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少先队雏鹰争章的活动总结（完整版）2021年初，我校少先队组织开展了一次“少先队雏鹰争章”的活动。
为了提高我们少先队员的综合素质，增强团队意识和协作能力，培养积极向上的精神风貌，我们开展了一系列富有挑战性和趣味性的活动。
在这个活动中，我们充分展示了自己的才艺和智慧，收获了成功和快乐。
下面，我将对这次活动进行总结。
首先，我们进行了主题为“勇往直前、团结协作”的集体拓展活动。
在这个活动中，我们通过各种团队合作的项目，如攀爬墙壁、过障碍等，全面锻炼了自己的身体素质，培养了勇敢、坚毅的品质。
在拓展活动中，我学会了倾听队友的建议，相互协作，更好地完成任务。
这不仅加强了我与队友之间的默契，也锻炼了我的领导能力和团队合作能力。
接着，我们进行了一场精彩的才艺表演赛。
在这场表演赛中，各个班级精心准备了各种节目，包括舞蹈、小品、诗朗诵等。
每个班级都展示了自己的特色，展现了少先队员们的才艺。
我班的表演是一段小品，讲述了团结协作的故事，通过幽默风趣的方式向大家传递了团结的力量。
这个活动不仅锻炼了我们的表达能力和自信心，还让我们感受到了集体荣誉感的重要性。
此外，我们还开展了一次知识竞赛。
这次知识竞赛内容涵盖了科学、历史、地理等多个学科，旨在激发我们的学习兴趣，提高我们的学科能力。
在这场竞赛中，我班取得了不错的成绩，取得了名列前茅的好成绩。
这让我意识到，只有通过不断学习和努力，才能在各个方面取得好的成绩。
最后，我们还进行了一次社会实践活动，去老人院为老人们送去温暖和关爱。
通过陪伴老人聊天、为老人洗衣服、整理房间等活动，我们向老人们传递了青少年的热情和关怀。
在这次活动中，我深刻感受到了责任和爱的意义，也体会到了与老人相处的快乐。
这次实践活动让我明白了珍惜身边的人和事的重要性，激发了我为社会贡献一份力量的愿望。
通过这次“少先队雏鹰争章”的活动，我深刻认识到了团队合作和个人进步的重要性。
在这次活动中，我不仅学会了与他人合作，树立了团队意识，还通过不断努力取得了一定的成绩。
2024年11月少先队雏鹰争章活动总结一、活动背景介绍2024年11月，我校少先队组织了一次名为“雏鹰争章”的活动。
此次活动旨在通过一系列的比赛和选拔，评选出我校优秀的少先队员，激励他们树立正确的人生观、价值观，培养团队合作精神和自我管理能力，提高少先队的整体凝聚力。
二、活动组织和开展情况1. 组织准备活动的组织工作由学校少先队工作指导员和班主任负责。
在活动开始前，我们进行了广泛的宣传，向全校同学介绍了活动的目的和意义。
同时，还组织了培训班，提高少先队辅导员的组织和管理能力。
2. 活动内容（1）选拔赛为了选拔出最优秀的少先队员，我们设计了一系列的选拔赛，包括理论知识测试、才艺展示、团队合作能力测评等。
通过这些比赛，我们既考察了少先队员的综合素质，又培养了他们的表达能力和团队合作精神。
（2）集体活动除了选拔赛，我们还组织了一系列的集体活动，如户外拓展训练、社会实践等。
这些活动让少先队员们感受到了团队合作的重要性，培养了他们的团队意识和沟通能力。
（3）主题演讲为了培养少先队员的演讲能力，我们组织了主题演讲比赛。
每个班级都选出了一名代表，他们围绕“我是一名少先队员”这个主题进行演讲。
通过比赛，我们发现了许多富有激情和才华的少先队员。
3. 活动评选活动结束后，我们进行了一次综合评选，评选出了数名优秀少先队员和优秀班级。
在评选过程中，我们充分考虑了少先队员的表现和团队合作精神，综合评判出最佳的少先队员和班级。
三、活动效果评价1. 参与度高此次活动得到了全校少先队员的积极响应，几乎每个少先队员都参与了其中。
活动的各项内容都很吸引人，让同学们积极参与，发挥自己的才华和潜力。
2. 提高素质通过此次活动，少先队员们的表达能力、团队合作精神和自我管理能力都得到了显著提高。
活动中的互动环节和实践经验，让他们真正理解了团队的力量和合作的重要性。
