关于社会生活的素材_浅谈如何运用社会生活素材服务化学课堂教学教育论文

浅谈初中化学教学与生活的紧密联系2800字摘要：化学是一门实践性很强的科学，现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。

而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。

化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。

关键词：化学教学；生活问题；学习兴趣；紧密联系化学是一门实践性很强的科学，它不仅要研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，还要研究物质的制取和用途，使化学科学能更好的为人类服务。

随着科学技术的不断发展，化工产业的逐步深入，使得现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。

而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。

化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。

只有当学生有了学习化学知识的需要和愿望，他们才会为了满足这种需要和愿望而产生推动自己去学习化学的内部动力，积极主动参与化学学习活动。

那么如何搭建化学课堂与生活的桥梁，让初中化学教学与生活紧密联系起来呢？现将本人的几点看法浅谈如下：一、联系生活导入新课，激发学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”从学生熟悉的生活现象引人新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感受到课堂活力，进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。

如：讲《中和反应》时，先提出这样的问题：人患胃酸是吃几片氢氧化铝或小苏打片就能治愈，这是为什么呢？夏季被蜜蜂蛰一下，立刻涂点稀氨水就可以减轻痛痒，这又是为什么？这些问题学生在生活中都了解，但又不能完全回答，使学生带着强烈的探究欲望进入新课，会使这节课的教学达到事半功倍的效果。

再如：在讲《二氧化碳的性质和用途》一课时，一开始就讲了这样一则故事：意大利某地有个奇怪的山洞，人走进去没事，而狗一进去就一命呜呼了，因此当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。

化学课小论文生活中的化学5篇第一篇：化学课小论文生活中的化学生活中的化学摘要：随着食品行业的发展和进步，我国的食品添加剂也有了更加广泛的使用和发展，但在普及使用和发展的同时，公众对食品添加剂安全方面的认识却存在很多问题。

本文从食品添加剂定义、种类，食品添加剂的安全性，社会上对食品添加剂的普遍误区，如何正确认识食品添加剂四个方面进行了阐述，对食品添加剂的未来做了展望。

关键词：食品添加剂；食品安全；误区；展望一提起食品添加剂，很多人就会联想到“非法添加物”和添加剂的滥用，而且在心理上有一种自发的排斥倾向。

实际上，规范合理地使用食品添加剂对人体无害，部分食品不用添加剂反易危害健康，更多的食品如果不使用食品添加剂会降低其营养功效或者影响消化吸收。

我们需要客观理智地对待食品添加剂。

食品添加剂及其种类 1.1 食品添加剂[1] 对于食品添加剂的定义世界各国不尽相同。

在日本，食品添加剂被食品卫生法规定义为“通过添加、混合、渗透或别的手段用于食品或食品加工、保藏和保存目的的物质”。

在美国：食品添加剂是“由于生产、加工、贮存或包装而存在于食品中的物质或物质的混合物，而不是基本的食品成分。

”联合国粮农组织（FAO）和世界卫生组织（WHO）联合食品法规委员会对食品添加剂定义为：食品添加剂是有意识地一般以少量添加于食品，以改善食品的外观、风味、组织结构或贮存性质的非营养物质。

我国《食品添加剂使用卫生标准》（GB2760-2007）将食品添加剂定义为：为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或天然物质。

营养强化剂、食品用香料、胶基糖果中基础剂物质、食品工业用加工助剂也包括在内。

1.2 食品添加剂的种类食品添加剂作为食品的基础原料或原辅材料与食品工业的发展互依共存，一方面食品添加剂对现代食品工业化生产作用重大，另一方面食品工业的发展又带动了食品添加剂的发展。

近30年来食品添加剂已成为一门新兴独立的产业，食品添加剂的品种也在不断扩增。

浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一，如何将化学知识与生活紧密结合，使学生能够在实际生活中运用所学，是化学教学中需要考虑的关键问题。

