下载文档原格式
5441卷第3猪场人才PIG TALENT新农科背景下动物医学虚拟仿真实验教学平台建设与思考郑一民，黄钦华，苏接瑜，许惠艳，王晓晔（广西大学动物科学技术学院，广西 南宁 530004）1 引言“新农科”建设以强农兴农为己任，积极培养创新型农业人才，是当前我国涉农本科专业改革的重要指南。
习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信则为新农科建设指明了前进方向，提供了根本遵循和行动指南。
动物医学是我国农业科学的重要组成部分，也是医学的一个分支。
在新农科背景下，动物医学专业在研究对象、研究领域、研究方法、培养体系和社会需求上不断丰富拓展，这要求培养的学生必须具备扎实的基础知识、广阔的视野和创新能力。
然而，传统的动物医学试验受制于教学资源不足、成本高等诸多因素，线下开设难度大，这在一定程度上影响了高素质动物医学人才的培养。
虚拟仿真实验教学是课程建设与信息技术深度融合的产物，在很大程度上可弥补传统实践条件的不足。
对虚拟仿真教学平台的建设与应用研究也成为目前高等教育领域的焦点。
本文对广西大学动物科学技术学院虚拟仿真实验教学平台的构建基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“新农科背景下虚拟仿真实验教学平台提升动物医学专业本科生创新创业能力的探索与实践”（2021JGA101）作者简介：郑一民（1981—），男，湖南永州人，实验师，博士，主要从事动物疾病诊疗相关研究进行概述，旨在为新农科背景下动物医学类专业试验教学的改进、提高和发展提供参考。
2 动物医学专业试验教学现状动物医学专业是一门技术性和操作性很强的专业，培养的学生具备扎实的专业知识的同时还需要进行长期大量的临床实践和技能学习。
而很多试验教学课程的完成必须在实验室进行，学生也只能在规定的时间和地点进行试验操作训练。
但受试验资源和试验成本的限制，很多涉及高危或高成本、高消耗的试验项目无法开展，如一些高致病性病原微生物试验、放射性和剧毒类物质试验的开设对试验条件要求高；某些分子生物学试验开设要求的设备昂贵、试验动物缺少、试验试剂耗材价格过高等。
2022年12月第51期Dec. 2022No.51教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“双万计划”背景下“森林经理学”课程建设探讨——以沈阳农业大学为例温一博（沈阳农业大学 林学院，辽宁 沈阳 110866）［摘 要］ “双万计划”是实现高等教育内涵式发展的重要举措，课程建设是人才培养的基础。
沈阳农业大学林学专业获评“国家一流专业建设点”，以林学专业核心主干课程“森林经理学”为例，根据专业性质、行业需求、课程内容等，分析了当前时代背景下课程建设存在的机遇与挑战，结合林学专业基于社会需求和产出的人才培养目标和要求，探讨了课程建设思路，明确了课程考核与评价体系，建立了课程质量保障体系和持续改进机制，助力一流专业建设，在新农科建设背景下，为同类型专业课程建设提供了参考。
［关键词］ “双万计划”；林学专业；森林经理学［基金项目］ 2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“林学类一流本科专业建设的研究与实践”（2021-459）；2021年度沈阳农业大学线上线下混合一流课程建设项目“森林经理学”（KC2021419）；2018年度沈阳农业大学教育教学研究“生态文明建设背景下的‘森林经理学’教学研究与改革”（2018-116）［作者简介］ 温一博（1988—），男，黑龙江佳木斯人，农学博士，沈阳农业大学林学院讲师，林学系系主任，主要从事林业定量遥感研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）51-0033-04 ［收稿日期］ 2022-10-28引言为全面落实“以本为本、四个回归”要求，推进一流本科教育建设，教育部面向所有高校提出了“双万计划”。
