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【一流】全新2024年义务教育初中历史课程标准(共35页)课程标准编订依据：1. 中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（2011年版）》；2. 教育部基础教育课程教材发展中心发布的《初中历史课程标准研制报告》；3. 我国历史教育研究的最新成果，包括历史教育理念、课程设计、教学方法等方面的学术论文和著作；4. 国际历史教育的发展趋势和先进经验。
课程标准的主要变化：1. 强化历史核心素养的培养，包括历史观念、历史思维、历史知识、历史技能等方面；2. 增加历史学科的实践性，鼓励学生开展历史调查、历史剧创作等实践活动；3. 优化历史课程结构，增强课程的系统性和连贯性；4. 提升历史课程内容的现代化、时代化水平，反映我国历史的最新研究成果；5. 关注历史教育公平，确保课程内容适应不同地区、不同学生的需求。
课程标准的具体内容：1. 课程目标：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，具有历史意识、民族意识、全球意识、创新意识，具备历史核心素养；2. 课程内容：以中国历史为主干，世界历史为参考，涵盖古代、近代、现代三个时期，共计12个单元；3. 课程实施：提倡启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，注重培养学生的历史思维能力；4. 课程评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的历史知识、历史技能、历史思维、历史情感等方面。
课程标准的附录：1. 历史课程资源推荐：包括历史书籍、影视作品、网络资源等；2. 历史教学建议：针对不同年级、不同教学内容，给出具体的教学建议；3. 历史考试命题建议：明确考试命题的原则、方法和要求；4. 历史课程标准解读：对课程标准的内容、特点、意义进行详细解读。
本课程标准适用于全国范围内全日制义务教育初中阶段的历史教学，旨在引导学生正确认识历史，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
《中国近现代史纲要2023版》课程标准我国近现代史纲要2023版课程标准一、引言我国近现代史纲要2023版课程标准作为我国中学历史课程的重要标志，对于帮助学生全面深入地了解和理解我国近现代史具有重要意义。
本文将从不同角度深入探讨这一课程标准，帮助读者更好地认识和理解这一重要主题。
二、我国近现代史纲要2023版课程标准的内涵1. 历史背景我国近现代史纲要2023版课程标准的制定是在我国改革开放的大背景下进行的，这是一个紧扣时代脉搏的重要标志。
在新的历史发展阶段，对历史教育提出了更高的要求，需要更加全面、权威的教材来引导学生深入了解和思考我国近现代史。
2. 课程内容我国近现代史纲要2023版课程标准的内容更加全面、深入，覆盖了从鸦片战争到当代我国的主要历史事件和发展脉络。
学生将通过这一课程，全面了解我国近现代史的重要事件、重要人物和重要思想，有助于树立正确的历史观念和民族观念。
3. 学习目标我国近现代史纲要2023版课程标准的学习目标更加明确，注重培养学生的历史思维能力、历史研究能力和历史分析能力。
通过对历史事件的深入学习和思考，学生将更好地理解历史与现实的关系，从而更好地为国家和社会的发展做出贡献。
三、个人观点与理解我国近现代史纲要2023版课程标准的制定对于我国历史教育的发展具有重要意义。
作为历史学家和教育工作者，我发现这一课程标准更加注重培养学生的历史思维能力和历史研究能力，有助于提高学生的历史素养和国家认同感。
我也发现这一课程标准更加注重我国近现代史的多元性和开放性，有助于学生接触更广泛的历史文化，拓展历史视野，从而更好地适应当今复杂多变的社会环境。
总结与回顾通过本文的详细阐述，我们对我国近现代史纲要2023版课程标准有了更全面、深刻的认识和理解。
这一课程标准的制定是我国历史教育事业的重要里程碑，对于培养学生的历史素养和国家认同感具有重要意义。
我们应该积极支持和参与这一历史教育改革，共同努力推动我国历史教育事业的发展。
2024最新初中历史新课程标准教育部部编版前言为了更好地适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对初中历史课程进行了修订。
本课程标准是根据教育部《普通高中历史课程标准（2017年版）》的精神，结合初中学生的认知特点和学科发展需要，对原初中历史课程标准进行的修订。
一、课程目标1. 帮助学生掌握历史基础知识，理解历史发展的基本线索和主要过程。
2. 培养学生的历史核心素养，提高历史思维能力、历史解释能力和历史价值观。
3. 引导学生认识历史与现实的关系，增强民族自豪感和历史责任感。
4. 培养学生的全球视野，了解世界历史的发展脉络，增强国际理解能力。
二、课程内容1. 中国古代史：包括原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋元、明清等阶段。
2. 中国近现代史：包括鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立等阶段。
3. 世界古代史：包括古埃及、古希腊、古罗马、印度古代文明、中东古代文明等。
4. 世界近现代史：包括文艺复兴、新航路开辟、早期殖民扩张、英国工业革命、美国独立战争、拿破仑时代、俄国农奴制改革、日本明治维新、第二次工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等阶段。
5. 历史地理：包括古代中国的地理单元、古代世界的地理单元、历史时期的地理变迁等。
三、课程实施1. 教学建议：注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高历史思维能力。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的历史学科素养。
3. 教学资源：充分利用教材、历史文物、历史图片、多媒体课件等资源，丰富教学手段。
4. 实践活动：组织学生参加历史博物馆、历史遗址、历史主题班会等实践活动，增强学生的直观体验。
四、课程标准1. 课程标准是课程改革的总体要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
