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科学活动中“思维可视化”策略的运用作者：郁玲玲来源：《幼儿教育·教育教学版》2021年第06期思维可视化是指运用一系列图示（含实物图示）或图示组合把本来不可见的思维呈现出来，使其更加清晰。
这是一种高效工作和学习的策略。
被可视化的思维更有利于理解和记忆，可以有效提高信息加工及信息传递的效能。
幼儿思维的主要特点是具体形象性，他们在学习时对“思维可视化”有着极大的需求。
将“思维可视化”策略运用到幼儿的科学活动中，可以促进幼儿主动建构科学经验，形成科學思维。
一、前期经验可视化——猜测促思幼儿活动内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。
来源于生活的科学活动内容，是建立在幼儿已有经验基础上的。
猜测是幼儿科学探究中很重要的一个环节，是幼儿以自己的已有经验为基础，通过对问题的分析、加工、归纳，或将其与有类似关系的特例进行观察、比较、分析、归纳，再通过推理、联想和综合，对结果作出预测性的判断。
当然，这些判断有可能是正确的，也有可能是错误的。
无论正确与否，我们都可以通过猜测、记录等方法把猜测结果呈现出来。
这样不仅可以让教师了解幼儿的前期经验，有针对性地调整教学重难点，也能让幼儿在分享观点的同时清楚地看到同伴的猜测，促使他们去思考、探究、验证。
例如，在中班科学活动“弯管穿越”中，在探究哪些材料可以穿越弯管前，教师出示了一张图表，上面画有小珠子、游戏币、游戏棒、扭扭棒等，让幼儿猜测哪些材料可以穿越弯管（打√），哪些不可以（打×）。
由于这些材料是幼儿日常生活中经常接触的，幼儿有一定的经验，很快就把他们的猜想记录下来了。
由于个体发展的差异，猜测记录的结果有相同的，也有不同的。
把这种有差异的信息传递给幼儿，有利于激发幼儿的好奇心，促使他们积极探究，主动思考，建构新的认知体系。
牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。
”将猜测结果记录下来，就是幼儿前期经验呈现的过程，是“思维可视化”的一种表现。
大班科学秤教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班科学浮力秤教案反思在本次科学课上，我为学生设计了一节关于浮力和重量的实验课，使用了大班科学浮力秤进行了探究。
通过对这节课的反思，我认为有以下几个需要改进的地方：首先是课前准备不足。
在上课前，我没有充分了解学生对浮力和重量的理解程度，也没有预估他们对实验设备的操作能力。
因此，在实施实验时，有些学生并不熟悉秤的使用方法，导致了实验过程中出现了一些小问题。
为了提高课堂效果，我在今后的教案中会更加注重课前的准备工作，包括了解学生的基础知识，了解实验设备的使用方法等。
其次是实验过程的安排不够清晰。
在本次实验中，我设置了几个实验任务，要求学生对不同物体进行测量和比较。
然而，我没有事先给学生详细的步骤和说明，导致学生在实验中出现了一些混乱。
这使得他们无法有序地开展实验，测量结果也较为混乱。
因此，今后我会在教案中增加详细的实验步骤和说明，确保学生能够清晰地理解实验的进行和要求。
再次是互动与讨论环节的不足。
在本次课堂中，我在实验前、实验过程中以及实验后都没有充分地与学生进行互动和讨论。
这样，学生的参与性和主动性较低，他们的兴趣和积极性也会受到一定程度的影响。
今后，我将增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与实验，提高他们的学习兴趣和主动性。
