学校的德育教育应注重人的主体发展性

德育是学校的生命-德育第一篇：德育是学校的生命-德育德育是学校的生命学校德育教育应从学生产生心理障碍的原因入手，有的放矢，因材施教，让他们动之以情，晓之以理，知是非，明耻辱，美化人格。

要成才，必先成人，要成人，先必须有德。

学校是育人的主阵地，教育人，培养人是学校义不容辞的责任，学校应把培养学生良好的德行放在工作的首位，我认为学校德教育先应从如下三个方面着手：一、加强对学生的“养成”教育。

“养成教育”主要是规范学生的生活行为，学习行为，道德行为，使学生从小养成一个良好的行为习惯。

一是，学校要健全各种管理制度，使学生做到有章可依；二是，要组织学生积极开展社区活动和团队活动，锻炼学生的意志，培养学生的综合素养；三是，开展适合校情的紧急演练活动，规范学生行为。

二、加强对学生的“美好”教育。

“美好教育”主要是让学生感受生活的乐趣，感知人生的价值，得到人对生活，对学习，对事业，对前途与命运的最大价值的取向。

学校通过对学生进行美好世界、美好未来、美好人生、美好生活、美好环境等的认识教育来创建人的美好心境，提升他们对美好愿望的憧憬，使学生在心理上形成对实现美好愿望的期盼。

学校要通过社区活动，团队活动，校园广播电视，校园网络等来扩大教育渠道。

三、加强对学生的“情感”教育。

“情感教育”主要是要学生动之以情，晓之以理。

一是，教师对学生情感的倾注：极力捕足学生亮点，关照学生点滴，关注个体差异，搭建互信平台，提供沟通机会。

使学生潜移默化的受到情感的熏陶；二是，教师对学生情感的培植：培养学生的爱国之情，爱校之情，爱师之情，爱亲之情。

学校德育工作，学生的德行培养不是一朝一夕，也不是十年磨一剑就能达成目标的，学校只是培植学生良好德行的起步，真正的大课堂在社会，从社会中吸取经验，从社会中磨厉自己，完善自己，找准人生最崇高的取向。

使自己能真正成为对国家，对社会，对家庭，对自己有用的人才。

第二篇：什么是德育什么是德育？什么是德育？一、《小学德育纲要》指出：小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。

当前中学生的德育现状分析- -学生是教育的对象，是接受教育的主体，是一个国家和民族未来的希望，当然，也应该是全社会最为关注的还很不成熟的群体。

在新世纪之初的全球化教育改革中，学生的问题应该是摆在重要的位置上的。

当然，一个国家的学生问题也与一个国家的教育问题一样，在大的方面会受到历史、文化、民族、环境、传统等方面的影响，同时也会受到来自全球经济、政治、科技、艺术和网络文化等的影响。

国外一些学者曾经作过统计调查，认为在20世纪70年代以前，外界对学生主要影响因素的排列顺序是：家庭、学校、社会、同学和媒体；而从那以后，随着社会的发展和传媒技术的不断进步，其影响顺序则逐渐转变为：同学、媒体、社会、学校、家庭。

从这一方面的变化我们应该得出这样的结论：我们的教育对象不但应该得到尊重，而且对其特点和问题的认识也应随着时代的变化而有所转变。

否则，我们所进行的教育就会变成迷失主体的教育，而迷失主体的教育是不会有好的效果的。

面对中国加入WTO的现实，我们必须清醒地意识到，在新的形势下影响中国学生问题的因素将更加复杂，学生的特点将有所变化。

1.中国学生固有的问题及影响因素首先，和世界许多国家的学生问题相比，中国学生的固有问题首先是独生子女的问题。

在" 4, 2、1"（即祖父、祖母，外祖父、外祖母；父母；孩子）的家庭结构中很难摆脱过分娇惯、过分看管和呵护、期望值过高、教育不一致等不良心态及错误教育方式的影响。

由此而导致的直接后果是，许多学生对家庭的依赖性过大、独立性较差、营养过盛性不良、身体素质和心理素质偏差、难以养成良好的生活习惯、学习习惯和正常的社会人际交往能力、意志品质薄弱、不易合群、不会关心他人和公益事业，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。