“双万计划”可以分为专业和课程两个层面，专业层面是指教育部以建设面向未来、适应需求、保障有力的一流专业为目标，实施一流专业建设［1］。
教育部提出2019—2021年，选拔1万个左右国家级一流专业建设点和1万个左右省级一流专业建设点。
科学大众·科学教育2021年第6期Popular Science一、概述2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。
会上150所高校联合发出《一流本科教育宣言(成都宣言)》，提出培养一流人才，建设一流本科教育。
实行大类招生是高等学校主动适应国家经济社会发展的需要，是高等学校根据自身实际情况，按照学科门类相近或者学科交叉的原则，将若干专业进行合并，统一成专业大类对外招生[1]。
在大类招生背景下，为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。
课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
在一流本科课程建设中要深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，构建更高水平人才培养体系。
二、大类招生背景下赋予一流本科课程建设新的要求2019年，教育部出台了关于一流本科课程建设的意见，提出全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系[2]。
大类招生是对传统的按专业招生培养模式的改革和创新，必然会对原有的各项教学管理工作带来影响。
因此，在大类招生背景下，一流本科课程建设对培养人才的知识、能力、素质提出了新的要求，高校要以课程建设为抓手，不断丰富课程建设理论体系，拓宽课程建设思路，推动一流本科课程的建设与发展。
三、基于大类招生的一流本科课程的建设注意事项（一）课程目标的设置。
以目标为导向加强课程建设，课程目标要坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；要立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系，立起课程建设新标杆；要结合自身发展优势，构建满足社会经济、行业发展、应用型人才培养目标定位的课程体系，制定精品资源共享课、在线开放课、网络学习空间课为抓手的课程建设规划。
山东农业大学实验教学中心管理办法实验室是学校办学的基本条件之一，是学校人才培养的重要场所，是学生实践创新的重要依托。
实验教学中心是实验室各项工作的组织管理机构，实验教学中心的运行与管理水平决定着实践教学质量和人才培养质量。
为加强实验教学中心（以下简称“中心“）的建设和管理，保障各项工作顺利进行，充分发挥好实践育人作用，特制定本办法。
一、职责任务（一）负责本科实验教学，组织开展实验课程建设、实验项目研发，参与实验教学大纲等教学文件制定，并面向校内外开放。
（二）负责实验室规划与建设。
加强软硬件建设，强化管理，不断创新。
（三）负责实验技术人员队伍建设。
（四）负责实验仪器设备的管理维护。
二、管理体制与运行机制（一）管理体制1.根据我校实际情况，按照学科性质设置校级、院级中心。
校级中心由学校统一规划，院级中心由各学院根据学科特点和实验教学需要设置，原则上设置1 个。
2.中心建制相对独立，实行校、院两级管理。
学校教务处负责政策指导，中心所在学院负责具体管理。
学校可根据发展需要，适时调整中心设置。
3.中心实行主任负责制。
（二）运行机制1.中心要为实验教学提供条件保障和良好服务；按照实验教学任务要求，根据中心条件和实验教学日历，编排实验课程表并向全校公布。
实验技术人员要做好实验前各项准备、实验过程管理、实验后整理等相关工作。
任课教师要按照中心所编排的实验课程表上课，按要求对实验课单独进行考核，并积极进行实验教学内容、方法、手段改革，主动参与实验室建设。
2.学校根据建设和发展需要对中心单独核拨建设经费，根据承担的工作量核拨运行经费。
中心主任根据学校、学院的安排及相关制度，做好经费分配与使用。
