浅谈美国中小学自主性教育

美国中小学的性教育与艾滋病防治教育( 学校教育、家庭教育、社会教育) 美国东西方性学研究所邓明昱博士一、历史的回顾和性教育模式的争论二、政府在性教育中的作用三、性教育的一些概念四、早期性教育（0-5 岁）-- 家庭性教育五、学校性教育六、成年性教育--- 社会教育七、学校性教育与艾滋病防治教育的实施八、中美两国在性教育方面的差别一、历史的回顾和性教育模式的争论第二次世界大战和朝鲜战争后，美国青年厌恶战争，追求自由生活。

二十世纪五十年代，美国在性观念、性文化方面出现一个较为混乱的时代。

六十年代初期，产生了“性革命”的社会潮流。

性开放、性自由的思潮和行为，使青年一代的个人空间得到了极大的满足，但也带来了一系列的社会问题，如早育、少女妈妈、性传播疾病等。

1、综合性性教育模式：1964 年，由一位律师、一位社会学家、一位教会牧师、一位医生、一位公共卫生教育家和一位家庭生活教育家发起，成立了美国性信息与性教育联合会(Sexuality Information and Education Council of the United States, SIECUS ）。

SIECUS 主要工作是开展性教育，尤其是学校性教育，他们的理念是对不同年龄阶段的人开展不同形式和内容的性教育，以提高人类的生活质量，提高社会文明水平。

他们协同美国立法、行政、司法、媒体各领域推广他们的主张和争取经济、法律、舆论的支持。

1970 年，SIECUS 从National Institute for Mental Health (NIMH ）得到资助以培训性教育教师，并从美国政府得到资助训练教师。

1991 年，SIECUS 通过27 年的努力，终于将一个完整的性教育教学大纲-- 《综合性学校性教育指导纲要》(Guidelines of Comprehensive Sexuality Education ）推到了全美和世界。

在1995 年修订发布第二版时，已成为具有代表性的一个模式，得到大约一百个学术（医学、心理学、教育学、社会学、性学）、宗教、不同人群（妇女、青少年、同性恋、少数民族）的全国性组织的支持。

・80・浚孝占管猩2019年5月1日E-mail：jxyglcn@美国中小学个性化教学策略及启示郎晓娟（玉林师范学院外国语学院,广西玉林,537000）摘要本文就笔者在美国某市六所中小学对个性化教学策略的观察与实践进行梳理，结果发现:尽管各校进行个性化教学的策略不尽相同，但他们都通过学校多元化教学组合方案和教师课堂教学中的多种策略实现个性化教学。

这些个性化教学实践对我国中小学开展个性化教学具有重大理论和实践启示。

关键词美国中小学个性化教学教学启示个性化教学是素质教育的必由之路。

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提岀：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”叫自此，个性化教学在我国学校教育中被提到了更高的位置，也得到了学者和教育工作者更多的关注邮I美国的学校教育一向倡导公平性和公正性，个性化教学做得比国内相对成熟。

2013年9月至2018年8月，笔者在美国纽约州罗切斯特大学攻读教育学博士期间，通过教学志愿者、教育见习以及实习等多种途径，先后在该市六所中小学深度体验了个性化教学实践活动。

这些学校中既有公立学校也有私立学校，有小学、初中也有高中，有位于富人区的也有贫民区的。

对这些学校个性化教学实践进行梳理后，不难发现其中的共性:学校实行多样化的教学组合方案.教师课堂采用多种策略处理学生学习上的个体差异。

基于此，从学校和教师这两个层面具体探讨美国中小学的个性化教学实践，并对这些实践背后的教育理念和对我国学校开展个性化教学的启示进行阐述。

一、学校多样化的教学方案在美国，学校主要是由所在的州和地方教育部门掌管。

在课程设置方面，享有很大的自主权。

除了必修课，学校可以自主规划、因地制宜开发课程，满足学生不同需要。

同时，关注弱势背景学生，给他们所需的帮助,使其尽早融入美国主流教育体系。

1.分层教学学校处理学生个体差异的最常见方式是组织分层教学，开设不同类别和级别的课程。

龙源期刊网 我与儿子体验美国性教育作者：佚名来源：《科教新报》2018年第48期儿子斌斌在美国纽约的一所中学就读，我早就听说美国中学生“早恋”现象司空见惯。

为了防止儿子陷入“早恋”泥潭，我经常对他进行旁敲侧击，以“少壮不努力，老大徒伤悲”“业精于勤，荒于嬉”等中华文化精粹教育儿子。

一天，斌斌带回了一份学校给家长的通知，说周末学校有一堂性知识教育课，内容包括避孕和预防性病，通知末尾说欢迎家长到校旁听性教育课。

早就想到儿子学校“侦察”情况的我自然不会错过这个机会。

上课开始，年轻女教师在黑板上写了一个大大的“SEX”，然后她面带微笑地问大家：“同学们，当你们看到‘性’这个字时，你们想到了什么？”“‘性’让我想到了遗精”“‘性’让我想到了怀孕”……孩子们争先恐后。