尽管与以往多子女家庭的学生相比，独生子女有学习生活条件优越、可以得到多方面的关注与支持等不少外在的有利条件，但相对应的传统的家庭教育、学校教育和社会意识难以将这些有利因素充分利用并引导其向积极的方面转化，致使从整体上看，中国的学生缺少竞争意识、独立意识、合作意识和对社会及他人的服务意识，在未来的生存、发展和竞争中，若长此以往后果令人堪忧。

中学生德育工作指南内容德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要手段。

中学生德育工作涉及到学生的思想道德素质、学习能力、身心健康等多方面。

为了更好地开展中学生德育工作，我们需要遵循以下指南：一、立足于学生特点，注重个性化发展中学生正处于身心发展的关键时期，具有个性化发展的特点。

因此，德育工作应该注重学生的个性化发展，充分发挥学生的潜能和优势，培养他们的自主意识和创新精神。

二、坚持以德育为中心，注重知识和能力的培养德育是学校教育的重要组成部分，应该以德育为中心，注重知识和能力的培养。

在课堂教学中，教师应该注重知识和能力的培养，同时注重学生的思想道德素质和心理健康。

三、注重课外德育活动，拓宽学生视野课外德育活动是中学生全面发展的重要途径，可以拓宽学生的视野，丰富学生的人生经验。

学校应该注重课外德育活动的组织和管理，让学生参与其中，发挥他们的创造力和主动性。

四、重视家校合作，形成合力家校合作是中学生德育工作的重要保障，可以形成合力，共同促进学生的全面发展。

学校应该加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，与家长共同制定学生的德育计划，形成家校合力。

五、注重德育管理，营造良好校园氛围德育管理是中学生德育工作的重要组成部分，可以营造良好的校园氛围，培养学生的良好行为习惯和道德品质。

学校应该加强德育管理，建立健全的管理制度和规范，形成良好的校园氛围。

六、注重德育教育，培养学生的思想道德素质德育教育是中学生德育工作的核心内容，可以培养学生的思想道德素质，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

学校应该注重德育教育，通过多种方式，引导学生树立良好的思想道德观念。

七、注重德育评价，促进学生全面发展德育评价是中学生德育工作的重要组成部分，可以促进学生全面发展，推动学生的思想道德素质进一步提高。

学校应该注重德育评价，采取多种评价方式，全面、客观地评价学生的思想道德素质，为学生的全面发展提供保障。

中学生德育工作需要坚持以德育为中心，注重个性化发展，注重课外德育活动，重视家校合作，注重德育管理，注重德育教育和德育评价等方面的工作。

德育教育的现状和发展趋势1. 德育教育的定义和重要性德育教育是一种对学生道德与品德进行培养和教育的过程，目的是提高学生的道德素养、社会责任感以及良好行为习惯。

德育教育在培养学生全面发展方面起着至关重要的作用。

2. 德育教育的现状•历史发展：德育教育在中国有着悠久历史，从传统儒家文化中承继而来。

•学校实践：各级学校积极开展德育活动，通过课程设置、品德评价等手段培养学生的人文素质。

•存在问题：部分学校仍将应试教育放在首位，导致德育教育资源不足；一些地区缺乏具体有效的德育实践经验。

3. 德育教育的发展趋势•融入综合素质评价：注重培养学生全面素质和创新能力，在评价体系中更加重视德育因素的综合评价。

•强调社会实践与体验：通过参与社会公益活动、社区服务等形式，让学生更好地感受和理解道德准则。

•多元化的教育形式：运用信息技术手段，结合游戏化教学、互动讨论等方法，提高德育教育的吸引力和效果。

•合作共建：加强学校与家庭、社会资源的合作，形成全社会关注和参与德育教育的良好氛围。

4. 德育教育的挑战和对策•挑战：面临人员培训不足、课程设置单一以及价值观多元化的问题。

•对策：•加强师资培养和专业发展，提高教师专业能力；•创新课程设计，增加德育内容深度和广度；•引导学生思考多元性价值观并培养正确的价值判断能力。

5. 德育教育的未来展望随着社会发展和文化进步的需要，德育教育将持续发展并得到更多重视。

通过深化改革，加大投入，建立多元评价体系，培养学生的人文精神和社会责任感，实现德育教育的长远目标。

以上是关于德育教育的现状和发展趋势的文档内容编写。

通过介绍德育教育的定义、重要性、现状、趋势及面临的挑战等方面来给读者提供详尽的信息。

对学校德育教育的几点建议摘要：德育教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，与其它教育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。

