如何处理课堂上的突发事件
一、研究动因
（一）现代音乐课堂处处都有意外
都说教案是教师的“法宝”，然而现在的课堂教学瞬息万变，即使是一些经典的教案，在实施过程中也会常常出现意外。课堂上，一群群活生生的孩子，有着自己的知识、经验、思考和灵性，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，教学过程怎可能会如老师课前所设想的那样一帆风顺呢？
（二）巧妙化解意外乃内在的急需
对于现代音乐课堂来说，意外事件是越来越多。老师们即要完成原由的教学任务又要解决这突来的事件，有的老师就简单的处理，结果什么任务都完成不了。有一部分教师，易冲动，易发怒，易武断，处事极端，不要说原本这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也大打折扣。
1．引发师生心理对立
人的情绪越是冲动，越是失去理智，越是容易产生错误的判断，作出错误的举动和行为。教师如果遇见这类突发事件情绪冲动，就会作出责怪反应，促使学生产生逆反情绪。两者情绪顷刻间形成了对立，激化了彼此之间本没有的矛盾心态。
2．形成课堂紧张氛围
教师不恰当的处理方式容易导致课堂上紧张的氛围。学生的焦虑不安的情绪，教师的冲动急躁，使课堂氛围凝固。学生正处于成长期，有时候情绪就很难控制，作为一名成年人，更是作为一名教师的身份与角色，如若处理不当，课堂的整个过程就会处于尴尬和紧张的状态。
3．导致学生不健康心理
教师的一言一行深深影响着学生，教师在一定意义上来说是学生学习生活当中的榜样。教师不当的言行及处理方式，会给学生一定的心理压力，这种压力一旦超过他们小小年纪的承受范围时，就会引发心理障碍，最终形成不健康的心理。
作为音乐教师，应该如何面对这些问题，采取怎样的教学策略，才能促进学生的新知识、新智慧、新激情在课堂的新活力，进而较好地体现音乐的创造性发展价值。本文试从另一种视角，另一种新的境界，以一种新的处理方法应对这种意外的事件应变能力、课堂的调控能力，及时地因势利导，巧妙化解突发事件，从而出色的完成教学目标有关问题及策略。
二、实施策略
（一）音乐课堂教学意外事件分类
1．坚持每节音乐课都有记录
我们教研组规定每位老师都必须按照要求每节课都要填写《音乐课堂意外事件记录本》。
2．坚持每天都进行相互讨论
第二天上午大课间活动时间（9:10—9:40）音乐教研组进行相互间的的研讨。（1）讨论课堂上碰到的意外事件。（2）讨论这是什么意外事件，主要是由学生还是老师造成的？（3）讨论如何正确的处理。（4）讨论自己在实施过程中的效果等。
例如一年级的韩老师说：有个男孩在学唱歌曲《布谷鸟》时就是不愿意唱歌词，总是唱布谷的鸟叫声，很牛皮我不知道该怎么办？我跟他说现在我们已经在唱歌词了，请你把动听的歌声唱给大家和老师一起听听吧！可是我还是发现他仍然不喜欢唱歌词，当老师不看见的时候就偷偷的小声唱鸟叫声，因此使其他的小朋友也偷偷的跟他学。
有的老师说：那能不能叫他站起来，告诉她现在老师很生气。
有的老师说：要不这首歌我们就不唱歌词吧，大家一起唱鸟叫声。
还有的老师说：我们不妨鼓励他，让他给大家的歌唱配鸟叫声。
最后我们都觉得最后一位老师的方法比较合适，第二天韩老师就按照这个方案去实施，看看效果如何，然后再把情况反馈给我们所有的老师。
3．坚持每天对事件进行分类
音乐教学中的意外事件一般是突然出现的，导致我们很难事先设计好应对的方案，为了能更好的对针下药，我对其进行了简单的归纳分类，以便于正确的处理。
（1）按内容可分为两类，一类为教学意外事件，二类为非教学意外事件。
教学意外事件主要指在实现教学目标的过程中，由于教师课前的教学目标和过程的预设与实际课堂教学的内容和过程不相符，形成教与学相脱节所产生的问题。如：教师的问题学生答非所问，引起学生哄堂大笑，导致课堂秩序混乱，不能按预设目标开展下一步教学；教师备课不充分，讲错内容或题目，使课堂教学无法继续进行，等等。
