[课改,语文,策略]新课改下高中语文的小说教学策略解析

新课改下高中语文课堂的有效教学策略作者：肖瑜来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第1期重庆市綦江南州中学肖瑜【摘要】新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术,是以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,以促进学生学习的一种教学。

“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

【关键词】教学策略；有效教学教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,就是无效或低效教学。

笔者试图对高中语文有效课堂教学策略的构建做简要的探讨,与同行共勉。

一、转变观念以实施有效的教学语言语文教师应重视教学语言对教学效果的影响，并不断提升自身教学语言的水平。

新课程理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，因此，教师以往“一讲到底”的陈旧教学理念必须转变。

现代语文教学强调学生是教学的主体，课堂上，教师应想法设法与学生交流、互动。

另外，教师还应将“教学”转变为“教思”，不仅要传授学生语文知识，还应教会他们如何思考问题，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，促进他们思维能力和创新能力的发展。

二、教师应提高自身的语言素养首先，教师必须正确认识自己的语言水平。

由于每个老师加强语言修炼的重点不同，语文教师应该正视自己教学语言存在的不足，明确自己努力的方向，根据自身的特点来修炼语言，这样才能使教学语言得到真正的提升。

其次，教师应认真学习语言，对于语文教师来说，尤其要重视语言的学习。

学习的方法和途径很多，其中多听优秀教师的示范课和看教学案例都是行之有效的方法，在欣赏优秀教师的示范课时，摸索出他们有效教学语言表达的规律，并以此来指导自己的教学语言。

另外，教师还应美化自己的教学语言。

优秀的语文教师能以语言来影响学生，以自身的魅力来获取学生的认同，他们清晰纯正的语音、抑扬顿挫的语调和畅达完整的语流都将使学生成为快乐的享受者。

新课改下高中语文教学策略摘要新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养，这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。

本文阐述了新课改对语文教师的要求，探讨了新课改下高中语文的教学策略。

关键词新课改高中语文教学策略一、新课改对语文教师的要求新的课程标准对中学语文教师提出新型化的要求。

我认为新课改下语文教师应做到以下方面：（一）正确看待课程改革，树立对新课程改革的信心新课程的改革增加了老师的教学压力，因为我们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。

并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。

这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。

新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。

（二）老师要辨证地看待学习方式一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。

其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式，因此老师要辨证地看待学习方式的改善。

（三）具备全面、开放的知识结构语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。

这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。

（四）要有独立钻研教材的能力提高独立钻研教材的能力。

一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。

素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。

要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。

二、新课改下高中语文的教学策略（一）从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得，而课堂活动则是最好的实施办法。

、
教师要对课堂教 学任务进行设计分析
由于高 中语文教学涉及的知识面相对较广 ，教师要教给学生 的侧重 点。
１ ０ 盈圈
２ ０ １ ３年 ７月 ２ ８日
矗 课改 研究
解放 思想 ， 树 立教 学新观念
文／ 陶春萍 摘 要： 高 中政 治新课程 的实施给高 中政治教师带来 了巨大的挑 战， 提 出了更 高的要求， 尤其是观念上 的革命。广大高 中教师在教
堂的改革。
关键词 ： 教 学任务 ； 设计分析 ； 课堂实践； 教学情境 ； 学 习兴趣
随着教育 的不断改革和发展 ，对高中语文 的课堂教学有 了新 的知识也不再仅仅局限于课本知识 ，因此 ，语文教师就要提前备 的要求 。高 中语文教学面 临着 升学 的压力 ， 必 须要求教师教 给学 课 ， 要在课堂的设计上 多下工夫 。 生最实用 的语文知识 ，使学 生能够对语 文知识 有更深 层次 的掌 语文教 师可根据本 单元或 者本课 的教学 目标 来分 析本节 课 握。因此 ， 基 于新课程改革 的背景 ， 教师要坚持 以学生为主体来开 的教学任 务 ， 同时要结合 学生 的实 际情况 ， 结 合学生 的 自身特 点
以培 养学生的 自主探索能力为核心 ， 将 数学教学与学生的 生活实 际紧密联 系起来 ， 让 学生在实际感受 中激发对数学 的情感 ， 在交 流与
实践 中探 索、 发现 、 应用新知 。
关键词 ： 高效课 堂； 知 识 归纳 ； 应 对 策 略
一
、
归 纳 中 的 问题
积的计算方法。 这样 的知识是 建立在 “ 学习实践 ” 基础上进行 的 ， 更
观 的养成 以及方法和能力的培养 ， 学生健全人格 的形成和发展 ， 以 中政治老师必须要解放思想 ， 树立教学新观念。

