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普通高校非英语专业大学生英语阅读策略调查研究

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英语阅读策略使用现状调查论文

英语阅读策略使用现状调查论文

英语阅读策略使用现状调查分析摘要本文对非英语专业大学生在英语阅读过程中阅读策略的使用情况进行了调查和分析。

结果表明：学生在阅读中有使用策略的意识；学生更侧重于使用元认知策略；学生阅读策略的使用与其性别、专业、年龄及学习英语时间的长短不相关；学生阅读策略的使用与其高考英语成绩有相关性。

关键词阅读阅读策略英语阅读水平abstract：this paper investigates the general situation of non-english major students’reading strategies use. through analyzing the relation between some variables and the students’reading strategies， the study gets the following results： the overall situation of reading strategies use is not very bad； there is no difference between the metcognitive reading strategies use and the cognitive reading strategies use； there is no correlation between students’reading strategies use with their gender， specialties， how long they have learnt english and their ages； students’previous english scores are correlated with their reading strategies use.key words： reading， reading strategy， english reading proficiency一、引言阅读一直是英语学习者学习英语的重要手段之一，同时也是教师帮助学生提高英语水平的有效方法。

非专业学生英语阅读中应用情感策略的调查研究

非专业学生英语阅读中应用情感策略的调查研究
2. 调 查 工 具
将这些策 略固化成习惯。2)在提高 英语阅读水平时自 信心 还需加强, 3 )在课堂内外 应尽量减少 保护语言自 程度 我的
关健词 : 情 感策略
运 用
大学英语 学习和教 学 情感策略
一、引言 自从Rabie 率先 描述了英 语学习成 功者的共 同特点之 s 后 ，西方 的研究 者们纷纷从学生的角度探讨英语学习成绩
倾向。
虑， 从而转 化成学 习的动力 。 教师应 当帮助学生 培养学 习 的毅力 ， 展和训练 学生学 习的 自主性 。 发 要适时 地给学生 以表扬 和鼓励 ， 学生产 生 自己有价值的感 觉 ， 使 激发其 自 主学习并 提高其学 习的毅力 。 情感 策略主要涉及对情感 因素 的调控 ，积极的情感 策
2 . 62} 3 . 161 3 仪x
1. 0 1 9 0 . 72 3
}3.02一 9 3 。 94 }3.19 0. 8 52 2
第二部分为11 个情感策略问 包括建立自信(问 )、 题， 题1 不过 分保护语言自 我(问 题2,3),克服焦虑(问 题4一 和培养毅力 (问题1 11 0, )。本部分的选项采用5分制， 5分为最佳运用状 态， 1 分则最差 (1二 这种做法完全或儿乎完全不适合我的情
况 ;2= 通常不适合我 的情 况; 3=有时适 合我的情况 ;4= 通常
的情感因素 ， 培养积极的情感成份。 非英语专业学生是大学 英语学习 的一个 主要群 体，笔者通过对随机抽样的部分大 一学生情感策略应用 的间卷 调查 ， 析、 分 研究当前非英语专 业学生情感策略应用 的情 况和基本倾向。笔者还对教师如 何培养学生情感策略意识提 出建议，也提出一些问题供进 一步探讨和研究。 二、 情感策略的定义和分类

非英语专业新生课外阅读策略研究

非英语专业新生课外阅读策略研究

外 阅读 策 略 的总体情 况 如何 ？学 习者 的课 外 阅读策 略 是 否存在 性 别差 异？ 本研究 结 果期 望能 为广 大英
语 教 师指 导大学 新 生课 外 阅读 策 略运 用提 供初 步 的

