初中物理实验教学之我见

创新初中物理实验教学之我见概要：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。

任何时候都应该十分重视实验的创新。

实践证明，培养学生的创造性思维关键在于教师。

要让学生具有创造精神，教师首先要实施以创造性教育。

依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生，而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。

教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。

但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。

因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。

例如，在探究“浮力的大小等于什么”的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水中的体积怎样变化？从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设，并进一步设计实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。

在实验探究活动中让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，不仅得出了影响浮力大小的因素，更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。

一、实施小实验、小制作教学手段在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。

通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。

物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。

小议初中物理探究式教学之我见随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。

而作为人才的培育者——教师，责任更是责无旁贷。

今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。

百年大计，教育为本。

作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。

为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。

经过几年的实践，笔者在教学中积极探索实践，发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用。

主要在以下几个亮点：一、创设情境，激发探究1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。

生活走向物理，物理走向社会。

心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。

对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。

依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。

紧接着再引入2004雅典奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关；及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，自己战胜自己，最后达到我能的境界，在讲物理是有用的时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。

2.通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力。

物理是一门实验学科。

通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。

实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。

初中物理实验教学之我见摘要：实验是初中物理教学的重要组成部分，是研究物理学的重要方法和手段。

加强物理实验教学有助于培养学生的观察能力、思维能力和创造性学习能力。

提高物理课堂教学效率。

关键字：物理实验实验教学教学方法物理学是一门以实验为基础的科学，实验是初中物理教学的重要组成部分，是研究物理学的重要方法和手段。

加强物理实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。

通常初中物理实验教学一般都采用两种方式：演示实验和分组实验。

在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是大面积提高初中物理教学质量重要的一环。

现本人就物理实验教学谈几点看法。

一、教师要充分认识到实验教学的重要性《初中物理教学大纲》中强调：初中物理教学要以观察、实验为基础。

观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。

观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、学习兴趣的激发都有不可替代的重要作用。

学习兴趣是推动学生学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

现代心理学研究也表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。

而物理实验正是激发学生学习物理积极性的重要手段，学生一旦对某一事物信号激起兴趣，必然会激发其学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。

因而在物理教学中，作为学生学习的引路人，我们教师要特别重视学生兴趣、情感的激发。

比如在八年级物理《引言》的教学中，本章导言和导图都是我们身边熟悉的物理现象。

对学生来说并不陌生但由于学生是初次接触物理，心里又紧张又茫然但又很好奇，很想知道这门课到底是怎样一门学科。

初中物理实验教学我之见物理实验不仅培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，而且能促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，树立正确的世界观。

随着新课程改革的进行,初中物理更注重了观察和实验能力的培养,教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识,经过教师的分析引导,上升到理性认识 ,为学生理解和掌握。

现在中考增加了学生实验操作技能考试,这也充分说明了在教学中更注重实验教学。

通过本次学习，我认为在实验教学中应着重抓以下三点：一、重视演示实验演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法，并为学生独立完成实验，掌握操作技能发挥示范作用。

1、利用演示实验激发学生的学习兴趣做好演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握。

因此，教师应根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一个演示实验。

演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。

2、实验必须同思维相结合传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料。

然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合。

在物理教学中，注意利用演示实验的技能和正确的操作方法，培养学生的思维能力，以及确保学生思维的正确性相结合。

演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。

3、确保演示成功，促进课堂教学效果课堂演示实验主要是由教师操作表演，有时候也可以请学生上讲台充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作。

抓好中学物理实验教学之我见【摘要】实验是物理教学中的主要方法，也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。

在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，要想达到这一目标，必须把握好几个关键环节。

【关键词】物理；实验教学；思考物理实验是研究物理学的重要方法和手段。

我们学习物理，也要学习研究物理的方法，理解科学家们探讨物理知识的手段。

所以加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。

要想完成这样的工作是一个系统的工程，作为一名中学物理老师，笔者认为从以下几点开始。

1 激发学生学习物理的兴趣刚进入初二的学生对物理有强烈的好奇心，我就抓住他们的好奇心理，加强物理演示实验的教学，在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚，让他们感觉物理是那么的神奇，在我们的身边那么随处可见。

它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，让他们产生一种不可扼制的探索激情。

如冷水能使停止的沸腾的热水重新沸腾，教师还可以讲一讲阿凡提用雪烧开水智斗巴依老爷的故事，提升教学的趣味性。

一定会给学生心中留下深刻的印象，既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以使学生认识到学习物理的过程也同样有趣。

2 培养学生仪器操作的规范性刻度尺是初中物理实验中学生接触到的第一件测量仪器，尽量让学生选取日常生活中的实验器材，选择自已的实验方法，设计好实验的步骤，制作好实验的记录表格。

根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究，实验验证，并得出结论。

要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。

由于日常生活及学习过程中经常接触到，学生往往认为使用起来很简单，容易产生麻痹大意的思想。

学生的动作技能是比较缺乏的，由于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。

初中物理实验教学之我见[摘要]物理是一门以观察和实验为基础的学科，抓好实验教学对培养学生学习物理的兴趣，提高学生实践能力、分析能力和创新能力极其重要。

教师在进行物理教学时，应该积极探索，提高教师自身的实验技能；精心设计，培养学生实验的兴趣和能力；改进策略，提高物理实验教学的质量；走出误区，注重物理实验教学的实效。

