下载文档原格式
《记金华的双龙洞》教学设计1【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】一、交流信息金华的双龙洞美丽而神奇。
课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？二、自主探索，尝试学习１、创设情境：旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟１、创设情境：下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。
这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。
（提醒注意导游语言）３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;认知“油桐、挤迫、孔隙、站立、绵延”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，体会小自然的壮丽。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：自学作者就是怎样用迷人词句抒发情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、嘲弄法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听到教师谈说道。
因此，我这文言使用的主要方法就是鼓舞鼓励法，不仅必须使学生“学会”，而且努力做到“会学”。
在具体内容语段中，我使用以下教学方法：重点词语品味法、朗诵法。
新课标指出：语文教学应激发学生的`学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时分割：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：自学课文第四至八自然段，体悟按课文记述的游览顺序，自学有条理描述的表达方式，体会作者用词造句的精确和质朴。
三、说教学程序(一)谈话激趣，引入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗《记金华的双龙洞》说课稿我今天说课的题目是《记金华的双龙洞》，下面我将从教材、模式、教学设计、板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材：《记金华的双龙洞》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册第一组中的第三篇课文，属精读课文。
本单元以大自然的美为主题，《记金华的双龙洞》设计在本单元课文的第三篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，感受大自然的美。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明。
二、说学情本文语言朴实，学生理解难度不大，四年级的学生已经具备了初步的审美能力，他们能通过语言文字感受到大自然的美。
因此教学时，应要求学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
三、说模式新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法、四、说设计：根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为两课时，.第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
现在，我先来说说第一课时的教学设计。
通过第一课时的教学，准备完成以下目标：1．认识6个生字，会写13个生字。
17.《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是小学语文四年级下册的一篇讲读课文，这是一篇游记体裁的文章,通过记叙游览金华双龙洞的经过,融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
二、说学生本课的授课对象是四年级下学期的学生，学生活泼好动、思维活跃，好奇心强，对于已经具有初步阅读理解能力的他们来说，关键是体会、感悟语言表达的技巧，学习游记的写作方法。
三、说学习目标根据对教材、学生的研究，根据《语文课程标准》对第二学段阅读教学的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的学习目标如下：1.引导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
四、说学习重点难点本课的重点内容是引导学生感受双龙洞和大自然的壮观，体会作者表达的思想感情。
本课的学习难点是引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法和运用恰当的词句描绘事物，以及表达思想情感的方法。
五、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”所以我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
学法：以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，调动学生的多种感官参与理解课文内容、学习作者的观察方法和表达方法，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性，创造性。
、学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。
六、说教学准备：课件七、说教学时间：两课时，今天向大家汇报的是第二课时的教学过程八、说教学过程（一）导入新课：众所周知，语文是源于生活、与生活密切相关的，将语文学习与学生的日常生活相联系可以更好的激发学生的求知欲，所以我设计了如下的导语：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川，置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》说课稿及教学反思一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，展现了双龙洞的美丽景色和壮观气势。
课文语言优美，描绘细腻，充满了生动的形象和丰富的想象力。
通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景色和人物描绘也有一定的认识。
但他们在理解课文中的生僻词汇和复杂句子结构方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生掌握生字词，理解课文内容，了解金华双龙洞的地理位置、景色特点和旅游价值。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强他们对祖国大好河山的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
2.教学难点：课文中所涉及的地理知识和句子结构的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、观察法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示金华双龙洞的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，回答预习题目。
3.合作学习：分组讨论课文内容，共同完成学习任务。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生理解课文。
5.实践环节：让学生结合课文内容，绘制金华双龙洞的旅游地图，提高他们的实践能力。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考人与自然的关系。
17 记金华的双龙洞说课稿尊敬的各位领导、专家、评委老师：大家好！我说课的课题是《记金华的双龙洞》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《记金华的双龙洞》是四年级小语下册第五单元的一篇讲读课文。
《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。
课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3.品味重要词句所包含的思想感情；4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点：孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法：为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿【第1篇】一、说教材《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下的一篇讲读课文。
这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
这是一篇学生感悟祖国优美风景，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。
1.认识“浙簇”7个生字，会写“浙罗”15个生字。
正确读写“一簇杜鹃突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。
教学准备：多媒体课件三、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供相应，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为3个环节：环节一：揭题导入，质疑问难上课伊始，我会以一组金华双龙洞的导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。
揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是按什么顺序写金华的双龙洞。
环节二：初读课文，整体感知1.放声自由读。
要求读准字音、读通句子。
部编版语文四年级下册１６记金华的双龙洞说课稿精选３篇〖部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗《记金华的双龙洞》说课稿各位老师：你们好，今天我说课的题目是四年级上册第3课《记金华的双龙洞》。
一、说课标语文课程标准对四年级学生的阅读要求是1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
二、说教材:《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。
课文按游览的是顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上、外洞、孔隙、内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，全文结构严谨，内容安排井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终突出了双龙洞的特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标设定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解作者的游览顺序，通过语言文字了解金华双龙洞的特点。