二、 创造快 乐的教 学气氛
学生 觉得语文 是一个表 现 自我 、 展示 自我的综合 锻炼平 台 ， 这
样， 即能够使学生学有所用 ， 又提高了自身的综合素质。新课
在 传统观 念下 ， 教师 的角色 是高 高在上 的严 师 ， 所谓“ 严 改 下的高 中语 文教教材 在每个章 节上都设计 “ 口语交 际” 、 “ 综 师 出高徒 ” ， 教 师负责教 ， 学 生负责学 。 教 师只要求 学生尊 重老 合性 学 习” 等 内容 的实践性 语文活 动 ， 需 要高 中语文教 师能够
唱着独 角戏 ， 学生则是 观众 ， 单向的传 授很难 调动学生 的学 习 成 良好 的学 习 习惯 ， 变教 师 的 “ 主 动教 学 ” 为学 生 的 “ 主动 自 兴趣 ， 教学质 量低下 ， 这与新 课改 的理 念背道 而驰。 因此 ， 为了 学” ， 促进学生 主动学 习的积极性 ， 养 成独立思考 、 独立钻研 的 顺应 时代 的发展 ， 贯彻新 课改 的思 想 ， 作为现 代教师应转 变传 思维 习惯 。教师 在教学 中不应 当采取传统 的简单 、 单一 、 生硬 统 的错误 观念 ，合理 运用现代 教学模式 ，突 出学生 的主体地 的教学 方式对学生 强行压制 ，真正地 让学生 参与 到教 学 方法
一
、
要突 出学生的主体地 位
单一 的“ 教师 讲 、 学生听 ” 硬式教 学方式 ， 只注 重学生 的学 习成
现代教学 中要树立 新型教育观 ， 转 变师生 角色 ， 突 出学生 绩 、 强调知识 结构 的语文教学模 式 ， 应当注重 对学生 的学 法指
的主体地位 ， 教 师的主导 作用 。只有确立学 生的主体地 位 ， 真 导 ， 加强学生 个人情感 观 、 个 人社会 价值观 的培 养 。在 教学 工

一
、
根据 学生 的原 有 水平 ， 对教材 内容 大胆 取舍
教材 只 是一 个案 例 ， 个载 体 ， 教 学 的依据 是 课程标 一 而
准 ， 是教 材 ， 师是 最 重要 的课 程 资源 。 因为 教材 的课 程 不 教 与素材 需要 教师去 整合 ， 教材 的缺憾 与空 白需要 教师去 圆满 ， 师： 呀 ！就是这样一 个车夫 ， 么冷 的天 ， 是 那 还赤着脚 在拉 黄 包车 。 现在 ， 的脚 被玻璃 片刺破 了， 他 深深地嵌 入 了脚 掌 ， 地
机 械枯 燥 的标准 化应 试 训练 取代 了语 文综 合 能力 的培 养 ， 这
一
切窒 息了学 生对文 学的审 美能力 ， 杀 了学 生思 维创造 力 。 扼
而 要 改变这 ～ 现状 ， 唯有 打破 传统 的教学 模式 ， 建立 语文 教
学 的新 思路 、 新观 念 、 方 式、 新 新方 法 。
总之 ， 键词语 教学不是 “ 关 漫无边 际” 的感 悟 ， 斯是 学牛 的精 神生活和 情感领域 息息 相通的生 命活动 。 通过 咬文嚼字 、 朗读 想象 、 入语境 、 沉 联系 牛活 、 质疑探 源等手段 ， 激活 已有表 象， 创造 新的形象 ， 语言和 学生的精神 世 界建立 起紧密 的联 让 系， 使词语融 化为学生 的血 肉、 入到学生 的骨髓 ， 为学生精 深 成 神世 界中 的又 一个鲜活 的元素 。词语 教学不应 是孤立 的， 应 与课 文教学融 为一体 ， 与学 习个体 的精神世 界紧密相联 ， 渗透
学 生正是通过这种 感性的学 习方式， 出 了“ 经风霜” 读 饱 这个词 的形象 、 味和意蕴 ， 情 也正是通过这 样的感性方 式 ，饱经 风霜” “ 这 个词融化 为学生 的血 肉、 深入到 学生 的骨 髓 、 成为学 生精神 世 界中的又 一个鲜活 的元素 。