本文章将从教学内容、教学方法和生活案例三个方面来探讨初中化学教学与生活的巧妙结合。

化学教学的内容应该紧密贴合学生的生活实际，使其能够直观地理解和感受化学的应用。

在学习化学元素和化合物时，可以通过举实际例子来帮助学生理解。

在学习有害物质时，可以以汽车尾气、二手烟等为例，让学生认识到有害物质对人体健康的危害，从而培养他们从生活中捕捉化学现象的意识。

化学教学还可以结合生活中的实际问题，例如饮用水中污染物的处理、塑料垃圾的处理等，激发学生运用所学知识解决问题的兴趣和能力。

教学方法也是将化学知识与生活巧妙结合的关键。

在传授化学知识时，教师可以采用启发式教学法，充分调动学生的积极性和主动性。

在学习燃烧时，可以提出问题：“为什么火焰是火焰形状的？”让学生进行讨论和思考，最后引出气体的分子运动理论，从而让学生对燃烧有更深入的理解。

还可以组织实验，让学生亲自动手操作，通过实际操作来感受化学现象的发生和化学原理的作用，提高学生的实验技能和动手能力。

通过生活案例的引入，进一步加深化学知识的理解和应用。

在学习化学反应速率时，可以通过饮食中的酶的作用过程来引入学生。

酶是生活中常见的，例如在水果的什么部位会有酶作用使水果熟透, 学生可以通过观察和实验来了解酶的作用和反应速率的影响因素。

通过将化学知识与生活案例结合起来，可以让学生更好地理解和应用化学知识，培养他们运用化学知识解决实际问题的能力。

初中化学教学与生活的巧妙结合是培养学生科学素养的重要手段。

通过将化学知识与生活实际相结合，教学内容更贴合学生的实际需要；通过采用启发式教学法和实验教学法，激发学生的学习兴趣和积极性；通过引入生活案例，加深学生对化学知识的理解和应用。

只有在实际生活中积极运用所学的化学知识，学生才能更好地理解化学的作用和意义，并能从中获得实际的启示。

化学与生活论文化学来源于生活，化学学科实施素质教育必须遵循教育教学规律，尊重学生主体地位和主动精神，发挥教师主导作用。

下文是店铺为大家搜集整理的关于化学与生活论文的内容，欢迎大家阅读参考!化学与生活论文篇1试谈生活化学在课堂教学中的渗透摘要：本文着重探讨了在新课程理念下的化学教学，如何突破课堂教学的封闭性，积极开发挖掘生活中丰富的教育素材，并将其有效地组织呈现，构建化学与日常生活、社会实际的广泛联系，使学生走进生活，感悟生活，创造生活，激发学生的学习兴趣。

关键词：生活化学,课堂教学,渗透一、挖掘生活素材，注重生动形象教学生活中处处有化学，生活本身就是一个巨大的化学课堂。

把教材内容与生活实际有机结合，特别符合初学化学的学生的认知特点，从熟悉的生活情境中学到新的知识，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

这些素材可以来自：1.化学史实、故事、新闻报道化学史实记载了化学发展过程中科学家的探索历程，它不仅揭示了知识本身，还渗透着科学的思想、科学的方法以及科学家勇于探索的精神，因而是很好的教育素材。

课堂上一个动人故事、一个美妙的传说，都会使学生很快进入角色，将注意力转移到本学科的情境之中。

例如当讲到《生活中常见的盐》时，引入了中国化工实业家侯德榜博士的事迹和《三国演义》中哑泉和药泉的故事;学习了燃烧的条件后，教师可引入1854年英国战舰“欧罗巴”号失火事件。

而新闻报道直接来自现实生活，更赋有时代气息和挑战性，一些社会共同关注的热点问题、突发的事件都可以成为很好的素材。

如2009年12月2日成都新闻报道：四川屏山县三名村民烤火取暖意外中毒死亡，经检验为一氧化碳中毒死亡。

从而引出完全燃烧的意义和措施。

这些真实的事件可以使学生真实地感受到化学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可对学生进行过程与方法教育，有助于学生情感态度价值观的培养，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。

