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北斗七星的由来北斗七星是北半球天空的重要星象，由第一天枢、第二天璇、第三天玑、第四天权、第五玉衡、第六开阳、第七摇光，七颗星组成，因北斗七星曲折如斗，看起来像一把装水的勺子。
故而得名。
第一至第四颗为勺子头，古代叫魁，第五至第七为勺子柄，古代叫杓，北斗七星在不同的季节和夜晚不同的时间，会出现于北半球天空不同的方位，所以古人就根据初昏时斗柄所指的方向来决定季节。
斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。
传说这个北斗七星是帝车，据说天帝坐着帝车巡察四方，定四时，分寒暑。
据《史记·天官书》记载：“斗为帝车，运于中央，临制四方，分阴阳，建四时，均五行，移节度，定诸记，皆系于斗”。
从“天璇”沿着“天枢”向外延伸一条直线，大约延长5倍多距离，就可见到一颗和北斗七星差不多亮的星星，这就是北极星。
这个北极星就是天帝所在的星宫，也就是古人常说的紫微星。
古人非常聪明，常常夜观天象，希望通过天象来得到启示。
比如常常出现的自然灾害、旱灾、水灾，是表示老天在惩罚无道的昏君，是君主不贤明所致。
又比如，这个北斗七星像一把勺子用来分春夏秋冬。
所以古人也造出了一个司南，司南上面不是也是个勺子啊。
这就是最早的指南针，用来分辨东南西北的。
据说黄帝战蚩尤的时候，九天玄女给黄帝造出了指南车才冲出了蚩尤的迷雾阵，并最终打败蚩尤的。
在“开阳”附近有两颗很小的伴星，叫“辅”，一个叫“弼”，辅星能清晰可见，弼星已经隐匿起来，很难看见。
所以古人又将北斗七星和辅弼两星合称北斗九星。
分别命名为贪狼、巨门、禄存、文曲、廉贞、武曲、破军与左辅、右弼。
民间流行“北斗主死，南斗主生”的说法，道教称北斗七星为七元解厄星君，居北斗七宫，即：天枢宫贪狼星君、天璇宫巨门星君、天玑宫禄存星君、天权宫文曲星君、玉衡宫廉贞星君、开阳宫武曲星君、瑶光宫破军星君。
北斗七星是指天空中的一组星座，也被称为大熊座的一部分。
以下是关于北斗七星的一些知识点：
1. 成员星：北斗七星由七颗明亮的恒星组成，它们分别是：Dubhe （角宿一）、Merak（角宿二）、Phecda（角宿三）、Megrez（角宿四）、Alioth（角宿五）、Mizar（角宿六）和Alkaid（角宿七）。
2. 形状：北斗七星的恒星排列形成一个拱形，类似于一个勺子的形状。
其中，前端的三颗星（Alioth、Mizar和Alkaid）位于一条直线上，而后面的四颗星（Dubhe、Merak、Phecda和Megrez）则稍微弯曲。
3. 导航用途：北斗七星在导航上有着重要的作用。
通过观测北斗七星的位置和方向，人们可以确定地球上的北极位置，从而在夜晚找到北方。
4. 传说与文化意义：北斗七星在不同的文化中都有各种各样的传说故事和象征意义。
在中国传统文化中，北斗七星被视为吉祥的象征，与长寿、财富和幸福等美好寓意有关。
5. 星座位置：北斗七星位于北半球的夜空中，距离北极星（天空中的一颗比较静止的明亮星）相对较近。
它可以通过观测大熊
座来找到，因为北斗七星是大熊座最明亮的一部分。
总之，北斗七星是一个在导航和文化中具有重要意义的星座群，它不仅仅是夜空中的一组明亮的恒星，也承载着人们的神话传说和美好愿望。
北斗七星的知识介绍
北斗七星是中国古代传说中的七颗星星，也是中国古代天文学
中的重要星官之一。
