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小学语文古诗词教学现状及策略研究一、背景中国古代诗词作为中华民族优秀文化的传承和体现，在小学语文教育中一直占据着重要的地位。
古诗词教学不仅可以帮助学生学习语言文字，感受古代文学的魅力，还可以培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的语文表达能力。
由于现行的小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不高等，所以需要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略，以提高古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学现状1. 教材内容单一目前，小学语文古诗词教学的教材内容主要以《诗词鉴赏课本》为主，内容较为单一，大多数内容都是关于唐诗宋词。
这样的教材内容虽然有一定的代表性和经典性，但过于固化的教材内容容易让学生产生审美疲劳，影响学生的学习兴趣和体验。
2. 教学方法传统在教学方法上，很多老师仍然采用传统的“先讲解，后背诵”的教学方式，缺乏创新和多元化。
学生在被动接受古诗词知识的过程中，缺乏主动探究的乐趣和体验，导致学生对古诗词教学的兴趣不高，难以产生深刻的体验和感悟。
3. 学生学习负担过重由于小学生的认知能力和表达能力有限，古诗词在语言形式和意境上对学生的要求较高。
过分追求学生的背诵和理解古诗词，容易造成学生的学习压力过重，影响学生的身心健康。
1. 多元化教材选择在教材选择上，可以采用多元化的方式，引入更多类型的古诗词，如楚辞、风雅颂等，丰富学生的古诗词体验，拓展学生的文学视野。
也可以引入一些近代或现代的古诗词作品，以便更好地满足学生的审美需求。
2. 探究式教学教师在古诗词教学中可以采用探究式教学的方法，引导学生通过自主阅读和发现，深入探讨古诗词作品的内涵和艺术特点。
在教学过程中，教师可以提出一些有针对性的问题，引导学生从多个角度去理解和感悟古诗词，激发学生的学习兴趣。
3. 艺术融入学生在学习古诗词的过程中，除了理解古诗词的意境和情感外，还可以通过音乐、舞蹈、绘画等形式的表现来体验古诗词的艺术魅力。
小学语文古诗文教学意义及策略研究小学语文古诗文教学对于孩子的成长和发展有着不可忽视的重要影响。
古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，能够帮助孩子们感受中华文化的博大精深，培养孩子们对优美语言的嗜好和对美的审美能力。
本篇文章将从教学意义和策略两方面进行探讨。
一、教学意义1. 帮助孩子们认识中华传统文化古诗文中蕴含着丰富的中华传统文化内涵，如孔孟之道、诗词的崇尚、礼仪与人情、风俗文化等等。
阅读古诗文，有助于孩子们认识和了解中华传统文化，增强爱国主义和文化自信心。
2. 培养孩子们的审美情趣和语言表现能力古诗文语言雅致、意蕴深远，通过阅读古诗文能够培养孩子们的审美情趣，让他们在接触美的同时，提升自己的语言表现能力。
3. 提高孩子们的阅读能力和表达能力阅读古诗文需要注意韵律、语调、意境等方面，这些都能够提高孩子们的阅读能力；同样在表达古诗文的时候，孩子们需要关注写作技巧和表达效果，这些都有助于提高孩子们的表达能力。
二、教学策略1. 分段式教学古诗文篇幅长、内容繁多，孩子们接受能力有限，因此可以将古诗文分成阶段教学，先从古诗文篇目、古诗文底蕴、古诗文韵律等方面开展诸如“解读古诗文”、“学习元素”、“赏析之美”等教学活动。
2. 注重趣味对于孩子们，古诗文的趣味性是至关重要的。
为了使孩子们对古诗文感到兴趣，可以让孩子们参与到一些趣味性较强的教学活动中，如韵律游戏、填词接龙、古代时装秀、朗诵比赛等等。
3. 探究文化内涵在教学古诗文的过程中，需要让孩子们不断去思考和发现古诗文所蕴含的文化内涵。
可以通过词语解释、情境模拟、扩展阅读等方式，让孩子们了解古诗文文化内涵，理解古诗文所反映的时代风貌和社会生活。
综上所述，小学语文古诗文教学在孩子们成长中有着重要的意义，同时在教学过程中需要采取适合的教学策略，注重趣味性，探究文化内涵，帮助孩子们更好地感知和了解中华传统文化。
