输送血液的泵——心脏

探 究 瓣 膜 的 作 用 和
心 脏 壁 厚 的 原 因 教师质疑： 刚才大家通过【探一探】和【画一画】两个环节有 了很多的发现。对于你的这些发现，你还有什么疑问？ 引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。 观察课件中动画图，总结血液在心脏内流动的方向 根据实验结果，教师质疑： 1.请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液 流动的方向。 2.推测血液的流动方向是什么？ 3.血液能不能倒流？推测是谁的作用？ 4.哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒 流？ 5.为什么心室壁比心房壁厚？为什么左心室壁最 厚？ 学生质疑：
小 组
合 作 、 展 开 探 究 小 组 合 作 、 展 开 探 究 归纳总结，延伸拓展 明确心脏四腔几与其相连的血管 尝试画出心脏结构模式简图 【画一画】根据口诀 心脏四个腔的特点：左右相同，上下相同 方向特点：左右相反，上心房，下心室
教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学 生谈论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左 右？
通过这个环节锻炼了学生提出问题、分析问题和解 决问题的能力，以及小组合作交流的能力。
教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探 索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及 与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过 程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高, 自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步 强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
小组合作，完成心脏结构模式简图 学生明白：探究心脏左右最简单的方法就是看看心 脏壁的厚薄。厚的一端是左侧，薄的一端是右侧。 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探 索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及 与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过 程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高, 自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步 强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。

静脉血变成
（4）血液从A到C，血液发生的变化是___动__脉__血_， 原因是因为B与D之间进行了[①] 氧气 与 [②] 二氧化碳的交换。
LOGO
祝愿大家： 拥有健康的心脏， 享受快乐的人生！
这种药物? ( A)
A.右心房
B.右心室
C.左心房
D.左心室
人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答： LOGO 右心室 → A → B → C → 左心房 ①↓↑② D
（1）这是人体的 肺 循环图解。 （2）C、D代表的结构分别是 肺静脉 和 肺泡 。
（3）B与D在结构上的相同之处都是由一层 上皮细胞 构成。
肺循环:
动脉血
静脉血
左肺 心静
肺 部 毛
肺 动
右 心
房脉 细 脉
室
血
管
氧 二氧 化碳
肺泡
在肺循环中，静脉血流经肺部毛细血管时，血液中的二氧化碳
进入肺泡，肺泡中的氧进入血液，与红细胞中的血红蛋白结合， 静脉血就变成了动脉血；
1、血液循环 动脉血
变成
静脉血
组织细胞
氧、营养物质 二氧化碳等废物
左 体循环：心
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3、血压 概 念： 是指血液对血管壁的侧压力 正常值：收舒缩张压压为为18—2——1182.7千千帕帕，
测 量： 用血压计在上臂肱动脉处测得。
高血压：血压持续高于18.7/12千帕 低血压：血压持续低于12/6.7千帕
收舒 缩张 压压
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达标反馈
填空题
1推、动血血液液循在环__的心__原脏__动__力_和来_自___血____心__管__脏____所__组。成心的脏管的道搏系动
在两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？

《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。

由于内容比较多，可由2个课时来完成。

本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。

通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。

心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。

在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。

解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。

第二部分是心脏的功能。

心脏的结构和功能是相适应的。

教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。

那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。

心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。

二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。

通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。

三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。

教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。

通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。

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