最后是实验结果的分析不够深入。
在课程最后，我要求学生共享他们的实验结果，并对结果进行简单的分析和总结。
然而，学生的分析过程较为表面，没有做到对浮力和重量的本质进行深入的思考。
今后，我会在课程中增加更多的思考环节，引导学生对实验结果进行更加深入的分析和总结，帮助他们更好地理解浮力和重量的关系。
综上所述，在今后的科学课堂教学中，我会充分准备，清晰安排实验步骤，增加互动与讨论环节，并加强对实验结果的分析和总结，以提高学生的学习效果和兴趣。
我相信，通过不断地反思和改进，我可以在科学教学中做得更好。
小小浮力秤（大班）
小小浮力秤，是用来检测物体浮力的一种小工具，由一块薄瓷板、一根细麻绳和一个加重块组成。
它的原理是通过物体浮力对瓷板施加的力来判断物体的重量。
小朋友们可以在家里自己动手制作一台小小浮力秤，来探索一下物理学中的浮力原理。
首先，我们需要准备一块大小适中的薄瓷板，可以选择一些废旧的碗碟等物品，将其打碎后挑选出比较平整的碎片使用。
如果有家长的帮助，可以用小锤子将碎片钉平。
然后，我们需要一根细麻绳，将绳子绕在瓷板下方的两个位置，并绑成一个结。
为了解决瓷板被水浸泡后变得比较沉重，我们可以在瓷板下方的结上加一个塑料的加重块，以保证浮力秤的浮力能够正常起作用。
当然，如果需要检测较重的物体，也可以适当增加加重块的大小。
接下来，我们就可以开始使用小小浮力秤来检测物体浮力了。
首先，将小浮力秤放入水中，观察瓷板的位置。
因为瓷板受到的浮力等于它和水中被浸泡的物体的重量之和，所以，当没有物体浸泡时，瓷板和水面平齐，当有物体浸泡时，瓷板就会上升，因为浮力的大小等于物体受到的重力，所以瓷板上升的高度就可以反映出物体的浮力大小。
小朋友们可以拿一些小东西（例如：橡皮泥、小石子、小珠子、小纸张等）放在小小浮力秤上，观察瓷板的位置变化。
可以发现，物体越轻，瓷板上升的越高，因为轻物体受到的浮力更大。
反之，重物体受到的浮力更小，瓷板上升的高度也就更小。
小小浮力秤是一个非常有趣的小工具，它可以帮助小朋友了解物理学中的有趣原理。
学习浮力原理有助于小朋友了解物体的特性以及它们在水中的运动方式，对于提高小朋友的科学素养，有着非常重要的意义。
小小玩具秤(大班区域)
一. 目标：
1、发现小小玩具秤的活动原理；
2、能利用秤来辩别哪个物体重、哪个物体轻；
3、喜欢制作简易的玩具秤获得制作玩具秤的具体经验，体验成功的乐趣。
二.材料提供
1、实物秤若干，各种轻重不一的物品。
2、筷子若干，一次性塑料碗若干，线若干(约15厘米左右 )，笔若干，“秤砣”若干；
三.操作层次：
第一层次：观察小小玩具秤，会自由地玩秤，讨论制作的材料及方法；
第三层次：能利用玩具秤来辩别物体的轻重；<o:p< p=""> </o:p<>
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第三层次：尝试自己制作玩具秤，并能找出作品不成功的原因，并进行调整，直至成功。
四.指导建议：
1、引导幼儿发现随着重量的增加，秤砣离秤盘的距离越发来越长；
2、制作小小玩具秤时，要看看幼儿是否用四根一样长的红穿过打好的孔，如有失误可以适时进行引导。
五.提示：
制作小小玩具秤时可以一个人独立制作，也可以与一名或者几名幼儿进行合作，完成操作
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小小浮力秤（大班）小小浮力秤是一种用来测量物体浮力的仪器，它在大班上，是一个非常有趣的科学实验，能够帮助孩子们更好地理解浮力的概念，并且培养他们的动手能力和观察能力。
