北师大版：《圆的面积》教学设计与反思
基本信息
课题《圆的面积》北师大版六年级上册第21--23页的内容
卢齐桥韶关市武江区东岗小学
作者及
工作单位
教材分析
本节教学北师大版六年级上册第21--23页的内容。使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆面积的计算公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单问题。
重点：掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并应用圆面积公式解决简单实际问题。
难点：能想到沿直径进行切拼，并理解长方形的长就是πr
学情分析
所任教的班级基础好，学习风气浓厚，探索欲望强烈这些都为本节课奠定了良好的基础。
小学对几何图形的认识很大程度属于直观几何的学习阶段，而几何本身比较抽象的。本节内容学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，又是一次飞跃，但从学生思维角度看，六年级学生具有一定的抽象和逻辑思维能力。这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想。所以在教学应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索过程，使学生从中获得数学学习的积极情感，体验和感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。本节课的设计着重在“以学生的发展为中心”的理念，将学生的已有知识结合来自生活常识的实例做为重要的课堂生成资源，运用有趣的教学手段，突破学生的思维定势，给学生充分发散思维的空间。
教学目标
知识与技能：
1、理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积公式，并能正确的计算圆的面积
2、培养学生观察、操作、分析、归纳的能力，以及逻辑推理能力
3、培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力
过程与方法：
1、引导学生学会利用已有知识，运用数学思想方法，动手实践，推导、归纳出圆的面积计算公式。
2、渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间观念
情感态度价值观：
培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，体验自主发现新知的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
重点：掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并应用圆面积公式解决简单实际问题
难点：能想到沿直径进行切拼，并理解长方形的长就是πr
教学过程
教学
环节
教师活动预设学生行为设计意图
一、复习旧知，引入课题1、教师出示主题图
课件出示
引入：求“这个圆形草坪占
地面积是多少平方米？”
就是求什么？
2、教师：拿出个圆形纸片。
求圆的面积就是求哪哪部
分的面积？
3、教师设问：以前我们学
过哪些平面图形面积公
式？用什么方法推导出它
们的公式呢？
课件动态演示学生汇报
的方法
教师：今天我们能否运用转
化的方法研究圆的面积
呢？
1、学生观图，然后回答：占
地面积是个圆形，就是求
圆形的面积。
2、学生活动：用手模模自己
的学具（圆纸片）学生感受
圆的面积。
3、学生回忆：然后交流汇报
生1：把平行四边形转化成
长方形（割补法）
生2：把梯形转化成平行四
边形（合拼法）
生3：把三角形转化成平行
四边形（合拼法）
设计意图：创
设问题情境，
让学生在现
实背景中学
习数学。
1、通过实际
情景，一方面
使学生了解
圆的面积的
含义，另一方
面使学生体
会到在实际
生活中计算
圆面积的必
要性。
2、突出转化
思想，激发学
生探究热情。
最后一句
探索性的设
问，引出了课
题，产生了悬
念,增强了学
生对圆的面
积探究的兴
趣。
二、探索交流、归纳新知（板书课题：圆的面积）
1、观察猜想：
课件出示：分成16等分的
圆。
图：
教师：圆是个曲线图形，想
想它可能转化为什么图形
呢？你是怎样想的？
2、操作验证
教师指导：
（1）让学生利用课前准备
好的学具，选择其中一个圆
形纸片
（16等份或32等份），剪
开，独立或与同伴合作拼成
一个学过的平面图形。
（2）教师指导学生拼图
教师：谁想把你的结果展示
出来？
（3）“化曲为直”渗透极限
思想
多媒体课件直观演示
把圆分成64等份、128等
份……转化成长方形的过
程，使学生理解如果把圆分
的份数越多，每一份就会越
小，拼成的图形就会越接近
长方形。图：
教师提问：你们发现什么
1、让学生通过观察、分析。
由看到16等份都是近似的
等腰三角形而猜想出有可能
转化成一个平行四边形、长
方形、三角形、梯形等。然
后学生回答。
2、学生动手：
（1）把圆形纸片剪成16份
或32份，再拼成一个自己学
过的图形。
（预设生成）学生可能拼成
一个近似的平行四边形、长
方形、三角形、梯形。
（2）学生动手操作、观察后，
汇报并展示结果，注重不同
情况的展示。（贴在黑板上）
生1：我们发现拼成的是个
长方形。
生2：我们发现拼成的是个
平行四过形（图）
生3：我们发现拼成的是个
三角形。（图）
生4：我们发现拼成的是个
梯形。（图）
1、先让学生
观察再猜想
的方法，既培
养了学生的
空间想象力，
又发展了学
生的逻辑推
理能力。激发
学生想动手
拼一拼的欲
望
2、留给学间，
鼓励学生大
胆尝试、探索
新知，放手让
学生自主动
手操作，遵重
学生的自主
发现，让学生
体验自主发
现新知的快
乐。
结合课件的
直观演示渗
透了“化曲为
直”的极限思
想，空破难
点，为进一步
探究打下了
良好的基础
培养了学生
观察能力
这个环节中，
探究是开放
的，学生通过
观察、探讨，
合作，归纳出
圆的面积公
式，突出重
点。在探究的
