高一语文教案-《沁园春-长沙》课堂实录及点评[整理]

《沁园春长沙》课堂教学实录(人教版高一必修一)中学语文教学资源网→语文教案→课堂实录2016-08-21 手机版一、教学目标知识与能力1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

2.了解时代背景，理解诗歌的思想内容。

3.背诵诗歌。

过程与方法反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

情感态度与价值观感悟诗人博大的情怀，体味诗人以天下为己任的历史责任感。

二、教学重难点教学重点通过美读理解课文的情景关系，把握意象，体味词中作者的感情。

教学难点体会词中宏大的意境。

三、教学内容1.本节课的地位和作用：《沁园春长沙》是高中第一册的第一课，属于古典诗词。

这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任，而兴趣是最好的老师；再者，在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏方法。

教学本课是授人以鱼的最佳时机；同时，本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识，为以后的古典诗词鉴赏作准备。

总之，《沁园春长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。

2.教学思路与方法：教学思路首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。

在导人这一环节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发学生的学习热情。

其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。

由此，要采用诵读方式，帮学生疏通字词解决词义，让学生对本词先有一个整体的感觉。

再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的。

即：景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，缠绕妙的。

因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者情感。

在教学中，应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。

第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。

我们可以进行比较阅读如（《沁园春•雪》），让学生通过比较分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。

《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春长沙》。

（2）理解诗中的意象、典故和比喻，分析诗歌的表现手法。

（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、分组读等多种方式，培养学生的朗读能力。

（2）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，提升分析问题和解决问题的能力。

（3）通过对比分析，让学生了解毛泽东的诗词风格，拓宽文学视野。

3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东的雄才大略和对国家命运的深切关怀。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

（3）激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。

2. 诗歌的表现手法和艺术特点。

3. 诗歌的思想内容和价值意义。

三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词和典故的理解。

2. 诗歌的深层含义和象征意义的解读。

3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教材：《沁园春长沙》。

2. 参考资料：有关毛泽东诗词的评论、背景介绍等。

3. 教学设备：多媒体投影仪、笔记本电脑等。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（2）板书课题《沁园春长沙》，引导学生关注诗歌的题目。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意象。

3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词、意象、典故和比喻。

（2）分析诗歌的表现手法和艺术特点。

（3）解读诗歌的思想内容和价值意义。

4. 互动环节（1）分组讨论：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。

（2）提问回答：让学生回答课堂预设的问题，检查学习效果。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和技巧。

6. 作业布置（1）背诵《沁园春长沙》。

（2）写一篇关于《沁园春长沙》的读后感。

7. 课后反思教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

《沁园春·长沙》教学实录一、导入新课师:上课前我先作个调查：喜欢读小说的举手，哇，多得很；那么喜欢读诗歌的举手，哟，少得可怜。

很多同学不太爱读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”“语言的钻石”之美称。

美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。

”希望同学们今后能多读一点诗歌，培养自己“纯正的文学趣味”。

特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。

毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生, 不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦、写诗填词。

据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性地翻阅、欣赏至少在2000首以上。

手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。

泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。

著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。

”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大篇章”中的一篇——《沁园春。

长沙》（板书课题）。

二、整体感知师：同学们是喜欢老师范读一遍，还是自己齐读一遍？生:老师范读。

（教师感情充沛地朗读全词）三、明确学习目标师:这首词我们重在“诵读、领会；品评、鉴赏”（板书）。

四、学习全词师:这首词写于1925年（板书）, 当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年代。

下面请一位同学把117页的注①读一下。

（生读）这是这首词的背景。

开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。

哪位同学按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？生:在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

师：说得不错。

“独立”能否改为“站立”“直立”等？生：不行。

“独立”不仅表明一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

师:对。

联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。

2024 年人教版高一上册《沁园春长沙》语文教案教案是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。

教案是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

以下是我为大家整理的人教版高一上册《沁园春长沙》语文教案，感谢您的观赏。

《沁园春长沙》课文原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万ft红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