北斗七星位于天空中北方的大熊座，是中国古
代导航和农历历法中重要的天文标志。
北斗七星的七颗星分别被称为天枢、天璇、天玑、天权、天衡、天心和天柱。
在中国传统文化中，北斗七星被视为吉祥之物，象征
着权力和尊严，也被用来预测天象和指引方向。
在中国古代，北斗七星常被用于导航，特别是在航海和农业上。
航海者通过北斗七星的位置来确定自己的航向，而农民则利用北斗
七星的位置来预测季节和农事。
北斗七星也被用来制定历法，预测
节气和农历节日。
在中国的文学作品中，北斗七星也常被提及，被赋予了神话般
的意义。
它被视为神灵的居所，被赋予了神秘和神圣的象征意义。
总的来说，北斗七星在中国古代文化中具有重要的地位，不仅
在天文学和导航上发挥了重要作用，也在文化和宗教中扮演着重要
的角色。
它是中国古代智慧和文明的象征，也是中国人民对自然和宇宙的敬畏和尊重的体现。
北斗七星选基法指标包括
北斗七星是指天空中的七颗亮星，古人用这七颗星的位置和亮度来辅助导航，被誉为"天上的地标"。
而北斗七星选基法，则是利用北斗七星在天空中特定的位置组成的图案，来辅助人们确定方向，这对户外探险和野外生存非常有帮助。
北斗七星的七颗星分别是：辅星、角宿一、角宿二、亢星、氐星、房星和心宿二。
这些星系在天空中的位置和亮度都有一定的规律，使得我们可以用它们来判断方向。
选基法就是利用北斗七星中的两颗星，即角宿一和辅星来判断方向。
具体方法是，在夜空中找到北斗七星，将角宿一和辅星连成一条线段，然后在这条线段上往上延伸五倍的距离再往上延伸一个与之相等长度的线段，连接这两条线段的交点，就是南北方向上的基准点。
这个点就是我们通常说的“北极星”，可以帮助我们确定方向，帮助我们进行标定、切割树枝等野外任务。
北斗七星选基法的指标包括：星象清晰度、判断方向准确度、计算方便度、推荐度和实用价值等。
选基法需要在夜晚依据星象位置进行判断，因此星象清晰度是非常重要的。
同时，对于实用性也有要求，判断方向准确度和计算方便度都需要注意。
如果选基法不太容易掌握或操作困难，它的推荐度就会降低。
综合考虑这些指标，我们可以更好地使用北斗七星选基法，提高野外生存和探险的效率和安全性。
总之，作为一种古老而有效的导航方法，北斗七星选基法在很多领域中都有着广泛的应用，包括户外探险、野外生存、军事等等。
只要我们在学习的时候注意一些细节和操作技巧，就可以灵活、准确地使用这项技术，让我们的野外生存变得更加安全便利。
北斗七星变化规律北斗七星变化规律北斗七星是中国传统文化中的重要象征之一，也是天文学中的重要天体。
它由七颗亮星组成，分别为辅、角、氐、房、心、尾和箕。
在中国古代，人们常用北斗七星来辨认方向，也将其视为吉祥的象征之一。
在天文学中，研究北斗七星的变化规律对于深入了解宇宙和地球运动有着重要意义。
一、北斗七星的基本构成北斗七星是由7颗亮度较高的恒星组成，这些恒星分别被称为辅、角、氐、房、心、尾和箕。
其中最亮的两颗恒星分别是辅和角。
二、北斗七星在夜空中的位置北斗七星位于天空中北极附近，它是由大熊座中两颗明亮的恒星（即大熊座β和大熊座α）所指示出来的。
在夏季时，北斗七星位于天空中西南方向；而在冬季时，则位于东南方向。
三、北斗七星变化规律北斗七星的变化规律主要有以下几个方面：1. 北斗七星的位置会随着时间的推移而发生变化。
这是因为地球自转和公转的影响，导致北斗七星在天空中的位置不断发生变化。
2. 北斗七星在春季和秋季时出现在天空中较低的位置，而在夏季和冬季时则出现在较高的位置。
