浅谈小学高年级作文教学方法
作文教学一直被视为语文教学中的难点，在整个作文教学体系中，评改又是极其重要的环节。教师在批改中如何加强引导，激发情趣，对提高作文教学水平具有重大意义。可是，如何进行作文批改一直困扰着语文教师。叶圣陶先生曾说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功”。在当前的形势下，我们的一般做法是：全批全改、个个写评语。但由于所教班级学生的作文数量大，我们又不得不在细节和评语批注上大打折扣，而这样的结果往往是耗时费力，学生拿到教师“千辛万苦”批好的作文后，只是走马观花，草草分数，便将作文本扔到一旁，这样看来教师的批语会对学生作文指导起到多大的作用呢？
随着学生年龄的增长和能力的提高，我在教学作文方向也努力创新，试图让学生在写作方面得到最大程度的提高，工科学生对于写作的心理障碍，让他们雪上写作，尽情地在作文园地中挥洒笔墨，抒写情怀。
小学六年级的孩子，作文水平较中、低段学生已有大幅提高，他们中大段孩子都能够自主学习，甚至语言优美的写一篇行文流畅的文章。而他们对于自己或他人文章的评价也不断提高，这恰恰是教师不可放过的优势资源，我们大可以利用这一点来达到批好作文高效且优质的效果，达到作文教学的目的。在教学中，我也实践了“教师首查—学生细学—优劣共享—学生修改—教师审查”的作文教学步骤，并且效果甚好。
在教学中，学生在课堂规定时间，完成命题作文，教师进行初次查阅，主要针对学生的字迹、字数及文章的主题、中心进行初次审查，合格后便交予学生进行集体批阅，同时，教师出示本类作文批阅标准，告知学生批阅步骤和修改的标准规矩，并在文章下方写下自己的批语，给对方一个合适的分数，之后，“文归原主”在组长的带领下，朗读文章，共鉴长短，每组推选一篇优秀或在某方面特点显著的文章，在全班朗读，资源共享。教师也可以适时的利用一些反面例文，向学生讲解文章的写作方法和要求。让学生清楚明白地了解，这篇文章从头到尾应怎样安排结构，怎样选取事例，怎样能更深的表达中心……，只有这样，才能看到学生修改后焕然一新的文章。因为，在这一系列学习过程中，每个学生都可以清楚地知道自己文章之弊处而得改之。这样一来，教师的最后一次批改工作就在无形之中变得轻松而又畅快，读到的是一篇篇修改好的精致文章，看到的是一段段如流云的优美文字。学生的成就感油然而生。 在这样的教学中，学生怀着一颗好奇心评价他人的文章，装着一颗好学心，聆听他人的作品。又带着一颗好强心修好自己的创作。而教师也在此过程中为自己减轻负担，提高了教学效率。何乐而不为呢？
浅谈小学高年级作文教学
近几年来，我一直从事高年级语文教学工作。高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。通过训练，要求学生会写简短的记叙文和常用的应用文，并全面达到《新课程标准》中提出的要求。下面是我在教育教学实践中发现并有效使用的一些方法，希望与同行们共勉！
1培养作文兴趣，抓好“想写”关
我们常说：兴趣是最好的老师。无数事实也证明兴趣是一个人勤学苦练的动力，是学好学习、干好事业的动力，对于十来岁的孩子来说，往往是凭着兴趣去学习的。对于作文也是这样，然而，以往那种封闭的作文教学，单一的作文训练方式已使学生产生了厌烦的情绪。长期以来，“模仿习作例文”“教师出题——学生作文——老师修改”，似乎已经变成了一个固定的公式，学生越来越不愿写，同时也越来越不会写，他们体会不到作文的乐趣，感受不到成功的喜悦，头脑中创造性思维的火花已是趋暗淡，渐渐地陷入了“畏文如虎”的困境。
高年级作文教学要想达到使学生独立“会写”的目的，必须首先抓好学生自己“想写”的问题，很显然培养学生的兴趣是解决这一问题的关键，那么如何培养学生作文的兴趣呢？
1.1坚持写日记，培养写的兴趣。 自三年级开始我就要求学生每天学写日记，一直坚持到现在。刚开始，我的要求很低，只要坚持写哪怕写一句通顺的话都可以。后来随着学生年龄的增长，知识积累的丰富，语言运用能力的提高，我的要求也相对提高了。要求写一段完整的话，并且要有中心。但是，只要求学生写是不会提起学生的写作欲望的。为了让他们坚持写且高高兴兴地写，我一方面将每天检查中发现的有趣的、新鲜的、贴近学生生活的日记读给他们听，并极力表扬写得好的同学，有时还会让个别学生谈谈为什么会写得这么好，以次来激励其他学生仿效、比赛。因为对于小学生来说日记并不是什么秘密，他们倒是非常乐于和同学、老师共享写作的快乐。