关键词：师德环境管理教育学校的工作就是为了培养全面发展的高素质人才，重点是两条：一是高尚品德，二是聪明才智。

我认为学校应追求高尚品德和聪明才智的统一，在指导思想上，始终坚持把德育放在学校一切工作的首位。

在制定校训，确定学生培养目标时，都应该突出、强调出德育的重要性。

在学校建设德育工作中，我认为应做到以下几点：一、注重师德，做好带头人“善之本在教，教之本在师”。

德育的对象是学生，但主体是教师。

一个学校，德育好不好，关键在师德。

“言行可模可范者，人师也”。

教师既是正确的世界观、人生观、价值观的积极传播者，更是高尚的思想品德的身体力行者。

老师德育的强化，直接影响学生的道德观。

教师无小节，处处是楷模。

我们教师的一言一行不仅仅关系到自身的外在形象，更重要的是能够影响到我们的学生，彬彬有礼、温文尔雅的教师带出来的学生，大都具有这种气质。

这主要是因为学生的思想还不够成熟，我们教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。

“随风潜入夜，润物细无声”。

教育，尤其是德育教育，更重要的还是这种无声的传授，无言的感化。

学生会在这样的教育下，稳定、持续的获得进步，并且，这样的进步空间还会很大。

因此，在德育工作中，目标是学生，眼睛盯的是教师。

坚信“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素质提高素质”的信念，坚持把师德建设作为教师队伍建设的基础工程来抓。

二、营造气氛，好的环境才能更好的育人我认为在好的氛围下才能更好的育人，要想做好德育，我们应改善我们的学习环境。

1、将德育分解到各学科的教学中，“传道、授业、解惑”三位一体，使学生思想上、心理上、情感上自然而然得到品德的熏陶和教育。

2、抓住近几年发生的事，针对性的开展墙报、知识竞赛、征文比赛、文艺演出等系列活动，使同学们深切地感受到改革开放给祖国和家乡带来的新变化，更加坚定了爱国爱党爱乡的信念。