2. 课程标准应体现时代精神，符合国情，适应学生发展需要。
2024年初中历史新课程标准解析前言本文档旨在深入解析2024年初中历史新课程标准，为广大师生提供详细、全面的理解和指导。
新课程标准充分体现了我国教育改革的方向和目标，对提升初中历史教学质量具有重要意义。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准将初中历史定位为一门涵盖中华文明发展历程、培养学生人文素养和爱国主义情怀的必修课程。
1.2 课程目标新课程标准明确提出初中历史课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新与实践。
1.3 课程内容新课程标准将初中历史课程内容分为四个模块：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界史。
每个模块下设有若干单元，涵盖不同时期的重大历史事件和人物。
二、课程内容解析2.1 中国古代史中国古代史模块包括先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等单元。
新课程标准强调对古代文明、政治制度、经济发展、思想文化等方面的深入学习。
2.2 中国近代史中国近代史模块包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等单元。
新课程标准要求学生了解我国近代化的探索过程，认识列强对中国的侵略和中国人民的反抗斗争。
2.3 中国现代史中国现代史模块包括中华人民共和国的成立、社会主义道路的探索、改革开放等单元。
新课程标准强调对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生的国家认同感。
2.4 世界史世界史模块包括古代世界、中世纪世界、近现代世界等单元。
新课程标准要求学生关注世界各国的历史发展，了解世界文明的交流与碰撞，提升学生的国际视野。
三、教学建议3.1 教学方法新课程标准提倡启发式、探究式、讨论式教学方法，鼓励教师引导学生主动参与、积极思考。
3.2 教学资源新课程标准鼓励教师运用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
3.3 评价方式新课程标准倡导多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价、自我评价等，全面、客观地评价学生的学业成绩。
2024初中历史教育新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义事业发展的需要，全面提高初中学生的历史素养，培养学生的爱国主义情感、历史责任感和使命感，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《普通高中历史课程标准》的精神，我们制定了2024初中历史教育新课程标准。
本课程标准旨在引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，深入了解和传承中华优秀传统文化，认识人类社会的发展规律，提高历史思维能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
一、课程目标1. 知识与能力通过本课程的学习，使学生掌握一定的历史知识，了解历史发展的主要线索和重要历史事件，认识历史人物的主要事迹和贡献；能够运用历史知识分析历史问题，培养历史思维能力。
2. 过程与方法通过本课程的学习，使学生学会通过文献资料、图片、地图等获取历史信息，培养学生的资料搜集、处理和运用能力；学会运用历史唯物主义观点分析历史问题，培养科学的历史观。
3. 情感态度与价值观通过本课程的学习，使学生树立正确的民族观和国家观，增强爱国主义情感，认识中华优秀传统文化的历史价值，培养民族自豪感和历史责任感；学会尊重不同民族和文化，树立和平、合作、共同发展的国际视野。
二、课程内容1. 中国古代史包括原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元明清等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
2. 中国近现代史包括鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立、社会主义建设、改革开放等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
3. 世界古代中世纪史包括古埃及、古希腊、古罗马、印度、波斯、阿拉伯等历史时期，重点掌握各文明的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
4. 世界近现代史包括文艺复兴、新航路开辟、启蒙运动、法国大革命、工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
最新初中历史课程标准(实用版)导言历史课程是初中学生研究的必修科目之一。
为了适应社会发展和教育改革的需要，最新的初中历史课程标准(实用版)已经发布。
本文档旨在简要介绍这一最新课程标准的主要内容。
课程目标最新初中历史课程标准(实用版)旨在培养学生的历史思维能力、历史意识和历史文化素养，使学生具备正确的历史观和民族观。
通过历史研究，学生将能够理解和把握历史发展规律，培养独立思考和批判性思维的能力。
课程内容最新初中历史课程标准(实用版)包括以下几个主要内容：1. 全面了解中国历史：研究中国古代历史、现代历史以及当代历史，全面了解中国的发展和变革。
2. 探索世界历史：研究世界各国的历史，了解不同文明的发展进程和相互联系。
3. 理解历史事件：通过研究历史事件，理解事件的背后原因、过程和影响，培养学生对历史事件的分析能力。
4. 发展历史研究能力：培养学生的历史研究方法和技巧，使其能够进行历史文献的查阅和分析，开展历史研究项目。
5. 培养历史思维能力：通过历史思维训练，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
评估方式最新初中历史课程标准(实用版)提出了多种评估方式，以全面评价学生对历史知识和能力的掌握情况。
评估方式包括考试、课堂表现、小组合作和研究项目等。
实施建议1. 教师应根据最新课程标准，制定科学、合理的教学计划。
