茅屋为秋风所破歌
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《茅屋为秋风所破歌》评课稿
五营一中 赵玲
《茅屋为秋风所破歌》选自新教材八年级上册。本文字字珠玑，诗人在叙述自己生活境遇的基础上，表达了忧国忧民的情怀。
张老师的这节课流畅、自然、朴实。纵观此课。我认为佳处有四点：
第一，结合背景巧妙入文《茅》是公元761年杜甫在成都所写的一首著名歌行。杜甫于公元759年年底由甘肃成县来到成都。第二年的春天，依靠一些亲戚朋友，他在万里桥西，百花潭北的浣花溪畔营建了一座草堂。从公元755年安禄的叛变以来辗转兵间，奔波秦陇的杜甫总算暂时歇下脚来。这时，他已经四十九岁。可是好景不多草堂营建不到一年。蜀中政局发生了变化。公元761年2月，御使大夫崔光远来兼成都尹。催光远是一个不学无术的家伙，是个毫无学识的赌棍。对诗人杜甫当然不会尊重，杜甫心情恶劣。这年八月恰遇到成都平原风雨成灾，草堂不止一次遭遇风雨袭击。堂前临江一颗两百岁的楠木也被连根拔起。屋漏把诗人搞得十分狼狈。在那个狼狈的夜晚诗人想的很多。于是写下这一名篇。学生了解了此文的写作背景，对文章的把握，理解就会准确生动。带着这份同情，这份沉重主动走进文中。自然就能更深刻地体味到诗人流淌在字里行间的情感。领悟作品的内涵。
第二，朗读成诵，整体感知，俗话说：书读百遍，其意自现。尤其对于诗歌来讲由于它篇幅短小，句式押韵，声调铿锵。朗读是理解诗歌的一个有效途径。张老师采用了灵活的诵读方法。先找一位同学示范，然后纠正字音，断句，感情的运用等。然后全班齐读，分小组读，男女生比赛朗读。这样既调动了学生朗读的积极性，又整体地把握了文章的感情基调。消灭了个别语音不准确的现象。更主要的是在朗读的过程中，对文章字面上的理解加深了。文章的主旨也渐渐突显。 第三，疏通全文，重点赏析。张老师打破以往我们讲诗歌的方式，而是把重点放在了重点字词的分析挖掘上。采用了对比的方法，体会诗中词语运用的妙处。比如“八月秋高风怒号”的“怒’’字。如果换成“猛”字好不好。让同学们个抒己见。课堂气氛活跃，学生积极思考，踊跃发言，最后达成共识。诸如此类，在
同学思考讨论争辩的过程中，对这篇文章加深了理解。体会到了作者的心境和文章的思想内涵。
第四，内引外联，温故知新，张老师在此文中，不仅水到渠成地让学生体会到杜甫的忧国忧民思想。而且还让学生，积极回忆学过的有关爱国情怀的名言诗句。学生很快就说出陆游的：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”李清照：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”等等。这样，学生不仅很好的把握了此文。又温习了曾经所学的知识，从而促进了对爱国这一主题的理解。进行了很好的德育渗透。
总之，张老师的这节课让我获益匪浅。从教学设计到语言的锤炼，以及她个人渊博的学识等等诸多方面体现了她对文章把握的到位，对教学的严谨太度。对诗歌的大量熟知。我想，这节课如果教者再多一些激情就更完美了！