新课改下高中语文教学策略研究摘要：语文作为一门基础学科，在教学中注重教给学生独立阅读的方法、培养学生的自学能力是一项比传授知识更重要的任务。

新课改在如火如荼的进行，如何在当今社会发展的大潮中培养出符合时代需要的人才，关键还是在于学校的培养，学生的思维在青少年时期最活跃，教师必须抓住这个时机，提高学生的综合素质。

关键词：高中语文；写作兴趣；阅读能力；启发思维；创设情境一、激发对生活的热情，培养观察和感悟生活的习惯1.引导学生从自然中掘取清泉大自然千奇百怪，鬼斧神工，气象万千的美景是培养学生写作兴趣的突破口。

语文教师应该有目的地引导学生用欣赏美的眼光去观察自然，去亲近自然。

学生在赏心悦目的美的享受中会情不自禁地产生写作的激情，教师再引导学生把自己的所见所闻、所思所感用笔及时地记下来。

2.让学生学会感动让学生在生活中学会感动，也是培养学生写作兴趣的重要途径。

为亲情、为友情、为自己的成长经历、为一切真善美的东西感动。

在教学中，光说教是不行的，可以结合课文学习来感染学生，拨动他们的心弦，引起共鸣。

3.放眼社会，放眼世界学生的作文仅仅局限于自然和个人的情感是不够的，这样学生的眼界就会越来越窄，写作的素材也不多，写出来的文章也缺乏深度，久而久之，就会对作文失去兴趣。

所以，教师在作文教学中应该引导学生积极关注社会，放眼世界。

这样不仅能够让学生融入社会生活，而且写出的作文能与时俱进，具有强烈的时代气息。

4.引导学生阅读各种书籍《义务教育语文课程标准》明确规定不同阶段的学生必须阅读相应字数的书籍，所以仅仅靠阅读课本上的文章来提高学生的写作水平是远远不够的。

在教学中，应该积极引导学生阅读各种书籍。

同时教师还要教会学生读书的方法，采用多种方式去读，比如：朗读、默读、精读、略读，等等。

二、培养学生良好的阅读习惯阅读如果有了兴趣，还应具有良好的阅读习惯，课堂教学的效率就高了。

完全让学生放任自流地去独立阅读恐怕不会有什么好的效果。

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。

语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。

高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。

以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。

新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。

然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。

新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。

因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。

关键词：新课改；高中语文；高效课堂引言在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。

一、高效课堂的概念高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。

二、高效课堂的评价标准首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。

以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。

其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。

以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。

最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。

以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。

三、新课改背景下高中语文教学现状（一）学生的课堂参与性较低在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。

在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。

在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。

探索篇•教学研屯语丈核心素养视域下的高中小说教学策略研克余华明（福建省南平高级中学，福建南平）摘要：自我国大力实施新课改以来，高中小说教学要求教师以培养学生语文核心素养作为主要教学目标，受此影响高中小说教学方式与教学策略也需要进行相应的调整和转变，以更好地适应这一全新的教学要求。

