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结合自己的工作情况，谈一谈作为一名体育教师应着重提高哪些方面的能力，才能更好的适应体育与健康课程改革的需要。
新课程改革从“新观念、新平台、新行为、新课堂、新模式”几个方面对我们体育教师提出了不同的要求，强调了课程的性质为“健康第一”，“以学生发展为中心”的课程理念普遍得到认同。
体育教师要适应教育发展和新课程改革的时代要求，做一名真正意义上的优秀教师，我认为应着重提高下面这些方面的能力。
首先应提高自己的职业道德和思想情操。
热爱教育事业，热爱体育教师本职工作。
体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质。
要赢得学生的尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师自身的学识、能力、性情、品德修养等综合素养，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。
子曰：“其身正不令则行，其身不正，虽令不行”，教师要充分认识到自己的品德言行对学生的示范作用，要不断加强自己的品德修养，以身作则，为人师表，起“润物细无声”的教育作用。
第二，提升自身的专业业务素质。
具有基本的专业知识与运动技能，这是对体育教师最基本，最起码的要求。
具有高超的教学技巧与技能能够巧妙地运用各种现代教学技术手段，充分开发与利用各种体育与健康课程资源，科学、合理地确定教学目标，制订各种教学计划与方案，选择适合的教学内容、教学方法，科学、合理地组织实施教学。
教师的业务水平高低又首先表现在课堂教学的组织和讲授水平上。
体育教学是在教师的组织和指导下实现教学目标的师生共同活动，教师的组织能力越强，教学技能技艺越高，就越能组织和调动学生对体育的兴趣，促进学生身心健康发展。
第三，努力探索创新的科研能力。
体育科研能力，已经成为现代体育教师的必备素质，体育科研能力的高低是衡量体育教师个体教学能力的一个标准。
体育教师要在体育教学中实施、探索出符合创新教育要求的体育教学模式，实现由“单纯教学型”向“教学科研型”的转变。
一个优秀的体育教师绝不是知识技术的灌输者，应该是体育教育目标的实现者，教学活动的组织者，教学方法的探索研究者和教育活动的创造者。
新时代体育教师能力建设与提升 作者：屈明 来源：《中国学校体育》2020年第07期
面对新形势、新任务、新挑战，体育教师如何基于教育现代化在学校体育课程中、学校体育教学中、学校体育活动中去真正践行落实好新的要求并作好人才支撑，笔者认为必须要加强体育教师能力建设、促进体育教师队伍发展的专业化。
一、体育教师必备素质与能力 要做到德智体美劳“五育”并举，全面实施素质教育，学校体育就必须要抓住“育体育人”的宗旨因此就必须要在学校体育教学活动中落实好学科核心素养，转变教学观念，由重视教向重视学转变，由注入式练习向比赛转变，真正在体育教学活动中让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
根据社会形势发展、新时代教育新的要求与中小学教师行为准则标准，体育教师必须具备正确的职业理解与认识、文化知识修为、专业基本能力。
1.职业理解与认识是体育教师教育格局与胸怀境界的必备。要体现对体育教育行业、体育教育规律、体育教育政策法规的认知，理解与遵守体育教师行为规范，明确学校体育首先是教育，必须做好育人，而要做好育人必须要有责任与情怀。在自我的岗位上与具体的教学活动中要有爱有情有美：有爱，教育的本质就是爱，当有了大爱，体育教育活动就有了厚度与高度;有情，体育教育不仅仅是技能的传授、运动成绩的提升，而是要在教学活动中融入体育教育情怀、责任与担当，全面育人、育全面的人，以情动人，以情感人，把体育教育做得有深度与宽度;有美，学校体育教育发展中虽然有问题，但我们体育教师要心向美好、追求美好、美美与共，切实践行好美好教育。
2.文化知识修为是体育教师后续发展与视野高低的保障。要改变社会对体育教师的认识，体育教师需要增强社会文化修为，补齐短板;要改变过去只知埋头苦干而不知如何干、如何科学有效地干，就必须改变和丰富知识结构。文化知识修为应该包括综合性通识性知识、教育理论知识、专业理论知识、健康理论知识等。
