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寓教于乐，边玩边学——幼儿园数学教学思考与实践发布时间：2022-10-23T08:03:26.722Z 来源：《教学与研究》2022年6月第12期作者：刘梦[导读] 游戏是幼儿园育人工作的基本形式，刘梦长春新区东师附小益田幼儿园摘要：游戏是幼儿园育人工作的基本形式，也是达到理想化育人目标的重要途径。
为了开展有效的数学教学活动，达到寓教于乐的教学效果，使幼儿自发参与进来，教师有必要运用游戏打造边玩边学的数学教学活动，以此引导幼儿积极实践，实现个体发展。
幼儿教育作为我国基础教育中的启蒙教育，数学教学肩负着培养幼儿学习兴趣、提高幼儿认知水平、引导幼儿深度思考、促进幼儿探索互动的重要育人使命，对此，幼儿数学教师应展开深切的思考与科学的实践。
关键词：幼儿园；数学教学；游戏化教学幼儿教育阶段的数学教学以启蒙为主，旨在于让幼儿在生活、游戏等形式中达到体会和感知，能够认识事物的数、量与空间关系，进而准备把握数学的价值所在。
为了达到这一目标，幼儿教师应在明确教学内容的前提下，积极开展各种教学活动，为幼儿的成长发展奠定良好的基础。
一、提高数学教学的趣味性趣味性是游戏的最大特点，以此为着力点开展数学教学就可以对幼儿产生强烈的吸引力。
当幼儿认为数学有趣的时候，自然会主动参与其中，并自觉保持较高的注意力，跟随教师的牵引完成游戏探究活动，进而获得良好的学习体验[1]。
一般而言，游戏活动包括角色扮演、新奇运动、竞技意识、探究行为、表演色彩等多种因素，当这些因素可以满足幼儿的学习需求，教学的趣味性就能够得到充分的体现，进而达到创造学习动机的效果。
值得一提的是，游戏因素有很多种，不一定每一个都适合教学内容，也不是越多越好，如果不能契合教学内容，或是与幼儿的取向不符，还会达到适得其反的效果，所以，教师要懂得适度把握游戏因素。
例如，在带领小班幼儿认识数字时，为了让幼儿能够将数字与相应数量一一对应上，教师为幼儿设计了“给动物戴头花”游戏。
如何在学习中边玩边学众所周知，对于绝大多数人来说，学习并不是一件愉快的事情。
尤其是当我们需要学习与自身实际经验存在较大距离的知识时，如物理公式、生物分类等等时，学习过程往往显得乏味、枯燥。
然而，作为未来的精英之一，我们必须要拥有一定的知识储备来面对未知的挑战，那么，如何在学习中边玩边学，通过愉悦的方式习得知识便成为了一项非常重要的课题。
在开展这个话题之前，我们首先要对“玩”的概念有一个基本了解。
现代心理学家Erik Erikson曾经提出了“游戏-学习矛盾原则”，认为游戏和学习同样重要，而且二者之间存在着矛盾。
游戏与学习有时具有相似的特点，例如自发的兴趣，探索和发现追求，按规则游戏，交流和自我表达。
游戏通常包括多种智力素质，如空间思维，记忆技能和逻辑推理。
在游戏中学习有时可以在知道的同时取得不同的表现和意义，这有助于加深对知识的理解。
那么，在这一前提下，我们该如何实现边玩边学的目标呢？1、使用教育游戏教育游戏的概念归属于游戏教学模式之一，其依托于计算机图形、人机交互、多媒体技术和网络技术等信息技术手段，重点是以游戏为主，以教学为辅，在游戏环境中设计教育目标，通过游戏本身的教育力帮助玩家提高知识素质，其最终目的是让学习变得寓教于乐，让学生在游戏过程中快乐地学习。
国内外已有大量优秀的教育游戏案例，如“我的世界”，“蒸汽机生成器实验室”，“食物链生存”的等等，它们在游戏机制、教育目标、游戏性元素等方面都有很高的水准，可以帮助学生在寓教于乐中提高记忆、思维和解决问题的能力。
通过这种方式，学生在游戏中可以更加愉悦地玩耍，同时也能够获得更多的知识。
2、培养自己的兴趣玩耍时，我们总是会被一些本能的东西所吸引，比如说排球、篮球、足球、画画、音乐等等。
当我们在兴趣爱好的领域中玩耍时，我们会产生一种无穷的动力，一种对于玩耍里的事物的好奇，这时候我们不断尝试着去学习，理解它们是如何产生的，这就是边玩边学。
我们应该抓住兴趣点，让自己充满了对于知识的好奇心，推动自我发现并不断去探索。
教学计划中的游戏化学习方法在教学计划中的游戏化学习方法游戏化学习是一种结合游戏元素和教育理念的学习方法，它可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