在这一背景下，将从阐明语文核心素养基本内涵及其与高中小说教学关联性入手，结合具体教学实例，围绕如何在语文核心素养视域下有效开展高中小说教学提出几点策略。

关键词：核心素养;高中语文；小说教学在以往的高中小说教学中，由于教师普遍只重视学生对小说内容以及作者思想情感等方面内容的理解，并未重视对学生语文综合实践能力、语文核心素养的培养，因此极大地影响了高中小说教学成效的提升。

为此，教师有必要尽快转变传统教学理念与教学模式,着眼于语文核心素养,探寻更多行之有效的高中小说教学路径,从而真正促进学生实现全面发展。

一、高中小说教学与语文核心素养的内在关联性（一）高中小说教学以语文核心素养为主要目标《普通高中语文课程标准（2017年版）》中将语文核心素养分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。

因此在新时期下，高中小说教学在语文核心素养的指导下，将帮助学生在对小说文本语言和作者语言风格进行充分理解的基础上，积累更多语言材料,培养学生形成良好的语感。

在带领学生鉴赏优秀小说作品的同时，把培育其形成良好的审美能力、深刻感知蕴含在小说当中的文化内涵等内容作为主要教学目标。

（二）通过高中小说教学培养学生的语文核心素养高中小说教学同样也是教师培养学生形成良好语文核心素养的一大有力途径。

高中小说教学内容通常以国内外优秀的小说作品为主。

此类作品中所蕴含的丰富语言材料及文化价值，对于提高学生自身语言表达能力、语文综合实践能力均具有积极作用。

尤其是学生在对小说中的语言、人物等各关键要素进行仔细品读和细致鉴赏的过程中,既有利于学生提升自身的审美能力，同时也有助于学生进一步拓展文学视野，培育其形成较高的文学素养。

参考文献 ：
新课改 的下 的高 中语文从传统 的以教 师讲授 为主的教学逐渐 转 变到 以教师 为主导 ， 以学生为 主体的探究式模式 ， 在该模 式下 ，
［ １ ］ 胡晓． 新课 改下 高中语 文课 堂的有 效教 学策略 ［ Ｊ ］ ． 现代教
２ ０ １ １ （ １ ） ． 学生 的主体性得到较好发挥 ， 通过问题引导 ， 让 学生充分参与到课 育教 学导刊 ，
２ Ｏ １ ３ 一 Ｏ ８
课 改探 微
新课改下高中语文有效教学策略探究
文／ 程 海 霞
摘
要： 新一轮的基础教 育改革为提 高高 中语 文课 堂教 学效率奠定 了坚实的基础。在新课 改下 ， 新的教 学理 念、 教 学模 式、 教 学方
法在语文课 堂教 学中不 断得到实践 ， 课 堂教 学改革 如火如荼 。在从传统教学 向新课 改过渡 的过程 中， 如何让 语文课 堂更加 有效是值 得
反之 ， 向食醋中滴加碱面溶液 时， 一开始的 Ｈ 榷 度就大于Ｃ ０ ３ ２ 一
家里做实验的结果 ： 就是有气泡产生。 当我 问学生产生气泡的时间 浓度 ， 所 以当加入 碱面的瞬 间就有气 泡产生 ， 当然也 是 Ｃ Ｏ ： 气体 。
时， 只有极个别学生 回答 出了正确的答案 ： 将食 醋滴加 到Βιβλιοθήκη 化有碱 但反应 的离子方程式 是 ：
让 学生在参 与 中学习 ， 学 习中 正参 与到教学活动 中， 那么有效教学 也就无从说起 了。众所周知 ， 说 的实践 活动来进 行 。诸 如此类 ，
兴趣对 于学 习至关重要 ， 因而在新课 改背景下 ， 高中语 文教师必须 发 展 。
注重 学生学习兴趣 的激发 ， 这样 ， 学生在兴趣 的驱使下 ， 必定会 积