这是由于地球自转轴倾斜所引起的。
3. 北斗七星在夜晚看起来呈现出旋转的状态。
这是由于地球自转所引起的。
4. 在北半球，北斗七星始终指向北极星。
这是因为北极星位于天空中靠近地球自转轴的位置，因此可以作为指南针来使用。
5. 北斗七星也会发生亮度变化。
其中最明亮的两颗恒星——辅和角，它们之间有一个短暂但明显的亮度差异，每隔20分钟左右就会交替亮暗。
四、北斗七星在中国文化中的意义北斗七星在中国文化中被视为吉祥之物。
在古代，人们常常将北斗七星作为指南针来使用，用它来辨认方向。
同时，北斗七星也被视为吉祥的象征之一，人们常用它来祈求好运和幸福。
总结北斗七星是中国传统文化中的重要象征之一，也是天文学中的重要天体。
它由7颗亮度较高的恒星组成，在夜空中呈现出旋转的状态。
北斗七星在夜空中的位置会随着时间的推移而发生变化，同时也会发生亮度变化。
在中国文化中，北斗七星被视为吉祥之物，常用来辨认方向和祈求好运和幸福。
人造卫星北斗七星知识北斗七星，是我国自主研发建设的一套全球卫星导航系统，也是世界上四大卫星导航系统之一。
它由一颗地球同步轨道通信卫星和四颗倾斜地球同步轨道导航卫星组成，能够为全球用户提供高精度、高可靠的定位、导航和时间服务。
北斗七星的地球同步轨道通信卫星主要负责提供广播通信服务，它的轨道高度与地球自转周期相同，因此在地面上观测到的卫星位置基本上保持不变。
这种特殊的轨道使得北斗七星的信号可以覆盖到全球范围内的用户，不受地理位置限制。
用户只需携带接收设备，就能够随时随地接收到北斗七星的信号，实现定位、导航和通信等功能。
北斗七星的四颗倾斜地球同步轨道导航卫星则负责提供定位和导航服务。
它们分别位于东、西、南、北四个方向上，形成了一个类似于北斗七星的形状，因此被称为北斗七星。
这四颗导航卫星的轨道倾角较大，能够覆盖到北纬（北斗七星的主要服务区域）以及赤道地区，提供全球范围内的定位和导航服务。
北斗七星的定位和导航原理是通过接收来自多颗导航卫星的信号，利用三角测量和时差测量等技术手段，计算出用户的位置和速度等信息。
北斗七星使用的导航信号基于L1、L2频段的卫星导航信号，具有较高的抗干扰能力和精度。
用户只需携带北斗七星接收设备，就能够通过接收导航卫星的信号，实现高精度的定位和导航功能。
北斗七星的应用领域非常广泛。
在交通运输领域，北斗七星可以为车辆提供精确定位和导航服务，帮助驾驶员选择最佳路线、避免交通拥堵。
在航空航天领域，北斗七星可以为飞机、船舶等提供导航服务，确保航行安全。
在农业、测绘等领域，北斗七星可以为农民提供精确的农田管理和测绘数据，提高农业生产效率。
此外，北斗七星还可以应用于物流、电力、气象、救灾等领域，为相关行业提供精准的定位、导航和时间服务。
总体来说，北斗七星是我国在卫星导航领域取得的重要成果，具有广阔的应用前景和重要的战略意义。
随着北斗七星系统的不断完善和发展，相信它将在各个领域发挥越来越重要的作用，为人类社会的发展做出更大的贡献。
中国道家北斗七星，道家才是五千年来的初始文化北斗七星是由天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、瑶光七星组成的。
古代中国人民把这七星联系起来想象成为古代舀酒的斗形。
天枢、天璇、天玑、天权组成为斗身，古曰魁;玉衡、开阳、瑶光组成为斗柄，古曰杓。
北斗星在不同的季节和夜晚不同的时间，出现于天空不同的方位，所以古人就根据初昏时斗柄所指的方向来决定季节:斗柄指东，天下皆春;斗柄指南，天下皆夏;斗柄指西，天下皆秋;斗柄指北，天下皆冬。
