教科版科学五下《时间在流逝》教案

《时间在流逝》教案【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

【教学重点】感受时间流逝，合理估计时间。

【教学难点】客观合理的估计时间。

【教学准备】石英钟一个、秒表九块、记录单、师生共用课件。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就一起来做一个估计时间的游戏。

请看“游戏规则”：1)全体起立；2)当老师说“开始”，你们就闭上眼睛，默默地在心里估计；3)估计到1分钟的时候，自己睁开眼睛，看看周围的同学在做什么，然后再悄悄地坐下。

明白了吗？2、好，全体起立，开始！3、谁来说说，你看到了什么？同学们都在做些什么呢？4、同样是一分钟的时间，有的同学先睁开了眼睛，而有的同学后睁开眼睛，这说明了什么？5、那么，今天这节课，我们就一起来研究有关时间的问题。

（板书：时间）二、师生合作，探究新知（一）现在几点了1、现在，请同学们不看钟表，估计一下现在几点了？你是用什么方法估计的？（课件）2、通过刚才的交流，我们知道：在生活中，我们可以利用“自然现象和身边的信息”来估计时间，但是对于最精确的时间，我们又是怎么知道的呢？（看钟表）3、今天，老师就带来了一面时钟，请大家仔细观察钟面上的时针和分针，说一说，现在几点了？4、刚才有没有同学估计到了10时02分？（没有）这就说明了估计的时间和实际的时间发生了偏差。

5、那么，怎样才能让估计的时间更加准确一些呢？6、告诉你们，我们应该掌握好每一秒所持续的时间。

那么估计“时和分”的时候，就简单多了。

（二）一分钟有多长A感受一秒钟1、现在我们就仔细观察秒针的转动，感受一下一秒钟究竟有多长？（课件展示1秒钟）2、感受到了吗？那么，你准备用什么样的动作或者语言来表示1秒钟呢？给大家演示一下。

《时间在流逝》教学设计【教材简析】本课是单元的起始课，是学生研究计量时间的开始。

作为研究计量时间的第一课，本课学习内容涉及到计量时间工具的发展史，主要是让学生感受时间的存在，知道可以利用各种自然现象估计时间，并利用计时工具计量时间；通过对燃香钟这一实例的探究、研讨，引导学生慢慢进入探索计时工具的状态，产生研究计时方法的探索渴望，初步掌握研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做好准备。

【学生分析】“时间”是学生既熟悉又不熟悉的概念。

对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。

【教学目标】科学概念目标1、古人利用天体的运动规律来计时。

2、在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。

科学探究目标1、能搜集古人计时方法的资料并进行交流。

2、能观测记录燃香时间的相关数据。

3、能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。

科学态度目标1、有关注计时方法的意识和兴趣。

科学、技术、社会与环境目标1、了解不同的时代有不同的计时工具。

【教学重难点】1、感知时间的长短，感悟时间的流逝。

2、经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法，提高估时的能力。

【教学准备】为每组学生准备：一个秒表、三支线香、一盒火柴、一支记号笔、一把直尺、一份实验记录表。

为教师准备：有关古人用天体运动计时的图文（或视频）资料，教学课件。

【教学过程】一、聚焦1、新知导入教师谈话引入：“时间”是同学们非常熟悉的一个词语，如果现在有人向你打听“现在几点了？”你会怎么办？2、问题聚焦现在的我们，想要知道“几点了”看一下钟表就可以了，要是没有钟表呢？在现代钟表发明之前，人们怎么安排生活和劳作？二、探索1.根据自然现象判断时间。

教师提问：在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？师生交流。

《时间在流逝》教学设计一、教材分析：《时间在流逝》一课是教科版小学科学五下第三单元“时间的测量”第一课，作为起始课是引导学生们研究时间测量的开始。

对于学生来说“时间”是一个非常熟悉的事物，他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课？几点下课？几点放学？学生们是太了解不过了，但是时间又看不见摸不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。