在教学计划中，引入游戏化学习方法可以有效地促进学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍游戏化学习的好处，探讨在教学计划中如何应用游戏化学习方法。
首先，游戏化学习可以提高学生的参与度。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而游戏化学习则通过引入游戏元素，将学习变成一种互动和参与的过程，激发学生的积极性。
例如，教师可以设计一些有趣的游戏关卡，学生需要通过解决问题或完成任务来获取奖励，这样可以吸引学生的注意力，并增强他们的学习兴趣。
其次，游戏化学习可以提高学生的学习效果。
游戏化学习通常会设置一些挑战和目标，学生需要通过不断尝试和实践来解决问题。
这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，游戏中的即时反馈机制也可以帮助学生及时纠正错误，加深对知识点的理解。
通过不断的反馈和调整，学生可以越来越熟练地掌握所学知识。
再次，游戏化学习可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
在游戏化学习中，学生通常需要应用所学知识解决一些实际问题或面临一些挑战，这就要求他们具备思考和创新的能力。
通过游戏化学习，学生可以锻炼自己的逻辑思维、创造力和解决问题的能力，培养他们的综合素质。
这对于他们未来的学习和工作都具有重要的意义。
那么，在教学计划中如何应用游戏化学习方法呢？首先，教师可以选择合适的游戏化学习平台或工具，例如一些专门设计的教育游戏或在线学习平台。
其次，教师需要根据学生的实际情况和学习目标设计相应的游戏化学习活动。
这些活动可以是小组合作游戏、角色扮演游戏或者虚拟实境游戏等，既能满足学生的学习需求，又能激发他们的学习兴趣。
此外，教师还需要适时地对学生进行评估，了解他们的学习情况并及时给予指导。
综上所述，游戏化学习方法在教学计划中具有很大的潜力和应用空间。
编玩边学教育“边学边玩，就是我们正在做着你想让他们去做的事。
”——罗伯特·劳伦斯大家好！欢迎来到由我给大家带来的“边学边玩教育讲座”，今天我将和各位共同探讨关于孩子快乐成长的话题。
那么接下来就请大家随我进入今天的主题：编玩边学教育，让孩子赢在起跑线上！什么是编玩边学？其实很简单，它包括两方面内容：一是会“编”，二是会“玩”，这也恰恰符合了现代教育理念中的“寓教于乐、因材施教、提高素质”等理论精神。
其中最为重要的是前者，只有对于“玩”字有足够的认识，才能把编写与游戏结合起来，真正地达到通过边学边玩而达到增长知识、培养兴趣、锻炼意志的目的。
那么怎样才算是“编”呢？举个例子吧！比如说一个小朋友刚开始玩积木，你却让他去看书，那么显然无法完成任务；反之亦然，当孩子想玩积木时，你却告诉他应该去看书，此时即便孩子强迫自己读书，但效果又如何呢？所以说，不管用哪种形式组织孩子学习或者活动，都必须从兴趣出发，通过孩子感兴趣的东西引导他走向更深处的思考。
那么除了用边学边玩的形式外，还可以用什么样的形式呢？当然是能够充分调动孩子参与性、趣味性及启智性的各类益智小游戏。
相信每个人童年都有属于自己的几个至交好友，对吗？对，正是这些游戏使我们无忧无虑，打闹嬉笑，无拘无束地生活，我们的童年是在游戏中度过的。
而如今游戏已经成为孩子童年生活中不可缺少的部分，甚至会直接影响到孩子的学业成绩。
难道您希望您的宝贝儿被电脑游戏“吞噬”掉吗？不！这绝对不行，孩子们虽然聪明伶俐，喜爱跳跃式的创新，然而总免不了“头疼医头脚痛医脚”的惯性思维。
所以他们需要轻松愉悦的环境氛围，来陶冶情操，升华心灵。
相较而言，各种益智小游戏则具备了多元化和综合性的特点，既可以丰富学习内容，扩展思路，更加能够刺激学习欲望，集趣味性、挑战性、创造力于一体，是培养孩子智慧、增强求知欲、开拓视野、激发潜能、提高记忆力的良师益友。
下面我们再来细致解析一下编玩边学究竟是如何做到这些的。
教育实践活动总结：边学边改立查立改教育实践活动是推动教育事业发展、提高教育质量的重要举措。
在本次教育实践活动中，我们始终坚持“边学边改，立查立改”的原则，以问题为导向，不断发现问题、解决问题，取得了显著的成效。
一、活动背景随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，教育领域面临着诸多新的挑战和问题。
为了适应时代的需求，提高教育教学水平，我们开展了此次教育实践活动，旨在通过实践探索，寻找解决问题的有效途径，推动教育事业的持续发展。