3. 激发潜能活动中的多种比赛和选拔，激发了少先队员的学习积极性和竞争意识。
小学“雏鹰争章”活动方案指导思想：“雏鹰争章”活动是“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚“雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的进步。
基本原则：1、重在参与，鼓励进取。
以我校每年级队员的实际水平为起点，倡导参与就是进步，提高就有奖励，充分调动队员参与的积极性。
2、量化目标，灵活选择。
每学期根据学校的教育重点，制定相应章目。
3、强___育过程，注重意识培养。
争章、考章过程中要注重思想意识的培养和行为习惯的养成，引导少先队员在参与中受教育，在训练中长才干。
4、注重全面素质，鼓励发展特长，在突出共性培养的同时，注重鼓励个性发展；在强调全面发展的同时，注重鼓励队员特长的发挥。
实施程序：定章、争章、考章、颁章实施办法：以争章为手段，结合体验教育活动形式，人人参与此项活动，形成互动、联动的良好局面。
1、定章：各中队对照《辅导员工作纲要》和学校少先队工作计划，充分利用晨（班）会广泛宣传、学习雏鹰奖章的内容和要求分步实施。
2、争章：（1）、争章尽可能与体验教育活动、各学科教育活动、兴趣小组活动和假日小队活动相结合。
各中队辅导员应结合争章，有意识地辅导学生开展相关活动，协调各科教师为学生争章创造条件。
中队主题观摩活动也围绕争章，结合体验教育开展，并将此与班主任考核挂钩。
（2）、争章以队员自主争创为主，各中队每学期要有重点争章目标，围绕此目标，每学期至少有一次相关队活动。
有能力或有兴趣特长的队员可以数枚并争。
（3）、充分发挥优等生作用，和“困难生”结对，不让队员“掉队”。
（4）、在校级及以上活动中得奖或活动情况优秀的队员可直接获得相应的章目。
3、考章：（1）、考评要体现小型、灵活，强调简便易行，重在激励。
考评在中队辅导员的指导下，在中队委的带领下，以中队委员、小队长、队员自主考评为主。
少先队雏鹰争章活动总结少先队雏鹰争章
活动是少先队组织的一个重要活动，旨在培养少先队员的团队合作精神和竞争意识，提升他们的综合素质和能力。
通过参与活动，少先队员们能够锻炼自己的领导能力、组织能力和创新能力，培养他们的集体意识和团队协作精神。
在少先队雏鹰争章活动中，少先队员们分成若干个小队进行比赛。
比赛内容包括团队合作、智力竞赛、体能训练等，每个小队需要通过各种任务和挑战取得胜利，争夺称号和奖励。
在活动中，少先队员们通过密切合作，相互支持，充分发挥团队的优势，共同解决问题，取得了很大的进步。
他们通过积极参与活动，既提升了自己的技能，又增强了集体凝聚力和团队意识。
同时，他们也学会了团结互助、竞争拼搏的精神，培养了自信心和决心。
通过参与少先队雏鹰争章活动，少先队员们收获了更多的知识和经验，同时也加深了彼此间的友谊和团结合作精神。
他们在活动中体验到了成功的喜悦和团队的力量，为今后的成长打下了坚实的基础。
总之，少先队雏鹰争章活动是一项有益的活动，不仅能够锻炼少先队员的能力，还能够培养他们的集体主义精神和团队意识。
通过积极参与活动，少先队员们能够成为更加优秀和有担当的少先队员。
龙源期刊网 “雏鹰争章”活动系列详解（三）作者：来源：《小雪花·成长指南》2017年第04期根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章1枚、基础章8枚（向日葵章、五星红旗章、接力章、美德章、民族团结章、创造章、健康章、成长章）。
各年级奖章可以颜色区分。
三、雏鹰奖章（基础章）定位的变化这样的变化，让雏鹰争章不再变得可有可无，可搞可不搞。
上好少先队活动课，就要用好基础章。
没有雏鹰奖章激励，少先队活动课就是不完整的，如同其他学科测评的“分数”、“等级”。
8枚基础章就是全国统一规定的章目，一至八年级都是争这8枚章，但争章标准与要求不同，颜色有区分。
可以说，原先是由奖章找活动，现在是由活动来定章。
