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“无意识设计”让工业产品“有意识”【摘要】“无意识设计”理念由日本知名产品设计师深泽直人首次提出，又称“直觉设计”，即：“将无意识的行动转化为可见之物。
”“无意识”并不是真的没有意识去参与，而是人们知道自己需要某些东西，但还没意识到到底想要什么而已，而深泽直人关注的，正是人们所忽略的有关“无意识”的种种生活细节。
他将这种“无意识”的细节通过全新的设计，让我们的工业产品变得“有意识”，变得更便捷、更完美。
这将给我们的生活带来不一样的新体会，其影响深远，意义重大。
【关键词】无意识设计；深泽直人；工业产品；细节；影响二战后日本经济迅速复苏，工业发展开始进入腾飞阶段，这带动了日本工业产品设计事业的蓬勃发展。
在此期间，日本设计师不断汲取海外先进的设计理念，结合日本文化特色，积极发展充满人文关怀的、简洁而不单调的工业设计，即具有日本地域特色的工业设计。
而深泽直人的“无意识设计”理念运应而生，使日本工业产品设计进一步发展。
一、“无意识设计”理念的内涵在弗洛伊德的精神分析理论中将人的精神意识分为意识、前意识、无意识三层。
无意识成份是指那些在通常情况下根本不会进入意识层面的东西，比如，内心深处被压抑而无从意识到的欲望，秘密的想法和恐惧等。
“无意识设计”（Without Thought）又称为“直觉设计”，是深泽直人首次提出的一种设计理念，即：“将无意识的行动转化为可见之物”。
为了便于理解，我们可以举一个身边的例子进行分析：经常做饭的人一般都知道，煮米饭时放一些辅料可以使做出的米饭达到意想不到的口味，比如放醋可以使煮出的米饭更加松软、香嫩，即使大部分人知道这个常识，但是因为一时疏忽仍会有忘记添加辅料的时候。
因此我们需要做一种设计，就是在煮米饭时的一个无意识动作中自动添加相应辅料，而这种设计就称为“无意识设计”。
在笔者看来，设计是为了满足人的一种生活需求，而非改变，设计是方便人的生活方式，而非复杂。
因此，好的设计必须以人为本，注重人的生活细节，方便人的生活习惯，使设计让生活更美好。
《感觉世界》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生初步了解感觉世界的基本概念，掌握视觉、听觉、触觉等基本感觉器官的工作原理及其在日常生活中的重要性。
通过课堂学习与探究，激发学生科学探索的兴趣，并培养学生的观察力、实验操作能力和批判性思维。
二、教学重难点：重点内容为感觉器官的分类及其功能介绍，以及不同感觉器官在日常生活中的应用。
难点在于通过实验和互动活动，让学生真实体验和感受不同感觉器官的运作机制，并能够进行简单分析和讨论。
三、教学准备：准备相关的教学材料和设备，如实验器材、图片资料、视频资料等，确保课堂实验活动的顺利进行。
同时，需要准备一些日常生活中的实例和案例，以便于学生更好地理解和应用所学知识。
此外，还需提前设计好课堂互动环节和课后作业，以帮助学生巩固和拓展所学内容。
在应用所学知识时，需要激发学生的创造力和独立思考能力。
为了做到这一点，可以设计一系列课堂互动环节。
例如，在讲解某一知识点时，可以让学生进行小组讨论，让他们自由发表观点和看法，并鼓励他们进行辩论。
这样不仅可以提高学生的参与度，还能让他们更深入地理解所学内容。
课后作业的布置也是巩固和拓展所学内容的重要环节。
作业应该根据课堂所讲的知识点来设计，既要涵盖基础知识的巩固，也要有一定的拓展和延伸。
可以布置一些实践性的作业，如让学生运用所学知识解决实际问题，或者进行一些研究性学习，让他们在探索中深化对知识的理解。
总之，通过精心设计的课堂互动和课后作业，可以帮助学生更好地巩固和拓展所学内容，提高他们的学习效果。
同时，这也是培养学生自主学习和独立思考能力的重要途径。
四、教学过程：一、导入环节课堂开始，教师以轻松的语气与学生进行互动，询问学生对“感觉”一词的理解。
可以通过日常生活中的例子，如触摸、听觉、视觉等，引导学生思考和讨论。
接着，教师简短地介绍本节课的主题《感觉世界》，并预告学生将通过本课时的学习，深入理解不同感觉器官的功能与作用。
2022—2023学年度第一学期期末质量检测高一通用技术试题（考试时间：60分钟 满分：100分）一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分，每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分)1.下列有关技术的说法，不正确．．．的是（ ） A.技术是人类文明的重要组成部分 B.技术是社会发展水平的唯一标志 C.技术是人类物质财富的一种积累形式D.技术是人类精神财富的一种积累形式2.在达•芬奇手稿中留下了他当年设计的飞行器草图，但直到400多年后，人类才真正制造 出具有实用价值的飞行器。
