教师教学反思的指导意义与技巧

教师教学反思要求

教师教学反思是教学评估的重要环节，通过反思，教师能够审视自己的教学过程和方式，反思教学中存在的问题，进而改进教学效果。在推动教育质量提升的今天，如何要求教师进行有效的教学反思成为了一个亟待解决的问题。

一、认识教师教学反思的意义

教师教学反思是一种自我评估的过程，通过反思教学的优点和不足，帮助教师理清教学目标，加深对教学内容的理解，更好地发挥教学效果。反思教学让教师从理论与实践的角度出发，更好地调整自己的教学方法和策略，提升学生的学习效果。

二、要求教师定期进行教学反思

教师教学反思不应该是一次性的工作，而是应该定期进行。一方面，教师需要在每节课结束后进行简短的反思，总结当节课上教学中的亮点和存在的问题；另一方面，教师还应该在每个学期结束后进行全面的教学反思，对整个学期的教学进行评估。

三、教师教学反思要包括多个角度

教师教学反思不应该只局限在教学方法的改进上，还应该包括对教材选择、课堂组织、学生参与度等多个角度的反思。例如，教师可以思考自己所选用的教材是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣；同时，教师还应该反思自己在课堂组织方面是否丰富多样，是否能够充分发挥学生的主动性和创造性。

四、教师教学反思要面向学生需求

教师的教学反思应该紧密围绕学生的需求展开。教师应该深入了解学生的学习水平、学习习惯和学习动机等方面的情况，然后根据学生的需求制定教学目标和教学策略。只有对学生的需求有准确的判断，才能够使教学更加贴近学生的实际需求。 五、教师教学反思要注重专业化发展

教师教学反思不仅仅是一种教学改进的手段，更是教师专业化发展的重要环节。教师应该注重教学方法和教学原理的学习，拓宽自己的教学视野，不断提升自己的教学水平和专业素养。只有通过不断的学习和反思，教师才能够更好地适应教学环境的变化，更好地满足学生的学习需求。

六、教师教学反思要求教师与同行交流

教师应该积极参与教研活动，与同行进行教学交流和互助。教师教学反思不应该是一个孤立的个体行为，而是应该借鉴他人的经验和教训，相互交流和分享。通过与同行的交流，教师可以更好地发现自己的不足之处，吸收他人的优点，取长补短，共同进步。

否定等，它能使某种活动减弱，消退。　强化的目的是使学生养成良好的　行为习惯，负强化的目的是帮助学生克服不良的行为习惯。因此，我们教　师特别是班主任要大力地及时地表扬遵纪的行为良好的学生。也要及时地　

批评，处理违纪的不良行为的学生。　

列宁说“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为　

习惯的典范。如我校每学期评选“优秀少先队员”、“学雷锋先进个人”、“三　好”学生和优秀班干部，就是好的榜样　这些好榜样，学校、教师应教育他　

们在养成良好的行为习惯方面起到真正的榜样作用。　

学生良好行为习惯的形成是受多方面影响的。学校，社会，家庭各方　

面统‘认识，统一步调，分工合作，密切配合，形成　种合力，形成一股　强大的教育力量才能取得最好的教育效果。虽然这种协调力度较大，但是　至少学校的教育力量是可以使学生在良好的行为习惯方面形成条件反射。　

学生一到学校就知道学校是文明的地方，应该遵守纪律，应该表现出良好　的行为习惯。这就要求学校在对学生的教育上要一致性。　

总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住　

关键时期从点滴做起，家长和学校共同配合对学生的进行行为训练，只有　

长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成　

良好的心理品质和行为规范。　

广西教育科学“十二五”规划２０１２年度　

广西基础教育“创新育人模式”实施研究专项课题（编号Ａ类　２０１２ＪＤ０３０号）　

教学反思是教师成长的阶梯　

——高效课堂背景下教学反思有效性研究　

张彦东　

（甘肃省定西市安定区石泉乡大坪学校）　

【摘要】教学反思，是教师对照课堂的镜子，是教师进步的阶梯，是教师专业成长的需要，是实现高效课堂的保证。众多在教学上取得成功的教　

师都有写教学反思记录的习惯。然而，许多教师没有意识到教学反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料，这是教学、　