二、学情分析：时间每时每刻都伴随这我们，孩子们对时间是熟悉的，但又模糊不清的，通过本科教学我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。

学生将通过感受1分钟、10非中来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间是发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。

三、教学目标：科学概念：1、“时间”有时是指某一时刻，有时则表示时间间隔（即时长）。

2、借助自然界有规律运动的食物或现象，我们可以估计时间。

过程与方法：1、运用各种方法感受一分钟的长短。

2、根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。

情感态度价值观：1、意识到只凭主观感受有时是不正确的。

2、我们要珍惜时间。

教学重点：感知1分钟时间的长短，感悟时间的流逝培养珍惜时间的意识。

教学难点：经历从模糊估计时到较准确故事的整个探究过程，积累计时的方法，提高估时的能力教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、猜谜语引入：看不见，抓不住，赶不走，也留不住。

上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去。

玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。

吃饭时，它在我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……猜猜它是什么（）二、探究学习新知1、提问：关于时间，你还想知道些什么？讲述：时间是宝贵的，每时每刻都伴随着我们，也在不知不觉中从我们身边悄悄的流逝，今天这节课就让我们一起来体验一下时间的流逝吧。

（1）、让学生估计时间的方法你能告诉老师现在大约是几点吗？你用什么方法来估计时间。

2019-2020年教科版科学五下《时间在流逝》word教案【学习目标】知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。

【教学难点】客观合理的估计时间。

【教学过程】一、引入：1、带领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。

（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。

）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。

）3、汇报、交流估计方法。

4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。

2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

五、延伸：1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？2、完成作业本作业。

板书设计：时间在流逝……体验：一分钟有多长？时间有快慢吗？附送：2019-2020年教科版科学五下《是清晨还是黄昏》word教案教学目的：1、通过联想生活经验和体验活动，初步建立相对运动的概念。

2019-2020年五年级科学下册时间在流逝教案教科版【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。

【教学难点】客观合理的估计时间。

【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。

【教学过程】一、引入：1.带领阅读单元导语。

2.揭题：时间在流逝。

（板书课题）二、现在几点了：1.如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。

）2.可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。

）3.汇报、交流估计方法。

4.要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5.请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1.师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。

2.体验一分钟有多长？（1）集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

（2）你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3.汇报交流体验方法和结果。

4.我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1.从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2.在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3.引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4.讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5.小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

第三单元时间的测量第1课时时间在流逝【东宫白庶子,南寺远禅师。

——白居易《远师》◆教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。

【教学难点】客观合理的估计时间。

【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。

【教学过程】一、引入：1、带领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。

（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。

）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。

）3、汇报、交流估计方法。

4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。

2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。

教科版五年级下册科学教案时间在流逝5教学设计第三单元：时间1.时间在流逝一、教材简析：本课共有三部分：第一部分：现在几点了。

要求学生在不看钟表的情况下，可根据太阳在天空中的位置进行估计时间，鼓励学生思考其他估计时间的方法。

然后再对照自己的手表看看自己是否估计的准确。

第二部分：一分钟有多长。

前一部分的活动主要是让学生对一天中某一个时刻进行估计，这部分的内容主要是让学生对某个时间段进行估计和感受。

教师要引导学生用各种方法去体验一分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计一分钟的时长。

第三部分：过去多长时间了。

这个活动是在前两个活动的基础上，让学生根据自己经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。

而学生往往是估计不准确的，原因要么就是课堂上过于投入了或者没有兴趣，影响了他们的估计。

教师可以引导学生归纳估计失误的原因，引出“时间有快慢吗”的讨论话题。

二、教学背景：本课是单元的起始课，是学生们研究时间的测量的开始。

对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。

他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课？几点下课？几点放学？学生们是太了解不过了。

但是时间又看不见模不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。

通过本课的学习，我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。

学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间在流逝板书估计一分钟的方法：设计数数、测量脉搏、测量呼吸、跳绳……不准确、有误差课外活动调查：在时钟还未发明之前，古人是通过什么方法来计时的？生成学生通过多种方式去估计一分钟时间，进而推断10分钟、1小时的时间长短，预见并且感受到时间在流逝，发现用自身感觉来估计时间是不准确的，要求更加准确的计量时间的方法。