刚开始，有的同学反映天天写好象“无话可说”，于是我就引导他们把日记与实际生活联系起来，疏通了日记与生活的渠道，鼓励学生“畅写欲言”。这样一来在长期的写日记中，使学生真正体会到了“我手写我心”的写作快感，学生的写作兴趣在不知不觉中培养起来了。同时，也提高了学生观察生活和认识生活的能力。
小学高年级作文教学的方法与途径
小学高年级作文教学一直是许多老师们所关注的问题，因为它是学生语文素养的重要体现之一，也是考核学生综合能力的主要手段之一。因为小学生的认知水平和语言能力较差，所以在进行作文教学时需要采取科学有效的方法与途径，下面将为大家介绍一些有效的教学方法。
一、提高学生的语文素养
首先，要提高学生的语文素养，这里我们可以从日常语言学习和课文学习两个方面入手。在日常语言学习方面，老师可以组织学生阅读、听录音、编故事、表演等活动，让学生在自然情境中提高语言表达能力，增强语感和语际运用能力；在课文学习方面，老师应该着重讲授语文知识，严格要求学生作业，多积累语言材料，让学生在书本知识基础上更加深刻地理解语文知识，提高语文水平。
二、培养学生的写作能力
其次，要培养学生的写作能力，这也是小学作文教学的主要目的之一。在提高学生语文素养的基础上，老师可以进行多种形式的写作训练，如让学生接受写作训练，学会如何考虑主题，构思和排列内容、如何运用修辞手法和语言技巧等；也可以让学生自主发挥，写自己的作文，展示自己的语文能力。
三、重视写作规范
另外，写作规范也是小学高年级作文教学中需要重视的问题。学生在写作时，要注意文法、标点符号、格式等问题，老师应当引导他们掌握正确的语法和写作规范，避免出现犯错误，提高文笔的精美程度。
四、多形式的评价与鼓励
最后，教师要重视作文的评价和鼓励。教师可以采用多种形式的评价，如写作检查表、自评和互评等，给学生及时的反馈，并启发学生自我评价和自我提高的意识。同时，老师要注重及时鼓励，积极引导学生，让学生感受到写作的乐趣和成就感，提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
总之，小学高年级作文教学需要采取科学有效的方法与途径，从提高学生的语文素养、培养学生的写作能力、重视写作规范和多形式的评价与鼓励等几个方面入手，引导学生积极参与作文创作，从而提高学生的写作水平以及语文素养，让他们在语文学习的道路上更进一步。
小学高年级写作简要教案
一、 课程介绍
《创意写作》以写作技能训练、创造性写作、潜能激发为教学为手段，目的在于引导学生基本了解创意与写作规律，结合创意与写作训练方案，提高创意写作技能。同时通过创意写作实践活动，提高学生自我发现、自我认识、自我反思及自我超越的能力。
二、学习目标
1. 培养小学生有独特的感受和创意表达出来的能力
2. 学习基础的表达和写作技巧
3. 学习如何准备和组织自己的表达内容
4. 生活实践中不断提高写作的兴趣
三、 课程安排
第1课：自我介绍
第2课：给我印象深刻的同学
第3课：给我印象深刻的同学
第4课：作文本的大变身1
第5课：作文本的大变身2
第6课：情境作文：观看《小英雄雨来》，口述描述场景和人物动作
第7课：我们的博客的诞生
第8课：圆的畅想
第9课：写作有技巧-凤头
第10课：写作有技巧-豹尾1
第11课：写作有技巧-豹尾2
第12课：情境作文 吹牛皮大王
第13课：情境作文 足球比赛
第1课： 自我介绍
一、教学目标
1. 让来自不同教学班的同学，互相认识
2. 掌握自我介绍的方法
3. 进行简单的实践活动，大方地进行自我介绍
二、教学步骤
1. 欢迎与开场白（2分钟）
欢迎学生，简要介绍自己。
2. 课程概览（3分钟）
3. 课程目标与期望（5分钟）
详细解释课程目标，以及希望学生通过这门课达到的成果。
4.自我介绍
5.自我介绍的演练（15分钟）
1) 学生准备并进行三分钟的自我介绍。
2) 小组内互相评价，提供反馈。
1. 全班展示指导，要有创意
2. 把自我介绍内容写下来，下节课每个人上台展示
第2课 自我介绍
一、 教学目标
1继续进行自我介绍
2掌握自我介绍的方法
3进行简单的实践活动，大方地进行自我介绍
二、教学重点：创意介绍自己的方法
三、教学步骤
1.创意介绍自己的方法有哪些
2如何分单介绍自己让大家记住自己：名字的介绍、爱好的介绍、一件趣事