北斗七星从斗身上端开始，到斗柄的末尾，按顺序依次命名为α、β、γ、δ、ε、ζ、η，中国古代天文学家分别把它们称作:天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、瑶光。
从'天璇'通过'天枢'向外延伸一条直线，大约延长5倍多些，就可见到一颗和北斗七星差不多亮的星星,这就是北极星。
道教称北斗七星为七元解厄星君，居北斗七宫，即:天枢宫贪狼星君、天璇宫巨门星君、天玑宫禄存星君、天权宫文曲星君、玉衡宫廉贞星君、开阳宫武曲星君、瑶光宫破军星君。
宋代道教天书'云笈七签'24卷'日月星辰部'曾提及北斗七星还有辅星、弼星斗姥元君的存在，时称北斗九星。
后来两颗渐渐隐失，成为'七现二隐'，故今有北斗九星之说。
传说能看见这两颗隐星的人可以得到长寿。
《黄老经》曰:北斗第一天枢星，则阳明星之魂神也。
第二天璇星，则阴精星之魂神也。
第三天玑星，则真人星之魄精也。
第四天权星，则玄冥星之魄精也。
第五玉衡星，则丹元星之魄灵也。
第六闿阳星，则北极星之魄灵也。
第七摇光星，则天关星之魂大明也。
第八洞明星，则辅星之魂精阳明也。
第九隐元星，则弼星之魂明空灵也。
北斗七星君是道教崇奉的七位星神，即'北斗七星'。
但在中国文化中，对包括北斗七星在内的星辰的崇拜信仰由来已久，远在道教形成之前。
儒教礼制也强调对漫天星辰的祭祀。
中国是世界上天文学发展最早的国家之一，对北斗七星的观察早有记录，但七星之名最完整的记载，始见于汉代纬书。
北斗七星故事读后感北斗七星是中国古代传说中的七颗星星，它们排列成一个勺状，象征着北斗星座。
北斗七星的故事在中国文化中有着深远的影响，它不仅是人们观测星象的重要参照，也是中国古代文人墨客们的灵感之源。
读完北斗七星的故事，我深深地被其中蕴含的智慧和哲理所感动。
北斗七星的故事中，最令我印象深刻的是其中的“斗转星移”这一情节。
故事中，北斗七星的七颗星星每隔一段时间就会互相交换位置，这象征着时间的流转和变化。
这个情节告诉我们，世界上没有永恒不变的事物，一切都在不断地变化和发展。
正如北斗七星的星星们一样，我们也应该积极适应变化，不断学习和成长。
另一个让我深思的情节是北斗七星的七颗星星代表着不同的品质和价值观。
比如，其中的“天枢”代表着坚定和稳定，而“天璇”则代表着智慧和聪明。
这个情节告诉我们，每个人都有自己独特的价值和特点，我们应该珍惜并发挥自己的优势，同时也要尊重和欣赏他人的特点。
只有在相互尊重和合作的基础上，我们才能共同进步。
北斗七星的故事还告诉我们，勇敢和坚持是成功的关键。
在故事中，北斗七星的星星们面对困难和挑战，但他们从未放弃，始终坚持着自己的使命。
正是因为他们的勇敢和坚持，才能成为人们心中的明灯。
这个情节告诉我们，无论面对什么困难和挑战，我们都不能轻易放弃，只有坚持不懈地努力，才能取得成功。
北斗七星的故事中还有许多其他的情节和寓意，每一个都值得我们深入思考和品味。
通过阅读这个故事，我不仅了解了北斗七星的来历和传说，更重要的是，我从中汲取到了许多人生的智慧和启示。
这个故事告诉我们，人生就像北斗七星一样，充满了变化和挑战，但只要我们保持积极的心态，勇敢地面对困难，坚持自己的信念，就一定能够找到属于自己的光明之路。
在我看来，北斗七星的故事不仅是一则古老的传说，更是一本关于人生智慧和哲理的启示录。