关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究摘要古诗词作为中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史底蕴、深邃的哲理思想和浓厚的情感色彩，是小学语文教育中不可或缺的重要组成部分。
本文旨在探讨如何在小学语文古诗词教学中有效实施情感陶冶策略，以激发学生对古诗词的兴趣，培养其审美情趣、人文素养及情感共鸣能力，进而促进其全面发展。
通过文献综述、现状分析、策略提出及实施建议等方面，本文旨在为小学语文教师提供一套可操作性强、效果显著的情感陶冶教学策略。
一、引言随着教育改革的深入，小学语文教学越来越重视对学生综合素质的培养。
古诗词作为传统文化的精髓，其教学不仅是语言知识的学习，更是情感的熏陶与人格的塑造。
然而，当前古诗词教学中普遍存在重知识传授轻情感体验、教学方法单一等问题，影响了学生情感陶冶的效果。
因此，探索有效的情感陶冶策略显得尤为重要。
二、文献综述国内外学者对古诗词教学及情感陶冶进行了广泛研究。
国外虽无直接针对中国古诗词教学的研究，但情感教育、文化认同等理念为本文提供了理论借鉴。
国内研究则多集中于古诗词教学的方法创新、情境创设、多媒体技术应用等方面，强调通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和情感体验。
三、现状分析当前小学语文古诗词教学存在以下问题：一是教学内容单一，往往局限于课本上的几首诗词，缺乏广度和深度；二是教学方式传统，以讲解、背诵为主，忽视了学生的主体性和情感体验；三是教学评价片面，过分强调记忆和应试能力，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。
四、情感陶冶策略1.情境创设策略利用多媒体手段：通过图片、音频、视频等多媒体资源，创设古诗词所描绘的意境，使学生身临其境，感受诗词之美。
角色扮演：引导学生扮演诗词中的角色，通过表演加深对诗词情感的理解和体验。
2.互动探究策略小组讨论：组织学生围绕诗词主题进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，促进思维碰撞和情感交流。
问题引导：设计启发性问题，引导学生主动探究诗词背后的文化背景、作者情感等，培养其独立思考和批判性思维能力。
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究一、研究背景古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
小学阶段是学生接触古诗词的重要时期，通过学习古诗词，孩子们不仅可以感受到古人的智慧和情感，还可以培养审美情趣和语文表达能力。
目前小学语文古诗词的教学存在一些问题，如教学内容缺乏多样性，学生对古诗词的理解和表达能力较弱等。
面对这些问题，如何通过基于核心素养的教学方式，提高小学语文古诗词教学的效果，是当前亟待解决的问题。
开展基于核心素养的小学语文古诗词教学研究具有重要意义。
二、核心素养在小学语文古诗词教学中的作用核心素养包括思维力、表达力、创新力、合作力、实践力等，这些素养是学生终身发展的基础，也是小学语文古诗词教学的重要目标。
在教学中，可以通过以下方式将核心素养融入到小学语文古诗词教学中：1. 思维力：通过古诗词教学，引导学生进行深入思考，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对古诗词进行分析和解读，拓展学生的思维空间。
2. 表达力：古诗词是语文艺术的精华，通过古诗词教学可以培养学生的语文表达能力。
教师可以设置各种表达任务，如朗诵、诗歌创作、情感表达等，让学生在表达中体会古诗词的魅力，提高语文表达能力。
3. 创新力：古诗词是文学的瑰宝，教学中可以引导学生进行创新性的理解和表达。
通过课外阅读、诗歌创作等方式，让学生发挥想象力和创造力，形成自己的文学风采。
4. 合作力：古诗词教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设置小组合作任务，让学生在交流合作中相互启发，共同完成古诗词教学任务。
5. 实践力：古诗词教学应该贴近学生生活，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
教师可以结合学生的实际情况，设计各种实践活动，引导学生在实践中体验古诗词的魅力。
