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睿语全素养课程培训心得这次参加《文学概论》课程培训，虽然来自非中文专业的教师不乏其人，但来自教育学院的全国好象就我一个，虽然与王、陈老师以及各位“同学”只是网上相逢，但与会者阵容之庞大、课堂讨论气氛之热烈以及授课老师话语之机锋，还有一些大家共同面临的问题与相似的因应之道让我这个“游兵散勇”倍感文艺学大家庭的亲切与温暖，这一切对于促进我对本学科知识的学习和课程建设的思考，也必将产生非常积极的影响。
下面就对会议中在老师们的启发下的一些心得体会做一个简单的记录。
一、回到作品解读这次会议，体会了老师们对作品阐释的注重，也充份体会了他们阐释作品的功力。
比如说王老师对牛汉《夜》的引经据典就非常精彩，而王老师交待的胡经之先生的观点“搞理论的关键就是把例子Behren”对我以后更具备指导性的意义。
事实上，我自学文学理论的初衷不就是不顾阐释作品的压力吗。
当初因为古代文学、现当代文学乃至于外国文学一样都无法割舍，所以转而投向文学理论，想要一把抓，结果研习得有些晕头转向，而且作品也没心思回去念了，与文学好象渐行渐远，颇存有背道而驰之美感，也许只有在作品阐释中我就可以找出一种对文学的感觉。
而且，我真的在课堂拎理论的话题与学生互动也变得勉为其难，对于我们中文类的学科越来越边缘化的小学教育专业来说，想学生具备一定的理论积累从而与我们对话多少是一种奢望。
但是作品解读就不同了。
有时候，一个不经意的例子引起学生热烈的讨论后所带来活跃的课堂氛围是很令人欢欣鼓舞的。
因为对于作品，学生就容易切入，而且每个人的接受角度都有一定的价值，对话也就显得有意义，而且在讨论中，我们还往往会有意料之外的收获。
总之，在围绕作品展开的对话中，学生不但可以感受到教师的艺术敏感力，还可能和教师形成审美共识，更会体会到相关理论高屋建瓴的穿透力。
二、关于学以致用如果说作品解读，可以使学生感受理论的用武之地，从而产生对理论内在的兴趣的话；那么对于学生来说，文学理论与专业方向的结合点应该可以带来他们外在的学习动力。
读《教师的20项修炼》一书有感我从学校图书馆借到了这一本由郭元祥教授所著的《教师的20项修炼》，从一名教师的出发点，结合对照自己的现状，仔细地研读了该书，不禁有醍醐灌顶之感。
作者郭元祥系华中师范大学教育学院教授、博士生导师，我国教育部基础教育课程改革专家组核心成员，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。
他长期从事课程与教学论、教学原理、基础教育改革、学校文化建设等领域的研究工作，并先后主持省部级教育科研项目8项，另有学术论文、著作等身，硕果累累。
《教师的20项修炼》一书，是郭教授花费了十年的时间才完成的一部著作，他在该书中率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式，被赞誉为是一本从事教育事业的所有教师值得用一生去“读”的书。
在此，我将从以下若干方面详细阐述本人读完这本书之后的几点感受：（一）细节决定品质，态度决定一切中国有句俗话有言：人靠衣装马靠鞍，恰如其分地强调了服饰对人的重要性。
尤其作为女教师，学生无时无刻不在关注议论着我们的衣着与发型。
现在的学生有朝气，有个性，有热情，对老师们的要求也是多方面的，对环境视听各方面的变化也是非常敏感的。
其实教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高自身的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。
因此，教师的服饰应该简洁而庄重、明快而得体，符合教师的职业规范。
普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”教师服饰的许多细节影响着学生对待教师的态度。
还记得学期初，我一身学生时代的打扮走进教室，在座的学生只当是一个邻家姐姐模样的人，因此，老师的威严感荡然无存。
而后，在诸多老师的建议下，我慢慢改变了穿衣风格，不但吸引了学生的注意力，也再次赢得了学生们敬畏的目光。
有关校本培训总结范文五篇校本培训总结篇1一、高度重视校本培训工作，成立校本培训工作小组学校行政高度重视校本培训工作，以教育局教师继续教育工作意见为指导，成立以校长、分管校长及校内各部门负责同志为主的培训工作领导小组，制订年度培训工作计划，每学期期初及期末专项召开会议，专门讨论校本培训工作事项，并及时进行总结与反思。