随着学校整体改革的深化，在保证实验教学质量的前提下，积极探索新的经费投入机制和分配机制。
3.中心计划内教学任务应服从总体教学计划安排。
在完成学校计划安排的教学任务前提下，积极面向学生、教师和社会开放，开放服务的收入参照学校有关规定管理。
农学专业描述本专业培养具备作物生产、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事与农学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习农业生物科学、农业生态科学、作物生长发育和遗传规律等方面的基本理论和基本知识，受到作物生产和作物新品种选育等方面的基本训练，具有作物育种、作物栽培与耕作、种子生产与检验等方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；2．掌握生物学科和农学学科的基本理论、基本知识；3．具备农业生产，特别是作物生产的技能和方法；4．具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解农业生产和科学技术的科学前沿和发展趋势；5．熟悉农业生产、农村工作的有关方针、政策和法规；6．掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
农学专业 - 主干课程：主干学科：作物学主要课程：植物生理与生物化学、应用概率统计、遗传学、田间试验设计、农业生态学、作物栽培与耕作学、育种学、种子学、农业经济管理、农业推广学。
主要实践性教学环节：包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等，一般安排不少于30周。
修业年限：四年主要培养学校：中国农业大学、西北农林科技大学、南京农业大学、华中农业大学、浙江大学、华南农业大学、山东农业大学、四川农业大学、湖南农业大学、扬州大学等。
授予学位：农学学士相近专业：农学园艺植物保护茶学草业科学烟草植物科学与技术种子科学与工程应用生物科学设施农业科学与工程2015年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------一.填志愿，学校为先还是专业为先？一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。
在一本院校中，选学校可能更重要一些。
农业资源与环境（资源环境科学）专业培养方案一、业务培养目标：本专业培养具备农业资源与环境方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、土地、环保、农资等部门从事农业资源管理及利用、农业环境保护、生态农业、资源遥感与信息技术的教学、科研、管理等工作的高级科学技术人才。
二、业务培养要求：本专业学生主要学习农业资源的管理及利用、农业环境保护、农业生态、资源信息技术等方面的基本理论和基本知识，受到农业资源调查与规划、土壤肥力和植物营养与施肥技术、环境监测与评价、生态效益分析、气象观测、计算机技术等方面的基本训练，具有农业资源高效和可持续利用、对农业资源和环境进行信息化管理等方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；2．掌握农业资源与环境科学的基本理论；3．掌握农业资源的管理与利用、农业环境保护、土壤改良、生态农业建设等方面的基本知识；4．掌握农业资源调查、环境质量评价、化学及现代仪器分析、植物营养的研究方法、科学施肥与科学灌概、农业再生资源综合利用、土地规划与制图、资源信息管理等方面的方法与技术；5．具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解资源与环境的科学前沿及发展趋势；6．熟悉资源管理与利用、环境保护的有关方针、政策和法规；7．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定科学研究和实际工作能力；8．有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