德育的主体名词解释德育是指对人的思想品德、心理素质、行为规范和社会责任等方面进行有目标、有计划、有组织的培养、生成和发展的教育过程。

它是以提高个体人的整体素质为核心，培养具有道德修养和行为规范的公民，以适应社会发展需要的一种教育形式。

在德育中，主体指的是德育的对象，也就是受教育者。

主体分为以下几个层次：一、个体主体个体主体指的是每个受教育者，无论是学生、教师、家长还是其他社会成员。

德育针对不同的个体主体，有着不同的教育策略和方法。

通过德育的教育过程，培养个体主体的道德品质、自我意识、责任感等，使他们成为全面发展的人。

二、社会主体社会主体指的是社会集体中的一群人，如学校、家庭、社区、组织等。

社会主体在德育中起着重要的作用，他们能够提供教育资源、创建良好的教育环境，引导和促进个体主体的德育成长。

学校作为一个重要的社会主体，肩负着培养学生全面发展的责任，通过课堂教学、课外活动、校园文化建设等方式，引导学生积极向上、德智体美劳全面发展。

三、国家主体国家主体指的是国家层面对德育的主体地位。

国家通过宏观规划、制定法律法规等方式，对教育进行指导和规范。

培养具有社会责任感、法律意识和国家认同感的公民是国家德育的根本目标。

国家主体要关注德育的实施过程，完善德育政策，促进德育工作的顺利开展。

四、文化主体文化主体指的是文化对德育的主体地位。

德育与文化相互渗透，德育的价值观和规范都源于文化背景。

文化主体通过传承和弘扬优秀的文化，为德育提供了坚实的文化底蕴。

传统文化、艺术文化、科学文化等都能够激发人的美好情感、道德意识和社会责任感，从而推动德育的深入发展。

五、个体与主体的互动在德育过程中，个体主体和社会主体、国家主体、文化主体之间存在着密切的互动关系。

个体主体通过与各个主体的互动，得到各种教育资源和指导，形成自身的道德品质和行为规范。

而各个主体则通过对个体主体的引导和培养，推动德育工作的开展，实现个体主体和社会的和谐发展。

德育原则及其基本要求德育是教育的重要组成部分，也是教育的最终目的。

在现代社会中，德育不仅是学校教育的重点，也是社会教育的一个重要方面。

德育的目的是培养学生的品德，增强他们的社会责任感和公民意识，使他们成为有道德、有素质、有担当的人才。

德育原则是指在德育过程中需要遵循的一些基本原则，它们是制定德育计划和实施德育活动的依据。

以下是德育的基本原则：一、以人为本德育的核心是以人为本，注重学生的个性发展和全面发展。

德育的目标是培养学生的人格，提高他们的道德素质和社会责任感，使他们成为具有人文精神和社会责任感的人才。

二、全面发展德育应该全面发展，注重培养学生的思想、品德、智力、体育、美术、音乐等各方面的素质。

在德育过程中，要注意学生的个性差异和发展特点，注重因材施教，使每个学生都能够得到全面的发展。

三、因材施教德育应该因材施教，注重学生的个性差异和发展特点，根据学生的不同需求和能力，采取不同的德育方法和手段，使每个学生都能够得到适合自己的德育。

四、以德育为主德育是教育的最终目的，是学校教育的重点。

在学校教育中，应该以德育为主，注重培养学生的品德和社会责任感，使他们成为有道德、有素质、有担当的人才。

五、实践教育德育应该注重实践教育，鼓励学生参加各种社会实践活动，增强他们的社会责任感和公民意识，培养他们的实践能力和创新精神。

六、教育与家庭的合作德育需要教育与家庭的合作，学校和家庭应该共同关注学生的德育问题，共同制定德育计划和实施德育活动，共同培养学生的品德和社会责任感。

以上是德育的基本原则，学校在德育活动中应该遵循这些原则，制定德育计划和实施德育活动，培养学生的品德和社会责任感。

除了基本原则，德育还需要遵循一些基本要求。

以下是德育的基本要求：一、注重学生的品德教育德育的重点是培养学生的品德，注重学生的道德素质和社会责任感，使他们成为有道德、有素质、有担当的人才。

二、关注学生的情感教育德育应该注重学生的情感教育，关注学生的情感体验和情感发展，培养学生的情感素质和情感表达能力。

第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨高中学校德育教育的重要性。

德育教育是培养学生品德、塑造人格的重要途径，对于学生的全面发展具有至关重要的作用。

在此，我愿就高中学校德育教育谈几点看法。

一、德育教育的重要性1. 培养学生的道德品质德育教育是培养学生道德品质的重要途径。

在高中阶段，学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，德育教育有助于引导学生树立正确的道德观念，养成良好的道德习惯，为今后的成长奠定坚实基础。

2. 塑造学生的人格魅力德育教育有助于塑造学生的人格魅力。

一个具有高尚人格的人，不仅能够得到他人的尊重和信任，还能够为社会作出更大的贡献。

高中学校德育教育，旨在培养学生的责任意识、团队合作精神、创新精神等，使他们在未来的生活和工作中具备良好的人格魅力。

3. 促进学生的全面发展德育教育是促进学生全面发展的关键。

高中学校德育教育，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、情感态度、社会实践等方面，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。

二、高中学校德育教育的现状1. 德育教育观念滞后当前，部分高中学校德育教育观念滞后，过分强调知识的传授，忽视了对学生品德的培养。

这使得德育教育在实际操作中难以取得理想的效果。

2. 德育教育方法单一德育教育方法单一，缺乏创新。

部分学校仍然采用“说教式”、“灌输式”等传统教育方法，导致学生被动接受德育教育，效果不佳。

3. 德育教育资源不足德育教育资源不足，影响了德育教育的深入开展。

部分学校德育教育经费投入不足，师资力量薄弱，使得德育教育难以得到有效实施。

三、加强高中学校德育教育的措施1. 转变德育教育观念学校要树立正确的德育教育观念，将德育教育贯穿于教育教学全过程，关注学生的全面发展。

2. 创新德育教育方法学校要创新德育教育方法，采用多种形式开展德育教育活动，如主题班会、社会实践、志愿服务等，提高德育教育的实效性。

3. 加强德育师资队伍建设学校要重视德育师资队伍建设，提高德育教师的专业素养和教育教学能力，为德育教育的深入开展提供有力保障。

德育原理总结知识点归纳德育原理是教育学中的一个重要概念，也是教育实践中不可或缺的一部分。

德育原理是指对学生进行德育教育的基本原则和方法，是指导学校、教师和家长进行德育工作的理论依据。

德育原理的核心是培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，促使学生形成健全的人格，实现全面发展。