对于这一事实，下列说法错误的是（ ） A.设计是不能超越技术条件的B.设计的实现需要技术条件的支持C.设计对技术提出新的要求，促进技术的发展D.设计的手段也会受到技术条件的制约 3.如图所示是一款带有指纹识别和摄像功能的门锁，只要转动把手就会将开门者的图像传输 到户主的手机。
下列相关说法中不正确．．．的是（ ） A.未经同意拍摄开门者的图像，体现了技术的两面性 B.户主通过手机远程了解开门者的信息，体现了技术的目的性 C.直接用指纹开锁，体现了技术具有解放人的作用 D.应用了机械、电子、通讯等技术，体现了技术的综合性4.如图1所示是一款视觉障碍者使用的拐杖及其使用场景，该拐杖应用了语音交互、图像识 别、北斗卫星导航等技术。
下列说法中不恰当．．．的是（ ）A.语音交互技术可实现使用者与拐杖的互动，体现了技术的价值B.图像识别技术运用了图像分析、信息处理等多方面知识，体现了技术的综合性C.北斗卫星导航技术提供位置信息的同时，会使拐杖更耗电，体现了技术的实践性D.技术的进步使该拐杖的设计得以实现，体现了技术发展对设计具有重要影响5.有人制作出了一款新型条码，随着时间的推移，条码也在相应地褪色（如图示），可用于第3题图第4题图图1图2反映蔬菜新鲜度的变化．这体现了技术的（ ）A.创新性B.综合性C.两面性D.科学性6.海明发明了一种新型的摩托车自动报警防盗锁并将发明成果在某专业杂志上做了介绍。
通用技术学业水平考试题-高中会考通用技术试卷与试题1. 如图所示是一款视觉障碍者使用的拐杖及其使用场景，该拐杖应用了语音交互、图像识别、北斗卫星导航等技术。
下列说法中不恰当的是A. 语音交互技术可实现使用者与拐杖的互动，体现了技术的价值B. 图像识别技术运用了图像分析、信息处理等多方面知识，体现了技术的综合性C. 北斗卫星导航技术提供位置信息的同时，会使拐杖更耗电，体现了技术的实践性D. 技术的进步使该拐杖的设计得以实现，体现了技术发展对设计具有重要影响答案：C2. 如图所示是一款婴幼儿安全洗浴凳，可放在洗浴盆中使用，下列设计中不是从人机关系安全目标考虑的是A. 防止婴幼儿向后翻倒的圆弧形靠背B. 防止洗浴凳滑动的吸盘C. 前部设计了方便婴幼儿抓握的扶手D. 脚垫设计成大象耳朵造型答案：D3. 如图所示是小明设计的乒乓球捡球器，捡球时推动硬质塑料滚轮滚动，使乒乓球从横条之间挤入内部。
若横条采用同一种材料制作，下列材料中合适的是A. 弹力绳B. 铁丝C. 铜丝D. 不锈钢管答案：A4. 如图所示的金属材质椅子，在使用过程中椅脚发生明显变形，下列小明提出的改进方案中较优的是A.B.C.D.答案：B5. 构件2的主视图和俯视图如图 b 所示，其正确的左视图是A B C DA.B.C.D.答案：A6. 小明准备用大小合适的木料制作该榫卯结构，下列工具中用不到的是A B C DA. 钢直尺B. 框锯C. 丝锥D. 木工凿答案：C7. 小明在通用技术实践课上设计了如图所示的两个手机支架方案，并准备用 3mm 厚的钢板制作。
下列说法中合理的是A. 方案 a 一定用到圆锉，方案 b 一定用到平锉B. 方案 a 在划线后可以先钻孔，再进行锯割、锉削等操作C. 方案 b 在划线后可以先进行锯割、锉削等操作，最后弯折D. 方案 b 在弯折操作时，必须要用平口钳夹持答案：B8. 如图a所示的行李箱，需要时拉开支撑腿，儿童可坐在座位上；把箱体拆下，也可单独作为手推车使用（如图b所示）。
《通用技术》必修1第二章第三节技术设计的一般过程和方法教学设计教学背景党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。
通用技术是一门与科学技术息息相关的学科。
回顾人类的发展历程，从石器时代、青铜时代、蒸汽机时代直到当今的信息时代，技术进步改变着人类的生活和生产方式。
我们的生活、工作、生产处处都要用到技术，例如我们手中拿的圆珠笔和钢笔就是多次技术改造的结果，使我们足不出户就可以了解世界的电视机也是技术发明的成果。
认识技术、善用技术，已成为现代人必须具备的素质。
教学目标：知识与技能目标:体悟技术设计的一般过程能运用常用的设计构思方法进行设计构思体悟设计的系统分析方法情感、态度、价值观目标:通过体悟技术设计的一般过程，增强学生对技术的理解，培养学生对技术应以人为本的理念。
加深对技术的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。
通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
教学内容分析:本书的第二章让同学们了解技术设计学习需要形成的核心素养，学会技术设计中常用的思维方法，通过学习设计的基础知识，为开展技术设计活动做准备。
技术的目的在于改善人类的生活。
人类在满足生活的需求与愿望时，会遇到许多问随，因此解决问题的程序与方法、探索与实践成为技术的重要内涵。
学情分析:通过前一章的学习，对设计与技术有了一定的认识，对设计一样自己的作品充满激情，但对设计的要求还不深入。