通过阅读这个故事，我深深地感受到了中国古代智慧的博大精深，也更加坚信了人类智慧的无穷力量。
无论是古代还是现代，人们都需要智慧和勇气来面对生活中的各种挑战和困难。
北斗七星变化规律一、北斗七星的形成与定义北斗七星是人们熟知的七颗明亮星星的集合，位于北半球的天空中。
这七颗星星分布成一个杓子状的图案，以北斗杓和北斗瓢两部分组成。
北斗七星的七颗星分别为：辅、福、禄、羊、英、咸和昌。
北斗七星在夜空中璀璨夺目，备受人们的赞赏和喜爱。
二、北斗七星的位置变化规律北斗七星的位置并非永恒不变，它们会因为地球的自转和公转而发生变化。
根据观测和计算，北斗七星的位置变化规律可以总结为以下几点：2.1 季节性变化北斗七星的位置在季节之间会有一定的差异。
对于北半球的观测者来说，春季和秋季是北斗七星最容易观测到的季节。
在这两个季节，北斗七星位于天空中的相对较高位置，因此更容易被人们发现和辨认。
2.2 天空转动引起的变化由于地球的自转，北斗七星的位置会随着时间的推移而发生微小的变化。
在一夜之间，北斗七星的位置大致上会保持不变，但在长时间的观测中，会发现北斗七星相对于其他星星的位置发生了微小的变化。
这是由于地球的自转导致天空上的星星看起来在运动。
2.3 经年变化除了季节性和天空转动引起的变化外，北斗七星的位置还会随着年份的变化而发生较大的变化。
这是由于地球的公转和星球的运动引起的。
经过长时间的观测和研究，科学家们发现北斗七星在数百年的时间尺度上会发生明显的位置变化。
三、北斗七星的运动轨迹北斗七星的运动轨迹并非完全规则，它会受到多种因素的影响。
其中，以下几个因素对北斗七星的运动轨迹产生了显著影响：3.1 流动和漂移北斗七星在天空中会产生流动和漂移现象。
这是由于恒星本身的运动以及它们所处的星系的运动引起的。
这种流动和漂移是一个缓慢而持续的过程，需要长时间的观测才能观察到。
3.2 引力影响恒星之间的引力相互作用也会对北斗七星的运动轨迹产生影响。
恒星之间的引力相互作用可以使它们的轨迹发生扭曲和变形，从而导致北斗七星的位置发生微小的变化。
3.3 恒星爆发恒星爆发是恒星活动中的一种极端情况，会对周围环境产生巨大的影响。
北斗七星（中国古代北斗星官中的七颗星）北斗星（北斗七星）一般指北斗七星（中国古代北斗星官中的七颗星）北斗是由天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光七星组成的。
古代汉族人民把这七星联系起来想象成为古代舀酒的斗形。
天枢、天璇、天玑、天权组成为斗身，古曰魁；玉衡、开阳、摇光组成为斗柄，古曰杓。
北斗星在不同的季节和夜晚不同的时间，出现于天空不同的方位，所以古人就根据初昏时斗柄所指的方向来决定季节：斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。
北斗七星从斗身上端开始，到斗柄的末尾，按顺序依次命名为α、β、γ、δ、ε、δ、ε，中国古代汉族天文学家分别把它们称作：天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光。
从“天璇”通过“天枢”向外延伸一条直线，大约延长5倍多些，就可见到一颗和北斗七星差不多亮的星星,这就是北极星。
道教称北斗七星为七元解厄星君，居北斗七宫，即：天枢宫贪狼星君、天璇宫巨门星君、天玑宫禄存星君、天权宫文曲星君、玉衡宫廉贞星君、开阳宫武曲星君、摇光宫破军星君。
《史记·天官书》：“辅星明近，辅臣亲强；斥小，疏弱。