浅谈高中化学教学与生活相结合的方法随着社会的发展和科学技术的进步，高中化学的内容也日益丰富和重要，化学知识的掌握对学生未来的发展有着至关重要的作用。

但是，面对单调的课堂教育，学生们的兴趣和学习积极性往往难以被充分激发。

要想提高学生的积极性，启发学生的思考，创设开放、包容、自由的学习气氛，充分利用生活中丰富多彩的信息资源对化学知识进行教育，就成了一个必要的课堂任务。

下面，就让我们浅谈一下高中化学教学与生活相结合的方法吧。

一、利用实例和案例，引发兴趣在课堂中，可适当利用生活中的例子和案例，让学生在自觉的状态下感受化学知识的重要性和实用性。

如在探究化学反应方程式时，可引入生活中火柴燃烧的过程，让学生自己观察、思考、实验，加深对反应方程的理解。

另外，还可以从社会热点和文化中吸取话题，通过“化学剖析”、“化学参悟”等方式，让学生更深入地了解化学在生活中的应用，从而对化学知识产生浓厚的兴趣。

二、突出实验教学，激起好奇心实验是化学教学中最重要的一环。

在课堂上，老师应该提倡学生的实验参与和自主探究。

通过构建有趣的实验环节，引导学生动手操作、观察记录，让他们主动尝试并发现实验现象，增强学生的实验兴趣和质疑精神。

比如设计“化身校长”、“化身发明家”等有趣实验，让学生在实践中体验科学的神奇与魅力，达到更好的教学效果。

三、联系社会实际，提高应用能力在讲解化学知识时，要学习与社会实际相结合，通过掌握化学知识来解决实际问题。

可以从各种角度出发，引导学生思考和讨论：污染治理、新型能源、生物科技、绿色制造等话题都是可使用化学知识来解决问题的案例。

这样，不仅可以增强学生的应用能力，还能更好地提高学生的社会责任和人民公仆意识。

总之，在高中化学教学中，教师需要综合运用多种教育手段和方法，将化学理论知识与社会实际应用相结合，营造积极有趣的学习氛围，激发学生的兴趣和求知欲望。

期望通过化学教育对学生进行科学理性的引导，培养出一批专业化的化工人才，为国家的科学技术进步做出更多的贡献。

初中化学浅议教学中生活素材的开发和使用前言作为化学学科，繁琐的公式、抽象的概念等总是让学生感到枯燥无味和难以理解。

而与日常生活相关的素材则可以使学生更好地理解抽象的概念。

在初中化学教学中，教师可以通过生活素材的开发和使用，使学生在开心、轻松的氛围中学习化学知识，促进学生学习的效果。

什么是化学生活素材化学生活素材是指与日常生活紧密联系的、具有化学性质或化学内容的事物和现象，这些事物或现象可以作为教学素材，用来诠释化学概念、加深学生印象、提高学生的学习兴趣和学习质量。

化学生活素材的种类1.家庭用品：洗衣粉、洗洁精、蒸馏水、空气清新剂、蜡烛等等。

2.食品：咖啡、糖等食品中的化学成分。

3.环境：雾霾、水污染等现象。

4.日常生活中的奇特现象：烂苹果变甜、洗牛奶盒、吐司变蜜饯等现象。

生活素材在教学中的应用激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以通过介绍化学生活素材，激发学生对化学的好奇心和兴趣，使学生更愿意参与到课堂中来。