四、现在怎样开展“雏鹰争章"《少先队活动课程指导纲要》指出：鼓励各地少工委和基层中小学少先队组织结合本地特点和校本特色，创设丰富多彩、灵活多样的地方奖章和校本奖章。
探索制定少先队雛鹰奖章条例。
从目前来讲，雏鹰奖章历久弥新，日臻完善，应该是少先队最好的活动载体，最完善的评价机制，也最能体现少先队品牌特色。
不能为搞所谓的“特色”，而置雏鹰争章活动于不顾。
按照最新《少先队活动课程指导纲要》中体现的指导理念，我们可以这样做：1，依据全国《少先队活动课程指导纲要》内容，上好少先队活动课，争8枚基础章；2周绕少先队开展主题教育争主题活动章；主题活动章一般由省市县各级少工委组织的主题活动确定。
当然，校级层面除开展上述活动外，也可依照本校活动另外设立主题活动章。
3，结合地方资源、学校德育品牌争特色章；可以结合地方或学校的文化建设，创设全校统一或分级特色章。
如“竹文化章”之“竹叶章”、“竹枝章”、“竹节章”等；4，开展红领巾社团、社区及校外活动争兴趣章。
星星火炬伴我行——“接力章”雏鹰争章活动课一、活动课型：争章实践课二、活动设计理念：“星星火炬伴我行”是“接力章”争章活动的第一阶段。
根据争章活动的基本原则和一年级学生的年龄特点,本次队会创设了“星星乐园”的活动情境,调动学生的参与热情。
通过学习《队章》,学习队知,合作活动,来展现一学期来的争章成果；通过竞赛和展示活动,学生们亲身实践体验,增强了团结协作的精神；体验合格及时授星,体现奖章激励作用,激发争章热情。
同时,进一步深化我校推广的“手拉手”主题活动,让五年级“手拉手”结对中队的少先队员参与本次活动,进一步发挥结对老队员的教育、引领作用。
三、活动目标认知目标：引导学生了解“六知”、“六会”的内容,进一步掌握少先队礼仪。
情感目标：激发学生珍爱红领巾、热爱少先队的情感,争取早日成为一名光荣的少先队员,以实际行动为红领巾添光彩。
体验目标：通过体验活动,养成良好的组织纪律性,增强学生团队协作意识。
队会目标：了解队章的基础知识,懂得加入少先队的意义。
四、活动地点：本中队教室五、活动准备1.教师准备（1）制定活动方案。
（2）查找图片、文字资料。
（3）根据活动方案,设计课件。
（4）准备活动材料,布置活动会场。
（5）联系结对年级队员；训练主持人。
2.学生准备（1）学习《队章》,熟悉“六知”,初步体验“六会”。
（2）各小组结合自己的争章实践准备有关的节目展示（包括搜集儿歌、童谣,学唱歌曲等）。
（3）在收集材料的基础上,队员编排反映队员们入队前学做一件好事的节目,用表演的形式汇报。
六、活动流程第一版块：活动仪式部分第二板块：活动正式部分1.智慧星2.礼仪星3.梦想星4.表演星第三版块：活动结束部分七、活动实录队仪式部分1.报告人数2.出旗（奏乐、敬礼）3.唱《中国少年先锋队队歌》第一版块：活动预备部分甲：尊敬的辅导员,乙：亲爱的少先队员们,合：大家好！甲：五星红旗迎风飘,乙：星星火炬在燃烧。
甲：雏鹰争章学本领,乙：奖章引领我成长。
椒山完小2015年雏鹰争章专题片解说词一、推陈出新，让雏鹰展翅翱翔。
做走向世界的现代中国人，是孩子的希望让每一个从这里起飞的雏鹰快乐翱翔，是椒小的梦想椒山完小少先队为了推动雏鹰争章活动的有效进程，积极探索，奋力向前，朝着新的目标稳步前进。
2015年度，少先队大队部在教育局的指导下，建立了少先队活动室，成立了以黄伟军校长为组长的雏鹰争章活动领导小组及考评小组，出台了新的雏鹰争章工作方案，营造了良好的争章氛围，为保证活动顺利开展，大队部多次组织中队辅导员、大队干部及中队长学习和培训，并结合我校实情在原有经验的基础上，编写了新的《雏鹰争章手册》。
新手册内容丰富，可操作性强，包涵了《小学生守则》、《中国少年先锋队章程》、争章计划、获章标准、考章方式等内容，既是学生争章的航标灯，也是队员成长过程的记录册，还是衡量队员综合素质的重要依据。