教室安静下来后，女教师看了看满满一黑板的词汇，皱着眉头说：“你们说了这么多，唯独漏掉了一个与‘性’有千丝万缕联系的东西……”孩子们窃窃私语地猜测起来。

这时，女教师转过身，一言不发地在黑板上用力写下了“LOVE”。

女教师充满感情地说：“‘爱情’是两性之间最圣洁最崇高的感情，‘性’是要以‘爱’为前提的。

生活中的早孕、堕胎、性病等，往往是由不负责任的性行为导致的……”她告诉孩子们，性爱没有下流、罪恶之说，它是自然的、美妙的，但中學生过早涉足性生活对身体和学习都不利，发生意外妊娠和堕胎是十分痛苦的。

课后，我向她打听斌斌在班上是否交了女朋友时，老师有些吃惊：“很遗憾，我从不过问学生的隐私。

您儿子很优秀，如果有女孩爱上他是很正常的事。

”我赶紧解释说自己是担心儿子过早恋爱会影响学习，老师连声说“No”，她振振有词地开导我说：“恋爱会使你儿子变得更聪明、更自信，家长的责任只是告诉热恋中的孩子应如何避孕！”回到家，我和儿子聊天：“斌斌，你有女朋友吗？”儿子语出惊人：“我会等到上大学后再找个聪明而性感的女同学做我的恋人，为了我生命中注定会出现的她，我现在潜心学习，不沾女色，确保两年后考上美国一流大学。

美国学校的性教育千百年来，‚性‛在中国充满了神秘感、罪恶感和污浊感。

即使移民到了北美，很多华人家长对孩子的性教育还是疑虑重重，不知如何下手。

然而，美国学校的健康和安全教育课程里，有循序渐进、系统完整地性教育课程。

下面记录的是几位华人母亲的亲身经历。

她们历经了儿子来到美国后，在小学、初中和高中所接受的学校性教育。

这些生动的纪实过程告诉我们：美国学校的性教育使华人孩子健康成长。

在北美开放的‚性海‛中，对待华人青少年的性教育，家长勿需杞人忧天。

小学低年级：性教育从小学低年级开始，教学生认识自己儿子8岁来到美国，正好上小学二年级。

一天儿子放学回家，我照例把浴缸里放满水，准备带儿子洗澡。

不料他却一反常态地说：‚妈妈，我再不要你帮我洗澡了‛！‚为什么？‛我笑着问。

‚因为我是男孩，健康课的老师说，我的阴茎不能随便让大人看‛！天哪，儿子这是从哪里学来的奇谈怪论！我又好气又好笑：‚儿子，你还小，妈妈替你洗澡是很正常的‛。

我一边安抚儿子一边脱他的短裤。

没想到儿子推开我大声嚷道：‚别碰我，我有自己的隐私‛！看见儿子一本正经的样子，我只好作罢。

心里却暗暗埋怨孩子的老师小题大做。

[课程点评：学校性教育课程《性健康》的第七讲：‚性侵害、性攻击、性暴力和性骚扰‛。

针对小学低年级学生的讲题要点有：人的身体是属于自己的；……身体的每个部分是个人的隐私，应受到尊重；……没有人可以触摸儿童身体的隐私部分，除非是健康原因或清洁身体……]当晚，我小心翼翼地问儿子老师在健康课上还讲了些什么。

儿子的回答让我大吃一惊。

原来，老师让他们看了男女裸体图片，让孩子们知道男人和女人生理结构上最明显的区别就在于生殖器。

儿子盯着我又大大方方地说：‚老师讲了，男生的阴茎和女生的阴部都属于自己的隐私，除了医生，不能让其它人窥看或触摸。

‛[课程点评：学校性教育课程《成长》的第一讲：‚生殖和性的解剖学与生理学‛。

针对小学低年级学生的讲题要点有：身体各个部分都有一个准确名称和一个特定的功能；……人的生殖器，是具有生殖功能的器官；…… 男性和女性的生殖器官是完全不一样的；……]。

中美儿童性教育差异美国作为全球第一个认识到儿童性教育必要性的国家，经过多年的发展改善，已具备了较为成熟的儿童性教育体系，无论是理论研究方面还是实践措施领域都领先于其他国家。

