怎样制定课题研究计划
（一）课题表述（选题的来源、选题的方法、选题的表述）（上次怎样写论文时已表述过）这名称能够反映出研究者的理论视角、学术水平、创新程度、研究价值、治学功底等，直接关系到申请的命运。
（二）、研究的目的、意义（有些申报书是写现状、前沿与趋势以及突破，其实是一样的）
研究的目的、意义，回答为什么要进行这一研究，它有什么价值，它产生的背景是什么等问题。其目的是使人们，包括研究者本身，认识进行该研究的必要性。一般包括以下三方面内容：
1、研究的现实背景
客观地指出该研究所针对的问题在现实中的普遍性、危害性与严重性，从而表明为解决该问题而开展研究的必要性。
2、研究的历史背景
要交代前人或他人在该问题或有关问题上做过什么研究，其研究思路和方法如何，得出了什么成果或结论，还存在什么有待进一步解决的问题或有什么错误的地方值得进行研究纠错。
对此的阐述需要查阅有关文献资料、并加以认真分析，指出哪些文献与本课题有密切相关的。
这项工作主要是为了使别人由此了解研究者所具有的必要的研究基础和起点，也使研究者本身更加清楚自己的研究是从何入手的，使研究能够对准突破点，创出自己的特色。
3、本研究可能做出的贡献
主要包括理论贡献与实践贡献。
理论贡献是它将在哪些方面有所创新，或补充前人的不足。要具体写，要写的准确一些，不能笼统地写成，为教育理论做出了贡献，这是不行的，应写成如：《中小学学习困难学生焦虑的研究》的理论贡献：课题的理论贡献在于，为学习困难学生的鉴别和矫正提供了心理学的理论依据。
实践贡献是它对教育改革实践将会起到什么促进作用。同样以上例为例：可写成：
本课题的实践意义在于帮助教师了解中小学学习困难学生焦虑水平与特点，以及焦虑对学习困难学生的影响，增强教学的针对性以及提高教师的因材施教水平。这里还必须提醒的是：这些贡献仅仅是方案中的考虑，还不是事实，但仍应本着实事求是的态度，对可能的贡献做出设想，不要故意夸大，我们干训班学员写的方案中这个现象是比较明显的。
（三）、研究对象与范围
教育研究与其他研究一样总是指向一定的对象，这些对象往往是人、或由人组成的群体、组织以及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的复杂性，所以对之进行研究时还必须加以明确的界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
1、对研究对象的模糊概念进行界定
有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“骨干学校”、“学习不良”、“学业负担过重”等。对此应做出界定，必须要可以操作的，如薄弱学校可以在根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是薄弱学校。骨干教师可以从功能上来定义如能起到示范、带头、指导、核心作用的教师（必须具备一方面的作用）。“学业不良”可定义为最近学期末有两课以上主科不合格。“学生负担过重”可定义为学生每天花在学业方面的时间超出9个小时。
2、对研究对象总体的范围进行界定
总体是统计学的概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围是大是小，得根据研究目标来考虑。其范围有来源范围和特征范围。
来源范围有地域、学校、班级；
特征范围有性别、年龄、心理特质等。
例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围在全国还是某一地区?在什么类型的学校？在什么年级或年龄段？这些都是要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不一样，其结论也不同。
3、对所研究的行为和特质进行界定
由于人的行为和特质的复杂性，所以往往某种行为与非某种行为间不一定有很明确的界线。为了研究的严密性，必须对这些变量作出界定。例如“独立思考”可界定为：能提出与书本、老师不同的见解、“爱好广泛”可界定为课余时间从事
的非学业活动种类的多样（或具体写为三种以上）
（四）研究内容（这里包括①研究假设，有的称研究问题、研究目标等，②理论基础，也称理论依据，③指导思想，④研究原则，⑤研究的具体内容）
研究内容也是研究问题，它是研究计划的主体，回答研究什么的问题。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干个小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。
在研究方案中往往把研究内容或问题冠以顺序号一一列出来。例如，《杭州市某某中学理解教育探索与实践研究》的课题，在其研究方案中我就给他们列出了所要探讨的问题：
1、理解理论的研究
2、理解教育理论的研究
3、理解型教师特征研究、理解型学生特征研究、理解型学校特征研究
4、理解型教学的模式研究
5、师生双方误解、不理解的现状及其原因研究
6、理解型学校文化的特征及其构建
7、理解教育的策略研究
8、理解教育与效率的关系研究
……
每一个研究问题就是一个子课题。
（五）、研究方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题，教育研究的方法各种各样，但我们可以分为两大类。
一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何的影响。
另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法、心理干预法等。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。
有的是单一研究方法就可以研究了，所以采用单一的研究方法。
有的是需要多种方法才可以研究，因此，就采用综合多种研究方法。
这里特别值得注意的是方法的写法不要太简单、太笼统，不能写为：调查法，而要具体地写：①是采用访问调查法，还是调查表法，调查法、座谈调查法、观察调查法、测量调查法？②有没有与其他方法综合应用?如有，要写明怎样综合应用的。③宜讲清是普遍调查呢？还是抽样调查、个案调查、偶遇调查、专家调查（特尔斐法）？④宜简单地写明调查法的一般步骤。⑤如是自己编制调查表，问卷还要附件。不是的要写明采用什么量表、工具、如中国比奈量表、韦氏量表、卡特尔的16种人格因素量表、爱德华个性偏好量表，心理健康症状自评量表（SCL —90）等等。
（六）研究的步骤、进程
这里要写明如下内容：
1、时间节点：从哪一年月到哪一年月，如2001.6-2004.10
2、用时多少：共用研究时间100小时或14个月。
3、主要阶段：三年时间里按研究的要求分为三个阶段或四个阶段均可。
4、每阶段的主要任务：每一阶段所要做的具体工作。
5、每阶段主要要求：每一阶段具体工作时要达到的要求。
6、每阶段预期成果：每一阶段所要达到的预期成果。
7、对每段中的重大事件要表达清楚，如请专家（请什么专家，要分类写清楚）如观摩课也要写清楚是什么观摩课，等等。
（七）成果形式
成果形式是最后的研究结果以什么形式出现。
教育研究成果可以有研究论文、专著、教材、结题报告、教具、教学仪器、教学软件、课件，等等。必须以物的形式呈现出来。不能写为教学、活动。这些教学或活动也必须通过文学、图片、录音、录像等记载下来，可作为附件，不能作为主报告，这是切记的。
研究周期较长的课题，还可以有阶段性成果。
（八）课题组成员及其分工
课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的第一方面的具体任务。不应有光挂名不干事的。课
