辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题结题申请

附件1：LJKGH辽宁省教育科学计划课题立项申请·评审书(2016版)课题名称学科分类课题负责人负责人所在单位填表日期辽宁省教育科学计划领导小组办公室制2016年4月申请者的许诺与功效利用授权一、本人志愿申报辽宁省教育科学“十三五”计划2016年度课题。

本人认可所填写《立项申请·评审书》为有约束力的协议，并许诺对所填写的《立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意辽宁省教育科学计划领导小组办公室有权利用《立项申请·评审书》中的所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，同意辽宁省教育科学计划领导小组办公室的治理，并对信守以下许诺与约定：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《高作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《辽宁省教育科学计划课题治理方法》及其实施细那么的规定。

2．遵循学术研究的大体标准。

科学设计研究方案，采纳适当的研究方式，如期完成研究任务，取得预期研究功效。

3．尊重他人的知识奉献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术功效。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，不管曾否发表，不管是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．固守学术道德。

研究进程真实，不以任何方式剽窃、剽窃或侵吞他人学术功效，杜绝伪注、伪造、窜改文献和数据等学术不端行为。

功效真实，不重复发表研究功效；对课题主持人和参与者的各自奉献均要在功效中以明确的方式标明；不侵占他人研究功效，不在未参与研究的功效中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。

5．保护学术尊严。

维持学者尊严，增强公共效劳意识，保护社会公共利益。

保护辽宁省教育科学计划课题声誉，不以课落款义牟取不妥利益。

6．遵守治理标准。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究功效形式与课题申请书和立项通知书相一致。

假设有重要变更，必需向辽宁省教育科学计划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

省教育学会教育科研课题研究申请书
课题编号
课题名称
项目负责人璐
申请人所在单位市的第四高级中学
填表日期2016/11/24
省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。

申请者（签章）：
填表说明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。

2．申请书报送一式二份。

复印请用A4纸，于左侧装订成册。

3、“课题编号”栏不填。

4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。

若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。

一、基本情况表
二、课题设计论证
三、完成本课题的基础条件
四、推荐人意见
五、课题负责人所在单位意见
六、所属市、区教育学会或市、区教科所意见
七、省教育学会审批意见。

附件：中国高等教育学会“十二五”教育科研规划课题最后批次结题名单序号 课题编号 课题负责人 课题名称 所属分会 课题负责人单位 立项类型1 11ZD004 高林远 卓越教师培养体制改革研究 四川省高等教育学会 四川师范大学 重点2 11ZD014 刘旭 高等学校师资队伍分类管理研究 师资管理研究分会 浙江大学 重点3 11ZD015 杨理连 中高职教育衔接体系的研究与构建 职业技术教育分会 天津职业大学 重点4 11ZD018 操太圣 研究型大学基层学术领导与管理体制创新 江苏省高等教育学会 南京大学 重点5 11ZD020 史静寰 基于学生学习过程的大学质量评价研究 北京市高等教育学会 清华大学 重点6 11ZD022 宋维明 高等林业院校人才培养质量标准体系的研究与实践中国林业教育学会高等教育分会北京林业大学 重点7 11ZD023 边巴次仁 基于传统与现代相结合的藏医药人才培养质量体系研究西藏自治区教育学会 西藏藏医学院 重点8 11ZD029 武晓峰 高校仪器设备配备水平现状及需求信息的调查研究实验室管理工作分会 清华大学 重点序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型9 2014ZBC002 曾鹿平 老区高校与《陕甘宁革命老区振兴规划》实施研究——以延安大学为例陕西省高等教育学会 延安大学 重点10 2014ZBC003 郭杰 广东高校治安综合治理工作调研 广东省高等教育学会保卫学专业委员会华南师范大学 重点11 2014ZBC004 贾东荣 地方本科院校向应用型本科转型研究——以山东省为例山东省高等教育学会 山东青年政治学院 重点12 2014ZBC009 刘进 高等学校-科研院所学术人员流动研究 大学素质教育研究分会工程教育专业委员会北京理工大学 重点13 2014ZBC010 刘波 国际竞争背景下高校教师薪酬福利体系研究 薪酬管理研究分会 北京大学 重点14 2014ZBC011 司洪昌 一个学会组织治理模式的变迁研究——以高等教育管理分会为案例国家教育管理分会 国家教育行政学院 重点15 2014ZBC013 朱红 高中阶段渗透大学理科专业认知课程对提升大学学业参与的影响理科教育专业委员会 北京大学 重点16 2014ZBC016 武晓峰 高等学校大型仪器设备共享系统及教学实验室标准化建设研究实验室管理工作分会 清华大学 重点17 11YB004 黄继晏 改革高等教育自学考试制度的实践与探索 江西省高等教育学会 江西省教育考试院 一般18 11YB005 李祥 中西部地区普通高校跨区域IT校企合作模式下“卓越”人才培养质量保障体系研究江西省高等教育学会 东华理工大学 一般序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型19 11YB007 冯立 非物质文化遗产保护教育在高校培养创新创业型艺术人才模式中的重要性研究江西省高等教育学会 南昌航空大学 一般20 11YB014 叶欣 中美两国国防教育若干方面比较研究 国防教育研究分会 河海大学 一般21 11YB018 苗菊 全球经济与信息时代的翻译教育模式研究 天津市高等教育学会 南开大学 一般22 11YB019 吴世华 高等学校实验教学团队建设的研究与实践 天津市高等教育学会 南开大学 一般23 11YB028 刘春霞 高校教师岗位分类管理研究 山东省高等教育学会 青岛农业大学 一般24 11YB033 赵崇华 五四时期王光祈政治、文化、教育思想研究 四川省高等教育学会 四川音乐学院 一般25 11YB043 刘焕彬 我国教学型高校人才培养模式创新研究 湖北省高等教育学会 黄冈师范学院 一般26 11YB044 刘晓欢 高职教育人才培养模式与培养制度创新研究 湖北省高等教育学会 武汉职业技术学院 一般27 11YB053 夏焰 我国省域普通高等学校管理部门投入产出效率的实证研究安徽省高等教育学会 安徽大学 一般28 11YB063 董庆伟 进一步加强和完善高校长效教学质量监控体系的研究与实践河南省高等教育学会 河南科技大学 一般序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型29 11YB070 麻一青 残疾人高等继续教育教育保障机制的研究 特殊教育研究分会 北京联合大学 一般30 11YB071 张燕 教学场景下基于视觉的连续手语识别系统研究 特殊教育研究分会 金陵科技学院 一般31 11YB072 薛培军 以聋生就业能力为核心的艺术设计工作室制教学模式研究与实践特殊教育研究分会 中州大学 一般32 11YB075 谭欣 高校师资队伍培养培训机制改革研究 师资管理研究分会 天津大学 一般33 11YB076 袁秀川 高校大学生职业发展与就业指导课程建设研究 学生工作研究分会 杭州电子科技大学 一般34 11YB079 曹军 高职教育深度校企合作体制机制创新研究 职业技术教育分会 天津职业大学 一般35 11YB087 王继元 城乡一体化与地方高校互动发展研究 江苏省高等教育学会 常熟理工学院 一般36 11YB096 陈地龙 医学专业学位研究生质量保障体系的构建 重庆市高等教育学会 重庆医科大学 一般37 11YB099 弥曼 西安市新建本科院校青年教师工作满意度实证研究陕西省高等教育学会 西安医学院 一般38 11YB101 李军锋 研究性大学高层次人才发展与创新团队建设研究 北京市高等教育学会 北京航空航天大学 一般序号课题编号课题负责人课题名称所属分会课题负责人单位立项类型39 11YB114 王瑞婷 适应社区医疗服务需求，提高护理本科生健康教育能力河北省高等教育学会 承德医学院 一般40 11YB115 蔺丰奇 基于大学权利形态的内部治理运行模式研究 河北省高等教育学会 河北经贸大学 一般41 11YB117 高学 多维视野下的西藏高等院校师生流动研究--以西藏大学和西藏民族学院为例西藏自治区教育学会 西藏民族大学 一般42 11YB118 达平 建设传统与现代相结合是高水平藏医药教学团队研究西藏自治区教育学会 西藏藏医学院 一般43 11YB119 央嘎 藏医药拔尖创新人才——研究生培养研究 西藏自治区教育学会 西藏藏医学院 一般44 11YB153 王澜 高校外语网络教学资源下的教师专业化成长研究 山西省高等教育学会 太原理工大学 一般45 11YB155 林一钢 高校青年教师教学能力发展研究 浙江省高等教育学会 浙江师范大学 一般46 11YB160 唐闻捷 微博信息传播演进模式对高校学生心智发展的影响研究浙江省高等教育学会 温州医学院 一般。