2. 采用多样化的教学方法，如课堂讲授、小组合作、实地考察等，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 鼓励学生开展历史研究项目，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
4. 提供多样化的研究资源，如历史文献、影像资料、学术期刊等，丰富学生的研究体验。
结论最新初中历史课程标准(实用版)为学生提供了全面而有趣的历史研究内容，培养了学生的历史思维能力和历史意识，为他们的终身发展打下坚实的基础。
注意：本文档根据最新初中历史课程标准的相关内容撰写，但具体细节可能会有调整，建议教师和学生根据实际标准进行学习和教学。
2024版义务教育中学历史课程标准1. 引言本课程标准是根据我国教育法和义务教育法的相关规定，结合我国历史教育的发展实际，以培养学生的历史核心素养为目标，对2024年义务教育中学历史课程进行详细规划与指导。
2. 课程目标2.1 知识与技能- 掌握中国历史及世界历史的基本知识体系。
- 能够运用历史知识分析、解决问题的能力。
2.2 过程与方法- 学会通过文献、资料等途径搜集历史信息。
- 掌握历史研究的基本方法，如比较、分析、综合等。
2.3 情感态度与价值观- 培养对历史学科的兴趣和热爱，形成积极的学习态度。
- 认识历史发展的规律，树立正确的历史观和民族观。
3. 课程内容3.1 中国古代史- 远古时期至鸦片战争以前的中国历史。
3.2 中国近现代史- 鸦片战争以后至1949年的中国历史。
3.3 中国现代史- 1949年至今的中国历史。
3.4 世界古代史- 古埃及、巴比伦、古印度、古希腊等文明的历史。
3.5 世界近现代史- 欧洲文艺复兴、新航路开辟、英国工业革命等历史事件。
3.6 世界现代史- 一战、二战、冷战等历史事件。
4. 课程实施与评价4.1 教学建议- 注重历史学科的实践性，提倡教学做合一。
- 创设问题情境，引导学生主动探究。
4.2 评价建议- 注重过程性评价与终结性评价相结合。
- 多元评价，关注学生的全面发展。
5. 课程资源- 教材、历史文献、网络资源等。
6. 附录- 课程标准解读、教学设计示例、评价方案等。
本课程标准旨在为我国义务教育阶段中学历史教学提供明确、具体的指导，以促进学生全面、和谐地发展。
中学历史新课程标准2023
简介
本文档旨在介绍中学历史新课程标准2023的主要内容和目标。
新课程标准旨在提供一套全面的教学指导，以帮助中学生更好地研
究历史知识和培养历史思维能力。
主要内容
1. 学科框架
- 定义了中学历史课程的学科目标和核心概念。
- 概述了历史学科的重要性，以及历史对于个人、社区和全球
的意义。
2. 研究要求
- 列出了每个年级学生应达到的关键研究目标。
- 强调培养学生的历史研究能力、批判性思维和问题解决能力。
- 通过多元化的研究方法，鼓励学生主动参与历史研究和讨论。
3. 教学资源
- 提供了丰富的教学资源，包括教科书、参考书籍、在线资源等。
- 鼓励教师使用多样化的教学材料，如原始文献、历史地图和视觉资料，以激发学生的研究兴趣。
4. 评价标准
- 提供了评价学生历史研究成果的标准和方法。
- 强调综合性评价和多样化的评价方式，如项目作业、口头报告和写作。
目标
中学历史新课程标准2023的目标如下：
1. 培养学生对历史的兴趣和理解。
2. 培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的历史研究能力和信息分析能力。
4. 培养学生的跨文化意识和历史价值观。
5. 帮助学生理解历史与现实的联系，培养社会责任感。
以上是对中学历史新课程标准2023的简要介绍和目标说明。
希望本文档能为相关教育工作者和决策者提供参考，以促进中学历史教育的发展和提高学生的历史素养。
初中历史课程标准中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
一、中学历史新课程标准第一部分前言人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。
在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。
与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。
新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。
这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。
基本理念历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。
课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。
历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
第二部分课程目标一、知识与能力掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。
形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
二、过程与方法历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。
通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。
注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
三、情感态度与价值观逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
第三部分内容标准一、中国古代史中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕，历经原始社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。
中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。
经过漫长的岁月，原始人类完成了从氏族、部落到国家的发展。
公元前21世纪，夏朝的建立标志着早期国家的产生。
自夏、商、西周，到春秋、战国，社会发生了剧烈变革。
