样做看似是有点浪费时间，但实际上不仅能产生强烈的课堂教学效果，而且往往会给学生留下深刻的久远的印象。

二、想象情景悟情感。

难忘特级教师王崧舟老师上的《长相思》一课，那节课非常真实、扎实、生动，王老师那高明的设计、巧妙的引领，感化了堂上的每一名学生，感染了在场的每一位老师。

记得随着那段悠扬的“故园畅想曲”的响起，柔美轻快的音乐马上勾起学生们愉悦的构想，王老师让学生写下自己想到的最真切的作者故园的一个特写镜头。

课堂教学中的“讲”与“练”如何搞好课堂教学中的讲与练，是提高课堂教学质量的关键。

目前，教师在采用这一教学手段时还存在着一些弊端。

（1）以讲代练，变相的“满堂灌”。

有的教师一上课，板着一副严肃的面孔，开口就是“我要讲什么”，讲述中夹着“对不对”“是不是”这些没有思考价值的问题；更有甚者，教师上半句，学生下半句，持续不断，直到下课铃响了为止。

为了提高课堂教学质量，真可谓做到了苦口婆心。

这些教师由于只注重了讲，而忽视了练，把“学堂”当成了“讲堂”，把学生学会变成了讲会、教会。

因此，一堂课教师唱独角戏，学生不能积极参与，造成教师忙学生闲、课堂气氛沉闷，学生思维展不开的僵局，其效果当然不会好。

（2）讲与练严重脱节。

有的教师上课，讲练截然分开，先集中时间讲，然后再集中时间做题。

讲解时不顾及学生，认为让学生参与，学生配合不好，也浪费时间。

教师专讲，能讲深讲透，课堂容量大，具有系统性，讲完后再留出时间让学生做题练习就行了。

这样做效果如何呢？学生在课堂上被教师“牵着鼻子”走，学生成了知识的“接收器”，学生遇到不懂或疑惑的地方，不能及时反馈给教师，当学生在做题时，教师袖手旁观，不进行指导讲评，学生不会做或做错的题又不能及时得到解决，其效果自然不会很好。

这种教师独讲，学生单练的方法，不利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，隔离着师生双边活动的关系，其实质是旧的教学思想、观念在教学中的反映。

对教材和学生这两头必须吃透。

深入钻研教学大纲，深刻理解教材，熟练掌握教材内容，明确教学目标，把握教材的重点和难点，抓住解决问题的关键。

根据学生的学习基础、学习习惯、性格特点、兴趣爱好等，采用该讲则讲，该练则练的方法，确定哪些知识需要讲，需要详讲，还是略讲；哪些知识需要练习，简练还是反复演练，做到胸中有数，有的放矢。

对重点、难点、解决问题的方法要进行讲解。

讲解中，教师一般要少讲，留出时间让学生多想。

少讲但要讲准，言简意赅、生动、形象、有趣，寥寥数语使学生开窍。

如何运用讲练结合提高历史课堂的教学质量一、课前备课兼顾学法备课这是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此作精心设计，这是搞好学法指导的先决条件。

（一）揭示知识体系布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。

这就要求我们在备课中，必须对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。

这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的历史知识体系。

这是学生宏观上把握历史规律及时代特征的前提条件。

（二）精心设计教学方案历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题，从而为提高历史认识创造前提条件。

这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是学好历史的基础之一。

例如，《鸦片战争》的备课中，传统的教学设计是：1.战争前中西方社会的对比。

2.鸦片的输入及危害。

3.中国的禁烟运动。

4.第一次鸦片战争。

5.中国战败的原因分析。

这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，也就是不能发展学生的智力，提高学生的能力。

如果改为这样的设计：1.中国落后于西方的根源是什么？体现了什么样的哲学原理？（传授生产力与生产关系的辩证关系。

）2.林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论。

）3.当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？（传授阶级矛盾服从于民族矛盾的原理。

）4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？（传授偶然性与必然性辩证关系的观点。

）5.是否认同“鸦片战争中中国战败是必然的”观点？（传授现象与本质辩证关系的观点。

）6.“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？（引导学生理解历史定论。

讲练融合在初中英语课堂教学模式中的运用探讨一、讲练融合的概念和特点讲练融合是指在教学过程中，教师通过讲授知识，引导学生理解，然后通过练习、实践巩固知识，让学生在实践中得到提高。