通过这个实验，孩子们能够学会如何设计一个简单的实验，并且观察实验现象、分析实验数据，从而提高他们的科学素养。
浮力是指物体浸没在液体或气体中时所受到的向上的支持力。
这是由于物体所压迫的液体或气体会施加一个向上的力，称为浮力。
浮力的大小与物体的体积有关，当物体的体积越大时，它所受到的浮力也越大。
通过测量浮力，我们可以间接地测量出物体的体积。
在大班上，我们可以通过一个简单的实验来观察浮力的现象。
我们将准备一个小小浮力秤，一些不同体积的物体，以及一个装满水的容器。
我们需要制作一个小小浮力秤。
我们可以使用一根细绳来固定一个小瓶子，然后在瓶子里装入一些小铁块，使得瓶子能够浮在水中。
接着，我们可以使用一些小砝码来测量小瓶子所受的浮力，从而间接地测量小瓶子的体积。
在实验开始之前，我们可以让孩子们先预测一下，不同体积的物体在水中受到的浮力是否不同，以及它们的预测结果是什么。
然后，我们可以让他们按照预测的结果进行实验，并且记录下实验数据。
通过比较不同物体所受到的浮力，我们可以得出结论：不同体积的物体在水中所受到的浮力是不同的，并且浮力的大小与物体的体积成正比。
小小浮力秤还可以帮助孩子们在实验中学会团队合作。
在实验过程中，他们可以分工合作，相互配合，共同完成实验任务。
通过团队合作，孩子们不仅能够培养他们的合作意识，还可以学会如何与他人进行有效地沟通和协调。
这些都是在以后的学习和生活中非常重要的能力，能够帮助孩子们更好地适应社会。
小小浮力秤（大班）小小浮力秤是一种用来测定物体的浮力和重力的仪器。
浮力秤是一种简单且有效的工具，可以帮助学生理解物体的浮力原理，并进行实验验证。
本文将介绍小小浮力秤的制作过程和实验方法，帮助学生更好地理解浮力原理。
一、材料准备1. 塑料瓶盖2. 塑料吸管3. 针孔4. 填满水的容器5. 牛皮胶带6. 剪刀二、制作过程1. 将塑料瓶盖固定在塑料吸管的一端。
2. 在塑料瓶盖上用针孔，确保孔径足够小。
3. 将填满水的容器放在桌面上，将塑料吸管插入水中。
4. 用牛皮胶带将塑料吸管固定在容器的边缘，确保吸管垂直插入水中。
5. 确保塑料吸管的另一端没有漏气，可以用牛皮胶带封住吸管的另一端。
6. 浮力秤制作完成，可以进行浮力实验。
三、实验方法1. 将浮力秤插入水中，确保塑料吸管上的孔朝上。
2. 将一个密度恰好大于水的物体（如大理石）慢慢放入水中，记录物体完全浸没时的位置。
3. 记录物体在水中的位置，包括离水面的距离和水面上升的高度。
4. 用刻度尺测量浮力秤上水上升的高度，可以得到物体受到的浮力大小。
5. 将物体取出水面，记录下物体的质量。
6. 利用浮力的原理计算物体受到的浮力大小，与实验测量结果进行比较。
四、实验结果分析通过浮力实验，可以得到物体在水中受到的浮力大小，同时也能够测得物体的重力大小。
通过实验数据的对比分析，可以发现浮力和重力之间的关系，进而理解浮力原理。
可以利用浮力秤进行不同材质、形状和体积的物体进行实验，研究它们在水中受到的浮力情况，加深对浮力原理的理解。
五、实验注意事项1. 实验中要注意物体的质量和密度，选择合适的物体进行实验。
2. 在实验过程中要小心操作，防止因操作不当导致意外发生。
3. 实验结束后，要及时清理实验仪器，确保实验室的清洁卫生。
通过制作小小浮力秤并进行实验，学生可以更加直观地了解浮力的原理和实验方法，培养学生的实践动手能力和科学研究能力，提高学生对科学实验的兴趣，激发他们对科学的好奇心和探索精神。
小小玩具称幼儿园大班区角教案一、活动目标：1. 让幼儿认识重量单位，了解称重的基本知识。