本手册通过识章、定章、争章、考章、颁章、护章，鼓励孩子们不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，有力地促进了学生素质的全面发展，得到了上级领导的高度肯定，二、以章促学，以章促优。
为了充分发挥少先队的龙头作用，大力培养少先队员的创新精神和实践能力，全面发展学生素质，我校以“雏鹰争章活动”为载体，通过争章手册、班级争章园地落实识章、定章、争章、考章、颁章、护章、示章等环节，让孩子们在争章过程中，时刻督促自已找准目标，积极行动。
学校利用新生入队仪式，升旗仪式，国旗下的讲话、红领巾广播站、宣传栏、黑板报、晨读课、活动课等对争章的具体内容和要求进行集中宣传和展示。
为达到以章促学、以章促优的目的，学校通过开展丰富多彩的主题队会活动，调动队员的争章兴趣，增强队员争章的主动性。
激发队员挑战自我，战胜自我的能力，使争章活动人人参与，时时参与。
三、活动优化品质，竞赛提升能力。
与城南完小“手拉手共成长”联谊活动，让队员们真切地体会友善，培育和践行了社会主义核心价值观；在“学雷锋树新风”主题队日活动中,开展了义务清扫、“爱心捐助”，队员们积极响应共捐善款三万余元，让我们看到了孩子们扶贫帮困的美好心灵。
小学雏鹰争章活动方案小学雏鹰争章活动方案精选2篇（一）一、活动目标和意义1.1 活动目标通过小学雏鹰争章活动，旨在激发小学生的学习兴趣，培养勇于探索、积极进取的精神，提高他们的学业成绩和综合素质。
1.2 活动意义通过小学雏鹰争章活动，可以培养学生学习主动性和竞争意识，激发学生对知识和技能的兴趣，培养学生的自信心和团队合作意识，为学生的成长和发展提供平台。
二、活动内容和形式2.1 活动内容（1）学习竞赛：包括语文、数学、英语等学科的知识竞赛，鼓励学生通过努力学习获取更多的知识，并在竞赛中展示自己的才华和能力。
（2）创意表演：鼓励学生展示自己的创造力和表演才华，可以是小品、舞蹈、乐器演奏等形式，培养学生的艺术素养和表演能力。
（3）实践活动：鼓励学生参加实践活动，如科学实验、手工制作等，培养学生动手能力和实际操作能力。
2.2 活动形式（1）校内选拔赛：在学校内举行初赛，选拔出优秀的学生进入决赛。
（2）决赛演示：在全校范围内举行决赛，将参赛学生的优秀表现进行展示。
（3）展示评选：评选出各个学科的优胜者，并颁发相应的奖章和证书。
三、活动安排和准备3.1 活动安排（1）初赛：确定初赛时间和地点，组织学生参加学科竞赛、创意表演和实践活动等。
（2）决赛：确定决赛时间和地点，邀请专家评审，对参赛学生进行评分和评选。
（3）颁奖典礼：在学校举行颁奖典礼，颁发奖章、证书等奖励。
3.2 活动准备（1）活动宣传：制作活动海报，通过学校通告、班级通知等途径进行宣传，提高学生参与积极性。
（2）活动组织：成立活动组织委员会，确定各项工作任务，安排志愿者协助进行活动安排和准备。
（3）活动场地：确定初赛和决赛的场地，保证场地的舒适性和参赛学生的安全。
（4）奖品准备：准备奖章、证书、奖金等奖励，以激励学生的积极参与和努力。
四、活动评价和反思4.1 活动评价（1）学生参与度：评估学生的参与积极性和参赛情况，了解学生对活动内容和形式的反应。
祖国和谐共发展民族团结一家亲——“五星红旗章”雏鹰争章活动课一、活动课型：考章展示颁章激励课二、活动设计理念“祖国和谐共发展民族团结一家亲”五星红旗章争章活动课是本次争章活动的考章颁章阶段。
根据少先队雏鹰争章活动的基本原则和三年级队员的年龄特点,结合《灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情工作读本（辅导员试用版）》,本次活动课以“民族团结”为基调,创设了“民族文化之旅”为活动情境,调动队员的参与热情。
队员们通过赛衣盛会,歌声嘹亮,鼓乐叮咚和节日探秘等展示活动,畅想未来,来展现一个多月来的争章成果。
整堂活动课所准备的活动皆与“民族团结”相关联,包括歌曲、诗歌、抢答活动等,旨在引起学生兴趣、触动学生的民族意识,体验合格及时授星,体现奖章激励作用,激发争章热情。
队员们通过层层考验,争获五星红旗章。