三、主干学科：农业资源利用、环境科学与工程、生物学。
四、主要课程（学位课程）：土壤学、生态学、植物营养学、土地资源学、资源遥感与信息技术、土壤调查与制图、环境学、农业气象学、水土保持学、环境微生物学、农业化学分析。
主要专业实验：土壤与农业化学分析、植物营养研究方法、环境质量分析与监测、地质与地貌、测量与制图、气象观测。
五、主要实践性教学环节：包括认识实习、社会实践、课程见习、土壤调查与制图实习、专业实习、毕业实习（论文）等。
+新农科”建设背景下动物医学专业的I变与思考王宏娟S谭瑶1，李娜1,张爽2,饶家辉1（1.吉林大学动物医学学院，吉林长春130062；2■吉林省永吉县口前镇畜牧兽医站，吉林永吉132100）中央和国家高度重视涉农人才培养工作&2019年2月27日，教育部提出全面振兴本科教育,大力推进“四个新”（新工科、新医科、新农科、新文科）;6月28日，发布“安吉共识一中国新农科建设宣言”;9月19日，在黑龙江七星农场召开“新农科建设北大仓行动工作研讨会”（简称北大仓行动）;12月5日“北京指南”开启新农科研究与改革实践新项目。
如此密集的农科专业振兴行动在我国高等农林教育发展上是史无前例的,具有重大里程碑意义&这些行动的开启既吹响了新农科建设的集结号，也迎来了新农科建设与发展的重大历史机遇&1“新农科”建设的时代背景与变化新科技革命与产业革命的时代浪潮奔腾而至,如果我们不应变、不求变，将错失发展机遇,甚至错过整个时代［1］。
习近平同志讲:“形势在变、任务在变、工作要求也在变,必须准确识变、科学应变、主动求变”［2］&新科技革命与产业变革是一次全方位变革，将对人类生产模式、生活方式、价值理念产生深刻影响［3］。
教育也是如此，必须改变&深刻的社会变革必然要求新的教育形式，培养适应当今和未来经济社会发展所需要的人才&1.1我国农业“大而不强”的现状要求深刻变革新中国成立以来，经过几代人的艰苦奋斗，中国农业由弱小产业发展为产量全球第一&2019年国粮食产量高达到1-33万亿斤，不仅解决了13亿人口的吃饭问题，也为世界粮食安全作出了重大贡献。
农民人均年收入突破1-5万元，减少脱贫人口1000万以上。
农业科技和信息化水平不断提高，“面朝黄土背朝天”已成为历史，“靠天吃饭”的传统正在收稿日期：2626—62—18基金项目：吉林省教育科学十三五规划课题（GH186663）；吉林省高教改革重点课题（2619XZD677）作者简介:王宏娟（1977-），女，副研究员，硕士，从事本科教学理工，E-maie：****************.cn通讯作者:饶家辉,E-mail：mWh@ 得到改变⑷。
普通高等学校建筑规划面积指标（内部发行）第一章总则第一条为了加强普通高等学校工程规划建设的科学管理，改善教学工作条件，促进教育质量的不断提高，适应普通高等教育事业发展的需要，制订本规划指标。
第二条本规划指标是编制、评估、审批普通高等学校总体设计任务书、校园总体规划和建设用地计划的重要依据，也是有关部门监督检查普通高等学校工程规划建设标准的尺度。
第三条本规划指标中的校舍规划建筑面积指标适用于新建、改建、扩建的一般普通高等学校；规划建设用地指标适用于新建的一般普通高等学校。
重点普通高等学校、以培养少数民族学生为主的普通高等学校、两地办学的普通高等学校及有特殊需要的普通高等学校，经主管部门批准后，可酌情提高某些教学和生活用房的规划指标。
第四条普通高等学校工程的规划建设，必须执行国家有关的法律、法规和政策，坚持勤俭办学，切实提高教学科研用房的利用率，科学合理、节约用地，不占或少占良田好地。
第五条普通高等学校工程的规划建设应符合当地城市规划的要求。
各项公用和生活福利设施应尽量利用当地提供的社会协作条件。
第六条普通高等学校工程的规划建设应一次规划分期实施。
改建、扩建学校的规划建设应在充分利用原有设施的基础上进行。
第七条普通高等学校工程的规划与建设除执行本规划指标外，尚应符合国家现行的有关标准和指标的规定。