它把知识的传授与实践能力的培养结合起来，充分发挥学生的主体性，提高学习的积极性和创造性。

讲练融合的教学特点主要有以下几点：1. 知识讲授与实践应用相结合。

在知识讲解的基础上，重视实践操作，注重知识的应用能力培养。

2. 注重学生的主体地位。

鼓励学生思考，鼓励学生积极参与，让学生在实践中学习，主动发现问题、解决问题。

3. 强调过程性与结果性。

不仅注重学生学习的结果，更关注学生的学习过程，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法。

1. 注重知识讲解和实践操作的结合。

在课堂教学中，教师首先进行知识讲解，通过例句、语法规则的讲解帮助学生理解知识点，然后通过练习、实践操作，让学生在实践中巩固所学知识。

教师可以通过篇章阅读、听力练习等方式帮助学生理解词汇、语法知识，然后通过口语交流、写作练习等方式巩固所学知识。

2. 注重学生的主体地位。

在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考，引导学生提出问题，让学生在实践中发现问题、解决问题。

教师可以通过提问、讨论等方式培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生成为学习的主体。

三、讲练融合在初中英语课堂教学中的效果1. 提高学生的学习兴趣。

讲练融合能够将抽象的知识变得具体生动，通过实践操作激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受到知识的魅力，从而提高学生的学习积极性。

2. 促进学生的自主学习。

讲练融合注重学生的主体地位，通过引导学生思考、讨论问题，培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。

3. 提高学生的学习效果。

讲练融合注重实践应用，能够帮助学生巩固所学知识，提高学习的效果。

通过实践操作，学生能够更好地理解知识，提高语言运用能力。

1. 设计丰富多样的教学活动。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中学习，提高学生的学习积极性。

以讲为船,把练当帆——讲练结合法在高中语文教学中的运用摘要：讲是前提和基础，可以进行有针对性的练习；练是结果和升华，能够让学习变得更加高效。

在新课标背景下，教师在高中语文教学中，要积极应用讲练结合教学的方法，以讲为船，把练当帆，真正的提高高中语文教学的有效性。

本文主要就讲练结合法在高中语文教学中的运用策略进行了探析。

关键词：讲练结合；高中语文；运用新的高中语文课标指出，要坚持以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的积极性，将学生的成长成才作为一切工作的出发点和落脚点。

这对高中的语文课堂教学提出了更高要求，高中语文教师要在新课标的指导下构建高效课堂，调动学生的学习积极性，增强语文教学的有效性，提高教学的质量。

一、讲练结合法在高中语文教学中的重要意义一是能够增强学生的学习兴趣。

新课标非常重视创造性思维能力的培养，讲练结合法注重激法学生的学习兴趣，为学生提供了学习知识的途径，以及思考和训练的空间机会，展示自我才能的舞台。

所以，学生有了创造的激情和动力，就可以提高发现探究和解决问题的能力水平，从而学习的自主性和积极性也被调动了起来。

二是能够提高语文的教学效率。

新课标的高中语文教材容量非常大，需要教师切实提高语文教学的高效性和有效性。

新课标同时指出，语文老师要对课程资源的开发利用高度重视，创造性的开展各类活动,增强学生多方面的语文能力。

讲练结合法作为一种开发课程资源的重要方法，是循序渐进的，教学内容包括了语文知识的系统性和训练的分散性，强调对学生语文能力的培养，这在教师教材和学生之间架起了桥梁，有助于突出重点，突破难点，从而有力推动了语文教学效率的提高。

三是能够有效减轻学生的学习负担。

素质教育实践的一个关键就是要减轻学生的学习负担。

可是面对日益严重的升学压力，许多学生的减负工作并没有得到足够的重视和落实。

讲练结合法可以把课堂上的时间充分高效的运用，传授语文知识，提高语文能力，切实做到减负不减责任，不减质量，从而实现减负和提高教学效率双赢的目的。

真正的讲练结合，应该保证练习在课堂中所占的比例。

很多教师都知道讲练结合效果好，但真正认真实施的很少，经常是讲着讲着就忘了时间，给练习的时间自然少了。

所以，在备课时，应该严格地把练习时间写进教案，并严格按教案进行教学。

这样才能真正做到讲练结合。

真正的讲练结合，应该明白教学中讲和练的真正作用。

在教学活动和教学方法上，教师的讲解、讲授确实极为重要，在物理教学中是必不可少的一部分，但是布卢纳的发现理论、皮亚杰的建构主义理论以及教学实践告诉我们，学生的思维能力和认知策略是教师所无法灌输的，只有充分发挥学生的自主性，让学生积极参与教学，通过自主学习，通过探究、合作和体验，才能使学生实现能力和认知策略的自主建构。

学生在做练习的过程中，消化和理解老师讲解的内容，才能慢慢把知识变成自己的。

而且，学生在每次解出题目后，获得成功感，进而以更加积极的态度迎接下一次的挑战。

真正的讲练结合，备课是重点。

要保证练习在课堂中所占的比例，备课才是考教师的关键。

在备课时，以“精讲多练”为原则。

我认为“精讲”就是要讲清讲透教材的重点，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。

教师根据教学要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教材内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。