比如可以通过展示一些常见的家庭用品、食品，介绍其中的化学成分及其作用等，让学生认识到身边的事物都与化学密切相关，从而激发学生对化学的兴趣。

解释化学概念化学生活素材可以为教学提供更直观、更生动的教材，使学生更直观地了解化学概念。

例如，教师可以通过实验演示洗涤精与油脂的作用、烟花颜色的变化等，展示化学反应的过程和结果，让学生更加深入地理解化学反应原理，掌握相关知识。

帮助学生探究问题通过引导学生利用化学生活素材开展实验探究，能够帮助学生更好地理解生活中的现象和问题。

例如，利用蒸馏水进行实验，探究其纯度与加工方法的关系；利用洗洁精实现油脂的分离等实验，帮助学生理解化学原理，并培养学生实验能力和分析问题的能力。

提高教学效果生活素材的运用能够使初中化学教学更为生动、形象，让学生更加轻松、快乐地学习。

教师可以选择具有代表性的生活素材进行介绍和演示，引出更多的思考和讨论，从而提高教学效果。

如何使用化学生活素材选择正确的化学生活素材教师需要根据具体的授课内容和学生的实际情况，选择化学生活素材，切忌只是为了引人注目而选择不恰当的素材，应注重素材与授课内容的有机结合。

第1篇随着社会的不断发展，教育越来越受到重视。

教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、人格的培养和能力的提升。

将生活融入教学实践，是当前教育改革的重要方向，也是构建和谐教育生态的关键途径。

本文将从以下几个方面探讨如何将生活融入教学实践。

一、生活是教学的源泉1. 生活素材的丰富性生活是丰富多彩的，它为教学提供了丰富的素材。

教师可以将生活中的案例、故事、图片等引入课堂，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

2. 生活经验的积累生活是经验的积累过程。

学生在生活中会遇到各种各样的问题，通过解决这些问题，他们可以积累丰富的经验。

将这些经验融入教学，有助于学生更好地理解和掌握知识。

3. 生活情境的创设生活情境是学生认知发展的基础。

教师可以根据教学内容，创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。

二、将生活融入教学实践的策略1. 案例教学案例教学是将实际案例引入课堂，让学生通过分析、讨论、总结等方法，提高解决问题的能力。

教师可以选取与教学内容相关的典型案例，引导学生进行深入剖析，从而提高学生的综合素质。

2. 项目教学项目教学是以学生为主体，教师为引导，通过完成实际项目来提高学生的实践能力。

教师可以根据教学内容，设计具有挑战性的项目，让学生在实践中学习和成长。

3. 体验式教学体验式教学是让学生通过亲身体验，感受知识的应用价值。

教师可以组织学生参加各种实践活动，如实地考察、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中学会学习、学会生活。

4. 跨学科教学跨学科教学是将不同学科的知识、技能和方法进行整合，以培养学生的综合素养。

教师可以根据教学内容，打破学科界限，引导学生进行跨学科学习。

5. 生活化教学生活化教学是将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习中感受到知识的实用价值。

教师可以关注学生的日常生活，挖掘与教学内容相关的资源，使教学更加贴近生活。

三、将生活融入教学实践的意义1. 提高学生的综合素质将生活融入教学实践，有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质，为学生未来的发展奠定坚实基础。

化学与生活论文（优秀3篇）无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都会接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？为了让您对于化学与生活的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了3篇化学与生活论文，希望可以给予您一定的参考与启发。

摘要：随着社会的不断进步，促进生活化教学，提高教育质量成为了推动社会发展的一大主要动力，从而使得教育受到了社会各界的广泛关注。

为加快素质教育理念实施，广大教师应对高中化学生活化教学的开展现状进行分析，并根据教学工作中存在的问题，提出一些切实可行的教学建议，以此来更好地推进化学课堂教学质量的提高。

关键词：高中；化学教学；生活化；存在问题；有效策略随着素质教育理念的深入实施，在教学过程中越来越重视对教学实用性的提高。

实现高中化学教学的生活化，能够使抽象化的教学内容更加形象化，极大地降低教学难度，提高课堂教学的趣味性。

因此，必须要重视对高中化学生活化教学的开展。

就我国化学教学的发展现状来看，生活化教学理念在化学教学中并未得到有效实施。

本文将就生活化教学的具体实施策略进行详细分析。

一、实现高中化学教学生活化的必要性（一）改善高中化学教学现状化学，是一门实践性较强的学科。

由于受到应试教育的影响，教师在教学过程中就会将教学重点放在学生的成绩上，从而造成课堂教学趣味性降低、教学实用性不高等一系列教学问题的出现。

比如，一部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，就会采用“机械式”的教学模式，让学生对相关知识进行死记硬背，而忽视了学生是否理解。