指引江ft，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?《沁园春·长沙》教学设计【教学目的】1、品尝富有表现力的语言，体会壮阔深厚的意境，感受抒情主子公的形象，培育诗词鉴赏实力。

2、背诵全词。

【教学过程】一、导入新课对于秋天，不同人有着不同的看法：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天。

“明月松间照，清泉石上流”是王维笔下清静无为的秋;“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下秋天。

那么，大家心中的秋天又是怎样的呢?该不会只有一个秋──中秋吧!大家的秋短暂不谈，观赏完毛泽东在《沁园春·长沙》给我们描绘的秋天后，或许你们心中的秋天会更美。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。

他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。

他生前同意并公开发表的诗词有 39 首，其中，以“沁园春”为词牌的长调(91 字以上)只有两首。

初中我们学习了《雪》，今日我们要观赏的是《长沙》。

长沙是毛泽东革命人生的中国，让我们追寻伟人的闪光踪迹，走进伟人的崇高心灵。

二、背景介绍这首次作与 1925 年，正是北伐斗争的前一年。

当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继发展，毛泽东干脆领导了湖南农夫起义。

同时国共两党统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导完成，成为了党内外斗争的焦点。

《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春长沙》全文；（2）了解毛泽东的生平和创作背景，理解诗中的历史背景；（3）分析诗中的意象、节奏、韵律和修辞手法；（4）能够解读并欣赏古典诗词，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗文的韵律美；（3）运用诗词欣赏的方法，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东伟大的爱国主义情怀；（2）培养对祖国大好河山的热爱之情；（3）激发学生热爱文学、传承文化的意识。

二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵；2. 诗中意象、节奏、韵律和修辞手法的分析；3. 诗词欣赏方法的学习。

三、教学难点：1. 诗中历史背景的理解；2. 意象、节奏、韵律和修辞手法的深入分析；3. 诗词欣赏能力的培养。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、作者简介、历史背景等；2. 准备相关资料，以便在课堂上进行拓展学习；3. 安排学生预习课文，熟悉诗文内容。

五、教学过程：1. 导入新课（1）介绍毛泽东及其作品《沁园春长沙》；（2）引导学生关注诗文中的历史背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗文内容；（3）让学生思考诗文中的意象，体会作者情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗文中的意象、节奏、韵律和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。

4. 课堂拓展（1）引导学生关注诗文中的历史背景，加深理解；（2）分享与《沁园春长沙》相关的诗词作品，进行对比欣赏；（3）邀请学生进行诗歌朗诵，展示学习成果。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生对诗词的热爱，培养文学素养；6. 课后作业（1）背诵《沁园春长沙》；（3）进行相关诗词的阅读与欣赏。

六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，如：1. 教学目标的达成情况；2. 教学方法的使用效果；3. 学生的参与度和反馈；4. 教学难点的处理方式；5. 课堂拓展的适宜性。

《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春长沙》全文。

（2）了解毛泽东的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景。

（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的革命豪情，传承爱国主义精神。

（2）理解和尊重不同文化，增强民族自豪感。

（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。

3. 诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌的深层次含义和作者的创作意图。

3. 如何在教学中引导学生体会诗歌的美感。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。

2. 利用案例分析法，分析诗歌中的具体词句和表达方式。

3. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所描绘的场景和氛围。

4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、分享心得。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍毛泽东的生平和创作背景，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，体会诗歌节奏和韵律。

3. 课堂讲解：分析诗歌的结构、修辞手法和表现手法，讲解诗歌的主题思想和情感表达。

4. 案例分析：挑选诗歌中的典型词句进行深入分析，让学生理解作者的表达意图。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。

6. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的美感和教育意义。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的文学素养。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗歌内容的理解程度，检查学生对修辞手法和表现手法的掌握情况。

2. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解学生在家庭学习中遇到的困难和问题，及时进行针对性的辅导。