我们研究美国在探索性教育过程中所走过的曲折历程有助于我们更快的完善我国的性教育体系，对于其先进理论和实践的学习都具有重大的现实意义。

近些年，我国的性教育专家学者们，经过了不懈的努力和探索之后，为我国儿童性教育体系的发展和改善做出了极大贡献。

但在众多的专家学者之中，研究中美两国儿童性教育差异的却不多，尤其在两国校外性教育方面，相关的研究更是稀缺。

由此可见，对于中美两国儿童性教育理论和实践的研究有着极大的必要性。

1 中美性教育观念的差异1.1西方文化对性的观念同传统的中国文化不同，性在西方文化里是一种十分自然的现象，并且被视为人类与生俱来的礼物。

因此，在这种文化氛围之下，一些思想较为开放的国家，性教育很早便成为了教育体系之中不可或缺的一部分。

二十世纪中叶之后，性教育体系不断完善之后已走向成熟。

众所周知，在全球领先进行儿童性教育的众多国家之中，瑞典被称之为“避孕教育”的儿童性教育体系，是公认的全球性教育典范体系。

瑞典对于儿童青春期的性教育历史已经有了很多年的实践经验，并且瑞典早期学校性教育体系被选为全球最成功的青春期教育模式之一。

除此之外，荷兰人在性教育方面也达到了很大的成就。

虽然荷兰人对于性的开放程度全球公认最高，但是在荷兰并没有世人所想象的青少年性泛滥，反而荷兰的青少年怀孕比率远远低于其他所有的欧洲国家。

在荷兰，从小学开始，性教育课堂便就已经和其他的学科一样成为日常必学科目。

孩子们在学校课堂学习，课外还会和家长讨论性话题并做相应的理论研究报告。

新加坡对于性教育也有极大的重视，除了特地研究制定了相关的性教育理论实际措施之外，还设计了科学的多媒体性教育中学教材。

除了以上国家，美国在性教育方面做得可以说更为突出。

美国的小学生在刚入学时就开始上两性教育课，学习性卫生、性道德等方面的课程。

令人大开眼界的美国性教育6年前，一位华人妈妈带着刚满9岁的儿子斌斌移民到美国纽约。

纽约是一座特别充满性色彩的城市。

不用说曼哈顿四十二街有臭名昭著的红灯区，就是每天上学要经过的那些性用品商店就足以让这位母亲担心：橱窗里的展示一览无余，赤裸裸的男女亲昵画面令成年人都脸红心跳。

那么在美国长大的彬彬在性方面接受的是什么样的教育呢？○生理教育从小学开始教学生认识自己一天儿子放学回家，我照例把浴缸里放满水，准备带儿子洗澡。

不料他却一反常态地说：“妈妈，我再不要你帮我洗澡了！”“为什么？”我笑着问。

“因为我是男孩，生理老师说，我的阴茎不能随便让妈妈看！”天哪，儿子这是从哪里学来的奇谈怪论！我又好气又好笑：“斌斌，你还小，妈妈替你洗澡是很正常的。

”我一边安抚儿子一边脱他的短裤。

没想到儿子推开我大声嚷道：“别碰我，我有自己的隐私！”看见斌斌一本正经的样子，我只好作罢。

心里却暗暗埋怨孩子的老师小题大做。

当晚，我小心翼翼地问儿子老师在生理课上还讲了些什么。

斌斌的回答让我大吃一惊。

原来，斌斌的老师让他们看了男女裸体图片，让孩子们知道男人和女人生理结构上最明显的区别就在于生殖器。

儿子盯着我又大大方方地说：“老师讲了，男生的阴茎和女生的阴部都属于自己的隐私，除了医生，不能让其它人窥看或触摸。

”儿子讲这些话时丝毫没有害羞的样子。

更让我没想到的是，儿子不仅知道人体发育、性成熟和女人怀孕分娩等生理知识，不到10岁的他居然还能展开话题谈及生命的可贵和男女友爱的重要性。

看来，美国人对孩子的性启蒙教育还贯穿着珍惜生命和关爱异性的人性教育。

○性教育从中学开始直面+引导一天，斌斌带回了一份学校给家长的通知，说周末学校有一堂性知识教育课，内容包括避孕和预防性病。

通知上注明，如果家长不同意孩子听课，必须在回执上签名，将来孩子如果发生了堕胎、艾滋病等，家长不可指责学校教育不力。

通知末尾说欢迎家长到校旁听性教育课。

早就想到儿子学校“侦察”情况的我自然不会错过这个机会。

近期，《小学生性健康教育读本》事件在网上传得沸沸扬扬，引来无数家长的质疑，普遍认为这样的性教育太“赤裸裸”了。

这样一本书的出现，为什么会有如此大的反应呢？这也正是我们国家在这方面起步相对较晚的原因，总感觉“性”是一个难以启齿的话题，国人都是“谈性色变”。

那么，我们来看看其他国家是如何对待性教育的吧，或许能给我们一些启发。

美国：性教育覆盖幼儿园至中学在美国，性教育是青少年的必修课。