2. 培养幼儿的动手操作能力和团队合作精神。
3. 激发幼儿对科学活动的兴趣，培养幼儿的探究精神。
二、活动准备：1. 教具：称重玩具、重量卡片、小物品（如石头、纸片、玩具等）。
2. 学具：每个幼儿准备一个称重玩具。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍称重玩具，引发幼儿的兴趣。
2. 基本操作：教师示范如何使用称重玩具，让幼儿跟随操作。
3. 游戏环节：幼儿分组进行称重比赛，比一比谁称得准。
4. 拓展活动：教师发放重量卡片，幼儿根据卡片上的数字，找出相应重量的物品。
5. 总结：教师带领幼儿回顾活动内容，巩固所学知识。
四、活动反思：1. 教师要关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 对于操作不熟练的幼儿，可以适当降低难度，让他们感受到成功的喜悦。
3. 在活动中，教师要注意培养幼儿的团队合作精神，让每个幼儿都能积极参与。
五、家庭延伸：1. 家长可以在家中与幼儿一起进行称重游戏，增进亲子关系。
2. 家长鼓励幼儿自己尝试制作称重玩具，培养幼儿的动手能力。
3. 家长关注幼儿在活动中的表现，与教师共同促进幼儿的成长。
六、活动目标：1. 加深幼儿对重量单位的理解，学会使用称重工具。
2. 通过实践活动，培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。
3. 加强幼儿的数学概念，初步理解重量守恒定律。
七、活动准备：1. 教具：各种重量不同的小玩具、电子秤、天平、称重计量工具（如秤砣）、记录表格。
2. 学具：每个幼儿准备一个小玩具，用于称重实践。
八、活动过程：1. 导入：教师通过展示各种小玩具，引发幼儿对重量差异的好奇心。
2. 实践操作：教师引导幼儿使用电子秤或天平，对小玩具进行称重，并记录数据。
3. 探索环节：幼儿分组讨论，发现哪些玩具重，哪些玩具轻，并尝试解释原因。
4. 称重游戏：幼儿进行“称重接力”游戏，锻炼团队合作巩固称重技能。
小小浮力秤（大班）小小浮力秤是一项小学大班的科学实验课程，通过这个实验，让学生了解浮力的概念，探索物体和水的关系，培养学生对科学的兴趣和观察力。
在这个实验中，学生将使用简单的材料来制作一个小小浮力秤，并通过实验来验证浮力的原理。
小小浮力秤的制作材料包括：透明杯子、纸杯盖、塑料袋、牛奶袋或者其他装有液体的塑料袋、小型金属块、水。
学生可以在老师的指导下，将这些材料组装在一起，制作出一个能够测量物体重量的小小浮力秤。
在制作好小小浮力秤之后，老师可以向学生介绍浮力的概念，并简单解释浮力的原理。
浮力是一个物体浸入液体中所受到的向上的浮力，它的大小等于被液体挤开的液体的重量，也就是说浮力大小等于被浸入液体中的物体的重量。
通过这个实验，学生可以通过观察和实验验证浮力的原理，了解物体在液体中的浮力情况。
接下来，学生可以进行实验验证。
学生可以将制作好的小小浮力秤放在桌子上，并在透明杯子中注入一定量的水，然后在水中放入一个小型金属块，记录下金属块在水中的浮力。
接着，学生可以使用牛奶袋或其他装有液体的塑料袋，将定量的液体放入并用纸杯盖封口，然后将这个塑料袋浸入水中，记录下浮力的大小。
通过这些实验，学生可以观察到不同液体对浮力的影响，了解不同液体的浮力情况。
在实验完成之后，老师可以带领学生进行实验数据的分析和总结。
学生可以在老师的指导下，对实验数据进行记录和分析，总结出不同液体对浮力的影响。