3.专业基本能力是体育教师能够胜任学校体育教育的基本要求。专业基本能力是体育教师不同于其他学科教师的直接体现，它包括了专业知识、专业技能（讲解、示范、比赛、纠错、帮助、保护、观察、语言等）、教学能力（备课、说课、上课、评课等）、研究能力（课程标准理解执行力、国家课程校本化重构力、教材分析运用力、教学研究转化力、教学反思提升力、科研课题研究力等）、组织能力、活动筹划能力、管理能力（活动管理、课堂管理、比赛管理、学生管理）、信息技术融合能力（新媒体运用、PPT、线上线下教学、数据分析、大数据运用等）、创新能力等。
体育教师培训方案（通用5篇）体育教师培训方案1一、指导思想随着全球一体化步伐的加快，我国经济的飞速发展，人的心理健康、身体健康、社会健康越来越受到人们的关注和重视，时代赋于了体育学科工作者的责任，全面加强体育教师队伍建设，特别是农村基层教师队伍建设，对提高农村人口健康素质，将起到十分重要的作用，所以，__ 小学体育教师培训将“以人为本”的`科学发展观为指导，以解决新时期农村小学体育教师的要求以及小学体育教师在专业发展中存在的问题，以全面提高农村小学体育教师课堂教学能力、课外辅导训练能力、体育运动组织策划能力为重点，紧紧把握新课改精神实质，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。
为我校培养更多、更好、更新的优秀体育教师，为促进我校体育教育质量提高，增进学生健康水平，为建设社会主义新农村服务。
二、培训对象教学体育课程的教师，教育事业充满热忱，特别是热爱体育教育，有着强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，善于钻研、勤于思考，乐于奉献和服务于本校体育教育，并能起到示范带头作用的体育骨干教师。
三、培训目标根据全日制义务教育《体育课程标准》的目标要求，遵循小学体育学科教师的成长规律，立足于小学体育课程对教师的要求，从本校的现实实际出发，以知识和能力培训为重点，使培训教师树立科学的教育理念、扎实的专业素养、合理的知识结构和较强的体育教学创新能力，着力提高参训教师的教学艺术和水平。
具体表现在培训教师能够把握“健康第一”的体育教育思想，熟悉小学《体育与健康》课程标准，掌握农村体育教师应具有的基础理论知识和卫生常识、基本的技术技能、基本的教学方法、标准规范的动作示范、多媒体运用及课件制作、教育科研方法，为农村小学体育教育教学打下扎实的基础，以适应农村体育教学和素质教育的需要。
四、培训内容根据学校实际和体育学科的性质、体育教学的规律以及上述培训目标，切合农村小学体育教育实际，选择符合课改精神与健康发展需要的教学内容，设计科学、合理、严密、有效地教学形式与方法。
新课程背景下体育教师的教学技能和教学能力中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）05-000-02摘要教学技能和教学能力在理论研究过程中使用频率非常高，但时常被混淆，因而对于两者的区别显得尤为重要。
体育新课程的实施，带来教师角色的转变，不仅对体育教师的知识结构提出了新要求，对于教师的教学技能和能力的要求也更高更全面。
关键词体育教师教学技能教学能力一、体育教师的教学技能技能是通过训练而获得的顺利完成某种工作任务的动作方式。
它主要特点是由个人近乎自动化的外在动作表现出来，具有可观察性和可操作性。
根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育教师的常规性的教学技能应包括口语表达技能、动作示范技能、教学组织技能、教态变化技能、教具制作及教学设计等基本技能。
在《课程标准》的要求下，以下一些教学技能尤其需要加强和突出，而这种加强不是说其他技能不重要，是新课程的新要求。
（一）教学导入技能导人技能是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。