泛 阅读 的学 生在 接受 性技 能 ，即 阅读 和 听力 方 面 的 进 展 比控 制 组快 两倍 。 Ｈ ｆ ａｚ和 Ｔ ｄｒ（９９ 对 巴 ｉ ｕ ｏ １８ ） 基斯 坦 学生 在英 国的学 习进行 研 究 ，实验 组 每 天进 行一 小 时 的课 外 阅 读 ，结 果 在 每 次 的 语 言 测 试 中 ， 实验 组都 取 得显 著性 的进 步 。
收 稿 日期 ： ０ １ ０ ２ ２ １ — ９— ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ ９— ９ ０ ２ １ ） １ ０ ９ ０ １０ ４ ７ （０ ２ ０ — ０ ５— ３
作者简介 ：李敏（ ９ ６一） １７ ，女 ， 东罗定人 ，海南师范大学外 国语 学院讲师 ，硕士 ，主要研 究方 向为二 广
用 ５个 子策 略 ） 社交 情 感策 略 （ 自我鼓励 、提 问 及 含 和合 作 ３个 子策 略 ） 共 ３ ， １个 题 目。每 题 后 有 ５个 选项 ，ｌ＝这种 做 法 完 全 或 几 乎 完 全 不 符 合 我 的情
况， ＝ ２ 这种做法通常不符合我的情况 ， ： ３ 这种做
法有 时符 合 我 的情 况 ， ４＝这 种 做 法 通 常 符 合 我 的 情况 ， ５＝这种 做法 完全 或几 乎完 全符 合 我 的情 况 。 问卷调 查 结 束 后 ，随 机 抽 取 ６名 学 生 进 行 访
对 于 中国 的英语 学 习者来 说 ，阅读 是 英 语 学 习
数据 和信息 ，同时也 为促 进 大学 英 语 阅读 教 学提 供 有 价值 的参 考依 据 。

非英语专业大学生英语阅读策略研究

非英语专业大学生英语阅读策略研究

燕 （ ０ １ 根据 常规 的 阅读 教 学 的 三 阶段 模 式 结 合 ２０） 元认 知 的分类 和特 点 ， 认 知 策 略 的运 用 分 为 ： ｒ 元 Ｐｅ
—
略调查 问卷 给学 生 ， 了解他 们 使 用 了 什么 类 型 的 以 阅读策 略及 使用 频率 。该 问卷 由 Ｗｉ ｔｎ ｎ（ ０ ２ ｒ ａａ ２ ０ ） ｏ 的问卷 修改 而成 ， 于评估 学生运 用 阅读策 略程 度 。 用 问卷采 用 Ｌｋ ｒ ｉｅ ｔ五点 量 表 ， Ｃｏ ｂ ｅ ＳＡｐ ａ系 用 ｒｎ ａｈ’ ｌ ｈ
本 研究 的受 试 者共 ７ ２名 ， 皆为贵 州大 学非英 语
本研 究 的理论 基 础 是基 于 元认 知理 论 。Ｆａｅ ｌｖｌ ｌ （ ９ ９ 认 为元 认 知 就是 指 认 知 主 体 对 自身 认 知 活 １７ ） 动 的认识 。元 认知 策 略 主 要 涉及 目标 的制 订 、 略 策
的选 择 、 间 的 安 排 、 时 自我 管 理 、 督 和 评 价 。Ｙ ｇ 监 ｉ—
专业二 年级 本科 生 。其 中男生 ４ ２人 ， 女生 为 ３ ０人 ， 平 均 年龄 为 ２ ０岁 。
ｉ ｒＫ，ａｃ ｂｎ ｎ ｆｓｓ（ ０ ５ 把 阅读 活 动 分 ｔ ， Ｓ ｒｏ ａ ，ａ ｄＧ ｒ ｅ ｉ ｅ ２０ ）
收 稿 日期 ：０ ０— ９—２ ２１ ０ ２ 作 者简 介 ： 春 芝 （９ ６一） 女 ， 州 贵 阳 人 ， 州 大 学 外 国 语 学 院 副 教 授 ， 士 。研 究 方 向 ： 用 语 言 学 ， 要 从 事 计 算 机 和 纸 质 阅 读 对 比 研 尤 １６ ， 贵 贵 博 应 主
ｒａ ｉｇｓ ａ ｇ 、 ｉ ｏ ｕｉｇ ｅｄｎ ｔ ｔ ｙ Ｗｈｌ ｒ ｒ ）一ｒａｉｇｓ ａｅ ｒｅ ｅ（ Ｄ ｎ ｅｄｎ ｒｔ ｔ — Ｐｅ ｅ ｄ ｇｓ ａ ｇ 就 是 在 学 生 进 行 阅读 前 ， ｒ —ｒａ ｉ ｔ ｔ ｎ ｒｅ ｙ

对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究

对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究

对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究何　静（黑龙江大学　黑龙江哈尔滨　150080）摘　要：本文报告了对非英语专业学生进行英语阅读元认知策略训练的研究成果。