三、活动目标1.认知目标：引导队员们通过展示活动知道我国是一个统一的多民族的国家；知道各民族人民互相尊重,和睦相处,在相互融合中进步,在交流中发展,共同创造着中华民族美好的未来。
2.行为目标：队员能自觉维护民族团结,热爱国家,愿意和其他民族的人们友好交往,在与其他民族相处时能自觉尊重其他民族的风俗习惯,不做有损民族团结的行为。
3.情感目标：培养学生热爱祖国大家庭的情感,懂得要维护民族团结,引导队员们热爱和平,热爱生活,从自己身边的小事做起,体会血浓于水的民族深情,为增进民族团结尽一份力。
活动提示：1.各小队的汇报展示应该尽可能地体现真实的各民族文化。
2.展示的图片与视频,尽可能是队员们平时争章时活动的照片或影像,并让各小队的展示汇报尽可能地以队员们自身的角度去谈体会,谈感受。
四、活动地点：本中队教室五、活动准备队员：1.通过读书、读报、调查、上网等多种形式查阅了解几个少数民族的名称和主要居住地,服饰特征,了解民族风情、民族发展。
2.整理回顾网上争章历程,队员分工合作、互相探讨,将收集到的信息在小队中通过讨论进行取舍,确定小队展示成果的形式,并做好编排与汇报的准备,做到人人参与。
我看少先队雏鹰争章活动两个阶段：年1993年——2000起步阶段：“雏鹰争章”活动是1993年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。
根据江泽民同志“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特征出发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚“雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。
（雏鹰争章活动课程化有十大特征：（1）有独特的教育科目——以“五自”为基础的生存发展能力训练；（2）有完整的板块结构——先修章（图片展示）、必修章、兴趣章、特色章、集体章和自设章等六个部分组成；（3）有分年级、分科目循序渐进的进度安排（图片展示）；（4）有由师生分别制定的争章计划和辅导计划；（5）有引导队员自学自争的简明“学材”（争章手册）和“辅参；”（6）有灵活多样的活动形式；（7）有宽广、自主选择的活动训练场所与时间；（8）有展示成果、游戏化的快乐考核；（9）有激励儿童不断晋升进取的系列奖章（铜质章、银质章、金质章）（不是分数）；（10）有与学校自上而下教育管理同步结合的自下而上的自主管理。
）本县热心于少先队雏鹰争章活动的由县少工委“三员”、县活动课教研员、部分学校大队辅导员、西门小学、北堡小学和大同小学等学校的领导与教师当时的团县委副书记杜松全、教育局党委书记沈卫国、局长郁洪飞、副局长张昌耀等都十分重视少先队工作，重视少先队雏鹰争章活动。
为《课队互动雏鹰奋飞》——雏鹰争章课程化研究一书题词。
团县委副书记，现在的副县长杜松全：“天天向上，日日创新”；局党委书记沈卫国：“拓展素质教育培养创新精神”；局长郁洪飞：“课队结合创新育人”。
副局长张昌耀为《课队互动雏鹰奋飞》——雏鹰争章课程化研究一书写序。
《课队互动雏鹰奋飞》——雏鹰争章课程化研究同样得到了市少先队教育专家段镇、沈功玲、乌绮霞、袁莉等老师的亲临指导，并将其研究成果纳入《上海市少先队“十五”课题成果汇编》一书。
当时搞“雏鹰争章课程化研究”的指导思想一是基于素质教育要求的思考：素质教育提出以“学生发展为本”，具体表现为：全面发展，能力为重，突出个性，强调创造。
1999年市教委与团市委联合发文《关于结合课程教材改革二期工程全面推进雏鹰争章活动的意见》（一）少先队技能奖章是如何体现素质教育提出的“全面发展，能力为重”的要求的？少先队技能奖章活动以促进少年儿童素质提高为目的，涉及12个必修课目：独立生活、自我保护、求知益智、体育健身、文化娱乐、制作创造、科学实验、合作交往、外语表达、组织管理、社会服务、队规队训。