这一教学方法的应用，不仅会在无形中增大学习任务量，而且十分容易使学生产生对学习的懈怠心理，进而对课堂教学有效性造成不利影响。

（二）生活与学习密切相关（三）促进我国教育水平的提高将生活与学习有机结合起来，是我国在教学工作中取得创新性发展的重要一步，将在很大程度上影响我国未来教学的发展方向。

随着社会发展进程的不断加快，化学在各个领域中的应用范围得到了进一步扩大，逐渐成为工业生产和人们日常生活中不可分割的一部分。

05
生活化素材的运用实例 分析
优秀议论文中的生活化素材运用
总结词：丰富生动
详细描述：优秀议论文通常善于运用生活化素材来阐述观点，使文章更具有生动性和说服力。例如，在讨论环境保护时，可 以通过描述家乡河流的变迁，生动展现环境破坏对生态的影响。
学生作文中的生活化素材运用
总结词
普遍但需提升
详细描述
大部分学生在议论文写作中能够运用生活化素材，但往往存在素材单一、缺乏深度挖掘 的问题。需要提升对日常生活的敏锐观察和素材积累。
增强文章说服力
运用生活化素材可以更好地阐述论点， 使论据更具说服力。通过将论点与生 活中的实例相结合，能够使读者更加 容易理解和接受。
运用生活化素材可以增加论据的丰富 性，使论证更加有力。通过引用生活 中的实例，可以提供更多角度的论证， 使论点更加全面和深入。
使论证更生动有趣
生活化素材的运用可以使议论文更加生动有趣，吸引读者的 注意力。通过描述生活中的场景和故事，能够使论证更加形 象化，让读者更容易产生共鸣。
家庭生活
01
家庭关系
家庭成员之间的互动、情感纽带 等，可作为议论文中情感表达和 观点阐述的支撑。
家庭教育
02
03
家庭琐事
家庭教育方式、家庭氛围等，可 用来探讨家庭教育对孩子成长的 影响。
日常生活中的小事，如家务分工、 家庭决策等，可作为议论文中具 体实例的佐证。
学校生活
校园环境
学校设施、校园文化等，可用来分析学校教育环境对 孩子成长的影响。
特性
生活化素材具有直观性、具体性 和生动性，能够使议论文更具说 服力和感染力。
选取标准与原则
选取标准
选取的生活化素材应具有代表性、典 型性和可信度，能够有力地支持论点 ，增强论据的说服力。

浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合在初中化学教学中，将化学知识与生活巧妙结合起来，可以增强学生的学习兴趣，提升学习效果。

本文就初中化学教学与生活的巧妙结合进行浅谈。

一、化学实验与日常生活的结合化学实验是初中化学教学中不可或缺的环节，通过化学实验，学生可以直观地观察到化学现象，掌握化学实验的基本技能和实验操作的方法，培养实验思维和实验能力。

为了让学生更好地理解化学实验的原理，并能将之应用于日常生活中，教师可以选取一些与生活相关的实验进行教学，如酸碱中和反应、金属与非金属的反应等。

可以通过制作醋酸铁溶液演示蓝色铜绿的变色，教授酸碱性溶液的判断方法；通过用稀盐酸与氢氧化钠溶液制作苏打水演示酸碱中和反应；通过将铝箔放入硫酸铜溶液中演示金属与非金属的反应。

这样的实验可以使学生在实验操作中感受到化学的神奇与乐趣，并且将实验结果与日常生活中的现象联系起来，加深对化学原理的理解。

二、化学知识与环境保护的结合在现代社会，环境保护已经成为一个重要的话题，因此将化学知识与环境保护结合起来，能够让学生认识到化学在环境保护中的作用，提高他们的环保意识，并培养他们对环境的责任心。