元认知策略训练采取显性训练与隐性训练相结合、策略训练与英语阅读教学相结合的方法。

在实施元认知策略训练前，本文作者还进行了认知策略训练以增强元认知策略训练的效果。

研究结果表明，元认知策略训练能改善非英语专业学生在英语阅读中使用元认知策略的状况，能促进其英语阅读水平的提高。

关键词：元认知策略训练；元认知策略使用；英语阅读水平［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1003-6539（2010）12-0070-06Metacognitive Strat egy Tr aining for English Reading:A St udy of Non-English MajorsHe Jing（Hei Longjiang University ,Harbin 150080,China ）Abstract ：This article reports a study of training non-English majors to use metacognitive strategies in En glish reading.The trainingmodel adopted a combination of explicit and implicit training and an integration of strategy training into English reading instruction.Cognitive strategy trainin g was also carried out prio r to conducting metacognitive strategy training,intending to increase its effect.Results sh ow that metacognitive strategy training is effective in improving non-English majors ’use of metacognitive strategies in English reading and their English reading pro ciency.Key words ：metacognitive strategy training;metacognitive strategy use;English reading pro ciency［收稿日期］2009-11-2［作者简介］何静（1978~），女，贵州遵义人，硕士，黑龙江大学应用外语学院讲师，主要研究向：二语习得、外语教学。

非英语专业本科生英语阅读元认知策略使用情况的调查研究

非英语专业本科生英语阅读元认知策略使用情况的调查研究

非英语专业大学生英语 阅读 中元认知策略调查寥寥无几。
英语阅读测试采用 ２０ ０７年 ｌ ２月全 国大学英语 四级试
本文针对 以上问题通过对问卷调查和阅读 理解成绩 的 题中阅读部分内容 。共分三部分 ： 第一部分快速 阅读 ， 二 第 统计分析 ， 试图回答在地方普 通高校 中非英 语专业 大学生 部分选词填空 ， 第三部分仔细 阅读 ， ４篇阅读文章 ，Ｏ个 共 ３
湖南人文科技学院学报
总第 １０期 １
相关系数 以期 了解 各 项 变量 与 阅读 理解 成 绩 的相 关 性。
—
பைடு நூலகம்
—
非英 语专 业本 科 生英语 阅读 元认 知 策略 使 用情 况 的调 查研 究
陈净 ， 于红 ， 张建 立
（ 河北医科大学 外语部 ， 河北 石家庄 ０ ０ １ ） ５０ ７ ［ 摘 要］ 对非英语专业本科生 阅读元认知策略使 用情 况实证研 究的结果表明， 此类大学生使用阅读元认知 策略 的频 率偏低 ， 并且元认知策略使 用水平与英语成绩呈正相 关， 成功学 习者和不成 功学 习者在元认知 策略使 用水平上呈显著性
研 究 对 象 是从 河 北 医 科 大 学 校 本 部 ０ ７级 临 床 专 业 本 本次研究因变量为学生 的阅读 成绩 ， 自变量为 四类 元认知
科班中随机抽取 的两个 自然班 ， １１人。该 校为全 国招 策略及 ２ 共 １ ５个具体策略。数据分析分三步 ：（ ） １ 利用描述性 生的地方二批本科 院校 ， 因而该 调查对象英语 水平基本 反 统计得 出每一项变量的平均值和标准差。（ ） ２ 计算 Ｐ ａ ｏ ｅｒ ｎ ｓ
（） １ 英语 阅读元认知策 略使用整体水 平如何？ （ ） ２ 学生 英 小题 ， 总分 ３ ５分 。

非英语专业学生英语阅读能力的调查与研究


结合 本课题 目的 ， 考 国家 《 学 英 语 四级 考 试 大 参 大 纲》 的要求 ， 同时 吸收 有关 专 家 的设 计 理 念 ， 大 主 加 观题 的力度 ， 置长 短文 章 ， 终精选 组合 而成 。考 设 最 虑到 一般要 求 是高 等学校 非英 语专业 本科 毕业 生应
该达 到 的基本 要求 ， 课 题 组 在设 计 测 试 试 卷 时就 本
收 稿 日期 ： ２ １ ０ ０—０ ０ ３— ２
基 金 项 目： 教 育 部 高 校 人 文 社 科 重 点 研 究 基 地 “ 国 外 语教 育研 究 中 心 ” 四批 “ 国 外 语 教 育 基 金 ” 目研 究 成 果 。 中 第 中 项 作 者 简 介 ： 李 胜 机 （９ ４ ）， ， 南 商 城 人 ， 北 水 利 水 电 学 院 外 国 语 学 院 讲 师 。 １７ 一 男 河 华
第 ２ ６卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ６月
华
北
水
利
水
电
学 社
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ３ １２ ． ］ｎ ２ １ ｕ． ００
Ｏ ＩＩ１ｏ ｒ ｉ ａ ｌ ｓｉｕ ｅ ０ ａ ｅ ｎ ｅｖ Ｄｖ ａ ｄＨｖ ｒｅｅ ｓ ｅＰ ｗ ｒ Ｓ ｅａ Ｓ ｉｎ ｅ Ｕ Ｔａ ｆＮｏ ｌ Ｃｈ ｎ ｎ ｔｌ ｌ ｆＷ ｌｒＣｏ ｓ ｒ ｃ ｎ ｄｏ ｌ ｒ ｏ ｅ （ ｏ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅｉ ｌ ｅ
关键词 ： 调查 ； 读能力 ； 阅 多媒 体 教 学 ； 统 教 学 传
中图分类号 ： Ｇ ３．１ ６ ３ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ ￣４ ４ ２ １ ） ３ Ｏ ８ —０ ０ ８ ４ ４（ ０ ０ Ｏ — １ ３ ３
高校学 生英语 阅读 能 力 的提 高 是大学 外语 教学