美国孩子的性教育从幼儿园就开始了，直到高中毕业，全美95%的中学都对学生进行性教育。

很多州通过了性教育法律，并要求重点教授预防艾滋病的知识。

研究表明，在美国38%的中学生想和父母讨论关于性的问题，65%的父母和孩子谈论有关性的问题“觉得自然”或“很自然”。

另一项研究发现，94%的父母和孩子谈论过性的问题，超过一半的父母和孩子谈论过青春期、性和生殖、艾滋病和同性恋等问题。

美国学校里的性教育大体分为两派：全面性教育和禁欲性教育。

主张全面性教育的人认为，应当教育年轻人在感情和身体成熟前禁欲，但是也应该教给他们避孕和防病的知识。

禁欲派则强调杜绝所有婚前性行为，不要讲授避孕防病等知识，并认为如果讲授，则是在鼓励青少年发生性行为。

有近三分之二的美国学校实行全面性教育，即教育年轻人不要急于发生性行为，如果发生，则要采取安全措施。

美国政府1981年通过了《青少年家庭生活法》，以阻止青少年婚前怀孕。

该法通过后，美国国会每年都要拨款600万-1800万美元宣传节欲。

1996年开始，联邦政府斥资2.5亿美元制定了一个五年计划宣传节欲，其后这项计划的资金增加了30倍。

要获得这项资助，学校必须教授下列内容：节欲是惟一肯定能够避免婚前怀孕和性传播疾病的措施；彼此专一和忠诚的婚姻关系是性行为的典范；婚前性行为对心理和身体都有害；婚前生育会伤害儿童、父母等。

事实表明，全面性教育并未使美国青少年的性活动或性伴侣增加，青少年的避孕意识明显提高。

一半以上的美国人认为，年轻人对性的表达和关注是其成长过程的一部分，处理这个问题的最好方式就是提供知识和服务。

中美儿童性教育差异作者：王琪王远来源：《山东青年》2017年第01期摘要：纵观我国的教育体系，不难发现在性教育板块的极大缺失，这一现象的存在造成了诸多问题，由此引发了对于性教育问题越来越多的关注和重视。

自我国实施了改革开放政策以来，研究人员相继开展了诸多关于儿童性教育的理论探索以及相关的社会实践活动，由此画上了我国儿童性教育空白格的第一笔，奠定了填补我国性教育板块缺失问题的基础。

虽然已经起步，但是不足之处还有很多。

而众所周知，在儿童性教育方面，美国无论是理论还是实践措施方面都做得很好，因此对比研究中美儿童性教育差异，对于我们探索我国正确合适的性教育观念以及提高我国儿童性教育时间措施都有着极为重要的意义。

关键词：文化；性教育；差异；启示美国作为全球第一个认识到儿童性教育必要性的国家，经过多年的发展改善，已具备了较为成熟的儿童性教育体系，无论是理论研究方面还是实践措施领域都领先于其他国家。

我们研究美国在探索性教育过程中所走过的曲折历程有助于我们更快的完善我国的性教育体系，对于其先进理论和实践的学习都具有重大的现实意义。

近些年，我国的性教育专家学者们，经过了不懈的努力和探索之后，为我国儿童性教育体系的发展和改善做出了极大贡献。

但在众多的专家学者之中，研究中美两国儿童性教育差异的却不多，尤其在两国校外性教育方面，相关的研究更是稀缺。

由此可见，对于中美两国儿童性教育理论和实践的研究有着极大的必要性。

1 中美性教育观念的差异1.1西方文化对性的观念同传统的中国文化不同，性在西方文化里是一种十分自然的现象，并且被视为人类与生俱来的礼物。

因此，在这种文化氛围之下，一些思想较为开放的国家，性教育很早便成为了教育体系之中不可或缺的一部分。

二十世纪中叶之后，性教育体系不断完善之后已走向成熟。

众所周知，在全球领先进行儿童性教育的众多国家之中，瑞典被称之为“避孕教育”的儿童性教育体系，是公认的全球性教育典范体系。

瑞典对于儿童青春期的性教育历史已经有了很多年的实践经验，并且瑞典早期学校性教育体系被选为全球最成功的青春期教育模式之一。

在美国，成人社会如何教育孩子避免强暴和性骚扰的发生？在美国，孩子被强暴和性骚扰是刑事重罪，要受到严厉的惩处。

为了避免孩子遭遇强暴和性骚扰，从孩子幼年时，就要对他们进行这方面的教育。

幼年教育有两个阶段，学校教育有四个阶段。

也就是说，从出生到18岁，孩子在六个阶段要接受防止强暴和性骚扰的教育。

教育内容如下：美国学前性教育第十七讲：“防止性虐待”大纲（供家长用）一、针对幼儿：（1）每个孩子的身体是属于自己的；（2）某些成人接触孩子的身体是正常的，例如：父母给孩子洗澡，医生或护士给孩子检查身体；（3）如果某人接触你（指孩子）的身体，使你感到害怕、滑稽或惊讶，你一定要告诉家长。