二、活动开展情况1、学习与调研在活动初期，我们组织了广泛的学习和调研活动。
通过学习先进的教育理念和成功的教育经验，拓宽了视野，为发现问题提供了理论基础。
同时，深入学校、课堂和师生中进行调研，了解教育教学的实际情况，倾听师生的心声和需求，收集了大量的第一手资料。
2、问题梳理与分析对调研中发现的问题进行了认真梳理和分析。
这些问题涵盖了教育教学方法、课程设置、师资队伍建设、学生管理等多个方面。
例如，部分教师的教学方法陈旧，不能满足学生的学习需求；课程设置不够合理，存在重复和脱节的现象；师资队伍结构不合理，缺乏高水平的骨干教师；学生管理存在漏洞，对学生的心理健康关注不够等。
3、边学边改针对发现的问题，我们采取了边学边改的措施。
在学习先进经验的同时，结合实际情况，立即着手进行改进。
比如，组织教师参加各类培训和研讨活动，学习新的教学方法和手段，并在教学中进行实践和应用。
同时，对课程设置进行了优化和调整，使之更加符合学生的认知规律和社会需求。
4、立查立改对于一些能够立即解决的问题，我们做到了立查立改。
例如，发现学校的教学设施存在损坏和不足的情况，立即安排维修和补充；发现个别教师存在违规行为，立即进行严肃处理。
通过这种快速响应的方式，及时解决了一些影响教育教学质量的突出问题，赢得了师生的好评。
三、取得的成效1、教育教学质量明显提高通过改进教学方法、优化课程设置等措施，学生的学习积极性和主动性得到了提高，教学效果显著提升。
边玩边学边实践幼儿绘画创意多边玩边学边实践，是一种融合了游戏、学习和实践的教育理念，旨在通过让孩子在玩耍的过程中获得知识、技能和经验。
在幼儿绘画教育领域，这种教育理念同样适用。
幼儿绘画创意是培养孩子创造力、想象力、表达能力和艺术鉴赏能力的重要途径，而边玩边学边实践的方法正是可以帮助幼儿在绘画创意中获得更丰富的经验和成长。
在幼儿绘画教育中，边玩边学边实践的理念可以通过以下几种方式来落实：1. 绘画游戏一种常见的边玩边学边实践的途径是通过绘画游戏。
可以组织幼儿在绘画时进行角色扮演，比如扮演小画家、小画家的助手、小画廊的导览员等，让他们在游戏中感受绘画的乐趣，同时理解艺术作品的创作和欣赏过程。
2. 绘画实践在幼儿绘画教育中，实践是非常重要的环节。
通过实际绘画实践，幼儿可以更加深入地理解绘画的技巧和表现形式，同时也锻炼了他们的动手能力和观察力。
为了让幼儿更好地实践绘画，可以提供丰富的材料和工具，让他们可以尝试不同的绘画方式和风格。
3. 艺术实践体验除了绘画实践外，还可以组织幼儿参与一些艺术实践体验活动，比如参观美术馆、画廊，参加艺术展览等。
通过这些活动，幼儿可以了解艺术作品的背景故事和艺术家的创作经历，同时也可以激发幼儿对艺术的兴趣，促进他们的艺术修养和审美素养的提升。
边玩边学边实践的幼儿绘画教育方法，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习绘画知识和技能，同时也可以让他们在实践中体验艺术的魅力，促进艺术综合素养的全面发展。
在实际的教学工作中，我们可以通过制定绘画游戏规则、组织绘画实践活动、引导幼儿参与艺术实践体验等方式来落实这一教育理念。
边玩边学边实践的幼儿绘画教育方法对于幼儿的成长和发展具有积极的作用，可以帮助幼儿培养创造力、想象力、表达能力和艺术鉴赏能力，同时也可以增强他们的动手能力和观察力，提高他们的艺术修养和审美素养。
在幼儿绘画教育中，我们应该充分重视边玩边学边实践的方法，设计丰富多彩的教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受绘画的乐趣，获得全面的成长和发展。
游戏化教学让学生在玩中学习现如今，随着科技的快速发展和智能设备的普及使用，游戏逐渐成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而在教育领域，游戏化教学也逐渐崭露头角，被越来越多的教育者和学生所认可。
游戏化教学是指以游戏设计和游戏思维为基础，将教学内容融入到游戏中进行教学的教育方法。
通过游戏化教学，学生在玩中学习，激发学生的主动性和积极性，提高学习的效果。
本文将从游戏化教学的优势、原理以及应用实例等方面进行探讨。
一、游戏化教学的优势1. 提升学习兴趣：游戏化教学将学习内容变得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在游戏中体验到成功的快感和成就感，能够更加积极地参与学习。