学生还可以就实验中遇到的问题和感想进行交流，让学生们对科学知识有更深入的理解和认识。
通过小小浮力秤的实验，学生可以了解浮力的概念和原理，探索不同液体对浮力的影响，培养学生对科学的兴趣和观察力。
在实验中，学生通过动手实验和观察，培养了解决问题和探索科学知识的能力。
学生还可以在实验中了解到科学知识的实际应用，增强了他们对科学的认识和理解。
小小浮力秤（大班）小小浮力秤是一种测量物体密度的简单装置，它可以通过比较物体在水中的浸没程度来确定物体的密度。
在大班课堂上，教师可以通过制作小小浮力秤的活动，让学生们从实践中学习科学知识，培养他们的观察力和动手能力。
制作小小浮力秤的材料很简单，通常只需要一个透明的玻璃杯，一根细线和一些小型金属片。
老师可以向学生们展示如何使用玻璃杯和细线制作浮力秤的基本结构。
然后，让学生们动手操作，按照指导制作自己的小小浮力秤。
通过这个过程，学生们不仅可以学到科学知识，还可以培养他们的动手能力和团队合作精神。
在制作完小小浮力秤之后，教师可以设计一些实验，让学生们使用浮力秤来测量不同物体的密度。
教师可以提供一些金属片、木块或塑料制品，让学生们用浮力秤来测量它们的密度。
通过这些实验，学生们可以深入理解密度的概念，并学会如何使用小小浮力秤来进行实际测量。
除了测量物体的密度，小小浮力秤还可以用来教授其他科学知识。
教师可以利用浮力秤的原理来解释为什么一些物体能够浮在水面上，而另一些物体却会下沉。
通过这种形象直观的教学方式，学生们可以更加容易地理解浮力的概念，从而建立起对科学的兴趣和热爱。
小小浮力秤还可以用来进行一些有趣的活动。
教师可以设计一个小小浮力秤竞赛，让学生们分组比赛谁能够用浮力秤测得更准确的密度值。
通过这样的竞赛活动，学生们不仅可以增强他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的团队合作能力和竞争意识。
在进行小小浮力秤的活动时，教师还可以引导学生们进行一些讨论和思考。
让学生们思考为什么用浮力秤测得的密度值会有误差，以及如何通过改进实验方法来减小误差。
通过这样的讨论，学生们可以培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。
小小浮力秤（大班）
作者：郁玲玲
来源：《幼儿教育·教育教学版》2019年第03期
设计意图：
大班幼儿通过玩水游戏以及集体教学活动，已经积累了很多关于沉浮的感性经验，比如，哪些物体沉、哪些物体浮，或者怎样让沉下去的浮起来，让浮起来的沉下去等。
不过大多数活动局限于关注沉浮的材料，而忽略“排水”这一科学现象。
而“排水”正是阿基米德发现浮力定理的重要突破口，是隐藏在沉浮现象背后的一个值得探究的内容。
于是，我设计、组织了这个制作浮力秤的科学探索活动，引导幼儿关注“排水”现象，激活幼儿的科学思维，在水位与入水物体重量之间建立联系，积累科学经验，生成更丰富的探究活动。
“发现水位上升，关注排水现象”是幼儿跳一跳能够达到的目标。
该活动把“水位”作为教学活动的线索，按照“发现水位变化——探究水位高低与物体轻重的关系——依据水位称重——发现水位记录的不同地方”的顺序来组织教学，让幼儿始终处于积极主动的思维和探索之中，学习通过观察、比较、操作、实验等方法发现问题、分析问题和解决问题。
活动中的纸杯、透明塑料水杯、水、小石块、夹子等材料简单易得。
为了有利于幼儿观察、比较、判断、推理等，我对操作材料进行了筛选，排除了不必要的干扰。
比如，把标记线画在盛水的容器外侧，这样就可以将水和标记线隔开。
考虑到如果放入纸杯的材料不够多、不够重，容器里水位上升会很不明显，所以必须放入重量合适的材料才有利于观察水位的变化。