二、针对学前儿童：（1）当孩子不想被其他人接触身体时，可以明确告诉他人；（2）孩子在盥洗室里，成人可以帮助他（她）清洁阴茎或阴户；（3）一个大人在没有正当理由时，去观察和触摸某个孩子的阴茎、阴户或会阴部，这是错误的；（4）如果某人触摸你（指孩子）后要你保守秘密，你一定要告诉家长；（5）如果某人触摸你（指孩子）让你迷惑不解，你也一定要告诉家长；（6）如果一个成年人用不正常的方式触摸或观察孩子，孩子本身是没有错误的；（7）多数成年人从未虐待过孩子；（8）无论是男孩还是女孩，都有可能遭遇性虐待。

美国学校性教育“性侵害、性攻击、性暴力和性骚扰”课程讲授大纲第一级，针对5-8岁（小学低年级阶段）：（1）人的身体是属于自己的；（2）身体的每个部分是个人的隐私，应受到尊重。

包括：嘴唇、乳头、乳房、胸部、阴茎、阴囊、阴道、阴户和臀部；（3）没有人可以随意触摸儿童身体的隐私部分，除非是健康原因或清洁身体；（4）儿童也不能触摸其他人身体的隐私部分；（5）儿童性侵害是指某人触摸了某个儿童身体的隐私部分，而并非健康或卫生原因；（6）性侵害也指某人要求儿童触摸他/她的身体的隐私部分；（7）男孩/男人和女孩/女人之间可以出现性侵害；（8）每个人，包括儿童，都应告诉他人，当一个人不想被触摸时，不要去触摸其身体；（9）如果一个儿童遭遇了不适当的或不舒适的触摸，他/她应告诉一个可信赖的成人。

I S S N1940–9869(P r i n t)全球发行I S S N1940–9877(o n l i n e) /cshthome (简体) /iacmsp/（繁体）2008年12月15日 第16期 编委会主任：阮芳赋 主编：邓明昱 编辑部主任：裴谕新本期责任编辑：玛丽、徐晓阳美国.东西方性学研究所Institute for Oriental-Western Human Sexuality, USA世界华人性学家协会World Association of Chinese Sexologists国际华人医学家心理学家联合会International Association of Chinese Medical Specialists & Psychologists世界艾滋病日谈艾滋病防治教育中国青少年艾滋病防治教育工程美国协调员邓明昱博士今天（12月1日），是第21个世界艾滋病日，主题为“遏制艾滋，履行承诺”。

世界卫生组织（WHO）指出，12月1日的世界艾滋病日发动世界各地的人民，以便提高对艾滋病毒/艾滋病的认识并在面临艾滋病大流行时显示国际团结。

该日是最引人注目的机会之一，供公立和私立部门伙伴传播关于大流行现状的认识并鼓励流行率较高的国家和世界各地在艾滋病毒/艾滋病预防、治疗和护理方面取得进展。

艾滋病的英文全称是Acquired Immunodeficiency Syndrome，即“获得性免疫系统缺乏综合症”，简写为的“AIDS”。

这个简称的字面意义也是“援助”的意思。

自1981年美国医学研究人员发现世界首例艾滋病病例后，艾滋病在全球范围内迅速蔓延，逐渐成为全球关注的重要公共卫生事件和社会热点问题。

多年来，国际社会为防治艾滋病作出了不懈努力，并取得积极进展。

2008年７月，联合国艾滋病规划署发表的《2008年全球艾滋病疫情报告》指出指出，全球艾滋病防治在2007年首次出现了“明显的重要进展”，艾滋病病毒新感染人数和死亡人数都有所下降。