非教学意外事件是指与课堂教学内容无关，主要与学生的不正常行为或意外事件所致。它的发生不仅影响课堂教学目标的达成，无法完成教学任务，严重的还会酿成大的安全责任事故，影响学生的身心健康。如：上课时，学生突然生病：上课时学生突然打闹、打架；上课不守纪律且不服老师管教而与老师发生冲突；个别学生恶作剧，等等。
（2）按责任可分为两类：一类是教师自身原因，二类是学生的原因。
教师的自身原因所致备课不充分，讲错内容；教学目标预设不准，要求过高，过程设计不合理，没有充分考虑学生的认知水平，使学生答非所问，达不到预期效果，影响整个教学目标达成；教师的自身的知识水平与处理事件的能力较低，教育学生的方法不当，使课堂失控，等等。
学生原因所致学生恶作剧，打架，生病，没按老师的要求进行复习预习和作业，影响下节课的学习，使教学任务难以完成，等等。
（二）音乐课堂教学意外事件策略
1．非教学意外事件的处理
在教学过程中教师必须按照学生的学习情况和学习方法来决定教师的教学
方式。教师要认真了解、分析、观察学生的情况，做到随机应变，面对“始料不及”的非教学意外事件情况及时灵动地调整教学内容，运用教学机智去因势利导，及时适当地排除内外干扰，化被动为主动来实现自己的教学目的。
（1）冷处理
对与学生的无理取闹教师有时候就必须采取不一样措施。案例：那时, 各小组正在创编歌词。突然, 有两个学生大打出手, 而且, 还互相进行言语攻击, 我连忙上前予以阻止。只见他们俩都怒气冲天, 情绪异常激动, 针锋相对地向教师互诉对方的不是。此时, 教师若要想弄清楚整件事情的来龙去脉, 必然要耗费大量的时间去查证。如此, 正常的课堂教学就会因为这件事情而夭折, 再者, 学生正当在气头上, 情绪过于激动, 教师若在此时对学生进行思想教育, 学生必定听不进去。那么, 教师的心思和精力便会白白地付诸东流。因此, 遇到类似事件时, 最好先把事情予以暂时的搁置, 进行冷处理, 等到事件当事人的情绪得到充分的冷静, 再进行思想教育。
（2）幽默处理
例如：我们正在音乐教室唱的起劲，突然一只小鸟飞了进来，马上学生的吸引力都被吸引了过来，于是我马上说：“你们看，小鸟也被我们的歌声吸引了，我更应该唱的好一点。”学生一下子就来了劲。
（3）垫脚石处理
学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗, 非常的脆弱, 时刻需要予以悉心的呵护。因此, 身为人师, 我们应该处处站在学生的处境去想, 当学生陷入尴尬的困境
时, 应及时挺身而出, 挖掘学生的闪光点, 并给予真诚的赞扬, 把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点上去, 为学生提供“下台”的“垫脚石”,使学生迅速摆脱尴尬的局面, 能挺直腰板从容地走下台去。
（4）承认自己的错误
人非圣贤, 孰能无过? 身为人师, 我们更要以身作则, 处处为学生树立榜样, 有错就应该主动承认。如果自己犯了错却死撑不认, 这样不仅会降低教师的威信, 损坏教师的良好形象, 甚至会引起学生的反感, 后果难以想象; 相反, 如果我们能主动承认自己所犯的错误, 不但不会降低教师的身份或尊严, 反而能取得学生的敬仰和尊重, 产生意想不到的惊人效果。所以, 一旦教师自己犯了错, 就应该真诚而及时地向学生承认自己的错误。
2．教学意外事件的处理
（1）尊重独特体验，激发创新思维
教师的职业是特殊的，特殊就特殊在对象上，是活生生的人，既然是人就会存在个性差异，就会有自己特殊的一面。在化解课堂突发事情的时候，教师要因人而异，根据不同的对象，不同的特点，不同的心理，采用不同的方式方法。
例如：课上讲到了国歌，一向来孩子们对于国歌是熟悉的，更是陌生的。他们不知道国歌的歌词为何这么“老土”，腔调如此生硬。我便一句一字地去跟孩子们解释国歌的来历和背景。结合电视里经常看见的场景，让学生提出疑问，能够学生间交流解决的自己解决，不能够解决的问题我进行辅助。等等了解了国歌的意义的时候，那歌声和情绪就于之前完全不一样了，既进行了爱国主义教育，又落实了歌曲的正确演唱方法，可谓一举两得。