3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。
激发学生对大自然热爱的情感。
抓住景物特点描写，两条线索有机交融是本文的一大亮点，也是这一课的重点和难点。
四、说教学过程：思路缜密、条理清楚、安排合理的教学过程是教学成功的关键所在，根据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节：（一）谈话导入引出课题让学生以旅游为话题，进行口语交流，说说自己一次难忘的旅游经历，老师随机点评学生交流所见景物时采用的顺序。
这一环节从学生感兴趣的话题入手初步了解按一定顺序写景的方法，突出本课学习重点（二）、检查预习，整体感知：1、先用课件检查课文中出现的生字词。
2、回顾作者游览了好几处景点，那几处写的比较具体？学生交流（外洞、孔隙、内洞）写得比较具体。
这节课我们就跟随叶圣陶先生走进双龙洞感受大自然的鬼斧神工、神奇瑰丽。
记金华的双龙洞的说课稿一、说教材（一）作用与地位《记金华的双龙洞》是小学语文四年级下册的一篇精读课文，它属于写景抒情的文章，通过作者对金华双龙洞的生动描绘，展现了祖国山水的秀美和自然景观的神奇。
本文在教材中的作用十分重要，它不仅承担着提高学生审美情趣和文学素养的任务，同时也肩负着培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的教育职责。
（二）主要内容本文以作者游览双龙洞的经历为线索，详细描绘了沿途的风景和洞穴内的奇观。
文章结构清晰，语言优美，通过对山石、树木、洞穴的细致刻画，使读者仿佛身临其境。
文章主要内容分为三部分：一是前往双龙洞的沿途风光；二是双龙洞的外观及内部景观；三是游览后的感慨与思考。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学会本课生字、生词，并能正确书写和运用。
2. 理解课文内容，能概述文章的主题和结构。
3. 领会作者运用生动形象的语言描绘自然景观的技巧。
（二）能力目标1. 培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 提高学生的口头表达和写作能力，能仿照课文进行景物描写。
（三）情感目标1. 培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的思想感情。
2. 激发学生对祖国山水的热爱，增强民族自豪感。
三、说教学重难点（一）重点1. 学会本课生字、生词，理解课文内容。
2. 领悟作者描绘自然景观的技巧，培养学生的阅读鉴赏能力。
（二）难点1. 理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 感受文章所蕴含的情感，提高学生的情感共鸣能力。
，一、说教材（一）作用与地位《记金华的双龙洞》这篇课文在我国小学语文教学中具有重要地位。
它不仅是一篇描绘自然景观的游记，更是一篇富含教育意义的范文。
作为一篇写景抒情的文章，它有助于培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
同时，通过作者对双龙洞的生动描绘，激发学生对大自然的好奇心和探索欲，进一步教育学生热爱大自然、保护生态环境。
（二）主要内容本文以作者游览金华双龙洞的经历为线索，详细描绘了沿途的风景和洞穴内的奇观。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿第1篇】《记金华双龙洞》说课稿《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的-篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。
下面是为大家提供的关于《记金华双龙洞》说课稿，希望能够帮到大家！这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融，贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
根据《新语文课程标准》对教学的要求，以及教材的编写目的和学生的特点，我制定了以下教学目标：1、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，表达学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，表达以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最根本的语文。
《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并根据六年级学生已经有一定的独立分析问题的能力这一特点，我主要采用“引导探究|、启发讨论式”的教学方法，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
《记金华的双龙洞》说课稿（精选4篇）《记金华的双龙洞》篇1一、说教材：1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：(一)检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。
（投影图片）今天让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的奥秘。
（三）理游踪，抓景物：1、视频朗读，再现情境：地点？印象？2、填表：指名分段朗读，学生用“——”标出所写景物。
3、抓重点词概括景物特点注意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手势、换词练习）地点路上洞口外洞孔隙内洞景物路、花、溪流山、洞口像大会堂位置、船小、进洞惊险双龙、石钟乳、石笋特点美宽大险奇《记金华的双龙洞》说课稿篇2我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。
下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。
一、说教材与资源。
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为教师的教学起到辅助的作用。
农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相对比较匮乏。
远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。
如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观形象地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内容的目的。
说教学目标。
结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：知识与技能：1、了解游记的一些写作特点。
（五）、拓展延伸，感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
（设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
）五、说板书设计。
板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。
2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
情感、态度与价值观：通过阅读与想象的结合。
细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。
说教学重难点：根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
二、说教法：1、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
2、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。
3、注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。
在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。
四、说教学过程：本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。
（一）、复习导入，整体感知：课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。
（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。
）（二）、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。
”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。
教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。
教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的？”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。
（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。
教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。
（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。
让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。
借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。
）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。
”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。
”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。
学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手发言。
（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。
在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。
这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。
）（四）、录像激情，启发学生口语交际：学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观......”播放录像，导游解说，游客提问。
（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。
）《记金华的双龙洞》说课稿篇3《记金华的双龙洞》说课稿范文由小编为您提供!一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。
课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。
第二部门，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱故国的头脑情感。