在讲解大气污染和酸雨的原因和危害时，教师可以与学生一起观察实际的大气污染问题，进行环境调查并讨论解决办法。

让学生了解到，二氧化硫是造成大气污染和酸雨形成的主要原因之一，而燃煤和行车尾气是二氧化硫的重要源头。

通过这样的例子，让学生认识到自己的行为会对环境产生影响，并且能够想出减少大气污染和酸雨形成的方法，如减少尾气排放量、使用清洁能源等。

在化学知识的教学中，可以选取与学生日常生活密切相关的知识进行讲解，让学生理解到化学知识与生活的紧密联系，并培养学生将化学知识应用到实际生活中的能力。

在讲解酸碱中和反应时，可以引导学生思考日常生活中酸碱中和反应的应用。

如使用牙膏刷牙时，牙膏中的碱性物质能够中和口腔中的酸性物质，起到保护牙齿的作用。

再如，在讲解酶的作用时，可以与学生一起探讨食物消化过程中酶的作用机理，并引导学生思考如何正确进食以促进食物的消化吸收。

化学与生活论文通用9篇化学与生活论文在各领域中，大家都跟论文打过交道吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了9篇化学与生活论文，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

一、课堂内容的生活化在进行高中化学知识学习过程中，由于许多化学公式、化学概念显得枯燥与单调，学习起来有一定的难度，从而高中化学课堂学习产生一定的抵触情绪，不利于学生学习效果提升。

此时就需要高中学生尝试借助课堂学习内容的生活化来有效激发自身的学习兴趣，从而有效加深他们对高中化学概念、化学公式的了解和掌握，有效提高自身的学习效果。

例如在进行《铁的氧化与还原》这部分知识学习过程中，学生需要在教师的引导下搜集一些与课堂学习内容相关的生活现象。

如将苹果切开，放置一段时间后苹果的切面会呈现出红棕色，此时学生就可以探究为什么切开后的苹果放置一段时间会变颜色呢？学生可以以小组的形式来对其进行相互探究和交流，并对可能的诱发因素进行梳理和总结，然后在教师的辅导下就可以非常清楚的掌握其所发生的化学原理。

切开苹果后，由于外皮保护不复存在，将会导致果瓤中的铁元素直接与空气中的氧发接触并发生氧化反应，从而将铁元素氧化成红棕色Fe2O3，这就是苹果切开后放置一段时间变为红棕色的原因。

因此，课堂学习内容的生活化，既能够使学生对课堂所学知识有个更深入、更全面的了解和掌握，而且还可以促使学生在实际生活中对一些常见的化学现象进行思考，从而有效提高学生的自主思考能力和探究能力，促进学生的全面发展。

二、课堂实验的生活化实验是高中化学课堂学习中比较常见的学习方式，通过开展课堂实验的生活化，既可以提高学生的动手操作能力，同时也可以加深学生对各种化学理论知识的了解和掌握，使学生更好的体验和感受各种化学现象，在提高学生化学逻辑抽象思维和形象思维能力的同时，有效提高学生对课堂化学知识的掌握，并将其更好的应用到日常生活之中。

化学与人类生活论文10篇化学与人类生活论文10篇化学与人类生活论文（一）：摘要：化学与生活息息相关。

化学作为一门重要的基础课程，与人类的现代礼貌有着十分密切的关系。

化学在改变人类生活中起着重要的不可替代的作用。

衣、食、住、行、材料、科技中处处可见化学的身影。

所以学好化学，才能更好的去生活，创造更有价值的事物，丰富人类物质文化。

关键词：化学、生活、密切、重要、物质文化化学是研究化学反应变化的学科。

研究资料主要包括：基础理论部分、应用部分、实验部分。

在坚持专业传统特色的基础上，结合学校人文社科的优势，引导学生德智体全面发展，使学生掌握坚实的化学的基础理论、全面的实验技能和计算机技能、高水平外语本事，培养并使其具有良好的科学素养、广博的通识知识、较强的社会适应性，能经过进一步深造发展成为未来科技精英的高级人才，并且满足社会需求的既有专业知识又有科学管理头脑的复合型人才。