第二章大学、专门学院校舍规划建筑面积指标(节选)第一节一般规定第八条大学、专门学院的校舍规划建筑面积指标包括下列各种用房的建筑面积：一、每所学校都必须配备的有教室、图书馆、实验室实习场所及附属用房、风雨操场、校行政用房、系行政用房、会堂、学生宿舍、学生食堂、教工住宅、教工宿舍、教工食堂、生活福利及其他附属用房共十三项。
二、学校根据需要可以配备的有专职科研机构用房、夜大学函授部用房、研究生用房、进修生及干训生用房、留学生用房、外籍教师用房共六项。
本规划建筑面积指标中未包括下列八项用房。
学校如有需要，可根据实际情况报请主管部门另行审批：(一)、工科院校的生产性工厂及其附属用房，农林院校的生产性农场、牧场、林场及其附属用房，医学院校及个别体育院校的临床实习医院，师范院校的附中、附小、附属幼儿园，各类学校附设的子弟中小学。
湖南农业大学2004年度立项校级教改项目一览表 编号 项 目 名 称 主持人
1 公共事业管理专业案例教学研究 曾 晖
2 植物种植类专业《植物害虫防治学》教学数据库构建及多功能网络课件平台研究 文礼章
3 高等学校课程考试方法改革研究与实践 尹 红
4 虚拟技术在机械设计与制造类课程中的应用与研究 杨文敏
5 将统计软件引入 《生物统计学》本科教学的研究 李大志
6 体裁教学法在大学英语精读教学中的研究与实践 易来宾
7 大学体育愉快教学模式研究 李泽群
8 大学体育课程运动处方教学模式研究 谈智武
9 财务管理案例教学研究与实践 朱 梅
10 诊所式法律教育教学模式的研究与实践 罗杭春
11 数学模型法在国际金融课程教学中的运用研究 黎红梅
12 高等农林院校双语教学的研究与实践 周治淼
13 可视化程序设计案例教学的研究 张林峰
14 软件工程案例教学研究 彭佳红
15 网络环境下高校信息资源开发和利用的研究 曹迎春
16 信息技术在英语大班教学中的应用研究 李 丹
17 职教师资培训现代远程教育网络平台构建与研究 陈炉山
18 引入企业全面质量管理理念 建立高校教学管理规范流程和规章制度 易自力
19 预科教育教学及管理的研究与实践 李晗飞
20 高等学校院级教学质量评价与监控系统开发研究 向绪金
21 普通高校《体育与健康课程》管理信息系统开发研究 邬似刚
22 农林院校研究生生源数量与质量保证体系的构建 郭时印
23 影响我校学科建设与发展的主要因素和对策研究 卢向阳
24 高等农业院校农业工程本科人才导师制的研究与实践 万爱华
25 学分制下排课、选课办法的研究与实践 黄拥军
26 我校金融学学科建设问题研究 李明贤
27 信息与计算科学专业现状与发展的研究 陈亚波
28 高校教师教学工作的量化评估 易 宣
29 影响双语教学发展的因素与对策研究 朱 旗
30 湖南省高校体育实施俱乐部模式管理的现状及其发展对策研究 刘小青 31 东方科技学院学生英语学习策略研究 龚维国
农为邦本，本固邦宁作者：嘉鱼来源：《求学·志愿填报版》2021年第12期国家对农业高等教育一直十分重视，近年更是提出了新农科建设的要求，即重点以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，并布局适应新产业、新业态发展需要的新型涉农专业;同时，围绕乡村振兴战略和生态文明建设，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面的改革，为乡村振兴发展提供更强有力的人才支撑。
农林类大学在我国高等教育体系占有十分重要的位置，我国现有农林院校120余所，它们是新农科建设的践行者，也是国家在农业发展等关键领域的重点支持对象。
2021年发布的中央一号文件——《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中提到，加大涉农高校、涉农职业院校、涉农学科专业建设力度。
根据院校的归属，我们可以把农林类大学分两大类，一类是教育部直属的六所农林类大学，一类是省属的农林类大学。