其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的开端。
体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：1.直接导入。
这是体育教学中常用的一种导入方式。
即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。
2.示范或直观演示导入。
教师首先让学生观察教师做示范或某技术动作挂图，引起学生学习兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题为授课内容做好准备。
3.提问式导入。
体育教师结合教学内容、根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。
导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。
因此，体育教师必须掌握导入的基本技能，并在设计和实施中注意以下问题：首先，导入的目的性、针对性要强，要有助于学生初步明确将学什么、怎么学、什么要求；其次，导入要有启发性，尽量以生动具体的事例引入新课题、新知识、新观念；第三，导入要具有趣味性，有一定艺术魅力，能引人入胜、颇有风趣、造成悬念；第四，教师要根据授课对象的心理特点，结合教学内容，采用灵活多样的导入方式。
体育教师的培训方案——WORD文档，下载后可编辑修改——为了贯彻国家、省、市、区关于体育教育的工作会议的精神，落实区教育局教育工作会议提出的创建现代化教育的战略目标，我校在本学期，以提高体育素质教育的水平和能力，特制定体育教师培训实施方案。
一、指导思想：实施本方案，是为了学校开设体育课程，推动学校的体育工作；是体育教师的要求；是体育发展的要求。
我校将对体育教师进行培训，使之在师德、专业知识、教科研能力等方面有较大提高，逐步造就一支符合时代要求的教师队伍。
二、培训目标：1、师德目标：具有良好的师德修养，热爱教师工作，有强烈的事业心和责任感。
2、教学水平目标：能胜任体育教学工作，并具备一定的创新意识和创新能力，敢于突破常规，形成和发展自己的教学风格。
3、体育目标：掌握体育知识的基本能力，具有一定的教研开发能力。
4、教育科研目标：掌握一定的现代教学方法和现代教育技术，具有一定的教学能力、科研能力和撰写论文能力，将体育融入学科教学中。
三、培训内容：1、现代教育理论学习和实践：国家、省市关于体育教育的文件，研究性理论学习，体育学科的教学法。
2、体育学科知识：体育教学的基本知识与教学实践。
3、教育科学研究：教学设计、教学论文的写作。
四、参加人员：全辅导区全体体育教师。
（包含体育兼职教师和双语教师）五、培训方式：1、采用以任务驱动方式进行；即以任务为中心，要求每位教师积极完成各项任务，通过完成任务加以反思，提高自身素质。
2、理论学习。
3、交流研讨。
组织教师进行交流研讨，及时总结，推广成功的经验。
4、观摩研讨。
以课堂实践为基点，采用观摩研讨的形式，着力解决课堂教学中的问题。
六、实施计划：从20XX年2月起实施，每月培训一次，一年完成一期。
第一阶段：理论学习，学习体育大纲与研究性学习文件等。
第二阶段：观摩研讨。
以课堂实践为基点，采用观摩研讨的形式，切实解决课堂教学中的问题。
第三阶段：交流研讨。
对所学内容进行反思，及时总结、推广成功的经验。
提升体育教育水平的措施为了提高体育教育水平，我们可以采取以下措施：1. 加强师资培训：提升体育教师的专业素养和教学能力是提升体育教育水平的关键。
通过举办专业培训班、定期组织教师交流研讨会等方式，提供教师们更新的教育理念和教学方法，不断提升他们的专业水平。
2. 完善教育课程：体育教育课程应该与学生的身体发育和兴趣爱好相结合，注重培养学生的运动技能和团队合作精神。
同时，引入多样化的体育项目和课程，满足学生的个性化需求，激发他们对体育运动的兴趣。
3. 提供良好的体育设施和器材：学校应该投资建设适合体育教育的场馆和设施，并提供优质的体育器材。
这样可以为学生提供更好的体育锻炼条件，提高他们的体育技能和兴趣。