中美儿童性教育差异【摘要】中美两国在儿童性教育方面存在着明显的差异。

家庭教育观念不同，中国家长更加保守，很少谈论性教育，而美国家长更倾向于开放坦诚。

学校教育内容有所不同，美国学校更加注重性教育课程，而中国学校往往忽略这方面的教育。

社会文化影响也造成了差异，美国社会更加开放自由，性教育更容易被接受，而中国社会对性教育存在着较大的抵触情绪。

中美两国的法律法规也不同，导致性教育的内容和方式有所偏差。

教育效果的评估标准也存在差异，造成了两国性教育效果的差异。

中美儿童性教育存在明显的差异，需要深入探讨和加强交流。

【关键词】中美儿童性教育差异，家庭教育观念，学校教育内容，社会文化影响，法律法规，教育效果评估标准。

1. 引言1.1 中美儿童性教育差异中美儿童性教育差异是两个不同文化背景下的教育方式和理念在性教育领域上的表现。

中国和美国作为两个大国，对于儿童性教育的重视程度、教育内容和方法、家庭和社会的态度等都存在一定差异。

在中国，性教育往往被视为隐私和禁忌话题，很少被家长和学校正视，缺乏全面和系统性的教育内容。

而在美国，性教育被视为健康教育的一部分，强调从小培养孩子的性健康意识和性教育知识，因此教育内容更加开放和全面。

这种差异还体现在家庭教育观念、学校教育内容、社会文化影响、法律法规和教育效果评估标准等方面。

对于儿童性教育的差异理解和比较，有助于我们更好地认识各自文化背景下的性教育现状和问题，并探讨如何改进和提升性教育质量，为儿童健康成长提供更好的保障和支持。

涉及到多个层面和因素，需要我们从多角度去深入研究和思考。

2. 正文2.1 家庭教育观念差异在中美两国的家庭教育观念方面，存在着一些明显的差异。

在中国，家长普遍较为保守，对于性教育的重要性和内容了解较少，很多家长甚至将性教育视为禁忌话题，不愿意与孩子讨论。

相比之下，美国家长更加开放和包容，他们倾向于在孩子的成长过程中正面讨论性问题，将性教育作为必要的一部分。

美国中小学自主性教育探究美国中小学自主性教育探究自主性学习是美国中小学教育的一个重要特征，也是美国区别于其他国家教育的一个重要特征。

当今美国成为世界经济强国，有关人士在探讨其经济飞速发展原因的同时，也把美国教育放在一个很重要的位置，而其中的自主性教育是人们最津津乐道的一个方面。

一、美国选择自主性教育的原因每一个国家教育都是与历史息息相关的，不能割裂来看。

同样的，美国教育受传统教育的影响很大。

“杜威教育理论成为美国教育精神的基础，即是尊重个人的能力和性格，因材施教，不强逼学生都要成为同一样的模式。

” 杜威教育理论强调以学生为中心，发挥学生的主导性，他提出了“儿童中心、经验中心和活动中心”，“杜威主张现代教育的教学过程应该以儿童的实验经验活动作为中心的教学组织形式和教学方法，即教学过程就是做的过程，杜威强调说：‘人们最初的知识和最牢固保持的知识，是怎样做的知识……应该认识到，自然的发展进程总是从包含着从做中学的那些情景开始。

从这些教育理论中我们可以看出，美国选择自主性教育有其渊源和完善的理论支撑。

在具体的操作上，美国各界政府都注重教育政策的颁发，来引导整个教育体系的发展。

二、自主性教育在美国的具体体现“在中小学的基础学科教学中，他们强调用‘发现’‘探索’及归纳、推理的学习方法取代现行的教师讲、学生练的做法;他们希望通过制作影片、读物、动手活动等，代替过去单一的教科书;他们依据布鲁纳的结构主义思想，重新强调学科中少数中心的概念，强调学科的结构，强调教会学生如何思维等，以这种重学习‘过程’的教学取代过去重学科‘成果’的做法，不是强调学生学习科学‘是什么’，而是重视让学生掌握科学‘为什么’的过程。

”因而，在课堂教学中，教师经常提出一个问题或提供某一个道具，启发学生的思维，而且给予充分的时间，让他们畅所欲言。

课堂气氛非常活跃，学生们踊跃发表自己的看法。

老师对于学生的发言，虽然大多想法比较幼稚或者知识上缺漏，也大多用鼓励性的评价，而不会给出过多的勘误，只是在思维上给予鼓励和引导。

美国的性教育一、美国性教育的发展历程总体上，美国的性教育历程归纳起来大致经历了四个时期：1.二十世纪上半叶的性教育早在19世纪80年代，美国的一些社会团体，如美国清教徒联（the American P u r i t a n A l l i a n c e ）、基督教青年会和儿童研究协会就开始了与性有关的讲座和研讨会。

性教育时还没有在学校中实施开展，进入20世纪后才逐渐步入学校课堂。

并在1912 年7 月，全美教育联合会开始为中学开设性教育课培训师资。

到60 年代以前，学校性教育在美国并没有得到足够的重视，仅有小部分的州鼓励开设性教育课。

这一时期性教育的主题主要有两个，40 年代前“反对性”，只讲解性的危险性、性解剖、性生理和优生学；40 年代后的主题是“性道德”，内容涉及家庭生活、生殖、性病和“正常”的性。

2.“无指导”性教育时期到了20世纪60 年代，美国兴起的“性革命”掀起了性教育的浪潮。

在美国性信息和性教育协会及美国性教育者、咨询者和治疗者联合会的影响下，以及联邦教育局对家庭生活教育和性教育的政策鼓励和支持，性教育开始得到家长和社会的认可而进入到学校的教育体系中。

但受性自由思想的影响，性教育进入了“无指导的性教育”时代，教师仅向学生传授性知识而不对学生的行为做任何指导和评价[2]。

在道德约束缺失的情况下，美国社会爆发了空前的“性危机”，到70年代性教育的主题转向了“安全性行为”教育。

但这种治标不治本、过于强调个人权利的、片面的性教育并没能解决美国社会日益突出的各种性问题，人们不得不开始反思性教育的哲学观和价值取向以寻找新的出路。

尽管六、七十年代的性教育指导思想偏离了科学性教育的轨道，但在美国的许多学区，性教育和家庭生活教育紧密结合成为从幼儿园到高中的全程教育。

社会各界力量都参与到性教育研究中，大学和许多民间组织参与到性教育师资的培训中来。

到1973 年，全美114 所医学院中110所开设了性知识课程，综合大学的在家庭社会科学系、社会学系、学校家庭卫生系、家庭经济教育系和成人教育系开设了12门有关性的课程[3]。