教研资源的一大浪费。　【关键词】教学反思；Ｎｇｃｉ，ｇ堂；效率；反馈　

如何写好教学反思

教学反思是教师专业发展的重要环节，它可以帮助教师回顾教学实践，分析教学效果，总结经验教训，并为未来的教学活动提供改进的依据。以下是写好教学反思的几个关键步骤：

1. 明确反思的目的

在开始撰写教学反思之前，首先要明确反思的目的。这可能是为了改进教学方法、提高学生学习效果、或是增强自己的教学技能。

2. 收集教学数据

教学反思需要基于实际的教学情况。收集相关的教学数据，如课堂录像、学生作业、测试成绩、学生反馈等，这些数据将为反思提供具体的依据。

3. 描述教学情境

在反思中详细描述教学情境，包括教学内容、教学目标、教学方法、学生反应等。这有助于读者理解教学背景，并为后续的分析提供基础。

4. 分析教学过程

对教学过程进行深入分析，包括教学策略的有效性、学生参与度、课堂管理等方面。分析时，要诚实地评价自己的表现，不回避问题和不足。

5. 反思教学效果

基于收集的数据和教学过程的分析，反思教学效果。考虑学生是否达到了预期的学习目标，教学方法是否促进了学生的理解，以及课堂氛围是否积极。

6. 识别问题和挑战

在反思中识别出教学中遇到的问题和挑战，如学生理解上的困难、教学资源的限制、或是教学方法的不足等。

7. 总结经验教训

基于问题分析，总结经验教训。思考哪些做法是成功的，哪些需要改进，以及如何在未来的教学中应用这些经验。

8. 提出改进措施

根据反思的结果，提出具体的改进措施。这些措施可以是调整教学方法、改进课堂管理、或是增强与学生的互动等。

9. 设定未来目标

设定未来教学的目标，这些目标应该是具体、可衡量的，并与教学反思中提出的问题和改进措施相一致。

10. 持续跟踪和调整

教学反思不是一次性的活动，而是一个持续的过程。在实施改进措施后，要持续跟踪教学效果，并根据新的反馈和数据进行调整。

11. 反思的表达方式

教学反思可以采用多种表达方式，如叙述性描述、案例分析、问题解决报告等。选择适合自己和读者的表达方式，可以使反思更加生动和有说服力。

教学反思的意义

教学反思的意义1

这部分的内容是在学习了《分数的初步认识》的基础上教学的，也正是因为如此学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，教学整体一时，学生还是认为一个就是单位“一”。而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，学习之前，我还是采用学生课前预习自学的方式，但我发现学生并没有深入理解，而只是浅显表象的理解，自学却给我的教学带来了很大的被动，我在讲时学生更糊涂了，通过这节课我感受到：

1、自学内容要有所选择。

针对教学内容选择学生可以理解消化的知识，让学生课前预习自学。不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样不仅起不到自学的效果，反而适得其反。

2、单位“1”的处理和把握很重要。

在教学时，我让学生自带学具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢?学生手举的高高的，跃跃欲试，紧接着问这是几啊?生有的疑惑，有的眉头紧锁，然后通过引导理解整体一，也就是单位一，通过学生数一数明白，原来单位一可以是20个花生米，也可以是12个，也可以是30个豆子等等，通过学习让学生纷纷举例子理解单位“1”。

3、理解单位1，自主概括出分数的意义

追问：能说说你是怎样得到1/2的吗?

学生很自然的根据自己的操作,说出了1/2的意义。

出示例题:图中的涂色部分能用分数表示吗?为什么? 生答因为平均分了,所以能用分数表示涂色部分。

师概括：像这样一个物体,一个计量单位,许多物体,我们都能看成一个整体,进行平均分，这个整体就是单位1，让生用分数表示例题涂色部分,并说说每个分数的意义,然后概括分数的意义。

课结束了，或许很多学生并没有完全转变过来，知识需要时间去理解，去消化。我相信这节课或多或少都会有所收获的。

教学反思的意义2

本节课的内容是在学生学习除法的意义、分数的意义，以及分数与除法的关系，掌握了分数乘除法的计算方法，会解答分数乘法实际问题的基础上进行教学的。