4. 加强体育赛事和活动的组织：通过组织各类体育赛事和活动，可以激发学生的竞争意识和参与热情，培养他们的团队合作能力和领导才能。
此外，体育赛事和活动也可以促进学生之间的交流与友谊。
5. 引进先进的体育教学技术：利用现代科技手段，如虚拟现实技术和智能设备，提供更丰富多样的体育教学体验。
这些先进的技术可以帮助学生直观地理解运动技能和规则，提高他们的研究效果。
6. 加强体育教育与社区合作：学校可以与社区体育组织合作，共同开展体育教育活动。
通过利用社区资源，学生可以接触到更多的体育项目和机会，丰富他们的体育教育经验。
总之，提升体育教育水平需要全方位的努力和合作。
通过加强师资培训、完善教育课程、提供良好的体育设施和器材、加强体育赛事和活动的组织、引进先进的体育教学技术以及加强体育教育与社区合作，我们可以为学生提供更好的体育教育环境，促进他们的全面发展。
培育课程实施能力提升课程实施水平作者：孟文砚来源：《体育教学》2006年第06期高中体育与健康课程改革在江苏已全面启动，一年来我们通过调研、培训和开展四星级中学体育与健康课程学校实施方案的评选，深深地认识到要提高高中体育与健康课程的实施水平必须培育体育教师的课程实施能力。
所谓课程实施能力主要指课程在实施过程中教师等课程主体适应课程改革的实际本领，这种课程实施能力包括认清整体的课改任务，明确课程的实施标准，把握学校的课程需要，做出合理的实施对策，具有基本的操作技能等。
长期以来，我国高中课程的集权，导致学校机械地进行课程管理，教师被动地执行课程，从而进一步导致课程实施主体的课程意识和课程实施能力的削弱。
随着我省高中体育与健康课程改革实验工作的推进，如何制定学校实施方案，如何选项和组编教学班，如何进行学分认定和管理，如何设计模块教学计划等一系列问题摆在我们面前。
如果教师的课程实施能力不足，将直接影响到学生在学校所接受的教育质量，更影响学生未来的发展。
下面我想就如何培育体育教师的课程实施能力谈几点看法：一、培育参与能力，提高课程实施的主体水平高中体育与健康课程的实施必须每个主体都参与才能顺利完成。
课程参与能力是指课程实施主体主动参与课程实施的决策、操作、评价、反思的全过程，在发挥主体作用中不断促进主体发展的能力。
高中课改一年来，我省体育教师参与课程改革的现状大致有这样四种类型：1）从众型。
这些教师的心理特征是跟着大多数人走，跟着自我感觉走，满足于随大流。
在课程理念上满足于一知半解，在教学方式方法上忽左忽右，为了跟上课改的步伐，自己也在努力，但由于迷失了自我，常常事倍功半，因此经常抱怨课改变化太快，越来越不知怎么教了。
2）谨慎型。
这些教师大多有一定的教学资历，对传统的教学方法十分熟悉，有的已形成一定的教学风格。
他们具有自己固有的思维方式，对课程标准持审慎的态度，一方面他们不满体育教学的现状，另一方面又对课程改革心存疑虑。
体育教育专业培养方案一、专业概述体育教育专业是培养具备体育理论知识和专业教育能力的体育教师或体育教练的专业。
该专业旨在培养学生掌握系统的体育学科知识，具备扎实的体育技能和教育理论，以及良好的沟通和教学能力，能够从事体育教育和训练工作。
二、专业目标1.掌握体育学科的基本理论知识，了解体育发展的历史和现状；2.具备扎实的体育技能和运动训练能力，能够熟练地指导和培养学生的体育运动技能；3.能够设计和组织各类体育课程和活动，提高学生的身心素质；4.具备良好的沟通和教学能力，能够有效地传授体育知识和技能；5.具备批判性思维和问题解决能力，能够独立进行体育教育教学研究。
三、培养方案1.必修课程（1）体育学科基础课程：体育解剖学、生理学、运动心理学等；（2）体育技能课程：篮球、足球、排球、田径等；（3）教育理论与方法：教育学、心理学、教育法等；（4）体育教育专业课程：体育教育理论、体育教育方法、体育教学设计等；（5）教育实习：体育教学实习、体育课程设计实习等。
2.选修课程选修课程根据学生的兴趣和发展方向进行选择，如运动训练与管理、体育文化研究、体育心理学、体育社会学等。
3.实践活动为了提高学生的实际操作能力和教育实践能力，专业培养方案还包括实践活动。