新课改下高中语文教学传递语文之道的策略探讨【摘要】传统的语文教学是以教授课本知识为主，这种教学方式，学生多半只是对课文有了基本的了解，而对于语言技巧以及语文知识却是了解得很少。

新课程改革后，对高中语文教学提出了更高的要求，如何提高学生的语文素养以及应用语言的能力成为改革的重点。

在新课改背景下，高中语文教学如何传递语文之道，从而实现语文的工具性与人文性的统一，是高中语文教学中应该关注的重点问题。

本文主要分析了语文之道的内涵，并就新课改下如何在高中语文教学中传递语文之道进行了分析。

【关键词】新课改；高中英语教学；语文之道；策略【中图分类号】g632 【文献标识码】a一、语文之道的概述语文之道，也就是通常所说的语文知识以及语文技巧，对文章的阅读来说，是解读文章的途径。

学生们如果能够在阅读文章的过程中，认识不同文章的构造与技法，领悟语言表达的意境，这也就是掌握了语文教学中的语文之道，提升了自身的语文素养，因此，培养语文素养的有效途径是要将重点放在学生对语文之道的理解与掌握上。

我们应该知道，语文教学所要达到的目的是培养学生的语言运用能力，掌握语言运用的技巧，只有这样，才能真正地实现语文教学的目标，从而提高学生的全面素质，才能实现真正的语文教学。

二、新课改下高中语文教学传递语文之道的策略语文之道是语文教学的规律与关键，领悟与理解语文教学之道对语文教学来说是很重要的，因此，如果在高中语文教学中传递语文之道，那么学生的语文素养会得到大幅提升，也会提高语文教学的有效性，下面就新课改下高中语文教学传递语文之道的策略进行分析。

1.重视语文的工具性语是一种口头语言，文是一种书面语言，而只有将二者结合起来，才是语文。

人们对客观世界的认识必须要借助语文符号，而这就是语文的工具性功能。

语文作为一门基础性的学科，其工具性是本质属性，只有具备一定的语文基本能力与语文素养才有可能深入地了解其他的学科。

在新课改的背景下，对语文的改革也不断地进行，语文教学越来越关注学生的人文素养的提升，但是，往往在教学过程中，如果教师把握不好度，可能会过多的强调素质教育的需求，在语文教学中过多的强调音乐、绘画，过多地注重创新，这反而会起到相反的效果，不仅不利于课堂效率的提高，也不利于语文教学中语文之道的传递，忽视了语文的工具性以及学生实际能力的提高。

关于新课改下高中语文课堂教学方法策略的研究摘要：当前，随着新课程改革的开展，对高中语文教学也提出了新的要求，高中语文教师就要以新课标的教学目标和教学要求为指导，主动探讨新的语文教学方法、策略。

课堂作为学生接受知识的主要场所，直接影响着教学的质量，因此，高中语文教师就要做好对语文课堂教学方法策略的研究，通过一些具有新颖性、创新性的教学方法来促进学生对高中语文知识的学习，也促进高中语文课堂的改革。

关键词：教学任务；设计分析；课堂实践；教学情境；学习兴趣随着教育的不断改革和发展，对高中语文的课堂教学有了新的要求。

高中语文教学面临着升学的压力，必须要求教师教给学生最实用的语文知识，使学生能够对语文知识有更深层次的掌握。

因此，基于新课程改革的背景，教师要坚持以学生为主体来开展高中语文教学，就此，笔者提出了促进高中语文课堂教学顺利开展的方法策略。

一、教师要对课堂教学任务进行设计分析由于高中语文教学涉及的知识面相对较广，教师要教给学生的知识也不再仅仅局限于课本知识，因此，语文教师就要提前备课，要在课堂的设计上多下工夫。