部属农林类大学包括中国农业大学、北京林业大学、南京农业大学、东北林业大学、华中农业大学、西北农林科技大学。
其中，中国农业大学和西北农林科技大学为“985工程”、“211工程”、世界一流大学建设高校，其余四所为“211工程”、世界一流学科建设高校。
省属农林类大学中东北农业大学、四川农业大学、南京林业大学是“211工程”、一流学科建设高校，其他农林类大学为双非高校，比较知名的有华南农业大学、福建农林大学、山东农业大学、湖南农业大学等。
中国农业大学院校属性：“985工程”、“211工程”、一流大学A类院校简介：中国农业大学作为教育部直属高校，是我国现代农业高等教育的起源地，其历史起源于1905年成立的京师大学堂农科大学。
历经百年的世纪风雨，中国农业大学已经发展成一所以农学、生命科学、农业工程和食品科学为特色和优势的研究型大学。
中国农业大学围绕人类营养与健康，以国家农业科技重大需求和国际学术前沿为导向，开展高水平科学研究、社会服务和文化传承与创新。
学校在生物育种、健康养殖、兽医公共卫生安全、农业绿色发展、农业工程、食品制造、中国农业农村发展与全球食物安全等领域的研究居国内外领先水平。
食品科学与工程专业建设规划(2006-2010年)一、食品科学与工程专业的发展历史食品科学与工程专业(本科)是经浙江省教厅于2004年批准设置的。
该专业是在浙江万里学院生物与环境学院下设的食品加工教研组的基础上发展起来的，至今已有20年的发展历史。
近几年来，该专业的建设得到了很大的发展。
特别是1999年宁波市农产品加工技术重点实验室成立以来，食品科学与工程专业无论在实验室配置、仪器设备添置等硬件建设方面，还是在人才引进、培养等软件建设方面均有质的提高。
2004年食品科学与工程专业和生物技术专业联合招生120人。
二、专业设置现状、培养目标与建设要求(一)专业设置食品科学系现设本科专业:食品科学与工程专业。
专业方向:食品营养与免疫、农产品贮藏保鲜、食品加工与生物技术。
其中，食品营养与免疫专业方向拟建设成为本专业的重点发展方向，近期已向学校提出校级重点学科扶持申请，并成为本专业的特色之一。
(二)培养目标本专业按食品营养与免疫、农产品贮藏保鲜、食品加工与生物技术三个方向。
培养德、智、体全面发展，掌握食品工程及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能，能在食品工程领域从事设计、生产管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。
建设以地方(宁波地区)人才需求为中心，以抓教学质量为主线，以提高教学管理、教学手段、教学水平为先导，积极推进本专业的建设，争创特色显明、人才培养层次高、产学研紧密结合、在国内农产品加工及保鲜领域有重要影响的专业。
使毕业生能在科研机构、高等院校、企事业单位和行政部门从事科研、教学、设计和管理等工作。
1(三)课程设置准予毕业总学分为160学分，其中普通教育课程55学分，基础教学课程32学分，专业教学36学分，实践教学课程37学分。
课程的具体设置见食品科学与工程专业教学计划。
(四)教学条件建设本专业教学条件主要有实验室设施、校外实习基地及图书资料三块构成。
22mm实验面积，其中食品科学系2000，本专生物与环境学院实验中心共有12000业的实验室教学任务由生物与环境实验中心所承担，下设基础化学实验室(包括无机、有机、生化等)、生物制品实验室、微生物与发酵工程实验室、食品制品与加工实验室等4个实验分室，承担相应的实验教学任务。
农科类大学物理课程建设规划
一．前言
大学物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。
物理学的研究对象是非常广泛的，它的基本理论渗透到自然科学的很多领域，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术的基础。
它包含经典物理、近代物理和物理学在科学技术方面的应用等基本内容，这些内容都是各专业进一步学习的基础和今后从事各种工作所需要的必备知识。