包括但不限于以下几个方面：（1）体育实训：通过参与多种体育运动和训练，提高学生的体育技能；（2）教学实习：到中小学校进行教学实习，亲身实践教学理论和方法；（3）科研实践：参与体育教育相关的科研项目，锻炼学生的研究能力；（4）社会实践：参与社区体育活动、体育俱乐部等，丰富学生的社会实践经验。
四、毕业要求1.掌握体育学科基本理论知识，了解体育发展的历史和现状；2.具备扎实的体育技能和运动训练能力，能够熟练地指导和培养学生的体育运动技能；3.能够设计和组织各类体育课程和活动，提高学生的身心素质；4.具备良好的沟通和教学能力，能够有效地传授体育知识和技能；5.具备批判性思维和问题解决能力，能够独立进行体育教育教学研究。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，体育教育在学生全面发展中的地位日益凸显。
体育教师作为学校体育教育的主力军，其教学水平直接影响到学生的身心健康和体育素养。
为了提高体育教师的教学水平，加强师资队伍建设，本文将针对体育教师教学知识培训内容进行详细阐述。
二、培训目标1. 提高体育教师对体育教育重要性的认识，树立正确的教育观念。
2. 丰富体育教师的体育教育理论知识，提高教育教学能力。
3. 增强体育教师的专业素养，提升课堂教学效果。
4. 培养体育教师的教学创新能力，适应新时代教育需求。
三、培训内容1. 体育教育理论（1）体育教育的基本概念、发展历程和现状。
（2）体育教育的目标、任务和原则。
（3）体育课程设置与教学内容的选择。
（4）体育教学方法与手段的应用。
（5）体育教学评价与考核方法。
2. 体育教学技能（1）课堂组织与管理技巧。
（2）体育教学示范与讲解能力。
（3）运动技能教学与训练方法。
（4）体育竞赛组织与裁判技能。
（5）体育器材与场地管理。
3. 学生心理健康教育（1）学生心理健康基本知识。
（2）学生心理问题的识别与干预。
（3）如何营造良好的体育课堂氛围。
（4）促进学生身心健康的策略。
4. 新时代教育政策与法规（1）国家教育政策与法规概述。
（2）体育教育政策与法规解读。
（3）如何依法依规开展体育教育工作。
5. 教学创新与课程改革（1）体育教育创新理念与方法。
（2）体育课程改革的方向与路径。
（3）体育教育信息化与智能化应用。
（4）跨学科融合与体育教育。
6. 教师职业素养与师德建设（1）教师职业素养的基本要求。
（2）教师职业道德规范与师德建设。
（3）如何提高教师职业幸福感。
四、培训方法1. 理论学习：邀请专家学者进行专题讲座，组织教师学习体育教育理论、教学技能、心理健康教育、教育政策法规等知识。
2. 案例分析：选取典型案例，分析教学过程中的问题，探讨解决策略。
3. 角色扮演：模拟教学场景，让教师体验不同角色的教学过程，提高教学技能。
培养体育教师的课程能力 不断提高高中体育与健康课程实施水平 江苏省中小学教研室 孟文砚 高中体育与健康课程改革在江苏已全面启动，一年来我们通过调研、培训和开展四星级中学体育与健康课程学校实施方案的评选，深深地认识到高中课程改革能否在一个地区取得成功关键在于实施，而实施水平的高低关键在于实施主体的课程能力的高低。 所谓课程能力主要指课程在实施过程中校长、教师和学生等课程主体适应课程改革的实际本领，这种课程能力包括明确课程的实施标准，认清整体的课改任务，把握学校的课程需要，作出合理的课程决策，具有基本的课程技能等。 长期以来，我国高中课程的集权，导致学校机械地进行课程管理，教师被动地执行课程，从而进一步导致课程实施主体的课程意识和课程能力的削弱。一旦课程改革涉及自身，缺乏主动应对的积极性，难以形成相应的课程能力。随着我国高中三级课程管理政策的不断推进，学校课程自主权的不断扩大，课程能力培育在高中新课程实施中显得极为重要，如果学校课程能力不足，课程权力下放将是十分危险的事情，它直接影响到学生在学校所接受的教育质量，更影响学生未来的发展。 下面我想就如何培育体育教师的课程能力谈几点看法： 一.培育参与能力，提高课程实施的主体水平 高中体育与健康课程的实施必须每个主体都参与才能顺利完成。课程参与能力是指课程实施主体主动参与课程实施的决策、操作、评价、反思的全过程，在发挥主体作用中不断促进主体发展的能力。