“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。

“精讲”可以让学生对新知识有初步的了解，而“多练”则是知识转化为能力的关键。

真正的讲练结合，练习设计是难点。

练习设计可以从形式和内容两方面着手：练习形式方面，可以是课前预习，课间巧妙穿插有针对性练习，课后布置相关的作业，每次月考中考察学生的学习效果等方面；练习内容方面，比如课前预习题，可以引导学生带着问题阅读思考，要求学生动脑动手，在重点内容上划上记号，使学生在阅读中懂得如何区分主次，抓住关键，掌握中心。

讲练融合在初中英语课堂教学模式中的运用探讨
随着教育的不断发展，练和讲已经不能满足学生学习英语的需要，因此，练与讲的融合已经成为了现代初中英语教育的一个重要趋势，也成为了提高初中英语教学质量的重要手段。

本文将就练与讲的融合在初中英语课堂教学中的运用探讨。

一、练与讲的融合
练指的是语言的实践活动，而讲则是语言知识的详细讲解。

将练和讲有效结合，可以增强学生的英语实践能力，同时，也让学生对语法知识的理解更加深入。

二、融合的优势
1. 提高学生的兴趣
2. 促进学科的交叉
练和讲的融合可以促进英语与其他学科的交叉，比如说英语与音乐、美术、体育等学科的交叉，让英语学习更加丰富多彩。

3. 提升英语教学质量
练和讲的融合让学生既能理解语言知识，又能够进行语言实践，从而可以提高初中英语教学的质量，让学生对英语的掌握更加全面。

三、运用
1. 搭配运用
教师在授课过程中，要搭配运用练和讲的方法，通过讲解语言知识，再给学生提供相关的语言练习，这样可以让学生的学习更加全面。

2. 学习分层
在进行语言学习的过程中，教师可以将学生分为不同的层次，然后根据不同层次的学生的实际情况，采用不同的练与讲的方法，这样可以让学生更好地掌握英语知识。

3. 综合运用
四、结论
练和讲的融合已经成为了现代初中英语教育的一个重要趋势，教师们应该在教学中灵活使用这种教学方式，从而可以提高初中英语教学的质量，让学生更好地掌握英语知识。

浅淡讲练结合教学法初尝感悟初涉教场，就决定了在教学过程中没有旧路可寻，于我而言，任何一种方法、任何一种途径都是第一次尝试。

间接经验固然可学，但是实际应用效果如何仍然取决于自己如何应用，如何因地制宜的活用，不可照搬，要根据不同的内容进行调整。

首先，我们必须承认讲练结合教学法的重要性，乃至针对政治学科的必要性。

讲练结合法的一个最大的优点就是能够让学生对于刚刚学习的知识进行应用训练。

学生有时不是学不会，反而是知其所以然，却不知该如何应用。

特别是针对目前我国高一学生普遍存在的一种现象，即缺乏生活常识，实践能力差，这也使他们的思维具有局限性，从而导致了无论是在理论上还是实践上的应用能力都比较差，空守宝藏却在忍饥挨饿。

教学不仅要授之以“鱼”，且要授之以“渔”，而更要授之以“驭”。

我们不仅要能够获得知识，更重要的是是把这条“鱼”自主处理，是煎、是炒、是烹、或是炸？如何才能切实的用得上它。

而这里的“驭”强调的是如何驾驭知识，知识学到手后，能用上才有意义，不能像茶壶煮饺子，有嘴倒不出来。

因此我们不仅要获得知识，学会学习的方法，更要精通应用的技巧，而这就要随学随用，养成运用知识的习惯，而讲练结合就是最有效的牛刀小试。

其次，运用讲练结合法应当注意适度，在该用的地方用，不可泛泛的用，，而是要用在刀刃上，用在重点难点检测上。

而且不仅要用得恰好到位，更不能搞多题累积，选取典型例题一两个即可，如果是两个或者多个例题时，要注重知识的纵向递进和横向扩充。

另外讲练结合不仅能够运用于新授过程当中，在复习导入环节也可以采用。

要求学生掌握理论知识的同时，也检测学生的知识运用能力，设计一两个例题来检测学生的知识掌握程度和运用情况，并且注意结合例题加深或扩展相关知识，让学生每每都有新的收获。

而最重要的一点是一定要保证学生对于所学知识已理解，这实行讲练结合法的前提，否则急功近利的去运用知识，不仅无益反而有害，对于原本就不太理解的知识点更易弄混。