2. 增强学习动力：通过设定游戏目标和奖惩机制，游戏化教学能够激发学生的学习动力，让学生在游戏中追求更高的分数或得到更多的奖励，从而主动地进行学习。
3. 培养团队合作意识：很多游戏需要团队协作来完成任务，因此游戏化教学能够培养学生的团队合作意识和合作能力，激发学生的合作精神。
4. 培养问题解决能力：游戏中常常存在各种问题和挑战，学生需要通过思考和尝试来解决问题，培养了他们的问题解决能力和创造力。
二、游戏化教学的原理1. 激发情感共鸣：游戏化教学通过创造沉浸式的游戏体验，让学生在游戏中体验到各种情感，激发情感共鸣。
学生在游戏中获得快乐、挫折、成就感等情感体验，从而更加投入学习。
2. 设计具有挑战性的任务：游戏化教学注重设置具有挑战性的任务，让学生在游戏中面对各种困难和问题，通过思考和努力解决。
这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 提供及时反馈：游戏化教学能够提供即时性的反馈，让学生了解自己的学习情况和进步。
学生可以根据反馈及时调整自己的学习策略，提高学习效果。
三、游戏化教学的应用实例1. 数学学习：通过设计互动的数学游戏，让学生在根据规则和题目进行计算，锻炼他们的数学思维和计算能力。
2. 外语学习：通过设计打字游戏、单词拼图等游戏，让学生在玩中学习外语，提高他们的听、说、读、写能力。
在高校基础德语的教学改革中，强调课程教学方法的多样性和教学质量的逐渐提高，在教学当中引入游戏对德语教学有着重要意义。
文章分析了游戏教学法在德语教学中的意义和作用，并探讨了在教学过程中主要运用的游戏种类和示例，以及在实施过程中应当注意的若干问题。
一、语言教学中的游戏“游戏”一词早在宋代就已出现，《现代汉语词典》将其定义为娱乐活动和玩耍。
德国国际语言文化交流学院（IIK）的专家Dr.Martin Hahn指出，所谓语言学习游戏就是用语言来做游戏（mit Sprachen spielen），让游戏的参与者能够利用现有的语言自己去发现其内在的规则以及多样性，从而掌握其构词组句的方法[1]。
在语言教学中，语言游戏应用范围广且形式多样。
按参与人数划分主要有单人、双人、小组、班级四个形式。
内容方面大多围绕当堂课的教学内容或某一阶段性内容展开。
适应于教学的语言游戏的形式也十分丰富，如角色扮演、词汇接龙、情景模拟等。
二、本科低年级德语课堂开展语言游戏的意义维特根斯坦在其后期语言哲学中提到一个核心概念——“语言游戏论”，其核心意义为：意义即使用，强调在不同情境下将语言知识转化为具体的交际能力。
“语言游戏论”将语言比喻成游戏，即学习和使用语言都可以像游戏一样。
维特根斯坦强调人们学习语言可以像游戏一样在使用语言中学习语言而不是在学习语言规则中学习语言[2]。
这一观点对于的语本科低年级教师来说具有很大的启示意义。
传统的低年级德语教学更注重对词汇规则和语法规则的讲解，这样的教学模式主要以教师为主导，学生多数时候只扮演“倾听者”的角色。
在这种教学模式下，学生通过教师的讲解和重复能较快理解词汇和语法知识点，但经过实践会发现，大部分学生会在较短时间内漏掉甚至完全忘记相应知识点，和低年级学生的基本特点息息相关。
低年级的德语本科生，特别是刚入学的大一年级新生，其绝大部分在此前的学习阶段中都没有接触过德语，处于“婴儿学步”的阶段，这就要求学生需要从最简单的日常用语用词开始，进行大量模仿、重复、积累，从而达到掌握和创新。
边玩边学，让语文课变游戏课作者：宋楠来源：《学习周报·教与学》2019年第03期摘要：新课标改革不断地在实践中推进，小学教育也在顺应潮流不断改革。
在小学教育中坚持以学生为整个教学的主体，在教学中不断激发学生学习的兴趣，培养学生各方面的能力以及提升学生综合素质。
实现小学新课标改革的关键就是使学生在课堂中快乐地学习。
其中小学语文是一门基础性的学科，对小学生的全面发展起着非常重要的作用。
因此要提高小學语文教学效率，就必须要对小学语文课堂进行改革，尽可能地实现边玩边学，让语文课变游戏课。
关键词：小学语文；课堂；游戏；边玩边学引言：传统的小学语文教学中，小学生学习语文是比较苦的。
教师在语文课堂上进行机械性的讲课，课后进行重复性的练习，学生的学习负担也比较重，小学生没有足够的学习语文的兴趣，语文课堂上的氛围也比较压抑。