《新时期俄语专业人才培养模式改革与实践》总结报告外国语学院俄语系刘玉英等7人2011年11月21日一、项目改革的目标和解决的关键问题近年来，中俄两国关系进入到前所未有的高速、深入、持续发展阶段。

作为战略协作伙伴，中俄两国之间的交往日益频繁，双方的合作涉及政治、经济、贸易、文化、国防、科技、工业等众多领域，对俄语专业人才的需求同步呈现上升趋势。

值得关注的是，社会目前对于俄语专业人才的需求，不仅仅体现在对俄语专业人才的数量需求上，更主要体现在对俄语专业人才的知识结构的需求上。

一方面，我们经常通过电话、电子邮件等不同渠道接收到来自于经贸公司、企业等用人单位对俄语专业毕业生的需求信息。

另一方面，我们从我校俄语专业毕业生就业单位了解到对俄语专业人才的需求。

这些信息集中体现了社会对复合型俄语专业人才的要求，也充分说明培养具有复合型知识体系的俄语专业人才的现实意义。

现阶段我国俄语专业教育中，在培养目标上存在着很大的差异。

这是因为，外语院校和师范院校是培养具有较强的俄语语言能力和较高的文学素养的专业人才，基本不涉及科技方面的知识，毕业生大多进入外交部门和文化教育领域。

而综合性大学和工科院校俄语专业的毕业生，则大多数进入贸易、企业等部门。

然而这类学校的大部分俄语专业，仍旧模仿外语院校的课程设置完成教学计划和培养目标。

其结果是，毕业生的知识结构单一，缺乏综合科技知识，与就业单位的需求存在着较大的距离，很难在较短时间内适应工作的要求。

俄语专业人才培养和供给与社会现实对俄语专业人才知识结构需求的矛盾，一方面制约了俄语专业人才语言优势的发挥，限制了俄语专业人才在职业方面的进一步提升和发展；另一方面，由于人才培养不能很好地满足社会现实的需求，也必将制约高等学校俄语专业的可持续发展。

因此，《新时期俄语专业人才培养模式改革与实践》项目改革的目标就在于，探索培养复合型俄语专业人才的模式，以适应社会的需求。

解决的关键问题是，基于中俄长远战略协作发展的需要，结合东北大学理工科的优势，从改革课程设置入手，制定并实施新的培养方案，立足培养通用型人才 - 既具有扎实的俄语语言专业知识和技能，又具有较全面的综合知识结构和相关专业领域知识的人才，使学生适应多元化的社会发展需要。