但是，材料过多又容易转移孩子的注意。
后来，我想到了阿基米德称金冠的故事，阿基米德进入浴缸时水溢出来的细节启发了我，如果盛水的容器小一些，那么水位的上升就会很明显。
经过反复尝试，最后我确定用直径相差不大的透明塑料水杯和纸杯制作浮力秤，以确保探索活动的有效进行。
为了让幼儿发现水位高低与物体轻重的关系，我准备了两种重量的材料：较重的小石块为30克左右，红夹子和蓝夹子均为18克，这样可确保三种材料的总重不会使纸杯沉到透明塑料水杯的杯底，而且每样材料放入纸杯后水位有明显变化。
目标：
1.探索水位高低与入水物体轻重的关系。
2.尝试制作简易浮力秤，解决实际生活中有关称重的问题。
3.对科技小制作产生兴趣，体验合作探索的乐趣。
准备：
1.透明塑料水杯（内装适量水，杯外侧竖着贴有白色和黄色的两根标签条），纸杯，小石块（30克左右），红色、蓝色两种夹子（均为18克）各一，红、蓝、黑色水彩笔;散装玉米（60克），袋装玉米（每袋50克）和自封空袋（分別贴有写着“50克”字样的标签）。
以上所有材料每两人一份。
2.PPT课件，用于水位上升演示、水位线记录演示、称玉米的步骤演示等。
3.动画短片《曹冲称象》。
过程：
一、了解材料，产生兴趣
教师出示装有少量水的透明塑料水杯和空纸杯，请幼儿猜测。
师：把空纸杯放到水杯里，是会浮还是会沉？
幼：会浮。
师：你们都觉得会浮，我们一起来看看。
（师幼共同验证。
）
师：为什么空纸杯会浮在水面上？
幼：因为纸杯轻。
师（小结）：对，水有一种神奇的力量，叫浮力，水的浮力能让东西浮在水面上。
师：如果往纸杯里加些东西会怎么样呢？
幼：会沉下去。
师：你们的猜测对不对呢？请去玩一玩、看一看。
（析：该环节让幼儿通过猜测对操作结果进行预判，有助于他们在操作过程中集中注意，仔细观察和比较，增强操作的目的性。
）
二、操作探索，获取经验
（一）探索纸杯沉浮，发现水位变化
师：两人一组，把篮子里的小石块、红夹子、蓝夹子三个物体都放到纸杯里，仔细观察纸杯和水有什么变化。
注意不用手压纸杯。
2.第一次操作。
3.交流讨论，关注重点。
师：你们在操作中发现了什么？
幼：纸杯往下沉了很多。
师：有没有沉到最底下？
幼：没有。
师：纸杯还是浮在水中。
还有什么不一样的发现吗？水有没有发生变化？
幼：水往上了。
师：是吗？我也来放一放，请你们仔细观察，等会儿说说发现了什么。
（教师演示PPT课件，幼儿集体观察纸杯下沉的同时水位上升的现象。
）
师：水面原来在透明杯子的什么地方？现在在透明杯子的什么地方？
师：为什么水面会升高？
幼：因为纸杯往下沉了。
幼：纸杯里的东西越重，水面就会升得越高。
师（小结）：原来纸杯里放进东西后变重了，会往下沉一些，水杯里的水被压得没地方去，只能往上爬，水面就升高了。
（析：幼儿操作后，教师利用PPT课件动态演示纸杯下降和水位上升，有助于幼儿回忆操作过程中的发现，重点关注水位的变化，并分析、判断、推导水位与入水物体重量的关系。
）
（二）记录水位高低，比较物体轻重
师：刚才我们把小石块、红夹子、蓝夹子全都放进了纸杯里，如果每次只放一个，你觉得哪一个会让水面升得最高？
幼：小石块会让水面升得最高。
师：为什么？
幼：我觉得小石块最重。
2.明确要求。
师：你们猜得对不对呢？需要去玩一玩，请你们边玩边把每一个物体让水面升高的位置记录下来，在水杯外白色标签纸上齐水面的地方画一根短线。
（教师播放PPT课件动态演示水位线的记录。
）
师：我为你们准备了黑色、红色、蓝色三种颜色的笔用来画标记线，猜猜我为什么要准备三种颜色的笔？