新修订小学阶段原创精品配套教材《沁园春.长沙》课堂实录及点评教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Qin Yuan Chun. Changsha" Class Record and Comment教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《沁园春.长沙》课堂实录及点评《沁园春.长沙》第二课时时间：2004年9月8日星期三地点：成都新教育实验外语学校高一三班教室授课老师：李镇西老师听课老师：罗老师，陈老师，桃夭，铁皮鼓现场记录：铁皮鼓前面有眼保健操，顺便进行班级教育：我发现有许多同学现在慢慢认识了，开始“眉来眼去”。

另外，大家不要做自己发明的眼保健操。

（笑眯眯地用手指不认真做操的同学）教学过程：一、请一位同学上台讲故事。

一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。

有一天，苏氏在校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。

如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。

但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。

小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。

苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。

这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。

李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。

苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。

希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。

她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。

二、解决遗留问题。

先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。

（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。

把名字写上，后面要登记成绩。

某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。

你知道李老师在说你。

写上名字撕下来。

现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。

临近的两个同学互相交换。

好了，我现在宣布扣分标准。

《沁园春长沙》教学实录《沁园春长沙》教学实录 (6篇)《沁园春长沙》教学实录 1师：同学们，今天我们来学习一代伟人毛主席的词《沁园春·长沙》。

下面我们先来看看同学们的预习情况，请我们的同学展示预习成果。

（板书：展示）（生1上讲台展示自己制作的课文预习课件并讲解，同学们热情鼓掌。

）生1：大家好！现在由我来为大家介绍一下这首词的相关情况。

我将从这首词的词牌名、写作背景、作者情况、诗词朗诵以及内容简析等方面进行介绍。

（生1开始结合课件画面内容，由毛主席的两首绝句《立志》、《咏蛙》引入讲解，课件画面制作精美生动，同学们为他的精彩制作喝彩、鼓掌）生1：“沁园春”这个词牌名相传是东汉明帝女儿沁水公主的花园名，后被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，于是得名。

这首词是毛主席写于1925年10月，当时毛主席从韶山前往我们广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽秋景，想到目前的大好革命形式，回忆起往昔岁月，不禁心血来潮，写下此词。

（看着展示出的橘子洲美丽画面，同学们十分感兴趣，发出惊叹声。

）生1：下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音。

（全班听朗诵录音，品味诗歌的音乐节奏，并结合所展示课件上的生字词进行正音。

）生1：刚才我们听了这首气势磅礴的词，能感觉到作者的豪情壮志。

在词中，作者引用了很多以往经典中的句子，并将其化用。

如“到中流击水，浪遏飞舟”就从“自信人生两百年，会当水击三千里”化用而来，这也是我们刚刚学过的庄子的《逍遥游》中“鹏之徙于南冥也，水击三千里”的化用。

这是古典诗词语言“雅”的体现，而这在外国诗歌中是无法体现的，我也将这首词翻译成了英文，让我们为大家读一遍。

（展示译文课件并朗读，同学们觉得很新奇，发出了笑声，也响起了掌声。

）生1：这首词的内容写了什么呢？其实在写作背景介绍中我们就基本上能体会出来。

我在此简单分析一下。

词的上阕是以写景为主，描绘了一幅橘子洲上绚丽秋景；下阕是以抒情为主，主要是抒发词人想到当前的大好革命形式而雄心壮志，要主宰大地的豪情。

必修上《沁园春·长沙》第一、二课时课堂实录《沁园春·长沙》课堂实录（第一课时）一、导入青春是花样年华，是人生重要一步。

王阳明说“志不立，天下无可成之事”，下面，我们一起来了解一下是什么样的情怀与志向，才成就了毛泽东的丰功伟绩。

三、齐读课文，读准字音P3：请大家翻到课本第2 页，老师先范读一遍。

大家边听边标注疑难字的读音。

读书需要有代入感，尤其是诗歌这种思维比较跳跃的文体，更需要我们展开联想。

下面，请大家齐读课文，读的时候注意想像诗中描绘的画面，体悟作者的情感。

四、整体感知，由景即情师：上片是由一个字领起的，是哪个字？生：看师：大家在读上片的时候，都看到了什么？生：山、林、江、舸、鹰、鱼师：这些事物在哪看到的？生：湘江师：是什么季节看到的生：秋天师：根据时间、地点、事物，能够用四个字概括画面？生：湘江秋景师：我们都知道学习诗歌要抓住意象，有没有同学能够告诉我意象的定义？生：含有作者情感的物象。