非英语专业学生阅读焦虑、阅读策略和阅读水平相关性研究

一
、
文献 回顾
究 的工 具 。这一 时期 ，研究 者将 研究 内容 从广 泛 的
外语学 习焦 虑感 转 向 了与 各种 语言 技 能相 关 的焦 虑
感研究 ，认 识 到外语 阅读 焦虑 是外 语焦 虑 的一种 表
语 言学 习 焦虑研 究 始于 ２ ０世 纪 ４ Ｏ年代 初 。焦
虑是 由紧 张 、忧虑 、担 心 和恐 惧 等感 受交 织 而成 的
２ ０世纪 ８ Ｏ年代 ，对 语 言 学 习 中 焦 虑 的研 究 有
了重大 突破 。１８ ９ ６年 ，美 国心 理 学 家 Ｈ ｒ ｉ ｏｗ ｔ 出 ｚ提 了外 语 焦 虑 （ ｏｅ ｎ Ｌ ｎｕ ｇ ｎｉｔ） 的 概 念 ， Ｆ ｒｉ ａ ｇ ａｅ Ａ ｘ ｙ ｇ ｅ
义 的焦虑 转 向听 、说 、读 、写 、译等 各种 语 言 技能 并认 为 “ 语 焦虑是 一种 产生 于外语 学 习过 程 和课 外
美 国大学生 进行 了研 究 。研究 结果 显 示 ，阅 读外 语
ｔｅＦ ｒｉ Ｌ ｇ ａｅＲ ａｉｇＡ ｘ ｙ ｃ ｌ ｎ ｇ ａ ｅ ｅ 虑两 种 。Ｓｏｅ 认 为 ，促进 性 焦 虑有 助 于 学 习者 努 量表 ” （ｈ ｏｅ ｎｕ ｇ ｅｄｎ ｎｉｔ Ｓ ａ ， ｃｖｌ
一
种 复 杂 的情 绪反应 ，这种焦 虑情 绪 对语 言 学 习产
现 ，两者之 间有 显 著 性 关 系 。Ｓｉ ａ ｏ等 人 利 用 “ ｔ 外
生 重要 影 响 。焦虑 可 以分 为促进性 焦 虑 和妨 碍性 焦 力 克服 焦 虑情 绪 ，而妨 碍性 焦虑使 学 习者 逃 避学 习
语课 堂 焦 虑 量 表 ” 和 自 己研 制 的 “ 语 阅 读 焦 虑 外 简称 Ｆ Ｒ Ｓ ，对 初学 法 语 、俄语 及 日语 的 ３３名 ＬＡ ） ８