对一所高中的体育与健康课程实施来说，校长、教师和学生应当是真正的主体。任何好的课程方案没有校长、教师和学生的合作和努力，都不会收到预期的效果。进入高中课改实验后老师们碰到的第一件事就 是要制订高中体育与健康课程学校实施方案。江苏省去年进入高中课改后在四星级高中开展了体育与健康课程学校实施方案的评选，我们提出了十条基本要求： 1. 方案要有学校实施高中体育与健康课程标准的现状分析。 学校的基本情况 1、我们学校学生情况。我校学生较多，高中部有48个班级。由于是城市学校，学生的体育兴趣比较广泛，学生对自身喜欢的运动项目有着一定的专项基础。只是人数和班级较多，进行选项教学，需要合理的安排课务，涉及到主课为体育选修让路，操作方面有一定困难。 2、我校体育老师的资源配备。我校体育老师在编人员较多，有二十一个，但实际情况是有两个担任后勤主任兼职体育教学，课务较少；还有一部分教师要承担初中部的体育教学，要进行选项教学，体育老师课务相应增多，工作量相当大，开设选项教学有一定困难。 3、我校体育场地和器材设施。由于我校位于南通市市中心，商业区黄金地段，学校在活动场地上相对于同类学校，比较匮乏。我校现在有300米塑胶场地；完整篮球场有4片；半片篮球场20片；室内排球场2片，可供排球、羽毛球练习；乒乓球馆1座；专用韵律操、健美操室内场地2片。在器材上，在当前的教学中，我们是较为充足的，完全可以满足选项教学的需要。 4、我校选项教学的基础。我校于1996年开始在高中实行选项教学，内涵和新课标精神相符合，基本教学形式也相差无几，只是在成绩的评定上有着不同，我们原来采用传统的成绩评定，以学生的技能掌握情况为主要的评价依据，而新课标以学分制来评定学生学习的五个领域的综合成绩。
2. 方案要有学校对《高中体育与健康课程标准》及省市教育行政、教研部门有关文件精神学习研 讨的主要做法。 我校高中体育新课程实施方案的基础 1、理论基础 我校体育学科从2000年下半年开始，根据现代教育发展的需要，在体育教研室及各年级备课会议等教研活动中，学习和宣传前沿、先进的教育理论和教育思想，如学习国务院《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中体育课程标准（实验）》，这在一定程度上促进教师树立了与素质教育相适应，与新课程标准精神相吻合的现代教育理念，为体育与健康新课程的实施作了理论上的准备。 2、教科研基础 我校体育学科历来重视课堂教学的研究，注重备课组建设，围绕新课程标准开展了形式多样的教研活动，提前介入了“新课程”，同时，学校还组织了一批教师参加各级各类新课程培训，其中1人参加了国家级培训，3人省级培训，3人市级培训；8人次参加了浙江海宁、广东肇庆的体育新课程展示活动。并到锡山中学、南师附中、盐城中学参加观摩听课活动；与无锡市第一中学、江阴中学等实验区学校交流探讨，这些举措为贯彻落实新课程精神，推进课堂教学改革积累了经验。我校还进行了《体育课程内容资源重组与开发教学实践与研究》的课题研究，它将对高一体育课改教科研起到促进作用。 3、师资基础 我校体育学科有一批教学能力强、教科研水平高，善于学习，不断探索，锐意进取的中青年骨干教师，有一支学历达标、勤奋踏实的体育教师队伍，如任学明主任为南通市体育学科带头人，具有丰富的理论和实践经验；陈晓华、王年冲老师为南通市体育骨干教师；潘雪峰、魏俊老师为南京师范大学在读研究生，另外还有一批富有活力的年轻老师，给高中体育新课程改革带来了新的力量，相信能够胜任新课程的实施工作。 二、指导思想 紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的 最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，创造性地实验。 “積健為雄”是著名教育家蔡元培先生对我校体育工作的勉励，现在已经成为我校的教育理念，把学校的教育理念与新课程理念相结合，构建江苏省南通中学高中体育课程的特色和文化。因此，我们以“積健為雄”为指导，全面促进学生在身体与人格两方面共同发展，以实现健康第一的教育思想。