二、以教师专业发展为核心，切实开展好校本培训工作1.重视教师队伍的师德建设，学校利用教师会议组织教师学习相关法律法规，特别是有关师德建设方面的文件，组织教师收看名教师报告视频，经常提醒每一位教师认真履行岗位责职，以良好的师德形象展示在学生面前。
组织教师开展读书征文活动，本年度组织教师学习了《做一流的教学能手》、《做一个好教师并不难》两本书，全体教师在读书的基础上撰写读后感，着力推进了全体教师师德水平的提高。
2.以教师专业发展为核心，努力提升教师教学水平。
学校以教研组为小组，每两周开展一次教研活动，做到定时间、定地点、定主题，确保每次活动有收益;组织开展同题异课公开课教学活动，同年级的教师每学期开一堂公开课，同一主题，不同的教学设计，体现每一位教师的教学思想，教研组在听课后及时进行评价活动，相互借鉴长度，弥补不足。
3.积极组织教师参加校外各级各类的培训，拓展教师的视眼。
学校行政和教导处积极支持教师外出学习与培训，及时组织教师参加教育局教研室布置的各项培训，并组织教师外出参加班主任培训等活动，培训后，部分教师在教师会上交流培训心得。
同时邀请外校专家来校讲座。
4.组织开展教师沙龙活动，本年度开展了青年教师沙龙及提高学生主动学习的学术沙龙，通过活动，提高了教师对相关问题的认识。
三、培训工作经费有保障，培训成效显著。
学校对培训工作有经费保障，外出参加培训均能按照相关规定，报销培训费用及车旅费。
根据培训需要，添置期刊、图书等必要的培训教材。
一年来的培训，教师满意度较高，培训扎实有成效。
校本培训总结篇2为了适应－学年度我市全面进入新课程的要求，新课程中提出的目标与要求能否实现，关键在于教师能否主动、自觉地适应新课程的要求，不断地提升自身素质，逐步提高教育教学质量，实现教师可持续发展。
实验总结报告优秀范文精选总结报告是当前应用十分广泛的应用文语体之一，好的总结报告要让人一目了然。
一份实验总结报告你知道要怎么写吗?下面是店铺为大家带来的实验总结报告范文，仅供参考。
实验总结报告范文篇1三年来，在各级领导的关怀和指导下,经过语文课题组成员的共同努力，我校“自修-反思”式课题实验语文组取得较好的成果。
现总结如下：自修反思课题实验使全组教师能积极自主学习、自觉更新教学理念。
教师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了，语文教师教学方式发生了深刻变革。
课题实验极大地促进了我校语文教师教学理论水平、业务素质、教研教改能力的提高，促使我校年轻语文教师迅速成长起来，成为我校语文教学一支鲜活的队伍。
新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。
县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了《老李》、《荷叶-母亲》等示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。
论文《教学设计-反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖，《对误读〈背影〉的思考》、《本色语文课堂的细节艺术》分别杂在《语文教学与研究》XX年年第1期和20xx年第3期发表，《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖，《初中语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖，《〈老李〉教学设计》、《初中语文综合性学习实践研究》获县三优论文评比一等奖，《爱，创造美好的境界》获市论文评比三等奖。
县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师; XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教师;XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长;XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师;XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任;XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员;被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。