非英语专业大学生在英语阅读中运用元认知策略的实证研究

平 均 值 ， 准差 ， 现 频 率 ） 相 关 系数 分 析 和 Ｔ检 验 。 标 出 ，
２５实验 结果 ． （１ 题 一 结 果 ： 试 的英 语 阅读 水 平 是 否 与 使 用 元认 知 策 １问 被
略水平相关？
示 元 认 知 与 中国 大 学 生 阅读 理 解 之 间 的关 系 。
摘 要 ： 研 究 通 过 阅读 测 试 、 卷 和 访 谈 等 手 段 进 行 定 性 和 定 量 的 分析 ， 元 认 知 策略 在 非 英语 专 业 大 学 生 英 语 阅 读 中的 运 用 进 行 本 问 就 实证 调 查 ， 尝试 揭 示元 认 知 与 大 学生 英 语 阅读 理 解之 间 的 关 系。得 出 的结 论 为 ： 认 知 策略 与 学生 的 阅读 理 解 水 平存 在 相 关性 ， 元 阅读
与 问卷 数 据看 问题 ３ ：元 认 知 策 略 水 平 高 的 被 试 与元 认 知 策 略
自二 十 世 纪 八 十 年 代 以来 ，对 二 语 阅 读 的研 究 集 中于 阅 读
策 略 的研 究 。 究 发 现 ， 效 的 二语 阅读 者 运 用 两 种 策 略 理 解 阅 研 有
读 材 料 ： 知策 略 和元 认 知 策 略 。 者 是 指 略 读 ， 读 、 括 及 激 认 前 跳 概 活 背 景 知 识 等 一 系 列 在 阅 读 中常 用 的 方 法 ，后者 是 一 种更 高 层 次 的认 知 过 程 ， 对 认 知 策 略 的监 控 和 管 理 。 两 种 策 略 相 辅 相 是 这 承 ， 不 可 分 。 合 具 体 学 科 进 行 的 元 认 知 训 练 不 仅 能 提 高 学 生 互 结 对 具 体 学 科 的基 本 技 能 的 掌 握 ，还 能有 效 促 进 学 生 自主学 习 能 力 的 提 高 。阅 读 活 动 是读 者 根 据 自己 已 知 的信 息 和 已有 的 知识 经 验 对 阅 读 内容 进 行 体 验 、 测 、 证 和确 认 的思 维 过 程 。 在 这 预 验

非英语专业本科生英语阅读现状调查研究分析

非英语专业本科生英语阅读现状的调查研究与分析摘要：阅读技能是语言学习的主要技能之一，在英语学习中占有很重要的地位。

第二语言习得研究表明大量的阅读有助于提高第二语言能力。

本文通过问卷调查的方式，调查分析非英语专业本科生英语阅读的现状，如阅读态度、阅读方式、阅读时间、阅读量以及在阅读中存在的困难和障碍等，并提出应加强对学生英语阅读的指导和督促，调动学生阅读的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣。

关键词：英语阅读阅读态度阅读行为中图分类号：g642.421 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)01-0031-02许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对二语习得和外语学习的重要性。

krashen认为能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料。

day和bamford则认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力；而且阅读提供了学习和巩固词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得。

可理解性语言输入量愈大，学习效果愈好；而可理解性语言输入的缺乏则会导致语言学习效率底下，效果不佳。

黄源深认为：“阅读是在语境中学习外语，所学得的语言是地道的、自然的、活生生的，学起来也快。

大量阅读又能培养学习者的语感，而语感对外语学习是非常重要的。

阅读还是扩大词汇量的一个重要手段，读得越多，词汇量就越大。

”赵雪琴也指出：“强调阅读，除阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、写、译水平的提高起有力的促进作用”。

阅读对语言学习的重要性一目了然，那么目前非英语专业本科学生的英语阅读现状是什么，还存在哪些问题，该如何应对?本文通过调查问卷的方式，对上述问题进行了统计和分析，并提出了相应的解决措施。

1研究方法1.1 调查工具调查问卷由两部分组成，第一部分是被调查者的基本信息，包括年龄、性别、专业、学习英语的年限和最近的英语测试成绩。

第二部分对英文阅读状况进行调查，如阅读态度、阅读方式、阅读时间、阅读量以及在阅读中存在的困难等，以便在实际的阅读授课和指导中有的放矢，有针对性地予以解决。

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普通高校非英语专业大学生英语阅读策略调查研究问卷调查表
姓名：__________ 年龄：______________ 日期：_____年__月__日
年级：__________ 性别：_____________ 专业：_________________ 民族：__________ 高考英语成绩： _________
国内学习英语_______年。

国外学习经历_______（有 / 无）
本问卷旨在研究普通高校非英语专业大学生英语阅读策略使用情况，以帮助英语教师调整教学内容，改进教学方法，提高教学效果。

所有有问题都经过精心选择，并涉及到英语阅读策略各个重要方面，请根据您的学习经历如实回答每一题。

每题的答案无对错之分。

所收集的数据仅用作研究，我们负责保密。

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1=这个句子完全或几乎完全不适合我的情况；
2= 这个句子通常不适合我的情况；
3=这个句子有时适合我的情况；
4=这个句子通常适合我的情况；
5=这个句子完全或几乎完全适合我的情况。

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