三、目标定位 学生学习目标 学习目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，具体如下： 1、爱好运动，积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。 2、熟练掌握2-3项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处臵方法。 3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力；熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯。 4、根据自己的能力设臵体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。 学科建设目标
健全的人格 健康第一 健康的体魄 積健為雄 当然对传统体育课程进行改革，采用选项学习的方式进行体育教学，来达成学生的学习目标，这对于学科建设、教师自身也有着一定的要求。 1、倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、建立新的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3、体现课程内容的现代化，改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。 4、促进学习方式的变革。改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、形成正确的评价观念。改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥体育课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
3. 方案要有结合学校实际挖掘课程资源，对选项教学学分认定具体操作程序的安排。 选项教学具体操作程序 结合我校实际情况，在高一进行选项教学，学分管理，（高二、高三参照执行）实施方案如下： 确定选项学习内容的流程
学生兴趣 学力调查 学校可利用 的体育资源 教师知识能 力结构调查 在暑期学生返校日，我们发放了体育选项学习学生基本状况调查表并回收，将学生的兴趣爱好和选项的意愿进行全面的调查和分析，并结合教师的知识能力结构以及学校的体育资源状况，以“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性与文化性相结合，科学性和可接受性相结合的原则，我们在高中三个年级分别开设了以下学习内容供学生选择。 高一 高二 高三 田 径 排 球 篮 球 排 球 篮 球 足 球 篮 球 足 球 乒 乓 球 足 球 乒 乓 球 羽 毛 球 健 美 操 健 美 操 健 美 操 武 术
确定选项学习内容 健康教育 注： 为必修，分别为一个学分。其中排球为我校传统体育项目。 学生选项的程序 1、学生先行了解学校开设的选项学习的内容以及各项内容开课教师的基本情况。为达到体育目标，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，学校实行“完全开放式”教学。学生有自主选择教师、上课内容。 2、学生根据自己的兴趣与学力，每学年进行一次选项，高一、高二每次选4项，高三选3项。如分学习水平层次的内容，必须先选基础水平层次，然后才能选高级层次学习。两个水平修完后，选修其他项目。 3、教师根据学生的选择情况进行教学班的编制，确定学生选项学习的时间。 课堂教学实施 1、根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在高一年级面向全体学生开设不同项目的初级班，在高二、高三年级开设初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。 高一年级 备注
田径类 选择 球类 选择 体操类、民族民间类 选择 “学习1、学习2 ”表示水平等级学习，每个水三项全能
(50米、跳远、 篮球学习1 健美操学习1
足球学习1 1、武术组合拳学习