课堂能否借助于估计一分钟的方法去估计10分钟或更长的时间；评估学生是否意识到用感觉来估计时间是不准确的；。

教科版小学五年级下册科学第三单元教学设计第1课《时间在流逝》教学设计教学导航【学情分析】时间每时每刻都伴随这我们，孩子们对时间是熟悉的，但又模糊不清的，通过本科教学我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。

学生将通过感受1分钟、10非中来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间是发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。

【教学目标】科学概念1．“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。

2．借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。

过程和方法1．运用各种方法感受一分钟的长短。

2．根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。

情感态度价值观1.意识到只凭主观感受，有时是不正确的。

2．我们要珍惜时间。

【教学重点】运用多种方法感受1分钟的长短【教学难点】如何更准确地估计一分钟的长短【教学准备】课件、记录表【课时安排】1课时教学过程一、猜谜导入，揭示新课（2分钟）1、猜谜语，引入时间概念。

师：老师今天给大家带来一个有趣的谜语，大家来猜一猜吧！课件出示：看不见，摸不着，没有脚，但能跑。

每天匆匆过，从来不回头。

根据学生回答（板书：时间）课件出示：师：时间在我们生活中无处不在，上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……2、小结揭题。

时间真的很宝贵，时刻伴随着我们，很容易从身边流逝，今天这节课，我们一起来学习“时间在流逝”。

（板书课题：时间在流逝）二、探究时刻，体验时长活动一：现在几点了（5分钟）1、同学们，如果不看钟表，你能知道现在几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。

）（超过8点）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。

）（提示学生分室外和室内）3、汇报、交流估计方法。

可能会有：野外：晴：观察太阳高度、炊烟、广播、人影长短。

室内：现在是第几节课，离上课过了多久来估计，然后再看表误差多少？4、请看看钟表，现在几点了？（出示时钟）你们小组谁估计的最接近？5、要准确、具体地知道时间，该怎么办？（看钟表）活动二：认识钟表（3分钟）时钟对于同学们来说是非常熟悉的,下面让我们再来认识它。

五年级下册科学教案时间在流逝教科版第十七课时教学内容：1、时间在流逝【教学目的】知识与技艺：知道时间有时指某一时辰，有时指时间距离；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估量时间。

进程与方法：阅历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估量10 分钟、1小时继续的时间。

情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培育先生珍惜时间的看法；看法到只凭客观感受有时是不正确的。

【教学重点】感受时间流逝；合理估量时间。

【教学难点】客观合理的估量时间。

【教学预备】大时钟一个，先生自带钟表〔小组〕。

【教学进程】一、引入：1、率领阅读单元导语。

2、揭题：时间在流逝。

〔板书课题〕二、如今几点了：1、假设不看钟表，你能知道如今大约几点钟吗？〔先生自在宣布自己的观念。

〕2、可以依据日常生活中的哪些现象来估量如今几点了？〔分组讨论估量的方法。

〕3、汇报、交流估量方法。

4、要准确地知道如今的时间，该怎样办？〔看钟表〕5、请看看钟表，如今几点了？你们小组谁估量的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合表达：教材P50黑底局部文字。

2、体验一分钟有多长？A、团体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组外面先讨论下，然后拿出时钟或手表，末尾体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了1 分钟有多长，那假设让我们估量10 分钟继续的时间，或许是1小时继续的时间，你计划用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到如今曾经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在先生估量后，师出示正确时间停止对照，让先生发现有时自己的估量居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时分你觉得时间过得特别快？什么时分觉得时间过得特别慢？4、讨论：时间能否真的如我们的感受一样，有时分快有时分慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的觉得，缘由就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴味。