从这12个科目设置来看，它作用于学生的全面素质；从奖章活动的抓手来看，它是以技能训练为突破口，抓技能训练，恰好体现了素质教育提出的“能力为重”的要求。
因为现代教育提出这样一个理念：人的技能从属于一定的素质。
例如：某人的朗诵或演讲水平较高，来自于某人的文学素养。
相反某人具有了某方面素养，不一定具有这方面的能力。
所以抓好了基础技能训练，就是抓住了被传统教育忽视了的由认知转化为能力的中介环节，使认知转化为能力得以实现，而且抓住了12个必修科目的基础技能训 1练，必然会作用于少年儿童素质的全面发展。
因此，雏鹰争章活动是面向全体少年儿童进行的以技能为重点的全面素质训练活动，是提高少年儿童整体水平的有效载体。
（二）少先队技能奖章是如何体现素质教育提出的“突出个性，强调创造”的要求的？少先队技能奖章设立的12个必修科目，不硬性规定所有要求统一达标，而是给少年儿童有充分的自选自定余地；若干个选修科目，可使处于兴趣爱好形成期的少年儿童认识自己的才能倾向，发展其潜在能力，培养其创造意识。
因此，雏鹰争章活动既提高少年儿童的整体水平，又实行分类指导，分层推进，能充分满足不同个体的特殊兴趣爱好。
二是基于当时少先队活动现状的思考：当时我县少先队活动存在两大困难：（一）少先队活动时间不落实。
学校开设的班队课每周一节，但一般每月只有一堂课用于开展争章活动的指导与训练，不能满足需要；（二）少先队活动辅导没保证。
争章活动涉及多方面的技能，必须要聘请能者为师进行辅导，而班主任（中队辅导员）不可能是全能的，部分内容辅导得不到保证。
由于争章活动的时间、辅导方面的不落实、没保证，导致争章活动这一新的机制不能很好地运作，影响了其活动效果。
三是基于活动课程特点的思考：小学活动课是本市首轮课改实验中最富有改革性、潜在性的课程，是以队员自主学习和直接体验为基本方式，以队员潜能开发和个性发展为基本目标，在学校有目的、有计划的组织下，队员自主选择、全员参与，并在活动中主动发展的一类课程。
其本质就是在“活”与“动”中，让少年儿童生动活泼地求知、健体、练能、创造。
雏鹰争章课程化研究这一课题中的活动课特指小学《活动课基本教材》的课。
它有专门的辅导教师，并按教学计划每周安排了两课时，在时间与辅导上有了保证，但是这门新兴的课程，其自我教育的目标体系与群体评估、激励机制尚不完善。
基于以上三点思考我们以《小学活动课与雏鹰争章活动互动的实践研究》为题，进行了实践探索经过几年的实践，初步构建了雏鹰争章与活动课互动后生成的训练目标、内容与评价体系；初步形成了雏鹰争章与活动课优化组合后的基本操作要求、必须遵循的原则与一般运作方法。
1．雏鹰争章与活动课互动的基本操作要求（1）目标与内容的结合雏鹰争章活动的特点就是将目标、训练内容、评价奖励完全一致，改变了以往评价与教学内容相分离的现象，有利于学生争章达标自觉性与主动性的提高，具有较强的可测性、可攀性。
目标与内容的结合，就是将争章的达标要求与活动课基本教材中的训练活动内容相结合，形成以一枚奖章为一个单元，设计若干次课内训练，协同课外的个体训练、小队训练、十分钟队会、假日小队等活动，构成一个新的活动体系。
附表：23以“礼仪章”为例，围绕“学礼仪，做文明少年”这一目标，提出四条具体的争章达标要求（见上表），配以活动课教材中的四次训练（见上表），队员在争章达标要求的指引下，在礼仪章的激励下，不仅积极地参与活动课教学，而且自觉主动地在家庭、集体中训练与人交往的能力，还设计了“文明礼仪知多少”、“我是文明小天使”等十分钟队会，开展了“红领巾文明行动”假日小队活动等等，使原本单一的自上而下的活动课教学要求成了队员自下而上的自我追求的目标与行动，实现了课队教育目标的互动。
（2）知识与能力的结合知识是能力形成与发展的基础，而有了一定的能力也就能促进知识的掌握。
雏鹰争章以技能训练为重点抓手，活动课教学以队员的直接体验为基本方式，正是抓住了由知识转化为能力这一发展序列中的结合点，解决了知能脱节的弊端，使能力培养得到落实。
知识与能力的结合就是融课内外教学与活动为一体，形成课内学知识、练技能，课外练技能、展能力的课队互动模式。