语文教师可根据本单元或者本课的教学目标来分析本节课的教学任务，同时要结合学生的实际情况，结合学生的自身特点来制定教学方法，教师要站在学生的角度来思考问题，这样才可以让学生适应教师的教学方法，从而促进学生对知识的理解。

而且教师要设定好课堂教学的重难点，让学生能够了解本节课学习的侧重点。

二、增加课堂实践活动，充分发挥学生的主体作用在高中语文课堂教学中，语文教师要注意发挥学生的主体作用，教师只要对学生的学习进行适当的指导。

因此，在新课改下的语文课堂中，教师要多开展课堂实践活动，这样不仅能够锻炼学生的实践能力，而且有利于学生对语文知识的掌握。

如：在语文课堂上开展话剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等实践活动，在丰富课堂形式的基础上也可以极大地调动学生的学习兴趣，使他们在参与活动的过程中轻松地掌握语文知识。

二、 转 变教 学理 念 传 统 的教学 理念 存在 以下 几 个误 区 ：
小组 讨论 结 束 后 ， 选 出代 表 回 答 问’ 题， 教 师予 以总结评价。 同时 可 以适 当进 行拓 展 ， “ 同学 们 ， 在你 们平 时 的 阅读 中遇 到过 好 段 好 句 吗？请试 着 分析 一下 。 ”
四、 激 发 学生 的学 习兴趣 ， 培养 学生 的 自主 、 合作 和探 究 能力
新 课 改强 调学 生的 自主 、 合作、 探 究 能力 的培 养 ， 注 重 发展 学 生 的 终身 学 习能力 和学 生的个 性 化 发展 。兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 只 要 能 够激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 就 能够 促 进 学 生 的 自主 、 合 作 和 探 究 学 习 。那 么 怎样 激 发学 生 的学 习兴 趣 呢？ 可 以从 教 学 内容 和 教 学形 式 两方 面着 手 。从 教 学 内容 上 看 ， 教学内容要贴近生活， 贴 近学 生 的兴趣 点 ， 语文 和生 活是 紧密 相 连 的 ， 将 生 活 中的 事 例 、 感受、 学 生 感兴 趣 的事件 和教学 内容相 联 系可 以大 大 激 发学 生 的 学 习兴 趣 。从教 学 形式 上 看 ， 教 学 方 式 要 多样 化 ， 例 如 上 文 提 到 的小组 合作 的形 式 ， 还可 以采用 竞赛 、 游戏、 角 色 扮 演 等 等方 式 尽 可 能地 让课 堂热 闹 起来 。
的学 习可 以使 学生 深入 了解 中 国 的文 化 内涵 ， 自觉 传承 中国 优 秀 传 统 文化 ； 另 一方 面是指 通过 语 文 的学 习可 以帮 助 学生 树 立 正 确 的人 生观 和价值 观 。 中华 文 明有 上 下 五千 年 的 辉煌 历 史 ， 缔 造 了 无 数优 秀文 化 ， 需要青年学生去继承 ， 然 而 现 在 的 学 生 可 以说 一 口流 利的英 文 ， 却无 法读 懂文 言 文 ， 不看 孔 孟 老 庄 ， 这使 我 们 不得 不 反 思我们 的语 文教 学 ， 语文 教学 应 当 承担 起 传 承 中华 文 化 的重 任 。我 们 的语文 教学 应该 通过 优 秀作 品的 学 习 ， 让 学 生 热爱 中 国 文化， 并从 中受 到启 发 ， 树 立正 确 的人 生观 和 价值 观。 只有 明确 了语文 的学 科性 质 ， 才 能抓 住 语 文 教学 的实 质 和核 心， 明确 语文 的学 科 目标 ， 使语 文 教学 永远 不脱 离这个 核 心 。

浅谈新课改下的小说阅读教学的实施策略新课改倡导建立自主、合作、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要让学生发挥主体精神，完善主体人格，养成主动学习的习惯。

