提高课堂效率必须关注学生
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提高课堂效率必须关注学生
“高效课堂”是每一位教师始终不渝的追求目标,课堂是学生学习的主要阵地,学生是课堂教学的主体,所以学生才是打造高小效课堂的关键因素。我们教师是学生学习的引导者,促进者,只有全面关注学生的教师才是一位智慧的教师。那么,在课堂上我们要关注学生的哪些方面呢?我觉得主要有以下几个方面:
一、课堂教学中应多关注学生的感受
我们的课堂所缺少的就是对学生学习感受的关注,缺少的是针对学生学习情况的教学。在平时的教学中,我们也经常发现教师在抱怨,自己已经将得很清楚了,学生却没有真正接受。教师讲清楚了但学生也许并不清楚。如果我们不顾学生的学习的感受,还是按照预设计课堂程序来上课的话,那只能是自己的一厢情愿,也只能属于教师的独自表演,这样的课堂是无效的课堂。我们不能根据自己的主观臆断,认为自己讲清楚就完成任务了,我们必须尊重事实,考虑到学生接受的情况,考虑到学生的切身感受,根据学生的学习现状调整教学方案。课前的准备只能作为参考,而不能照搬,因为课堂情况是多变的,每个班级、每个学生的情况也都是不一样的,我们必须针对教学中的实际情况,来调整我们的教学思路。
二、课堂教学中应多关注学生的情感体验。
一堂课,需要有丰富的知识含量,更要有真掣的情感体验,这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言,这个“人”无疑就是全体学生。因此,作为老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才,尽其能。面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动,就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求,按排好学生的内容和秩序,尤其要巧设疑点,激发学生灵感,促使人人踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行,要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题,增强他们的自信心;对优秀升则让他们回答难度大一点的问题。检验的标准就是学生的接受程度与效果。
在致力于面向全体学生的同时,是否能使“优等生”“吃得饱”,让“慢生”“后进生”“吃得了”,真正学有所得,各得其所。
三、课堂教学中应多关注学生的学习细节
一堂课的教学,是由每个环节构成的,每个环节又都是由若干细节组成的,而这些细节从某种程度上又是最能反映真实状态的。课堂上应该在巡视时仔细观察学生在课堂上遇到哪些问题,及时思考为什么会出现问题,如果只想着自己的教学设计是如何,下一步要讲什么内容,往往就会忽略学生的感受,而巡视只是看到哪些学生完成了任务,哪些学生没有完成。所以教学设计首先在课前很重要,在课堂上也非常重要,只有认真地观察学生,发现问题及时解决,这样才能引导学生顺利
地学习,更好地引导学生积极主动地去参与、探究、合作。
四、课堂教学中应多关注学生的参与状态
学生的参与状态是体现学生学习主体性的重要指标。课堂中教师关注学生的参与交往状态,才能开发学生的智力潜能。学生在课堂学习积极主动参与,积极思维,动脑筋想问题,并能够进行有效的合作,做到生生互动,师生互动,平等的交流,课堂气氛民主和谐。教师要营造一个民主和谐的课堂气氛,为学生提供丰富有趣的活动内容与机会,并保证充分的时间与空间让学生参与和交往。
最后由小组长汇报,全班同学与老师进行深层次的交流。整节课下来,体现的是学生的主动参与,教学的每一环节,都注重了每个学生是否真正参与,并做到了有效地参与。
教师在教学的每一个环节都要关注到学生的参与状态,关注每一个学生是否真正的参与到学习中来,看每一个学生是否真正在参与中得到了知识,思维能力得到了发展,一定要杜绝形式化的参与。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。在课堂教学中,只有组织学生主动地充分参与学习,让学生学会学习,才能学生真正成为学习的主人,才能提高学生学习效率,达到教理想的教学效果。
五、课堂教学中应多关注学生的注意力
有教育学家说:“学生成绩好与成绩差的关键在于课堂。”此话有一定的道理,学生一天的时间,除了吃饭睡觉,其它大多在课堂上度过的如果学生在课堂上注意力集中,能跟上老师的思路积极思考,认真回答问题,学习成绩就会好;反之,注意力不集中,经常开小差。 成绩就差。中学生性格没有形成,可塑性较强,注意力容易分散,容易走思,从广义上说就是学生在课堂上从事一切与当堂教学无关的活动。从狭义上说就是学生思想开小差了。无论从哪方面说,都是课堂教学的大敌。因此,能否让学生在课堂上集中注意力,能否在学生走思时即不影响教学,又能及时纠正学生的走思,是每一个教师都需认真研究的。
六、课堂教学中应多关注学生的眼睛
在课堂上,关注学生的眼睛,老师就能从学生的眼神中了解真实的东西。老师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果,辩析学生听讲的状况。如果课堂上学生不时地东张西望,或目光呆滞,表明他们心猿意马。他们底语暗议,窃窃私语,则表明他们发现破绽或老师讲错了。他们眼里迸发出激动,表明他们豁然开朗。
课堂上如何看学生的眼神行事呢?我认为老师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂,使学生感到你在对他讲课,同时还可以通过环视或目光暗示来提醒个别听课不认真的学生。
另外,局部专注又可以启发、鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的冷场现象,更重要的是制止部分或个别学生的走神或骚动。
课堂上,如果老师有一双始终关注学生的眼睛,课堂效果就不同。
七、课堂教学中应多关注学生的情绪状态
外国学者斯托曼在《情绪心理学》中指出:“在心情良好的状态下工作,思路开路,思维敏捷,解决问题迅速;而心境低沉或郁闷时,则思路阻塞,操作迟缓,无创造性可言。”同样,良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。教师要能根据学生在课堂上反映出的学习情绪和心境,及时地调整授课方式和方法,使学生的学习心态始终处于轻松愉快的积极情绪。由于情绪具有不稳定性和易变性,所以面对学生的消极情绪教师要会善于疏导,及时矫正。另外,情绪在一定的条件下具有传染性。所以,教师就要学会控制自己的情绪,要用积极的情绪去感染学生,尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣,以兴奋的情绪激励学生投入学习,以满意的情绪对待学生的每一点进步,以宽容的情绪对待学生的差错。
八、课堂教学中应多关注学生的思维状况
思维从教育学的角度着眼接近于通常人们说的思考,主要指人进行思考、通过头脑的活动解决问题的能力,是人的智力在一个方面的表现。一般来说人与人在智力方面的差别是很小的,智力超群和智力低下都是小概率。但思维却不同。同样智力水平的人,有的善于思考,思维水平高,有较强的解决问题的能力,有的却不善于动脑,遇到问题就一筹莫展。表现较差的思维能力。
当然,课堂上对学生的关注绝不止以上这几个方面,我们要充分利用自己善于发现的慧眼,及时发现问题,纠正问题,保证学生高度参与,思想高度集中。因为,只有学生的学习是高效的,我们的课堂才是高效的。