因此，它是各个专业学生必修的一门重要基础课。
在农科类各专业开设大学物理课的作用，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础，另一方面是学生学会初步的科学的思维方法和研究问题的方法。
这对开阔学生的思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才的素质都将起到非常重要的作用。
同时，也为学生今后在工作中进一步学习新的知识、新的理论、新的技术等都将产生深远的影响。
学生通过对大学物理课程的学习，树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，培养自己的自学能力，以尽快适应大学阶段的学习规律。
大学物理课程本身蕴含着唯物辩证法，这对培养学生的辩证唯物主义世界观方面也起着重要的作用。
通过大学物理的学习使学生对该课程的
基本概念、基本理论和基本方法都能够有全面系统的认识和正确的理解。
在讲授大学物理课程时，不但要注重物理知识的传授，同时要注意对学生能力的培养。
为学生今后的学习打下牢固扎实的基础。
物理学是建立在实验基础上的，所以大学物理包括理论和实验两部分，学生通过大学物理实验，增强了动手能力、分析问题解决问题的能力，同时也培养出了严谨的科学态度，对他今后学习工作起到了不可估量的作用。
二．现状分析
物理教研室承担着全院大学物理课程的教学任务。
目前该课程组有11人组成，其中，正教授１人，副教授5人，实验师2人；硕士研究生（包括在读）3人，申请硕士学位的2人。
课程组成员大多都有近十几年的教龄，能胜任本课程的教学工作。
目前使用的教材有两套，一是中国农业出版社出版的，金仲辉主编的《大学物理基础学》第二版，这是一本面向二十一世纪高等学校通用教材，但缺少一本与之配套的物理学习指导书或习题指导书。
另一套由天津大学出版社出版的，贾洛武、霍炳海等人主编的《大学物理概论》，此书适合短学时使用，但对有些专业要增加流体力学部分。
目前的教学质量尚需进一步提高，同时加强对学生
在应用所学物理知识解决实际问题能力的培养，这是以往考试中出现问题最多的方面。
在教学管理方面，教研室建立和健全了相应的教学管理的规章制度，按章管理大学物理课程的教学工作。
严格要求、严格管理、严格按照教学工作过程的各个环节抓好教学工作。
教学改革是每学期必抓的工作，而且也取得了一定的成效，但在能力培养方面的教学改革仍需进一步努力提高。
在系领导的直接关怀下和教学主管部门的大力支持下，经过全体教学人员的共同努力，积极地按照院级优秀课程的标准建设大学物理课程，并争取把大学物理课程建设成省级优秀课程。
为了提高大学物理课程的教学质量，进一步促进教学改革，特制定《大学物理》课程建设规划如下：
三．课程建设规划
１．师资配备
建设一支高水平、结构合理、相对稳定的大学物理师资队伍是师资队伍建设的首要的建设任务。
课程组现有11名成员，年龄结构较为合理，但职称结构中中职称人员较少，博士和
硕士学位员数还不够。
为了使师资有更为合理的结构，必须着眼于两、三年后的情况，从现在作好准备抓好师资队伍的建设。
建设成一支责任心强、热爱教育事业、安心本职工作、业务能力强、教学水平高的师资队伍，培养出一流的人才。
考虑到学院的发展，提出如下计划：
①在２-３年内逐步形成一支相对稳定的大学物理师资队伍。
其中副高级职称以上的应有6人，讲师6人，助教2人。
年龄结构相对合理。
有60％以上人员达到硕士研究生学历，现已取得硕士学位的青年教师应努力提高，争取获得博士学位，教研室应给予大力的支持和鼓励。
本科生应在１-２年内攻读硕士学位研究生，对中青年教师做出进修计划。
为达到以上的目标做到：合理安排教学任务，给青年教师提供多的外出进修的机会，在条件允许的情况下，给每位教师多的参加各种学术会议的机会，多与外界进行学术交流，提高学术水平，提高教学质量；积极引进人才，重点引进硕士以上学位人员。
在条件允许的情况下，争取引进正高级人员。
②努力提高教学水平。
每位任课教师必须努力提高自己的业务水平，提高课堂教学质量。