”《晋书·天文志》：“辅星傅乎开阳，所以佐斗成功，丞相之象也。
七政星明，其国昌，辅星明，则臣强。
”宋何薳《春渚纪闻·歙山斗星砚》：“石色正天碧，细罗文中涵金星七，布列如斗宿状，辅星在焉。
因目之为斗星砚。
”明何景明《告咎文》：“又使北斗以振纪兮，命辅星以佐之。
”开阳是个著名的双星，它的伴星（大熊80）中国古代专名“辅”，与主星角距:11'49"，亮度3.95等。
古时候军队测试士兵的视力就曾经用过这对双星，中国和外国都有军队用过它。
辅星即大熊座80，是大熊座δ（开阳）的伴星，又称左辅。
有许多人把这颗辅星用在测试视力，如能分辨出这颗辅星，视力就达到了1.5了。
北斗七星属大熊座的一部分，从图形上看，北斗七星位于大熊的尾巴。
北斗七星执教者：刘华芳草地国际学校远洋小学评议者：王素英北京市朝阳区教研中心一、教学背景分析1．教学内容分析《奇妙的星空》是北京市朝阳区自主研发的做中学模块，分为春夏秋冬四个板块。
每个板块都以季节星座、标志图形、典型星座的结构呈现。
北斗七星是模块春季星空部分第三课的内容。
教学内容分为三部分：第一部分认识xx日期北斗七星在天空中的位置、排列及斗柄朝向；第二部分是指导学生借助北斗七星找寻北极星；第三部分是认识北斗七星的斗柄在一年中和一天中的运动规律。
2．学生情况分析科学探究是基于学生原有认知基础上进行设计和展开的。
宇宙内容多是距离学生非常遥远、没有亲身接触过的内容，因此了解学生的前认知基础在天文课教学设计中尤为重要。
现在，我的教学对象是五年级学生，他们在二年级语文课上学过“数星星的孩子”，课文内容中有涉及到北斗七星的段落，“北斗七星像个大勺子，会绕着北极星转动”。
到了五年级，他们关于北斗七星的排列、斗柄指向、运动等相关内容认知情况到底如何呢？为此，设计并进行了下面的前测：知识水平分析：通过前测反馈，发现“孩子很少亲自观测过北斗七星”，由于学生在生活中见过的勺子是各种各样的，因此学生头脑中建构的北斗七星的模型会存在一定的差异，而差异主要集中在勺口、勺甚至知道北斗七星会围绕北极星转动，但是通过前测发现，学生头脑中初建的北斗七星的运动模型差异是很大的，有的认为顺时针、有的认为是逆时针，这表明孩子并没有观察过、思考过这些内容，只是根据自己的假想初建的模型。
能力水平分析：五年级的学生已经能够熟练使用活动星图，并能够借助星图说出北斗七星的位置、用硬币拼摆北斗七星、画出北斗七星的连线；经过科学课及相关学科的训练，五年级的学生已经具备了一定活动星座图的收集信息、整理信息、运用信息推理的能力和想象能力，能够借助图形表达自己的想法。
情感方面分析学生们渴望在夜晚仰望星空，和爸爸妈妈一起数天上的星星。
但是由于城市地光和空气透明度的原因，久居城市的孩子们很少能见到繁星满天。
教学北斗七星，为他们提供了探讨“星星”的机会，他们会将自己对北斗七星的关注充分体现在教学活动中，同时会激发他们和爸爸妈妈一起观测北斗七星的热情。
综上分析，学生对探究北斗七星兴趣是很高的，他们极渴望对它有更多地了解。
为原学生的愿望，教师教学中的困难也摆在了眼前：教学是在白天的课堂进行，无法让学生辨别北斗七星的位置、排列的规律及斗柄的指向，即使在晚上教学城市强烈的地光也无法让学生看到北斗星；观测北斗七星的运动规律需要一年的时间，时间和空间的问题教师根本无法克服；教学地点在教室进行，即使在天象厅看片子，学生也只能是被动的接受而失去探究的意义。
为给学生搭建共同探究的平台，计划借助活动星图和stellarium 软件来组织学生进行探究活动。