本课培养学生良好的思维方式，进一步的提升学生学习设计的兴趣。
教学重难点:重点:了解技术设计的一般过程和方法难点: 对技术设计一般过程和方法的综合运用，对工程思维的体现。
教学策略:本节课教学主要由教师通过实物图片和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。
工业设计中的创新方法工业设计项目申报中，最难的还是工业设计创新方法的体现。
设计是一个创造的过程，也是发现问题、分析问题到解决问题的过程。
这一过程的主体是设计师，而决定这一过程结果的关键因素是设计师的创新思维能力。
如何激发人们的创新潜力是至关重要的。
对于设计师而言，正确的创新思维方法是激发想象力创造新产品的重要保证。
工业设计中的创新思维方法，通常包括：列举创新、仿生创新与组合创新等方法。
1、列举创新所谓列举创新，就是将行为、想法或事物的各方面内容一一列出并进行创新。
设计者可以将对象进行分解，拆分成单个要素，要素既可以是事物的组成元素、特性或优缺点，也可以是该要素所包含的各种形态。
在列举分析的基础上，产生全新的设计方案。
如创新设计的老年人拐杖及租客群体的模块化冰箱。
2、仿生创新仿生创新也称为仿生设计，是仿生学的一种延续和发展，一些仿生学的研究成果是通过工业设计的再创造融入人类生活的。
但仿生设计更主要的是运用工业设计的艺术与科学相结合的思维与方法，从人性化的角度，不仅从物质上，而且从精神上追求传统与现代、自然与人类、艺术与技术、个体与大众等多元化设计融合与创新。
仿生设计的内容是模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来设计，主要有形态、功能、色彩、结构、肌理等方面。
仿生设计凭借设计师感性与直观的思维来主导设计方案，并采用理性与推理的思维来进行系统性、关联性的价值分析与评价。
主要步骤包括以下四点：1）寻找仿生原型；2）对原型的认知及理解；3）基于原型的概念发散；4）概念表现，形成产品草图。
3、组合创新将现有的科学技术原理、现象、产品或方法进行组合，从而获得解决问题的新方法、新产品的方法，称为组合创新法。
组合创新的方式有很多种，比如，不同功能的产品可以组合；不同材料或加工工艺的产品可进行组合；不同技术的产品也可进行组合。
对组合创新的形式进行分类，可以分为同类产品组合和异类产品组合。
《搭石》教学反思(15篇)《搭石》教学反思1《搭石》是一篇乡土气息浓厚的__，课文通过质朴感性的笔触把我们带入乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
为了突破这个重难点，在教学设计中我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，抓住“老人摆搭石、行人走搭石，面对面相互谦让走搭石，年轻人背老人过搭石”四个画面，来逐步体会。
在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语时，从中体会老人是为他人着想时，学生一时找不出来，我引导学生运用去掉词语的方法让学生体会，从中学生就很快的就找到了其余的词语了。
从而让学生体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了人性美。
在教学第三自然段一行人走搭石时，我引导学生抓住前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；也就是我抬起脚来，你——跟上去，你抬起脚来，他——跟上去，声音——踏踏的，像轻快的——音乐。
这句联系上下文来理解“协调有序”这个词语，再利用多媒体展示“清波漾漾，人影绰绰”人们走搭石的情景，让学生更形象的体会那画一般的美景，然后采用师生接读的方法去感悟美。
学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们会怎么做，如果不这么做会有什么后果？体会谦让，是我们中华民族的美德。
而最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是尊敬老人的美好品质。
总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，多媒体课件展示几种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。
正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。
这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。
设问论文：精心设计提问发展学生思维施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问。
