网络资源的分类与应用.doc
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网络资源的分类及应用
教育技术学有许多课程构成,那么它所包含的网络资源也有很多,涉及的范围也是非常广的,随意一门课都有着丰富的网络资源。
所谓课程资源是指“课程设计实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和有助于学生个性全面发展的各种资源”。
现代教育技术在教育教学中的应用,为课程资源的开发提供了新的思路和保障。
结合教学内容,利用网络收集和整理教学资源网络中的信息资源是取之不尽、用之不竭的。
但是网络中的很多资源是不能直接搬来用于教学的,教师要把收集的各种资源,如文字、图片、音频、视频等分类整理和放置以备有针对性、科学性地用于教育教学活动中。
收集好的课程资源可以按不同的标准进行分类,如按学科、学年建立相应的资料包,或按模块、专题整理,按时间整理等,教学时就可信手拈来。
就如同上面说的一样,首先可以按照各种资源的类型属性来分:例如分为文字的资源,音频的资源,视频的资源,图片的资源。
还可以按照学科来分类:例如按照设计类学科,制作性学科,理解性学科,理论性学科来划分,比如photoshop,3dmax,几何画板,光影魔术手这几门学科的资源可能是共通的。
还可以按照相应的时间来划分,信息技术完全实现以前资源分类成一块,高速发展下的网络资源又可以分为一块,毕竟不同的时间段网络资源的种类什么的都有差别。
总之,整合当地有效资源,充实网络教学资源教师应结合当地环境特点,合理开发和利用当地有效资源,借助现代教育技术加工整合,充实网络教学资源。
例如,利用数码相机拍摄学生真实的生活镜头:学生主动把果皮扔进果皮箱;同学相互帮助学习;自觉遵守交通规则等。
把这些图片经过加工,配上文字或音频说明,上传到网络平台,这样无论对镜头中的学生,还是对镜头外的观众,都是一种学习和进步。
生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手段构成了媒体技术教学的鲜明特征。
但是与其他教学仪器和教具一样,“媒体课件”的作用,就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益,辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。
媒体的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用,是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。
一、媒体在教学中的作用
1、运用多媒体辅助教学,提高教育资源的利用率,可以激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。
运用多媒体辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,
2、运用多媒体技术辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。
3、合理的应用教育资源辅助教学,增大了信息容量,提高了教学效率。
媒体辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。
所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大,学生也能充分愉快地接受。
二、利用媒体教学应该遵循的原则
基于媒体在教学中的巨大作用,所以现在学习和使用多媒体课件的老师越来越多,但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示,我们不能为了媒体课件而使用课件,而忽略了教育者的学习目的,使他们的注意力发生了转移,这是应用上的失败。
1、教学性原则。
媒体应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教
师的教,又利于学生的学。
所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
(1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
(2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决教学重点、难点问题。
(3)能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。
2、可操作性原则。
教学资源的选择操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制:在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,最先支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。
为
3、科学性原则。
科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更符合科学性。
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确。
所以,我们要正确认识教学媒体和教育资源,才能合理的应用,才能体现教育资源在课堂教学中的地位和作用。