因此，在当前小学语文教学中一个重要的任务就是要使得小学语文课堂的教学效率得以提升，尽可能地按照小学生的身心特点进行教学。
小学生好奇心较重，并且喜欢游戏，使小学语文课变成游戏课，让学生边玩边学，这样有利于激发学生的兴趣，活跃课堂氛围。
如何使语文课变成游戏课，是学生边玩边学呢？笔者将会进行简单的阐述。
一、尊重学生主体的个性在新课标教学中要求教师在教学的过程中处理好教师、学生、教材之间的关系，将学生作为课堂的主体，教师在课堂教学中的地位不能凌驾于学生之上。
所以小学语文教学中，教师要坚持一切教学以学生为主体，将小学生的心理、学习的特点和现状作为课前备课、课中教学、课后训练的着重关注点。
这样有利于教师在课堂教学的过程中改变传统教学中教师机械教学，学生被动接受知识的现状，教师也可以充分地尊重学生的个性，引导学生积极参与到课堂教学中。
学生成为课堂教学的主体，积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的探究能力和创新意识。
比如在小学语文教材中会有一些写景的课文，由于小学生更容易接受直观性的知识，教师在课前备课的过程中可以自己搜集，或者让学生通过自己的生活游记搜集一些与教材内容相符合的图片，在课堂上教师再配合生动形象的说辞描述图片景观，将学生引入到无限的想象之中。
浅议游戏活动在幼儿教育中的应用(6篇)第一篇：幼儿教育中游戏教育的应用幼儿时期是孩子迅速发展的时期，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的的活动，在幼儿教育中融入游戏教育理念，通过游戏的方式，传授幼儿教育知识，可以丰富幼儿的情感体验，增强幼儿的成就感，培养幼儿美好的品质。
近年来，在现代幼儿教学中，运用游戏教育开展幼儿教学活动，越来越受到幼儿教师的青睐，鉴于此，笔者对游戏教育在幼儿教育中的应用进行了初步探讨。
1.游戏教育在幼儿教育中的重要性游戏是幼儿期最典型的活动。
游戏教育在幼儿教育中具有重要的意义，一般来说，其重要性主要表现在三个方面，分别是促进幼儿心理发展、培养幼儿创新精神、帮助幼儿学习常识，其具体内容如下：1.1促进幼儿心理发展心理健康对幼儿非常重要，促进幼儿心理发展是游戏教育在幼儿教育中的重要作用。
不同年龄段的孩子，其心理特点也不一，由于幼儿年龄尚小，这个阶段的儿童，思维仍然是以自我为中心的。
有意义的游戏，可以发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿心理健康发展。
1.2培养幼儿创新精神游戏教育的趣味性，可以极大引起幼儿的好奇，培养幼儿创新精神是游戏教育在幼儿教育中的重要体现。
幼儿时期是培养创造性思维的良好时机，游戏作为幼儿园教育教学中最主要的活动形式，在游戏中对幼儿进行发散思维、形象思维、逻辑思维的训练，可以极大的鼓舞幼儿进行创新。
1.3帮助幼儿学习常识幼儿具有认识活动以具体形象为主的年龄特点，游戏教育在幼儿教育中的重要性还表现在帮助幼儿学习常识方面。
幼儿的生活离不开游戏，幼儿在游戏、玩耍中，通过有效的引导和启发，可以帮助幼儿学习相应的常识，这种影响是潜移默化的，久而久之，幼儿就养成了良好的学习习惯和生活习惯。
因此，了解游戏教育在幼儿教育中的应用策略势在必行。
2.游戏教育在幼儿教育中的应用策略游戏深受幼儿喜爱，游戏教育的重要性也日益突出。
在了解游戏教育在幼儿教育中的重要性的基础上，游戏教育在幼儿教育中的应用策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：2.1结合生活开展游戏游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，幼儿园课程的内容与我们的日常生活息息相关，结合生活开展游戏是游戏教育在幼儿教育中的重要环节。
边玩边学边实践幼儿绘画创意多幼儿绘画是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画活动，幼儿可以发展想象力、观察力、创造力和表达能力。
而边玩边学边实践幼儿绘画创意多的教学理念，正是在这些方面提供了更加丰富的教学体验和更加有趣的学习方法。
本文将从边玩、边学和边实践三个方面，介绍如何在幼儿园绘画教学中注重培养幼儿的创意和艺术细胞。
一、边玩创意绘画需要一个放松、自由的环境。
边玩是培养幼儿绘画创意的第一步。