武汉大学师资培训中心师培函[2013]15号关于继续举办全国高校教学技术创新、教学指导暨青年骨干教师职业素养、岗位能力提升高级研修班的通知各有关单位：根据教育部关于加大高等学校青年骨干教师队伍的建设工作要求。
经教育部高校师资培训交流武汉中心审批同意，我中心将举办“全国高校教学技术创新、教学指导暨青年骨干教师职业素养、岗位能力提升高级研修班”。
研修班结业，成绩合格的学员，将按“高校青年骨干教师高级研修班”培训方案（教高厅函[2004]26号文件）规定，统一颁发由教育部签章的“高校青年骨干教师高级研修班”培训证书。
对参加培训并获得证书的教师，学校应该承认其接受继续教育的经历，并作为教师职务聘用的参考依据之一。
请各单位积极组织或选派本单位及本地区有关人员参加。
现将有关事宜通知如下：一、参加对象各级教委（教育厅、局）有关领导和干部；各高等学校（含高职高专、成人高校）主管教学的校（院）领导，教务处、（人事处）师资科、研究生院（部）、院（系）、二级(独立)学院青年骨干教师、教学质量监控等部门负责人及业务骨干、教学管理人员等。
二、培训内容及拟邀请专家三、时间及地点时间：2013年12月20日-12月24日（20日全天报到）地点：海口市（外省学员安排接站）四、有关费用与报名办法1.研修费每人1500元/人，食宿考察统一安排,费用自理。
2.我中心将根据回执于开班前7天统一发给第二号通知（报到通知），详告报到时间、地点等有关事项，届时学员凭报到通知办理报到手续。
3.为保证教学质量，本次培训每期班限招收100人，请尽早发出报名回执，我中心将按照回执确认时间顺序进行安排。
4.会务组电话及联系人报名电话：************报名传真：************报名邮箱:**************联系人：关老师张老师武汉大学师资培训中心（教育部高等学校师资培训交流武汉中心）电话：************联系人：吴延清附件：全国高校教学技术创新、教学指导暨青年骨干教师职业素养、岗位能力提升高级研修班报名回执表武汉大学师资培训中心二○一三年十一月十五日主题词：高校教学技术青年骨干教师岗位能力研修通知报送：领导3份，存档5份，共印刷300份。
郭元祥教授简介
无
【期刊名称】《教育研究与实验：新课程研究》
【年(卷),期】2005(000)005
【摘要】郭元祥，湖北仙桃人。
华中师范大学教育学院教授、博士生导师，教育部基础教育课程改革专家组核心成员。
现任教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任、教育部中南高师师资培训中心副主任，香港课外活动主任协会特聘专家、马来西亚董教总课程局特聘顾问。
【总页数】1页(PF002)
【作者】无
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G655
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教育部高等教育司关于公布第一批教育部全国高校老师网络培训省级分中心、城市分中心名单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2007.10.15
•【文号】教高司函[2007]174号
•【施行日期】2007.10.15
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
教育部高等教育司关于公布第一批教育部全国高校老师网络培训省级分中心、城市分中心名单的通知
（教高司函[2007]174号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：
为进一步加强高校教师培训工作，探索利用数字化、网络化技术开展高校教师远程网络培训的新模式，推动国家精品课程建设成果的广泛应用和共享，我部决定启动全国高校教师网络培训体系建设并开展“国家精品课程师资培训项目”。
根据各地方教育行政部门和教育部全国高校教师网络培训中心的推荐，结合网络培训体系建设进度，经研究，现确认第一批教育部全国高校教师网络培训省级分中心14个、城市分中心6个（见附件）。
请各省级分中心、城市分中心按照《关于实施精品课程师资培训项目的指导意见》和《精品课程师资培训项目管理办法》的要求，认真履行职责，发挥作用，协助教育部全国高校教师网络培训中心切实开展好高校教师网络培训的各项工作。
第二批省级分中心、城市分中心的遴选结果将另外公布。
附件：第一批教育部全国高校教师网络培训省级分中心、城市分中心名单
教育部高等教育司
二○○七年十月十五日附件：第一批教育部全国高校教师网络培训省级分中心、城市分中心名单。