师：那你觉得刚刚看到的这些东西是意象吗？生：是师：你怎么看出来的？提示：用了哪些词描写这些事物。

明确：湘江——北去山——万、红遍林——层、尽染江——漫、碧透舸——百、争鹰——击鱼——翔概括景物特征：五彩斑斓、生机勃勃；问：与我们印象中的秋景一样吗？你能想到哪些描写秋景的诗句？总结：秋天一般是萧瑟的、肃杀的，诗人笔下的秋天却是生机勃勃的、五彩斑斓的，因此，这些事物融入了诗人的主观感情，所以是意象。

师：在这些景物描写中，诗人多角度、多层面地展示了秋光，有近景，有远景，有上景，有下景，哪些是远景？哪些是近景？哪些是上景，哪些是下景？远——万山、层林近——漫江、百舸上——鹰下——鱼近——独立远——湘江北去师：在描写这些景物时，你觉得哪个或哪几个词用得最好？生1：“击”师：为什么用得好，用在这里有什么效果？生1：动态，力度。

师：用“飞”也能突显动态，换成“飞”行不行？觉得可以的举手。

生：举手师：请没举手的同学说一说为什么不行？生2：不仅要表现动态，还要突出鹰的特点，鹰是肉食性动物、是猛禽。

沁园春·长沙教案上课。

同学们好，请坐。

中国是一个诗歌的国度，谈起中国诗歌传统啊，人们总喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

20世纪的中国，就诞生一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的伟大诗人——毛泽东。

总所周知，他是一位政治家，一位军事家，更是一位伟大的革命家。

但同时它也是一位诗人，而且他的诗词呢，也是我们国家文学宝库当中的一树奇葩。

今天呢我们就来学习毛泽东的一首词——《沁园春·长沙》。

学习一首词或者是一首诗，鉴赏一首诗或者是一首词，就需要走进诗人的心灵世界，去体会一首诗表达了怎样的一种思想感情，也就是古人所说的——诗言志。

(板书诗言志)那么，毛泽东这首词，表达了怎样的思想感情，塑造了怎么样的一种志气，他又是用怎样的言，用怎样的艺术形式来抒发的呢，让我们一起来品味，来鉴赏，来领略。

呃，诗歌的鉴赏的方法很多，有一种重要的方法呢就是诵读的方式，诗歌呢它是最讲究节奏，韵律，可以说呢他是有了具有音乐性的一种文学作品，其实呢在古代的很多的诗啊，它包括《诗经》包括汉乐府，包括唐宋词，本来都是有乐谱可以演唱的。

但只有把它诵读出来，通过有声的语言，才能更好的去品味诗歌的艺术技巧，它的韵味。

所以首先呢我们先来听一听老师诵读，在诵读的过程当中啊，同学们要注意首先整体感受一下这首词的艺术境界，那么下面开始诵读。

好，同学们，刚才我们听了一遍《沁园春·长沙》老师对这首词的诵读。

下面就请同学们把这首词呢，放开声音，带着情感自由的读一遍，在诵读的过程当中呢，注意课下的注释，注意哪些生字生词怎么读，字义是什么，另外呢看一下还有什么不懂的地方，现在开始。

（生自由诵读、游逛指导一分钟)好，同学们刚才已经把这首词读了一遍，现在呢就让我们一起啊，来鉴赏这首词。

首先我们来看题目，《沁园春·长沙》，毛泽东，1925年作。

从题目中，同学们看出了什么，读出了哪些信息？首先看沁园春，大家都知道，沁园春是什么啊（词牌）是词牌名，那么这首词呢是由东汉沁水公主的园林而得名，是双调的，一共有114个字。