公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。
秦汉时期，统一的多民族国家得到初步巩固。
三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。
随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。
隋唐时期，出现了社会经济文化繁荣、政治开明的局面，国内各民族友好交往和中外交流得到进一步发展。
宋元时期，经济重心由黄河流域转移到长江流域，契丹、女真、蒙古等少数民族南下，民族关系出现了新变化。
明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。
同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。
中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。
通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。
(一)中华文明的起源【内容标准】（1）以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
（2）简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
（3）知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学活动建议】（1）利用板报建立"历史学习园地"。
（2）根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。
(二)国家的产生和社会变革【内容标准】（1）简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
（2）了解夏、商、西周三代的更替。
（3）说出西周分封制的主要内容。
（4）知道春秋争霸和战国七雄的史实。
（5）通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学活动建议】（1）识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
（2）以"商鞅变法的失败与成功"为题，组织讨论会。
(三)统一国家的建立【内容标准】（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）知道陈胜吴广起义。
（3）列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
（4）讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
【教学活动建议】（1）了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
（2）组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
(四)政权分立与民族融合【内容标准】（1）了解三国鼎立形成的史实。
（2）说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
（3）概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
【教学活动建议】（1）观察图片和阅读资料，解释"胡人汉服""汉人胡食"的现象。
（2）收集民族友好交往的历史小故事，编写一期板报。
(五)繁荣与开放的社会【内容标准】（1）了解隋唐科举制度的主要内容。
（2）列举"贞观之治"的主要内容，评价唐太宗。
（3）知道武则天和"开元盛世"的基本史实。
（4）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
二、教育发展纲要根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，特制定本规划纲要。
序言百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
强国必先强教。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
党和国家历来高度重视教育。
新中国成立以来特别是改革开放以来，在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，全党全社会同心同德，艰苦奋斗，开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。
教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。
进入本世纪，城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，农村教育得到加强，教育公平迈出重大步伐。
教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。
我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。
21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。
从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。
世界格局深刻变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。
国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。
面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。
接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。
国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。
按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