这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

作为一种特殊的文学样式，小说包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱和自由，戏剧的凝练和冲突，而它自身又具有反映生活的广阔性，故事情节的曲折生动性，人物刻画的丰富深刻性，再加上精妙的语言、独特的构思等，使小说成为深受中学生喜爱的文学样式。

对于小说阅读教学，《语文新课程标准》要求“重视学生在阅读过程中的主体地位，初步培养学生的阅读和欣赏能力”。

因此，教师应发挥小说的有利因素，把小说当作改革常规课堂教学的突破口，在教学中以学生为主体，放手让学生自己去读，去理解，去分析，教师从旁指导和点拨。

学生置身于这种课堂环境中，不仅能获取知识，还能得到审美能力的提升和创新精神的培养。

现结合自身教学实际，就小说阅读教学的实施策略做以下探讨：一、立足文本，引导学生自主学习新课改重视学生个体的独特性和差异性。

在语文学习中，存在个体差异的学生，对课文内容的理解以及他们个人语言的积累程度和表达方式都不可能相同，要想使他们超越自己的认识，语文教师就要鼓励和组织他们进行合作与讨论，使他们的思维发生碰撞，思想相互交流，从而了解彼此的见解，弥补自己的不足，对问题形成更加丰富、全面和更深层次的理解，在互相对话中共享知识、经验和情感。

例如，《装在套子里的人》教学可在学生初步读懂课文的基础上引出话题：别里科夫是一个“_______________”的人，要求学生仔细阅读课文，深入感受人物形象，根据自己的理解在横线上填入一个恰当的限制语，并联系课文说明理由，看谁说得深刻，新颖，独特。

借助话题把学生带入特定的生活情境中，深入感受人物形象。

学生在激烈的讨论中互相启发，思维活跃，不断产生新思想的火花，场面精彩：有人说是一个可笑的人，有人说是一个可恨的人，有人说是一个可怜的人……他们联系课文陈述理由，无不富有创造性。

新课改环境中的小学高年级语文教学策略随着教育体制改革的不断深化，新课程改革逐渐走进小学语文教学领域。

在新课改的大背景下，小学高年级语文教学需要采取一系列的策略来适应新的教学模式和教学要求，以更好地培养学生的语文能力，促进学生全面发展。

本文将从语文教学的目标、内容、方法和评价等方面探讨小学高年级语文教学的策略。

一、教学目标在新课改的教育理念指导下，小学高年级语文教学的目标不再仅仅是传授知识，而是以培养学生的语文能力为核心，注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文字理解能力。

语文教学的目标需要转变为培养学生的综合语文素养，让学生在语文学习中获得全面的发展。

为了实现这一目标，教师需要注意培养学生的语文自信心和文学情感，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

教师应该引导学生主动参与语文学习活动，培养学生的创新意识和批判思维，使其在学习中主动探究，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

二、教学内容在新课改的背景下，小学高年级语文教学的内容也需要根据新课程标准进行调整和改革。

教师应该根据学生的实际学习情况和发展需求，选择符合学生阅读能力和兴趣的文学作品，开展文学欣赏和阅读活动。

教师还应该引导学生开展有关语言文字的实践活动，培养学生的语言表达能力和交际能力。

三、教学方法在新课改环境中，小学高年级语文教学的方法也需要进行相应的改革和创新。

教师应该注重学生的学习主体地位，采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论教学、合作学习等，引导学生主动参与学习活动，培养学生的批判思维和创新意识。

教师还可以通过游戏教学、体验教学等方式激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效果。

在教学过程中，教师应该注重学生的个性发展和差异化教学，因材施教，尊重学生的学习方式和学习节奏，帮助学生充分发挥自己的潜能。

四、教学评价在新课改的背景下，小学高年级语文教学的评价也需要进行相应的改革和调整。

教师应该注重对学生语文能力的全面评价，而不仅仅是对学生知识掌握的评价。

-041-2024年第7期（总第383期）课堂教学随着新课改的逐步推进，新教材采取双线组元的方式进行编排，强调大单元写作任务。

从表面上看，整套教材并没有提供系统的写作教学内容，但新课标提出，语文课程是一门实践性课程，应着力在语文实践活动中培养学生的语言文字运用能力，使学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力［1］。

