教学设计
活动课教学设计
唐会红
初中数学活动课教案设计
———小立方体的最值个案探究
教学目标：
1、初步学会用建模的方法解决现实问题；让学生深刻地认识到数学文化的价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2、提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生数学实践能力。
3、学会以教材为本编拟数学应用问题的方法。
教学准备：
1、材料：多组小立方体
2、知识：初中数学一年级三视图相关知识及生活经验。
教学方法：实验法、探究法、启发发现法
教学过程：
趣味数学
教学目标：
1、通过欣赏车牌号的故事，进一步激发学生对数的兴趣，渗透数感意识。
2、通过猜谜语，激发学生分散思维，增强学生的创造意识。
3、历经活动和游戏过程，渗透顺序和集合的数学思想，感受数学游戏带来的乐趣，体验成
功的快乐。
活动准备：
教师准备：课件
学生准备：纸和笔
情景引入;
师生谈话：在第一章的学习中，我们认识了有理数，你能说说，在生活中，哪些方面用到了数，想一想，生活中如果没有了数，我们的生活将会怎样？接下来我们一起听一听车牌号的故事。
活动过程：
一、车牌号的故事：
有个朋友买了新车，有一天，终于可以领到车牌号了，拿到手上一看，大发雷霆：“这是什么号，分明不让我活呀！”工作人员很是纳闷，急忙问：“怎么了？”“00544，我死死，一个4，就已经够可怕的，竟然还两个…呜呜…我不要！”工作人员一看，就笑了，“00544，动动我试试，谁敢动你，多安全呀。”朋友一听，感觉有道理。接下来的几年里，确实也没出过什么事儿。心想，这个号还真是好，于是越开越胆大。有一天，高高兴兴的开车去上班，只听得“砰”的一声，心想：“哼，谁这么大胆，敢动我的车！”下车一看，车主傲慢的望着他，他本想指着车牌号炫耀一下，没想到，无意中看到对方的车牌号，他愣了一下：44944！
学生活动：这个故事说明了什么？（学数学要增强数感）
你还有这样的故事吗？自己编一个更好。
要求：发挥你的聪明才智
写在纸条上，说明是听说的，还是自己原创的。在纸条上注明班级、姓名、性别设计意图：激发数感
二、有趣的谜语
1、只加一笔，（打一个字）（冲）
2、一只公鸡，一只母鸡（打三个字）（两只鸡）
3、一只公鸡，一只母鸡（打五个字）（还是两只鸡）
4、合法开支，（打一数学名词）（有理数）
5、孪生兄妹，（打一数学名词）（相反数）
6、物美价廉，（打一数学名词）（绝对值）
7、7654321，（打一数学名词）（倒数）
学生活动：你能再编一个吗？
要求：
四人小组，将编好谜语的写在纸条上。
1、标注组长的姓名，和班级
2、标注组员的姓名，和班级
设计意图：渗透发散思维
三、有趣的翻译：
1、how are you?
翻译：how—怎么，are —是，you—你
how ane you?怎么是你?
2、how old are you?
翻译：how—怎么，old —老are —是，you—你，how old are you?怎么老是你?
设计意图：进一步体会数据的顺序性
四、一根针的故事
有一天，一根针走在大街上，迎面走来一只刺猬，他挥挥手，向刺猬说了一句话：你知道是什么吗？
公交！
设计意图：渗透集合思想
五、数学游戏
“能解开吗”
活动内容：
1、100人一组，手牵手，牢记左手和右手的人，散开，音乐响起，自由活动，音乐停
止，不许动，再手牵手，还原左手和右手的人，不许松开手，可以走动、钻或跨等想办法回到原位，你认为能解开吗？
2、注意，左手和右手的人不能记错哦！还原过程中，不能松手！
3、想尝试五人一组，再换成10人一组，20人一组，试试看。
4、20个人呢？100个人
呢？能解开吗？
设计意图:渗透先简单到后复杂的解题思路
六、教师寄语
千里之行，始于足下，
初中数学，扬帆起航！
善学善问，欢乐多多，
勇往直前，惊喜不断。
七、课后小记
中学数学活动实践课《购物》
三维目标:
1、让学生正确理解常见的购物优惠措施，并能切合实际、货比三家,学会购买物美价廉的商品。
2、培养学生分析、应用信息的能力，培养学生多角度思考问题的意识与能力。
3、通过具体案例小组合作解决实际问题，培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。
4、使学生体验到数学与日常生活密切联系，体会到数学的价值。教学设计思路分析：
本课题以学生的社会生活为来源，以有趣的购物活动为载体，通过与信息技术、数学等学科的整合，让学生在活动中懂得应该怎样科学合理的购物，增强社会常识，体验数学与生活的密切联系，正确运用所学知识，根据实际情况合理选择，以实现策略的最优化。同时，提高学生的信息搜集能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有所获、不同的人在数学上得到不同的发展。
这节课主要围绕怎样才能购买到物美价廉的商品这一主线，分四个环节展开研究。
环节一：谈话导入，通过复习折数，引入促销。明确活动内容及研究性学习这一目标指向。
环节二：自主探究，体验感知。这一环节设计学生对两个具体购买事例进行探究，分别是购买羊毛衫和帮助老师购票。学生以小组合作形式具体分析商品的优惠措施信息，选择最佳购买场所，懂得怎样才能购买到物美价廉的商品。在活动中培养了学生分析、处理、应用信息的能力，小组合作解决问题的体验过程激发了学生的学习兴趣，在获取知识的同时发展了思维及认知能力，从而使主题研究不断的深入化。