幼：黑色笔记录小石块让水面升高的位置，红色笔记录红夹子让水面升高的位置，蓝色笔记录蓝夹子让水面升高的位置。
师：对，一种颜色对应一个物体让水面升高的位置。
师：那你们就试一试，把每一个物体让水面升高的位置记录下来，再比一比。
3.第二次操作，记录并比较水位高度。
（教师提醒幼儿将透明塑料水杯放在桌上，在水杯外齐水面的地方画一根短线作记录。
）
4.展示记录，交流结果。
师：哪种颜色的标记线高？哪种颜色的标记线低？
幼：黑色的标记线最高，红色和蓝色的标记线一样高。
师：这三根线能告诉我们什么秘密呢？
幼：小石块重，红夹子和蓝夹子轻。
师：红线和蓝线一样高又说明了什么？
幼：红夹子和蓝夹子一样重。
师（小结）：黑色标记线比红色标记线和蓝色标记线都高，说明小石块最重;红色标记线和蓝色标记线一样高，说明红夹子和蓝夹子一样重。
你们根据水位的高低来比较物体的轻重，还能知道是不是一样重，很棒！
（析：记录水面升高的位置，目的在于帮助幼儿重点关注排水现象，并在水位高低与物体重量之间建立联系，由此推导出新经验“水位高，物体重;水位低，物体轻;水位一样高，物体一样重”，为下一个环节解决实际的称重问题提供思路。
）
三、迁移经验，解决问题
1.教师出示袋装玉米和散装玉米，交代任务。
师：现在要交给你们一个任务：这是宠物超市的袋装玉米样品，每袋重50克，还需要再装几袋。
怎样利用纸杯和透明塑料水杯从这些散装的玉米中称出50克的玉米呢？
2.师幼讨论并梳理操作步骤。
（教师播放PPT课件演示称玉米的步骤：把50克小包装样品袋放入纸杯——水面升高后在透明塑料水杯外齐水面的地方画标记线——取走小包装样品——将散装玉米慢慢加入纸杯——直到透明塑料水杯中的水面与刚才画的标记线齐平，就称出了重50克的玉米——把纸杯中的玉米倒入空袋。
）
3.幼儿操作。
师：两人一组，看哪一组合作得好，称得快。
4.总结提炼。
师：你们刚才用透明塑料水杯和纸杯帮助宠物超市解决了一个问题，称出了50克重的玉米。
其实两个杯子加上水也是一种秤，可以利用水的浮力来称东西，我们叫它浮力秤。
师：今天我们制作了称50克重量的浮力秤，以后我們在科学区、在家里可以继续研究，做出能称不同重量的浮力秤。
（析：利用“水位一样高的物体一样重”这个新经验去解决实际情境中的称重问题，既可以培养幼儿分析解决问题的能力，让他们获得成就感，又可以促使他们将新经验与生活实际相联接，从而开阔视野，增长见识。
）
四、欣赏故事，拓展思维
1.观看动画短片《曹冲称象》。
师：用水的浮力解决称重的问题很早就有人做了。
在古代，有个人要称大象的重量，但由于大象太重了，没有那么大的秤，所以称不了。
这时，有个叫曹冲的小朋友想出了称大象的好办法。
我们一起来看一看曹冲是怎么称大象重量的。
（幼儿观看动画片。
）
2.交流讨论。
师：曹冲是怎么称象的？
师：曹冲称象的办法和我们刚才称玉米的方法一样吗？
幼：一样。
师：什么地方一样？
幼：都是在水里称的。
幼：我们是在水杯上做标记线，曹冲是在船舷上做标记线。
师：曹冲称象和我们称玉米也有不一样的地方。
哪里不一样呢？
师（小结）：曹冲称象和我们称玉米都是利用水的浮力来称重，我们的纸杯和透明塑料水杯是一个小浮力秤，那么船和小河就是一个大浮力秤。
我们今天的小浮力秤是在透明塑料水杯上做标记的，如果我们要和曹冲一样，那么应该在哪里做标记呢？这个问题有点难，你们以后可以慢慢想想，动手试试。
（析：通过“小朋友称玉米”与“曹冲称象”两种“浮力秤”材料的对比，让幼儿产生认知冲突，由此产生新的探究兴趣。
）
延伸活动：
在科学区投放材料，供幼儿继续探究、制作能称不同重量的浮力秤。