在幼儿园的绘画教学中，老师可以引导幼儿通过各种玩耍游戏，来激发幼儿的创意。
可以邀请幼儿利用沙子、泥巴、玩具等材料进行绘画创作，或者利用游戏中的主题来进行绘画表达等等。
在游戏中，幼儿会忘记自己正在进行绘画活动，而是在进行一种有趣的体验和创造。
边玩还可以使幼儿感受到绘画的乐趣，培养他们的兴趣。
老师可以通过绘画游戏等方式，让幼儿在愉快的氛围中完成绘画作品，激发他们的创造力和表达欲望。
可以设置绘画比赛、绘画主题日等活动，让幼儿在竞争中感受到创作的乐趣，培养他们的想象力和创造能力。
二、边学在边玩的基础上，幼儿还需要在边玩的过程中学习一些绘画的基础知识和技能。
通过绘画教学，幼儿可以学习到色彩、形状、结构、比例等基本的绘画知识。
边学成为了培养幼儿绘画创意的重要环节。
在幼儿园绘画教学中，老师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助幼儿学习绘画的基本技能和知识。
并且，可以适当地引导幼儿参观美术馆、画展等地方，让他们接触更多的艺术作品，激发他们对艺术的兴趣，学习到更多的绘画知识和经验。
老师还可以通过故事、歌曲、游戏等方式，带领幼儿学习到更多的绘画知识。
可以利用故事和歌曲来讲述绘画艺术的故事和知识，并让幼儿参与提高他们的学习兴趣和积极性。
三、边实践在边玩和边学的基础上，幼儿还需要边实践，通过创作绘画作品来实现自己的创意。
在幼儿园绘画教学中，老师可以经常组织各种绘画创作活动，让幼儿在实践中体验绘画的乐趣，培养他们的创造力和表达能力。
在实践中，老师可以提供各种绘画材料和工具，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，自由发挥，创作出符合自己想法的作品。
高中数学边玩边学游戏教案
游戏简介：通过趣味性的游戏方式，帮助学生巩固数学知识，提高数学能力。
适用年级：高中
游戏时间：30分钟
游戏目标：通过游戏学习，巩固数学知识，提高数学能力。
游戏规则：
1. 学生分为若干小组，每个小组选择一名代表来进行游戏。
2. 游戏包含四个环节：快速计算、数字拼图、找规律、数学趣味题。
3. 快速计算环节：在规定时间内，代表手写计算结果最多的小组获胜。
4. 数字拼图环节：代表需要将给定数字进行合并，形成一个特定数字。
时间到后，拼接正确且速度最快的小组获胜。
5. 找规律环节：给出一系列数字，代表需要找出规律并继续数列。
找到正确规律的小组获胜。
6. 数学趣味题环节：代表需要解答数学趣味题，答对最多题目的小组获胜。
7. 每个环节结束后，记录获胜小组并计算总积分，积分最高的小组获胜。
教学反思：
通过这种趣味性的学习方式，学生在游戏中不仅能够巩固数学知识，也能够培养团队合作意识和竞争意识。
同时，老师在游戏中也能够及时了解学生对数学知识的掌握情况，便于后续教学调整。
数学教学：边操作边学习导读：数学教学中，操作法的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。
心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。
”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官与学习改变了“耳听口说”的学习模式。
加强对知识的理解，学到获取知识的方法。
幼儿数学操作的内容较多，让幼儿多进行小组合作操作的实践活动，无疑可以培养幼儿的团体精神，达到轻松乐学的氛围。
幼儿的思维活动家正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，因此教师应适时营造合作操作的情境，引导幼儿主动参与、合作交流以达到对知识的理解与掌握。
数学教学中，操作法的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。
一、操作形式多样走进数学让幼儿在图画欣赏中喜欢数学，让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。
如：设计几幅用各种图形拼成的画面，让幼儿欣赏，引起他们的兴趣。
然后，设计问题，让幼儿带着问题观察思考。
画中图形的形状、特征、数量。
然后，教师准备相应的材料，让幼儿自己构建画面，并让幼儿动手剪、贴、拼、画，贴出一幅美丽的图画，并让幼儿说出自己都运用了哪些材料，使用了那些图形，并能说出他们的数量。