打破了书本、课堂的局限，走向生活，使技能训练变为有趣而丰富的实践。
如：围绕“小实验章”，教师把队员课外了解到的关于火山爆发的原因引进课堂进行分析整理，让队员有一个较完整的初步了解，接着引导队员做火山模型的实验，从失败到成功，从成功到逼真，在这基础上，教师又从如何使这个实验做得更生动形象等方面加以总结引导，并启发队员在课外继续训练，使知识逐渐转化成动手实践的能力。
队员在假日小队活动时，三五人一组再做实验，有的将冷水改用温水，有的在水中放入颜料，还有的用米堆了一座小山??学校大队部还为队员搭建了红领巾小舞台，每月组织一次科学小实验展示活动，形成了课内学知识、练技能，课外练技能、展能力的将知识习得与能力训练有机结合课队互动模式，打破了书本、课堂单一学习模式的局限，使学习活动走向生活，，成为有趣而丰富的实践体验。
（3）教师主导与队员主体的结合教师主导与队员主体是教学活动过程中贯穿于始终的基本关系，两者相互制约、相互影响。
充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使两者有机结合达到最优化一直是教育工作者不懈追求的目标。
因此我们在本课题实践中，十分讲究辅导方法，努力做到“四个好”，即：对队员主体的现状把握好、引导示范好、参谋帮助好、协调沟通好，以充分调动队员主体的积极性与创造性。
还是以《火山模型》一课为例，队员在教师的引导示范下，动脑动手做实验。
在实践过程中，队员积极性与创造性得到充分的体现，有的队员实验做成功了，有的还做得十分逼真，有的队员提出许多设想，教师就引导队员在课外继续做实验。
队员主体的积极性与创造性不仅在课堂内得到充分发挥而且延伸到课外，队员在生活中发现乒乓球踩扁了，可用开水使其恢复；让鸡蛋在一定浓度的盐水中可以浮在水面上等等，产生了一系列的“为什么”，这就是我们所追求的一种互动效应，一种主体积极性的体现。
（4）评价与奖励相结合“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价学生优劣的模式，一枚枚奖章是队员自觉接受挑战的第一刺激物，是队员主动发展的外部诱因。
奖章实行“群星制”，只要达标，人人可获奖章，这符合队员的年龄特点，满足了他们求知好胜的需要。
4评价与奖励相结合，就是让队员主体参与评价，采用自我记录（争章手册）、自我测评、同伴互评、大中队考章部考核等方法，对队员各种素质的显性行为进行逐个测评，同时对考核达标者颁发荣誉标志——奖章，形成人人能参与，人人有追求、人人可攀登、人人会成功、人人得奖励的评价与奖励机制，使隐性评价转变为显性评价，教师的单一评价转变为队员主体参与的师生之间、队员之间的多向评价。
在实践过程中，我们还设计了一张队员得章情况统计表，从表中可以了解到每位队员得争章进度以及整个班的得章率，同时也可以看出学生活动课达标的情况。
2．雏鹰争章与活动课互动必须遵循的原则（1）融合性原则活动课教材与奖章活动，虽然自成一体，各为相对的独立体，但他们同时都是学校课程改革中的子系统，存在着必然的联系。
在学校管理方面，应实行学校行政自上而下与少先队自下而上相融合的双轨同步管理；在目标、内容与评价上做到两者优化构建；在时间、空间与活动形式上，体现课内外、校内外优势互补互动，保证争章活动与活动课有效互动，达到整体效应。
（2）自主性原则自主性原则实质上是活动课与争章活动最重要的特性之一，自主性原则要求教师以信息诱导的方式，鼓励队员独立、自由地活动，让队员在自己的成败体验中锻炼意志、增长才干、发展个性。
自主性原则给每一位争章者留有充分的自选自定的权变余地，不硬性规定统一达标时间，使每一位争章者都有一份成功的希望，都能得到奖励。
（3）创造性原则创造性原则是由两者的特色决定的。
活动课教材不硬性规定教材内容的完成时间，其活动内容可以根据实际自行编排，具有较大的扩展、改编、创新的余地；争章活动目标虽有统一标准，但达标训练的途径、方法、评定等可以进行大胆创新。