3．教学方式与手段分析1．本课教学将采取“探究式”教学方式，引导学生探究“北斗七星一年中的运动规律和一天中的运动规律”。
2．教学手段：为克服时间和空间给教学活动带来的局限，计划采用媒体技术“电脑课件、stellarium 软件”和教学用具“活动星图”、精心设计的记录单来辅助学生探究。
二、教学目标：1．通过教学，引导学生知道认识北斗七星的排列是斗口四颗星、斗柄三颗星。
知道北斗七星的运动规律：一年中自东向西转动一圈，与地球公转有关系；一天中会自东向西运动一圈，与地球自转有关系。
stellarium 软件（电子星图软件）：功能是可以通过经度和纬度设置，模拟世界各地区任一时刻的星空，再现主要星座、恒星、行星的位置；可以通过调节时间动态演示星空的变化。
是天文爱好者们夜晚观测的便捷软件。
2．在探究北斗七星的过程中，培养学生的观测、记录能力；推想“北斗星在一天中怎样运动”的能力；发展学生的空间想象能力。
3．在探究北斗七星的过程中培养学生尊重事实、实事求是的科学态度；初步有宇宙是运动的，运动是有规律的认识。
三、教学重点和难点：教学重点：北斗七星运动的规律。
教学难点：学生认识北斗七星的运动与地球自转和公转的关系。
四、教学资源 1.教学材料1）教具：活动星图、指星笔、记录单、磁扣2）分组材料：活动星图、油性笔、记录单、七个硬币每组一份 2．记录单五、教学流程示意六、教学过程说明：记录单一中间椭圆部分为透明胶片，可以附在星图上描出四个特定时间北斗七星的每颗星位置，进行观察记录。
说明：记录单二中间椭圆部分为透明胶片，可以附在星图上分别描出不同时刻北斗七星最后一颗星的位移情况。
七、教学效果与评价教学效果分析：通过学生前测结果和探究过程记录单的对比分析，我们不难发现学生在探究过程中概念建构的变化：1.“北斗七星”的模型得到了修正和强化，在他们的头脑中能够清晰的再现出北斗七星的排列和基本形状，这便于学生在星空中找到北斗七星。
2.学生们对于利用北斗七星找到北极星的方法得到了强化。
学生最初只是记住了方法、数字或者说是语言的描述，现在通过记录单的反馈发现学生已经在头脑中将北斗星和北极星建立起一种联系，或是一种模型，利于学生在夜空中容易找到北极星。
3.对于北斗七星的“运动”有了一定的认识。
通过记录单描出运动轨迹和软件实景模拟的强化，学生对北斗七星的“运动规律”有了一定的认识。
但是通过记录单反馈，我们也发现学生还没有完全在头脑中建构清晰地北斗七星运动规律的模型。
探究评价设计：记录单将会记录学生探究北斗七星一天中、一年中运动规律的过程12.3.评价学生认真细致、实事求是的科学态度。
八、板书设计画板述北斗七星九、教学反思本课教学意在指导学生能够在头脑中建立北斗七星的模型轮廓，在夜空中能找到北斗七星；能够在头脑中建构北斗七星的运动过程，向别人解释它在一年中、一天中是怎样运动的。
这一目标是建立在长期的观察、记录和分析基础上才能建构的认知，这无疑给教学带来了巨大的挑战。
为此，计划采用模型建构的策略帮助学生建构此概念。
通过学生探究中的表达与交流、学生的记录单反馈，发现学生在概念的认识过程中对北斗七星的运动规律有了一定的认知，但经过记录单的分析，发现学生头脑中建构的北斗七星运动的模型是有些模糊的，而且只有少数的孩子的再现是比较清晰的。
反思教学整个流程，发现教学设计中教师忽视了学生概念模型的修正环节。
1.北斗七星原始模型的修正：学生最初呈现的北斗七星的模型差异是很大的，这是强化学生认知的最佳时机。