幼儿在操作活动中得到了美的熏陶，同时也学到数学方面的内容。
二、操作目标具体体验数学制定目标时，要考虑幼儿认知、情感方面的内容和要求，而且每个方面都有一个重点。
认知方面，主要引导幼儿学习一些浅显的数学知识和技能。
帮助幼儿获得有关感性经验、感性经验的获得直接的方法，就是通进操作来获取得，操作可以为从形抽象到数起到很好的过渡作用。
如：教师将学习3的组成的认知目标定为：引导幼儿将3个物品分成两份，启发幼儿寻找不同的分法，学习讲述分合过程和分合式，初步体验整体与部分的关系，由于这个目标找的准确，所以操作性较强。
游戏在教学中的运用：
1、游戏在教学的活动中作为铺垫。
将游戏作为教学的铺垫，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行技术动作的学习，不由自主会把游戏中的动作用上，从而使学习具有豁然开朗的效果。
如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“袋鼠跳，青蛙跳”游戏等。
2、教学中学习完技术动作，在游戏活动中练习。
教学中，游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。
如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏；投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。
3.教学始终贯穿游戏。
教学中，游戏和教学的转化最终目的是，指教师在教育目标下对学生的教育教学过程，把其转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使孩子们在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键可以使老师的要求成了孩子们的需要，孩子的兴趣浓无形中的学不好的压力消失了，从而变被动为主动。
小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。
如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏“龟兔赛跑”等等。
总之，体育游戏在全面发展学生的身体素质,提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。
它不仅能提高课堂教学效果,还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神以及勇敢、顽强、机智、果断等优良品质,还可以达到完成准备活动、培养情操、消除疲劳的目的,是促进体育教学有效的方法之一。
体育游戏既是学生的“良师”，又是教师的“益友”，更能为学生的创造力和想象力提供空间。
浅谈教学活动中“边玩边做边学”的运用
“玩是儿童的天性”，玩也是幼儿学习的主要方式。
无数教育学、心理学家的研究证实：“孩子应当在游戏中学习，在游戏中成长。
”尤其对3―6岁的孩子，玩是他们的主导活动。
玩和学习密切相关、同步前进。
在长期组织幼儿教学活动中，我发现“边玩边做边学”这种教学形式深受孩子们的喜爱，这种教学能使幼儿更乐于参与到活动中，能较好地开发幼儿的观察力和创造精神，提高幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在“边玩边做边学”中得到进步和发展。
在实施“边玩边做边学”的教学中，我总结了以下几种做法：
一、结合生活中可利用物品的资源，让幼儿在动手、动脑中发展思维，启迪智慧。
其实在我们的日常教学活动中，“边玩边做边学”的方法多种多样：比如生活中的一张纸，一个罐子，一片树叶来都能使孩子兴致勃勃地投入到“边玩边做边学”中来。
通过这种活动形式，让幼儿在边玩边做边学中观察，在边玩边做边学中思考。
所以我选择从孩子身边熟悉和喜爱的事物开始操作，给了孩子们更多的想象和创造的空间，也为我们提供了更多的教育契机。
我园在创建省级绿色幼儿园时，我发现在我们身边有许许多多的废旧物品都是可制作成玩具的材料，而且每种废旧材料都有
不同的性质、特点，我应该怎样引导幼儿去发现并利用我们身边常见的废旧材料在“边玩边做边学”的制作活动中获得乐趣，并养成保护环境从身边做起，从小事做起的习惯。