新高考语文试卷增加了主观题的数量。

笔者在新教材的教学实践中充分认识到，“以写促读”在落实高中语文新课程教学改革方面有着不可替代的作用。

“以写促读”指通过写作来促进阅读理解和提高阅读能力。

这种方法强调让学生在阅读过程中通过写作来思考、整理和表达自己的理解和观点，深化学生对文本的理解。

写作是提高阅读有效性的实用操作，是落实有效阅读的极佳载体。

学生在写作过程中，语言运用能力、思维能力等语文素养可得到切实有效的提升［2］，大单元设置的一系列写作任务，是落实“以写促读”的重要载体，为学生提供了切实可行的语文实践活动。

因此，本文对“以写促读”教学策略做如下研究。

一、升级班级学习小组，构建“以写促读”学习平台近年来，班级学习小组已经成为学生的常态化学习平台，而“以写促读”对学生写作基础有一定的要求，需要教师发挥重要的引领作用，但就目前的课堂状况来看，部分教师在学生学习小组中的作用未充分发挥出来。

笔者认为，在学习小组刚刚建立的时候，教师可以引导学生思考他们希望在学习小组中达到的目标，并确保这些目标与教学内容相关，这样可以帮助学生明确学习的方向。

教师还可以设计学习任务和活动，帮助学生在学习小组中进行深入的学习和讨论。

这些任务和活动包括文本分析、问题解决、创造性思考、小组讨论等，有助于教师及时了解学生学情，及时调整课堂活动，进而提高语文课堂教学的有效性。

教师应该积极参与学生的小组合作学习活动，如选择一篇优秀的作文或阅读材料展示给学生，然后解读和分析其中的写作特点和技巧。

优 化 语 文教 学 。
三 、教 给 学 生 阅读 方法
传统 的语文教学是教师教、教师讲 ，很少有学生的阅读。 新课程强调体验和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生 自
己阅 读 。 很 显 然 ， 体验 和 感 悟 的主 体 是 学 生 ，而 不 是 教 师 。 学 生 只有 通 过 阅读 才 能够 体 验 ，才 能够 感 悟 ，才 能够 因文悟 道 。 能 力 依 赖 于 知 识 ，更 依 赖 于 方 法 ， 方法 是 能 力 的 桥 梁 。 新
服务 。这种教学和训练应是有序 的，而 决不是随意 的；应是有 及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到 自己的文章中 阶 段 目标 和 总 体 目标 的 ， 而 决 不 是盲 目的 。例 如 ，要 用 一 篇 课 去 。文 章 的 许 多 写 作 技 巧大 家 在 学 课 文 都 已经 明确 了 ，关 键 是
读 是阅读教学的主线，读得好 ，可 以深 刻地 表达 出课 文的 章的框架，再写完整 ，再润色，文章就写好了。
不能单纯地传授 知识 ，一定要 注意训练 ，不断发展 学生的 听说 与 作 者 产 生 共 鸣 ， 深 刻地 体会 到 乡 愁 的 含 义 ， 以及 作 者 深 沉 的 读写能力。” 因此 ，在课 堂教 学中 ，教 师应该把 改变 自己的教 爱 国思 想 感 情 。 最 后 采用 集 体 朗读 ，让 学 生 再一 次透 彻 地 体会 法和指导学生的学法有机 结合起 来 ，有效地发挥 学生 的主体作 出情感 ，把 课文 读 得淋 漓 尽 致 ，领会 语 言 文字 的 思想 感情 。 用 ，达到教 和学的和谐发展 。在语 文阅读教 学中，我们应该构 建科 学的语 文阅读教 学模 式，充分发挥 学生的主体作 用，从而
一