[关键词]物理；实验；教学物理是一门以观察和实验为基础的学科，抓好实验教学对培养学生学习物理的兴趣，提高学生实践能力、分析能力和创新能力极其重要。

它还能帮助学生形成严谨缜密、实事求是的世界观，较好地落实当前课程改革的要求，全面提高物理教育教学质量。

那么，如何做好初中物理实验教学？一、积极探索，提高教师自身的实验技能实验教学是物理教师导入新课或者验证结论，激发学生兴趣的法宝。

但在做实验的过程中，有些老师可能会对学生损坏仪器等突发问题束手无策。

如灵活运用设备的能力欠缺，演示动作不规范、不标准等，这些问题都会影响教学效果。

那么，如何保证实验课的质量呢？一是可以课前多做准备。

备教材、备学生、备器材，切实掌握好实验要领，及时对可能会出现的问题做好预案，找出原因和解决方法。

二是鼓励教师自制实验器材。

教师自制的器材不仅改进了现有实验设备，有时甚至比现成的器材更直观，更有说服力，它充分发挥了教师的主观能动性，促进了实验教学改革的深入发展。

二、精心设计，培养学生实验的兴趣和能力（一）精选实验，激发学生的学习兴趣物理课本上有许多演示实验和学生分组实验，但由于课时的限制，我们不可能面面俱到，有些实验需要学生在课后完成，所以我们在选择演示实验时就要精选、巧选。

在讲授《气体的压强》这一节课时，有许多实验都能证明大气压强的存在，例如马德堡半球实验、皮碗实验、覆杯实验、吞蛋实验等，但笔者从中只选取了马德堡半球实验作为演示实验：在抽出里面空气的情况下，先请出班上两个力气最大的男生，让他们试着将这两个半球分开，他们费尽力气都没有成功；然后笔者偷偷地打开阀门放进一部分空气，请出两个弱小的女生来拉这两个半球，她们轻易地就把两个半球分开。

浅析初中物理实验教学初之我见物理是一门以实验为基础的自然科学。

实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

通过实验既能使使学生深刻理解物理概念和规律，又能培养学生的观察和分析能力、思维能力和总结概括能力，使学生养成动手动脑的良好习惯。

同时，实验又适应青少年学生的特点，能激发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，调动他们学习的主动性、自觉性和积极性，使他们勇于探索、乐于创新。

因此，在新课改下要用好新教材、学好新教材，必须高度重视实验教学。

如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：一、重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。

“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。

教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。

演示的产生不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”即边学边实验。

例如：在讲大气压时，我们可以通过这样一组对比实验来导入新课，利用一大一小两个试管，将小试管插入大试管中，一次在两试管之间没有注入水，另一次注入水，发现没有水注时小试管下落，而有水时小试管上升，为了增加实验效果，在小试管中沾一根红色的鸡毛，我们将一只吹足了气的气球先在酒精中先在酒精中浸泡一会儿，将气球拿出后，发现气球的体积变小，引导学生思考，得出结论：酒精蒸发要吸收热量，气体温度降低体积变小;如果用扇子扇风，实验效果更明显，说明空气流动得越快，蒸发也越快。

对于体现和验证物理规律和结论的演示实验，规定一些实验操作步骤是必要的。

因为良好的实验结果有助于学生对主要实验过程和方法的运用。

当然，我们不能只是课本上简单机械的重复，要注意提出一些有针对性的问题，使学生积极主动地理解实验原理和方法，同时引导学生思考其他更好的方法，有目的地培养学生学会观察、思考，并理解物理规律和结论的能力，对于有些演示实验，观察效果不是很明显的，在条件允许的情况下，除了改成分组实验之外，我们还应鼓励学生利用生活中的物品对实验加以改进和进一步的研究。

初中物理实验教学的实施之我见实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。

在实际的教学工作中，根据我们学校学生的实际情况分析，认为农村初中学校搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。

如何有效地在农村初级中学中实施物理实验教学，做为一名物理任教多年的物理教师，仅凭自己的多年积累的一点经验谈一下本人对物理实验教学，在农村学校的实施情况，愿意与大家交流。

一、充分调动学生的积极因素，为完成实验教学做准备农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素，特别是受网络的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。

为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。

在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竞赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了学生完成实验的兴趣，为进一步搞好物理学科的学习作好准备。

二、应该结合学生实际，机动灵活地进行演示实验改演示实验为“表演”。

说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的效果，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。

我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作。

改变常规演示方法。

演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。

他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委。

初中物理实验教学方法之我见【摘要】随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。

初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。

【关键词】课改；实验教学；合作探究；方法物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。

作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生进行探究实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学就能很好地实现“三维”目标。

随着近几年物理课改的改革，物理实验考查已作为一项重要考察内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

《新课程标准》指出：物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。

可见实验在物理教学中的地位大大加强了。

如何在实验教学中真正落实《新课程标准》提出的要求呢？本人结合自己教学实际谈谈自己对实验教学的几点做法：1.教师演示变为学生演示演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。

不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。

变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。

具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。

每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。

例如：演示“液体压强特点”实验时，我首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。