化学作为国民经济四大支柱机、电、土、化的一支，化学工程在国家经济及军事生活中占据着极其重要的位置。

该学科属应用性学科，主要研究如何最大限度地利用矿物资源、生物资源等，并将其转化为药品、化肥、合成纤维、化妆品等生产、生活所需的化工产品。

生活离不开化学，食品更是如此。

随着人们生活水平的提高，生活节奏的加快，越来越多的人对饮食提出了更新、更高的要求，他们想让食品更方便、更多样、更有风味、更有营养、更加的高级，而为了满足这些要求，仅仅利用我们的天然资源显然是远远不够的，于是我们渐渐开始离不开食品添加剂了。

完美火腿肠，不添加任何防腐剂这句耳熟能详的广告语提醒着人们食品的安全，食品添加剂，是指为改善食品品质和色、香、味以及防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或是天然物质。

食品添加剂是一种非营养物质，添加剂的种类按其来源可分为天然食品添加剂与化学合成食品添加剂两大类。

天然食品添加剂是利用动植物或微生物的代谢产物等为原料，经提取所得的天然物质。

化学合成食品添加剂是经过化学手段，使元素或化合物发生氧化、还原、缩合、聚合等合成反应所得到的物质。

【才・智】　【威　裸幽】　生活素材在高中化学教学中的处理　

广东河源●曾伟山　摘要：化学是一门实验性学科，化学实验需要用到生活素材。化学是一门与生活息息相关的学科，生活中素材的种类丰　富、数量齐全。化学还是一门影响学生未来发展的重要课程，充分利用生活素材对提高高中学生的化学学习效率会有所帮助。　关键词：生活素材；高中化学；化学教学；素材处理　