通过后续教学的反馈，发现学生没有借助记录单建构清晰地运动模型，原因是在北斗七星模型修正阶段没有有效强化。
2.北斗七星“一年中运动模型”的修正和强化：学生在探究北斗七星一年中的运动规律时，教师没有充分的借助记录单“北斗七星运动轨迹”组织学生进行有效的表达和交流，强化不够，没有使学生达成共识，为此影响了学生后续探究的实效。
学生概念的建构阶段是相互影响的，我们要保证每个阶段对学生的有效引导和强化，进行充分的表达和交流，这样才更有益于学生对科学概念的认知。
十、教学评议发挥“模型”在概念建构中的作用，培养学生思维能力为达成目标，克服时间和空间的限制，引导学生清楚地描述“北斗七星一年中和一天中的运动变化”，刘老师的教学设计了“思维建构北斗七星绕北极星运动模型”的过程，以保证学生顺利的探究。
一、辅助学生建构正确的北斗七星的模型，意在让学生在实际星空中能够找到北斗七星。
1.评价学生原认知模型，发现前认知的差异为清晰地让学生再现头脑中的模型，教师设计了“根据问题提示”学生用硬币摆当晚21时北斗七星的活动。
这个过程看似虽简单，但需要学生将头脑中抽象的勺子模型再现出来，既有思考的过程，又有搭建的过程。
通过学生的拼摆活动，我们发现学生呈现了不同形状的勺子状的北斗七星，这说明学生在头脑中建构的模型差异是很大的。
如何修复学生原认知的差异是模型建构的首要问题。
2.借助实物模型（活动星图）评价、修复原认知修复学生原有模型认知差异，最好的方法是找到问题，自我修复。
为有效组织学生主动探究在课堂上不可能观测到的“北斗七星”，教师认真的研究了“活动星图”的结构，精心的设计了围绕“活动星图”进行探究求证的活动。
实物模型的引入，有效地引导学生将原有的模糊认识在观察的基础上重新建构，进行多次修复，形成新的模型认知，有实效的达成了北斗七星的样子的初步认识。
（自主修复、搭建，建构新的模型）二、引导学生思维建构抽象的“北斗七星一年中、一天中的运动过程”模型。
（解释的过程，就是再现头脑中模型的过程；画的过程，就是在头脑中建构的过程）1.以提问形式，促学生头脑中建立初步的运动模型。
“语文书中介绍斗柄指东天下皆春，斗柄指南，天下皆夏……，你认为是这样么？你能解释一下么？2.借助活动星图，描点特定日期的北斗七星，搭建静态的运动模型。
教师为学生准备了用透明胶片做的记录单，选定了四个特定的日期，让学生借助星图完成。
学生在活动过程中要转动日期、找准时刻、寻找北斗七星的位置，在同一张记录单上的不同位置描出四个特定日期的北斗七星，整个过程学生会发现时间在变化，北斗七星的位置在变化，斗柄指向会变化，学生很快会建立北斗七星一年绕北极星转动一圈的认识，并形成沿着什么方向转动的认识。
3.让学生借助研究记录，解释北斗七星的运动，促使学生在头脑中抽象“整个运动过程模型”。
学生在汇报中发现受地球公转影响，北斗星始终绕北极星运动，方向是自东向西，春季时斗柄指东，夏季时斗柄指南、秋季时斗柄指西，冬季时斗柄指北。
汇报的内容再现了学生建构模型的过程。
这个过程是学生行为与思维相统一的过程，解释是再现建构模型的结果。
整个教学过程，体现了物理模型（星图、软件）在学生探究过程中辅助学生思维建构的作用（它是场景，日期、时刻和方位指示融为一体的真实场景再现），本课教学模型的建构使得学生对北斗七星运动认识有所突破，从文字上的认识跨越到抽象图形的认识，再扩展到整个过程的建构。
这对学生今后进行探究学习意义是深远的。
