高中生物_第6讲细胞器与生物膜系统(一轮复习)教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节细胞膜——系统的边界一、教学目标1.简述细胞膜的成分和功能2.体验制备细胞膜的方法，领悟科学研究方法，获取相关的操作技能。

3. 认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞膜的成分和功能（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义2.教学难点（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。

（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

三、教学过程：学情分析细胞膜这部分内容在教材设置上起到了承上启下的功能，而对于高一新生而言对细胞膜是非常陌生的，因此为了增加其感性认识，我首先出示了最大的细胞——卵细胞，增加同学的认识，并让学生体会生物学重要思想——任何生物都有其物质组成和结构组成、结构和功能相适应等观点。

在本节课的内容中学生对细胞膜的将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出的功能较容易理解，因此采用自主学习，教师总结的方法;而对信息交流功能不容易理解，因此通过举例、比喻等各种方法加深学生的理解.活动是新课程生物教学的一个重要侧重点。

对于刚刚接触高一生物学的学生来说，主要就是在激发他们对生物学的兴趣的同时，多让他们主动参与养成他们进行探究活动的程序习惯。

针对学生总体素质较高，思维活跃，课外知识丰富，可以很好地配合老师进行探究活动，并通过探究活动达到预期的教学效果。

所以在课堂上我采用了教师“问题式”教学和学生“研究性”学习相结合的讨论型教学模式。

在整个学习过程中，学生是学习的真正主人，积极参与课堂，大胆交流，努力尝试，主动得获取知识，加深了对知识的领悟，从而准确而牢固的掌握知识，最大限度的提高能力。

效果分析课后回顾本节课，我认为有以下几点不错之处1.灵活利用教材，微调了教学内容。

开始通过提出问题什么可以作为细胞膜的界限？这是在结合学生的实际情况后做出的调整。

符合学生的认知规律，学生更有兴趣参与整堂课，而且引起学生的质疑，更容易引起思维的碰撞。

并将整堂课形成一个有机的整体，易于接受相关知识。

第1节细胞膜的结构和功能一、教材分析(一)教学目标1.从系统与环境关系的角度，闸释细胞膜作为系统的边界所具有的功能。

2.分析细胞膜组成成分与结构的关系，说明细胞膜结构的物质基础，慨述流动镶嵌模型的主要内容。

3.分析对细胞膜成分与结构的探索历程，认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。

(二)教学重点和难点1.教学重点(1)细胞膜的功能。

(2)流动镶嵌模型的主要内容。

2.教学难点(1)细胞膜的结构与其组成分的内在联系。

(2)对细胞膜结构的探索过程。

二、教学设计本节内容安排1个课时完成。

本节课主要让学生掌握细胞膜的功能、流动镶嵌模型的基本内容，形成细胞膜的结构与功能相适应的观点。

同时通过细胞膜成分及结构的探索历程，使学生认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。

教学中要注意把握细胞膜的成分、结构与功能之间的逻辑关系，将细胞膜成分及结构的探索历程，转化为探究的情境和问题串，一步步引导学生思考，落实成分、结构与功能相适应的生命观，同时培养学生的科学思维能力和探究能力。

本节课教学内容比较多，教学中要紧紧围绕本节的两个重点内容展开。

本节课教学设计采用学生自主学习、小组合作与教师问题引导相结合的教学方法，注重情境体验、科学史重演和实验探究，帮助学生发展并达成相应的学科核心素养。

三、教学实施过程学情分析本节课内容相对较多，而学生刚刚进入高中学习一个多月，另外因为生物课时较少，且生物不参与中考，所以学生整体对生物学这门课程缺乏兴趣和学习压力。

学生的生物学基础较差。

效果分析本节课能够准确把握教材，创设问题情境，对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。

观其整篇教学设计，在传统教学的基础上引入新的教学理念，不断深化设计思想，从提高学生生物学素养的角度出发，充分体现学生的主体地位，注重教学策略设计和理论联系学评价的设计重过程，鼓励创新，有利于学生的可持续发展。

《有丝分裂》教学设计【教材分析】“细胞的增殖”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（人教版）第六章的重点内容之一。

本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等。

细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征有关。

有丝分裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

【学情分析】高一学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。

他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。

因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

【教学目标】知识目标1、观察细胞分裂示意图，掌握细胞分裂的过程及各时期特点．2、通过比较分析，说出动植物细胞有丝分裂的区别。

能力目标1．尝试通过模拟实验以进行科学研究,培养学生的探究能力。

2．养成批判性思考问题的能力。

3．能够利用多种媒体获取生物信息。

情感目标1．形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。

2．使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。

【教学重点和难点】教学重点：真核细胞有丝分裂的过程。

教学难点：真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。

【教学方法】探究、讲述和讨论的方法。

【教学准备】正方形纸箱（贴有细胞图像）染色体若干【教学过程】程序教师活动学生活动设计意图导入明确学习目标导入：姚明身高：2.26米体重：140.6kg约1000000000000000个细胞引导学生思考：生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂。