生活素材又指“生活中的材料”，生活素材在高中化学教学中　有着各种用处。高中化学教学中处理生活素材的方式不同时，生　活素材发挥的作用也有所不同。　一、生活素材是生活化的高中化学教材　高中化学与实际生活密切相关，生活中常遇到化学问题，高　中化学教学中也常常需要用到生活素材。对高中学生而言正确处　理生活素材的方法就是利用化学与人类生活息息相关的特点，将　生活化素材与高中化学相结合使生活素材成为高中化学教材。　众所周知，原始的化学知识本就来源于生活，所以高中化学　教学中用到生活素材也有比较充分的现实依据。根据高中化学教　学要求，将生活素材当作化学教学的处理方式一共有两种。第一　种是生活素材成为高中化学的一部分，学习高中化学必然要学习　生活素材。第二种是将生活素材变成某种辅助教学工具、道具。　高中化学教学中以生活素材为教材具有多个好处。首先，很　多生活索材都是我们日常生活中熟悉和了解的材料和现象，学生　理解起来没有陌生感。其次，学生如果能从生活角度探索生活素　材之中的化学性质、化学变化，高中化学课程难度会相对较低，学　生掌握化学知识的速度和效率也有所提升。第三，生活素材还可　成为高中化学课堂上顺利展开情境化教学的帮手，能有效提高课　堂教学效率。第四，生活素材在高中化学教学中大量引用，可使高　巾化学教学向生活化、生动化方向发展，这样更容易引起学生的　好奇心和学习兴趣。　二、生活素材融入高中化学教学过程之中　（１）生活素材可做高中化学实验的材料。材料是人类生产的　物质基础，生活中有着各种各样天然的和非天然的材料，这些材　料都是生活素材的一部分。不过在生活素材与化学实验教学之间　建立联系之后，这类生活素材便要成为普通的化学实验材料。例如　在“金属及其化合物”的课堂教学中需要用到的金属材料。这些金　属材料就属于典型的生活素材，直接搬入课堂有两个作用：一是让　大家对金属材料有直观的认识；二是作为实验材料，为学生掌握金　属化合物的特性、实验反应作贡献。若没有金属材料这种生活素　材，大家对金属材料及其化合物的所有认知都是“纸上谈兵”，对金　属材料及其化学反应的理解程度也处于流于表面的水平。　（２）生活素材推动高中化学实验教学。生活素材种类繁多，包　罗万象，属于材料的只是生活素材的一部分，还有一部分的生活　素材指的是生活中常见的生活现象、自然现象等。这些生活现象　巾包含朴素的化学原理或者正在经历复杂的化学反应，属于高中　化学观察、研究的对象，所以也应变成化学教学所需的生活素材。　从化学教学角度来看，生活现象型的化学素材可以推动高中　化学实验教学的发展，能提升实验教学效果。　首先，很多化学实验的原理与生活现象的原理相同或者相　似，如此ｎ丁知生活素材是促进化学实验产生和发展的重要动力。　如化学实验课程中的“糖和蛋白质反应”的课程，其原理便是来自　生活素材中，这种现场常备用于检验糖尿病。如此有生活现象做　饯证的化学实验教学实用性更强。学生在各种奇特的生活现象的　吸引下，对化学实验的好奇心和参与积极性会有所提高。　锄６４【２０１４．５】　其次，把实验教学与生活现象结合，可以加深学生对化学实　验的印象。有了生活现象型素材的帮助，学生形象记忆化学实验　步骤、化学方程式的效率会更高。例如我们在学习“氧化还原反　应”的相关实验时，便可以结合金属生锈、生物呼吸等生活现象来　记忆氧化还原反应的特点和条件。　（３）结合生活素材做实验。高中化学教学中不仅有理论教学、　实验演示教学，还包括专门锻炼学生动手能力的实验实践教学。　事实上，高中学生在结合生活素材自己动手完成各类实验后，对　实验、素材、素材性质等化学相关知识的理解能更进一步。　高中化学实验是化学教学中必不可少的内容，高中化学实验　教学不仅可以帮助学生学习化学实验知识、巩固实验步骤，还是　培养高中学生的综合能力的有效途径。例如在教授“了解和认识　有机溶剂”时，教师若能采用贴近生活的实验教学方式，取得的教　学效果会更好。授课时，教师选择日常生活中常见的如脂肪烃类、　芳香烃类、醇类和乙醚类等有机溶剂做实验原材料，实验原理也　以生活中常见的现象为主。选自日常生活的材料让大家更清楚地　理解到有机溶剂的腐蚀、刺激特性，加深了学生的印象。　三、生活素材是高中化学教学研究的主要对象　因为生活素材在化学领域和化学研究中的影响范围广、作用　大，所以在现实之中以生活素材为主的化学研究【作也非常多。　高中化学教学研究中对生活素材的研究与那些生产化学产品的　企业和研究机构不同，高中化学教师和化学教研组研究的重点在　于生活素材和高中化学教学的关系以及生活素材在高中化学教　学中的处理办法。由此可知，高中化学教学研究小组研究生活素　材的目的是为了找出生活素材与高中化学教学的联系，为推动高　中化学高效教学工作而努力。　新课改以后，高中化学的教学理念和教学任务也发生了极大　的改变。现在的高中化学教学过程中极力倡导“回归生活”的教学　形式，所以高中化学教学研究人员在保留原有的研究目标的同　时，还将“如何把高中化学教学回归生活”纳入研究命题当作是一　个值得长期思考和探索的命题　值得一提的是无论是高中化学教　学研究的旧任务还是新任务，都离不开对生活素材的研究，所以　生活素材还是高中化学教学研究的主要对象。　总之，现在生活素材已经渗透到高中化学教学的方方面面。　虽然大家在不同情况下处理生活素材的方式手段也都有所不同，　不过无论怎么处理，只要处理手段科学合理，就能有效地丰富化　学课堂教学形式，提高大家对高中化学的学习兴趣，进而提高高　中化学的教学效果。