第1篇导语：随着社会的发展，儿童性安全教育的需求日益凸显。

在我国，近年来也越来越多的家长和教育机构开始关注小学生性安全教育。

本文将从外国小学生性安全教育的重要性、实施方法以及在我国的应用前景等方面进行探讨。

一、外国小学生性安全教育的重要性1. 提高儿童自我保护意识性安全教育可以帮助小学生了解自身身体特点，认识性侵犯、性骚扰等危险行为，从而提高自我保护意识，避免受到伤害。

2. 增强亲子关系通过性安全教育，家长可以与孩子进行更深入的沟通，增进彼此的了解和信任，促进亲子关系和谐发展。

3. 促进社会和谐性安全教育有助于消除儿童性侵犯、性骚扰等不良现象，维护社会和谐稳定。

4. 培养健康价值观性安全教育有助于小学生树立正确的性观念，培养健康的性价值观，为将来的人生道路奠定基础。

二、外国小学生性安全教育的实施方法1. 学校教育（1）课程设置：将性安全教育纳入课程体系，从小学低年级开始，逐步提高教育难度。

（2）师资培训：对教师进行性安全教育专业培训，提高教师的教育水平。

（3）家长参与：鼓励家长参与学校性安全教育，共同关注孩子的成长。

2. 家庭教育（1）亲子沟通：家长与孩子进行开放、坦诚的沟通，了解孩子的需求和困惑。

（2）家庭教育课程：开设家庭教育课程，传授性安全教育知识。

（3）家庭教育指导：为家长提供性安全教育指导，帮助家长正确引导孩子。

3. 社会教育（1）媒体宣传：通过电视、广播、网络等媒体，普及性安全教育知识。

（2）公益活动：举办性安全教育公益活动，提高公众对性安全教育的关注度。

（3）志愿者服务：招募志愿者，开展性安全教育宣传活动。

三、在我国的应用前景1. 政策支持我国政府高度重视儿童性安全教育，已将性安全教育纳入《未成年人保护法》等法律法规，为性安全教育提供了法律保障。

2. 社会关注随着社会对儿童性安全问题的关注，性安全教育在我国逐渐受到重视，为实施性安全教育提供了良好的社会环境。

3. 教育资源丰富我国教育部门、社会组织和志愿者等各方力量积极参与性安全教育，为小学生性安全教育提供了丰富的教育资源。

美国学校教育三个理念是美国作为世界上的强国，其教育体系不仅是国民素质的保障，更是美国国家竞争力的象征。

美国学校教育有其独特的三个理念：个性化教学、探究式学习和社会化教育。

首先是个性化教学。

美国教师以学生为中心，根据学生的个体和个性化需求，采取灵活多样的授课方式，具体内容和方式根据学生的个性和需求加以评估。

在教学上，教师注重帮助学生相互理解彼此的差异，让学生尊重和包容不同文化，理解这种差异对国际交流和世界和平的重要作用。

在个性化教学方面，美国学校注重学习风格，促进创造和创意思维。

课堂教学强调活动、实践和实验室探究，鼓励学生通过观察、实验和练习来解决问题。

另外，学生的个性化需求不止是在学习上，在美国的学校也非常注重学生的社交需求、情感需求和身体需求，并且根据学生的年龄和能力来安排学生的体育休闲活动和假期活动，强调全方位的个性化教育。

其次是探究式学习。

美国学校中的教材强调抽象思维，通过实际的体验、探索和实验来培养学生的抽象思维能力。

探究式学习的课程，围绕开放式问题展开，引导学生自由思考和探索。

在学习中，学生会产生疑问和问题，教师在引导学生进行问答、讨论和分析方面给出指导，让学生开放思维，注重发掘规律与方法，培养同学互助和学习合作精神，自主探究新知识。

最后是社会化教育。

美国学校强调校园文化和社会价值意识的培养，让学生在校内和社区中发挥自己的作用。

学校组织各种课外活动和社区服务，在校内增加学生竞技体育和艺术活动，培养学生的个人价值观和责任意识。

在教学上美国教师注重启发学生对伦理道德和社会责任的理解，强调各个阶层之间的平等尊重，注重孩子情感智力的培养，以培养健康的学生为己任，旨在培养全方位健康的未来公民。