学生思考并回答：个体生长是细胞分裂和细胞生长的结果。

创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。

细胞器——系统内的分工合作教学设计一、教材分析本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

本节课以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。

二、学情分析关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。

因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。

教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

三、教学重点1. 阐述分泌蛋白合成、加工和分泌的过程；2、理解各种生物膜在结构和功能上的联系。

3．认同细胞的生物膜系统的重要作用。

四、教学难点1．阐述细胞器之间的协调配合。

2．理解各种生物膜在结构和功能上的联系。

三、教学目标(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。

3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

4．了解生物膜的研究成果及研究意义。

（二）能力目标1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、归纳的能力。

（三）情感目标1.通过学习建立细胞的结构和功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，并渗透事物之间存在普遍联系的辩证唯物主义观点；2．调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想四、教学策略科学家对于分泌蛋白的合成加工和分泌的研究采用了同位素示踪技术，这项技术相对比较抽象，为增强学生理解，通过播放视频加以介绍，直观形象。

第6讲细胞器与生物膜系统回扣主干知识一、细胞器的结构和功能[据图填空]1．填写细胞器的名称[a]：线粒体；[c]：内质网；[d]：高尔基体；[h]：溶酶体。

2．写出细胞器的功能[a]：有氧呼吸的主要场所；[b]：光合作用的场所；[g]：与动物细胞、低等植物细胞有丝分裂有关。

3．细胞结构的综合分析(1)乙是动物细胞的证据：有[g]中心体，没有[b]叶绿体、[f]液泡和细胞壁。

(2)存在色素的细胞器：[b]叶绿体、[f]液泡。

(3)动植物都有，但功能不同的细胞器：[d]高尔基体。

(4)光学显微镜下能观察到的细胞器：[f]液泡、[b]叶绿体和[a]线粒体。

[想一想]溶酶体中的水解酶为什么不会将自身的结构水解？提示：溶酶体膜上存在经过高度糖基化的特殊蛋白质，且数量较普通生物膜多，不会被自己的水解酶水解。

二、细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成、运输、分泌为例：[想一想]分泌蛋白的运输和分泌过程中通过了几层生物膜？提示：0层。

因为分泌蛋白是通过囊泡转移到细胞外的，没有跨过生物膜。

三、细胞的生物膜系统(1)组成：细胞器膜、细胞膜和核膜。

(2)功能：①保证内环境的相对稳定，在物质运输、能量转换和信息传递等过程中起决定性作用。

②为多种酶提供附着位点，是细胞中许多生物化学反应的场所。

③分隔细胞器，保证细胞生命活动高效、有序地进行。

[知识体系构建]①叶绿体和线粒体②核糖体、中心体③内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、叶绿体、线粒体④细胞膜⑤生物膜突破核心要点考点引领：(1)(2012·全国卷T2A)线粒体和叶绿体均含有少量的DNA。

(√)(2)(2012·全国卷T2D)线粒体基质和叶绿体基质所含酶的种类相同。

(×)(3)(2012·海南卷T3C)酵母菌有线粒体，也有叶绿体。

(×)(4)(2011·广东卷T1B)核糖体附着在高尔基体上。

(×)(5)(2012·江苏卷T4C)由rRNA和蛋白质组成的核糖体具有特定的空间。

2021高三统考人教生物一轮（经典版）学案：必修1第2单元第6讲细胞器与生物膜系统含解析第6讲细胞器与生物膜系统[考纲明细] 1.主要细胞器的结构和功能(Ⅱ) 2.生物膜系统的结构和功能(Ⅱ） 3.实验：观察线粒体和叶绿体课前自主检测判断正误并找到课本原文1．将细胞器分离出来常用的方法是:差速离心法。

(必修1 P44-方框）(√)2．线粒体是进行有氧呼吸的场所。

(必修1 P45—正文)（×)3．叶绿体是绿色植物所有细胞含有的细胞器。

（必修1 P45-正文）（×)4．被溶酶体分解后的产物，如果是对细胞有用的物质，细胞可以再利用，废物则排出细胞外。

（必修1 P46-正文)（√）5．液泡可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。

（必修1 P46—正文)（√)6．内质网是细胞内蛋白质合成和加工,以及脂质合成“车间".（必修1 P45—正文）（√)7．细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构,与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关.（必修1 P47—小字)(√）8．健那绿染液是将细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使细胞中的线粒体呈现蓝绿色.（必修1 P47—实验）(×)9．研究分泌蛋白合成和运输的方法是同位素标记法。

（必修1 P48—资料分析)(√）10．生物膜系统由具膜细胞器的膜组成.（必修1 P49—正文)（×）11．根据生物膜的特性，将磷脂制成小球，让小球包裹药物运输到患病部位,通过小球膜和细胞膜的融合，将药物送入细胞，从而达到治疗疾病的目的.(必修1 P49—相关信息)(√)12．透析型人工肾替代病变的肾脏行使功能,其中起关键作用的血液透析膜就是一种人工合成的膜材料。

当病人的血液流经人工肾时，血液透析膜能够把病人血液中的代谢废物透析掉，让干净的血液返回病人体内。

（必修1 P50—与生活联系)（√)（2019·全国卷Ⅱ)在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是(）A．脂质、RNA B．氨基酸、蛋白质C．RNA、DNA D．DNA、蛋白质答案A解析真核细胞的内质网是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”；细胞核中能够完成转录过程，可产生RNA,综合上述分析，A正确。