“夫子循循然善诱人。
”是人们对孔子教学方法的赞美，这说明：精妙的课堂提问不仅能调动学生学习的积极性，点燃学生思维的火花，而且有助于加深学生对课文内容的理解，因此，在每堂课的教学之中，教者应根据教材实际和学生所惑之处，精心设计思考的问题，将发展学生的思维放在具体的语言文字训练的过程中，着力培养学生勇于探索、勤于思考的精神。
使之具有开拓精神和创造性思维的能力。
下面就如何精心设计提问，发展学生思维能力方面，谈谈我在语文教学实践中的几点做法：一、运用比较，发展学生思维“比较”不仅作为一种教学方法，而且做为一种思维过程，是人们常用的认识工具，阅读教学是一种活动，教师指导学生理解，消化课文内容，同样也离不开比较，阅读教学中采用比较的方法，可以准确地把握事物的本质，看到事物之间的相互关系，从而启迪思维、深化理解、概括取舍、得出精要。
如教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师启发学生思考：1、作者为什么要多次写事情发生的时间——除夕夜？（时间比较：欢聚之夜——冻饿而死）；2、作者为什么要写小女孩的头发？（形象比较：身态可爱——生活痛苦）；3、小女孩每次擦燃火柴时，出现了怎样的幻觉？为什么拿出这些幻觉？火柴灭时又回到了怎样的现实？作者为什么要反复这样写？（心理比较：幻想美丽——现实失望）；4、小女孩冻饿而死为什么作者说她是走向幸福？（哲理比较：活着痛苦——死去“幸福”）。
这样设计的提问，不仅会调动学生思维的积极性和主动性，而且学生会比较中加深对课文内容的理解，进而培养了学生勤于思考的精神，发展了学生的思维能力。
二、提示矛盾，发展学生思维学生在学习的过程中，如果原有知识经验和新接受的信息不相适应，就会产生心理上的不平衡，产生一种力求统一矛盾，解决问题的强烈愿望。
一旦矛盾解决，心理重新趋于平衡，会感到成功和喜悦。
因此，课堂的提问，要有意揭示矛盾，引起学生的认知冲突，激起他们探究的愿望，学生有了这种强烈的愿望，就能努力实现原有知识经验和新知识经验的重新组合，从而帮助学生理解课文，发展思维。
部编版四年级下册习作《我的奇思妙想》教学设计与反思1.《我的奇思妙想》教学设计之一教学目标1.通过创设各种教学情境，培育学生的思维力量，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学重难点开放奇思妙想，写自己想制造的东西。
教学策略在教学时，尽可能地削减束缚，努力为学生营造一个自由的气氛，鼓舞学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分呈现自我，相互鼓励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕获场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
教学预备教师预备多媒体课件。
学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小制造；留意生活中的小细节、不便利的现象。
教学课时：2 课时第1 课时课时目标1.创设各种教学情境，培育学生的思维力量，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学过程板块一视频导入，激发想象1.视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18 分12 秒到19 分14 秒的片段。
（2）沟通内容。
①师：看了片段，你有什么想说的？②生沟通。
（3）师导入：这是一部布满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。
这节课教师也想了解一下大家的想象力状况。
2.积存词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。
师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最宠爱哪个词语？为什么？（4）生答复。
3.积存诗句。
（1）课件出示一组布满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读,说一说你最宠爱哪一句诗。
〔生朗读后自由争辩沟通〕【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积存语言文字，增加课堂的文学气息。
板块二玩耍引路，激情闯关1.玩耍引路。
（1）师：看来，同学们都布满了丰富的想象力，连续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩玩耍吧！（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