要求对大学物理的基本概念和基本理论要非常熟悉，对所讲授的内容有比较深刻的理解，能从更高的地位去理解这些内容；并且对物理学在农林方面的应用比较熟悉，尽量做到比较精
通。
具体措施：积极进行教学改革，利用教研室业务活动时间多进行教学经验交流；请国内的专家讲学，或利用暑假的时间外出参加大学物理的教学科研研讨会，向名人学习，来提高自己；请有关的专业老师来介绍有关知识，虚心向他们学习，依此来增加自己在农林应用方面的知识。
③大学物理任课教师必须既懂得物理理论又会动手作实验，会指导大学物理实验，承担大学物理实验课程的教学工作。
２．改善硬件设施与提高办学条件
根据现有大学物理教学设备，尽量发挥现有设备的作用，尽量利用现有的演示设备，在课堂上多作一些演示实验，把比较深的理论用比较形象的演示来解决。
但是目前的设备比较短缺，应增添一些现代化教学手段方面的设备。
如提高计算机电子教学手段，网络教学等。
一方面尽量自己动手制作一些教学仪器，另一方面需要购买一定数量的现代化的教学仪器。
使教学手段现代化、多样化，使课堂教学生动活泼，提高教学质量。
３．教材建设
基于现在所用的教材，或是适合我们的短学时，又无配套的教学参考书，或是对农科类教学内容不足，教研室准备组织力量编写一本少学时且适合农科类各专业学习用的大学物理教学参考书，主要用于帮助学生理解基本概念、基本定理，帮助学生学会分析问题和解决问题，帮助学生提高把物理学的知识应用到实际中的能力。
４．教学质量
为了提高大学物理教学质量，计划抓好下面几个方面的工作：
①提高课堂教学质量。
大学物理课程组的全体老师必须能不断地提高自己的业务理论水平，提高自己的讲课艺术，把课讲得生动活泼，每位老师每学期充分利用计算机辅助教学。
利用现有的实验设备尽可能多作演示实验，把内容比较深的物理理论讲得具体生动。
②加强习题课，提高习题课的质量。
在习题课上以提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生联系实际，灵活应用所学物理概念和物理定理解决实际问题的能力。
③对学生的作业要严格要求，要求作业正规、整齐，对学生的作业要认真批改，批改量不得少于三分之二，有批改作业的记录以及作业中存在问题的记录，为课堂教学所用。
④坚持每周辅导答疑一次，并尽量作好辅导答疑记录。
⑤采用试题库进行考试，要根据学生的实际情况适当提高考试题的各项指标及难度系数，采用同大纲、同学时、同生源统一试题，统一标准，集体改卷，流水作业，集体登分的制度。
考试成绩出来后，要把数据输入计算机进行详细分析，找出本学期教学中所存在的主要问题。
试题库要严格管理，专人负责。
５．教学管理
大学物理课程目前教学大纲比较详细和实用，但要根据与时俱进的原则及时修改或补充，使之不断的完善和提高，适应时代发展的需要。
建立和健全各种教学档案，教学计划要根据教学主管部门的计划和要求制定，且制定得比较具体，可操作性要强。
为了提高教学质量，相互交流教学经验，提倡相互听课，相互学习，正、副主任要每学期听课２-３次，如果情况允许，教研室每学期至少组织一次公开课。
坚持开新课先试讲的原则（副教授以上的老教师开新课之前也要进行说课），严把质量关。
对青年教师实行导师制，条件允许的情况下，尽量安排青年教师上课前经过一年的助课，助课期间及独立上课时间都由导师负责教学各个方面的传、帮、带，使之快速成长提高。
上课前要经过试讲，试讲合格后，申报上级批准后才能上课。
定期召开教研室业务研讨会议，进行教学法的研究，每次会议要针对一个专题，讨论的题目在学期开始就经过讨论确定下来。
每次会议要有记录。
６．教学改革
目前使用的教材课程内容多，理论性较强，需要对教材的内容进行适度的删减和调整，对教材中的内容要进行重组，增加农业应用方面的内容。
根据目前大学物理教学中存在的问题，主要是对所学的物理概念和定理应用能力较差，要通过习题课来加强对学生这方面能力的培养。
同时，要加强对学生应用数学能力等方面的培养。
在教学手段方面，要尽量采用多媒体教学，使教学方法、教学手段多样化，生动化。
物理教研室农科类大学物理课程组 2002年10月。