一、德育原理的基本内容1. 德育目标德育的根本目的是培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使学生能够在思想、品德、学识等各个方面得到全面的提高和发展。

2. 德育对象德育对象是学生，是处于成长发育阶段的少年儿童和青少年。

由于学生的年龄、心理、生理等方面的差异，德育对象有其特殊性和复杂性。

3. 德育内容德育内容主要包括学生的品德修养、思想道德素质、社会责任感、行为规范等方面的内容。

德育内容应当贯穿在学校教育各个环节中。

4. 德育方法德育方法包括教育者的言传身教、模范榜样作用、教育活动的设计、教育环境的营造等。

德育方法要求教育者要通过自己的言传身教，通过个人的品格魅力和情感感染力，通过言传身教实现对学生的德育。

二、德育原理的基本特征1. 积极性原则德育工作应当充分尊重和发挥学生的人的主体性和积极性，激发学生的自我动机和内在动力。

德育活动应当根据学生的具体情况和实际需要，采用各种方式和形式，积极引导学生参与德育活动。

2. 个性化原则德育工作应当充分尊重和重视学生的个性差异，注重因材施教，使每个学生都能够获得适合他们自身情况的德育教育。

3. 整体性原则德育是对学生进行全面的个性化培养，要求全方位地培养学生的思想、品德、智力和身体等各个方面的素质。

4. 现实性原则德育工作应当紧密联系学生的实际生活和成长需要，注重创造性地发展学生的品德、智力和个性。

5. 社会性原则德育工作应当注重学校和家庭、社会之间的紧密联系，加强校、家、社会的合作，共同为学生的德育工作作出贡献。

三、德育原理的教育实践1. 德育目标的确定德育目标的确定应当充分考虑学生的年龄、发展水平、家庭环境等方面的实际情况，多方面地调查研究，深入了解学生的需求和特点，确定适合学生的德育目标。

五育并举，德育为首在中国传统教育中，有“五育并举”的教育理念，即德育、智育、体育、美育、劳育并重。

这种教育理念强调了学校教育不仅要注重学生的智力和知识水平的提高，更要重视学生的品德修养和身心健康的全面发展。

德育作为五育之首，具有重要的地位和作用。

下面我们就来探讨一下“五育并举，德育为首”这一教育理念的重要性和实践方法。

一、德育在五育中的地位和作用1. 德育是根本德育作为五育之首，是其他四育的基础和前提。

只有具备良好品德的人才能全面发展自己，学有所成。

如果一个人没有基本的道德品质，再优秀的智力、身体素质、审美情趣和劳动能力也是虚有其表的。

德育在五育中占据着根本的地位。

2. 德育是立德树人的重要途径德育是培养学生为人处世的基本功，是实现立德树人目标的重要途径。

培养学生的优良品德，一方面要靠学校的教育教学，另一方面也需要依靠家庭的教育和社会的熏陶。

学校在这其中起着至关重要的作用，它不仅需要注重学生品德的培养，更需要创造有利于德育的教育环境和条件。

3. 德育是终身受益的重要保障良好的品德和道德修养是终身受益的重要保障。

无论是在学业上、事业中还是生活中，都需要一个健康的心灵和良好的道德品质。

只有具备了这样的品质，才能在各个领域中持续取得成功。

二、五育并举，德育为首的实践方法1. 树立正确的价值观念树立正确的价值观念是五育并举、德育为首的前提和基础。

学校教育需要注重培养学生正确的人生观、世界观、价值观，引导学生树立正确的道德观念，形成正确的人生导向，使学生在德育教育中不断提高自我约束力，增强自我修养。

2. 增强师生、生师、生生之间的道德观念和责任感在德育教育中，学校需要注重增强师生、生师、生生之间的道德观念和责任感。

教师要做学生良好品德的榜样，注重自身的修养和素质提高，引导学生弘扬正气，形成正确的价值观念；学校也要加强对学生的德育教育，培养学生向上向善的意识，激励学生热爱集体，关心他人，增强学生的社会责任感。