综上所述，个性化教学、探究式学习和社会化教育是美国教育体系中的三个重要理念。

这些体现了教育应该关注学生的本质，发挥学生的主观能动性，让学生从被动接受变为积极探索者，为自己和社会做出联系性强且有意义的贡献。

在全球化的时代，未来的教育也需要培养更具有多元文化意识、社会责任精神和生态意识的学生，这些美国教育理念正在为这个未来贡献着力量。

透视美国中小学课堂的自由与开放摘要：美国中小学教育注重对儿童的独立性、创造性，自信心的培养，自由与开放是美国中小学课堂的特色，而这正是中国的中小学课堂所欠缺的，究其根源，则在于传统的文化、教育哲学思想等的不同。

关键词：美国教育：中小学课堂；自由；开放一、自由开放的美国中小学课堂(一)课程实施的自由与开放美国小学的课堂气氛往往十分活跃，儿童可以自由活动，自由发言，可以在任何时候中断教师的讲课，提出问题。

而且不管儿童提出什么样的问题，即使是荒谬离奇的问题，美国教师都不会动怒，还会因势利导把学生的提问变成一个开放性的，启发性的问题，并鼓励学生对这个问题发表自己的独特想法，因此，美国儿童敢于向教师和权威观点挑战，教师也经常引导学生对自己的讲解进行批判性思考。

这样，儿童的天赋、自发性在开放的课堂上得以自然释放，儿童的个性在课堂教学中得到了张扬的机会。

另外，他们可以选择适合自己的学习时间和学习方式：一是学生可以决定自己的学习进程，二是学生能够自由选择采用独立学习或小组学习以及选择合作伙伴组成一个学习小组。

因此，当学生对一门课感到缺乏兴趣时可以有机会学习另一门课或多花一些时间去学习自己感兴趣的课程。

(二)认知领域的自由与开放美国的教学不要求学生对问题的回答是标准的或统一的，并且鼓励学生提出不同的答案或新的问题，致力于促进学生大胆想象，充分发掘学生的内在潜能。

如果我们一味追求标准答案或者正确答案，那么在解决问题的过程中就只有两种可能：一是学生由于害怕犯错就干脆不思考问题，等待老师直接给出答案；二是为了避免错误学生往往按照常规的思维方式去寻找解决问题的方法。

因此，忽略学生的思维过程和追求唯一的标准答案实际上意味着限制学生的思维方式，避免犯错误的背后是扼杀想象力和创造力，相反，如果课堂环境能给学生一个开放的、自由思考的空间，他们将会展开想象的翅膀，开动脑筋，发表自己独特的、新颖的想法，这是发展创造性思维的基础。

(三)课堂对家庭和社会的开放美国教师每年都组织一些校外的活动课程，通过校外活动丰富学生的学习，并将这些活动与校内的课程实施紧密联系起来，促进课堂教学的效果，开拓学生眼界。

中西方儿童的性教育比较研究人类的性活动是一种自然现象、生理现象，同时也是一种社会现象，是个体社会化的主要表现之一。

婴儿出生后即被打上性别烙印。

所以，应该在可接受的范围内，向儿童讲解有关性别差异、性卫生、性道德等方面的知识。

随着我国改革开放进程的加，快，西方的性文化也不断渗透到我国这样一个深受儒家思想影响而忌讳谈性的国家，我国的儿童性教育也被社会、教育工作者及广大家长所重视。

本文旨在对中西方儿童性教育进行比较，发现我国幼儿性教育中存在的问题，为我国的幼儿性教育提供借鉴。

一、中西方儿童性教育比较(一)性教育观念。

西方文化将性作为一种自然的生理和心理现象，是大自然赋予人类的最珍贵的礼物。

所以，欧美一些性观念较早开放的国家，很早就把性教育作为中小学教育的内容之一到了20世纪50～70年代时，性教育已经形成自己完整的内容体系。

而在中国传统思想文化中，性是丑恶的事情，对性讳莫如深。

现代人虽然受到西方文化以及现代传媒手段对性知识传播的影响，对性的看法有了一定的改变，但在许多家长及教育工作者的思想认识中，还存在不少误区。

(二)性教育内容。

在西方性教育的发展中，早期性教育的内容主要是关于人类生殖系统的组织、功能，以及性交、受孕，一直到新个体出生历程等知识的传授。

现在许多国家的性教育发展为包括性别角色的进入、性身份的认同、性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康，以及性的道德和责任感的确立等在内的一套系统的理论性与操作性较强的内容体系。

我国传统的儿童性教育主要是帮助儿童形成性别意识。

孩子出生后，男孩女孩被分别按照社会对男性和女性的不同要求而被教育。

现在学校也开设性教育课程，课程内容一般是生理卫生知识：同时，性道德教育也是我国性教育中的主要内容。

(三)实施的主体。

西方早期的儿童性教育大多是由家长实施的，从20t}t纪50年代起，许多国家纷纷在中小学开设性教育课程，并且为使性教育更规范化、科学化，还非常重视性教育专职教师的培养。