经过我对幼儿兴趣认真的分析、仔细地观察，我发现让幼儿尝试利用废旧物来制作一件物品。
在活动开始时，不应急于告诉孩子们应该怎么做，或者是应该要做成怎么样？而是让孩子先讨论自己生活中所见的废旧物品制作，并出示相关的图片或者范例，大家一起讨论这个作品应该用什么废旧材料做的，用什么方法使材料成为作品，先做什么，后做什么等，孩子们经过仔细观察，自由讨论后，就能明确自己要做什么，怎么做。
发展了幼儿的观察力及思维能力，为展开创造性思维奠定基础。
在发展幼儿动手动脑能力的同时，教育幼儿懂得利用废物，变废为宝，并使幼儿亲身感受废物利用的乐趣，有最初的成就感。
同时教育幼儿不应随意乱扔垃圾，培养幼儿的环保意识。
二、让幼儿学会制作物品的基本方法后，让幼儿自主观察、思考，把创造的余地留给幼儿。
在幼儿掌握了初步的制作方法后，让幼儿把日常生活中相关的经验相结合，老师在旁给予适当的给予启发和指导，他们便能自由想像，让脑海中的美丽的世界按自己的能力在作品中展现出来。
如在手工活动《纸盒沙发》的制作活动中，我出示的范例是日常生活中常见形态的沙发，但是孩子们制作出来的作品却是有
着千奇百怪造型的沙发。
虽然他们制作的纸盒沙发不符合我们平日对沙发的要求，但是他们的创造力和想像力是让我们意想不到的。
通过这种“边玩边做边学”的教学活动，不仅发展了幼儿的创造性思维，也得出了让我比较满意创造结果，幼儿的想像力和创造能力也得到了提高。
因此，我对那些只要做出来的跟老师不一样，有体现创造性的孩子大加赞赏，培养他们独立创作的习惯。
三、提供我们身边常见的废旧物品作为幼儿的操作材料，让幼儿在老师的适当引导及“边玩边做边学”中，解决创造过程会遇到的问题。
以“边玩边做边学”的效果来说，如果老师按以前的方法给幼儿准备好所需要的一切，把所有的步骤都一次过的告诉幼儿，只是让幼儿跟着老师所要求的步骤折折、画画、贴贴的话，幼儿们的作品可能会很整齐、很漂亮。
但是“边玩边做边学”的最终目的不只是要幼儿一件完成整齐、漂亮的作品，还要发展幼儿的想象力、创造力和动手能力并让其愉快地“玩中学”，培养他们对学习的兴趣，发展他们的创造力。
所以，我更注重的是幼儿动手制作的过程，而不是他们制作出来的结果。
在“边玩边做边学”教学活动中，我给幼儿准备了一个“万能箱”，让他们在箱里寻找自己所需要的废旧物品，独立或者和同伴合作完成作品。
这样幼儿的选择的机会更多，就有了更多不同的想法。
当幼儿选择了不同的材料进行制作的时候，他们经常会碰到各种困难，老师要在仔细及时观察幼儿的操作情
况，并根据当时的状况给予适时的提示或帮助。
例如：《纸盒沙发》在这个活动开始不久，我发现刚刚还很活跃的乐乐站在材料面前发呆，于是我走到他身边说道：“乐乐，你怎么还不动手做呢？你看每个小朋友都在做呢，而且过一会儿还要来比一比，谁的本领大，做的沙发最好看，等一下还要把你的沙发拿出去展览呢！”“樊老师，我不要用纸盒来做沙发，纸盒一点都不漂亮，做出来肯定不好看。
”“对呀，这些纸盒真的一点都漂亮，但是乐乐能不能开动小脑筋想想怎么把不漂亮的纸盒做成漂亮的沙发？如果你能把不漂亮的纸盒变成漂亮的沙发
的话，那我们的乐乐可就最厉害了！”“嗯”乐乐边听边认真的点点头，：“那让我试试吧！”
果然，游戏结束时，他高兴地拿着一张造型独特的沙发跑到我身边说：“樊老师，这是我设计的“老师沙发”，我要送给老师坐，老师你坐下看舒服吗？”说完，认真的把“沙发”放在我的身后，要我试坐一下呢。
我仔细一看，那张沙发除了用了各种形状纸盒拼接在了一起，还从我的“万能箱”里拿了一些彩色的广告纸把做了一层沙发布包在纸盒上，让这张沙发变得与众不同。
我马上把这张“老师沙发”拿给全班小朋友欣赏，大大地表扬了乐乐制作的沙发，也加深了其他小朋友的创造意识。
四、教师要有意识的学习和提高自身的综合能力，才能培养出有创造性的幼儿。
在平时的生活中，我为了提高自身的审美能力和创造力，经
常会有意识的收集和学习有关于美术方面的知识、收集各种利用废旧材料制作的手工作品及相关材料，并在班级环境创设及区角的布置方面加以运用，使自己的创作能力不断加强，为以后的教学打下良好的基础，以便在“边玩边做边学”这方面的教学中能更好的开展，也能更好的引导幼儿进行操作。
教师只要做个有心人，从幼儿的实际出发，认真钻研和充分准备，因材施教，才能使得幼儿能在“边玩边做边学”中自由自在地探索和创造，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。