基于核心素养的小学语文古诗词教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以全面培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
小学语文古诗词教学的研究古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧和情感的结晶。
在小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词不仅是语文教学的内容，也是培养学生情感、思维和审美能力的重要途径。
对小学语文古诗词教学进行深入研究，对于提高学生的语文素养和文化修养都具有重要意义。
一、小学语文古诗词教学的现状小学语文古诗词教学存在的问题主要有：1. 教师缺乏古诗词教学的专业知识和能力。
部分语文教师对古诗词的理解和把握不够深入，无法有效地传授古诗词的内涵和意境。
2. 学生对古诗词的学习兴趣不高。
由于古诗词的语言和意境较为陌生，学生的学习积极性和主动性不高，容易产生厌烦和抵触情绪。
3. 教学内容单一。
部分学校和教师只限于传统的古诗词教学模式，缺乏创新和多样化的教学手段。
二、小学语文古诗词教学的策略方法1. 提高教师的古诗词教学水平。
学校应该开展古诗词教学专题培训，提高教师对古诗词的认识和理解，培养教师对古诗词的浓厚兴趣和独特见解，激发教师的教学激情和创造力。
2. 营造浓厚的古诗词文化氛围。
学校可以通过召开古诗词诵读比赛、举办古诗词文化节等活动，营造全校师生共同重视古诗词的学习氛围，增强学生对古诗词的兴趣和热爱。
3. 创新教学手段，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、课外阅读、古诗词鉴赏会等方式，丰富古诗词教学内容，提高教学效果，激发学生学习的激情和兴趣。
三、小学语文古诗词教学的路径选择1. 注重学生情感体验。
在古诗词教学中，应该注重激发学生的情感体验，帮助学生理解和抒发古诗词所蕴含的深刻情感，引导学生产生自己的情感共鸣。
可以通过课文分析、情感体验等方式，引导学生主动参与，积极表达自己对古诗词的情感感悟。
2. 注重启发学生的思维。
古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和思想精髓。
在教学中，应该注重启发学生的思维，引导学生通过古诗词的学习，感悟其中的道理和庄重，培养学生的批判性思维和思考能力。
美育视角下小学语文古诗词教学策略研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，美育已成为现代教育体系中的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词教学既是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生审美情趣和人文素养的关键环节。
从美育视角出发，探讨小学语文古诗词教学策略具有重要的现实意义。
本文旨在分析当前小学语文古诗词教学的现状，并结合美育理念，提出针对性的教学策略。
通过对古诗词教学目标的明确、教学内容的选择、教学方法的创新以及教学评价的完善等方面的探讨，旨在构建一套符合美育要求的小学语文古诗词教学体系。
同时，本文还将结合具体的教学案例，分析这些策略在实际教学中的应用效果，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学在美育理念指导下的创新发展，进一步提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养具有深厚文化底蕴和良好人文素养的新时代少年。
二、美育视角与小学语文古诗词教学的关系美育，作为教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情感、审美能力和审美创造力。
在美育视角下，小学语文古诗词教学不仅是语言知识的传授，更是情感熏陶、美感体验和人文素养提升的过程。
美育与小学语文古诗词教学之间的关系主要体现在以下几个方面。
美育为小学语文古诗词教学提供了丰富的情感土壤。
古诗词蕴含着诗人深厚的情感和对自然、人生、社会的独特感悟。
通过美育的视角，教师可以引导学生深入体会古诗词中的情感美，激发学生对美好事物的向往和追求，从而提升学生的情感体验和审美素养。
美育有助于培养学生的审美创造力。
在美育视角下，古诗词教学不仅要求学生理解诗词的字面意义，更要求学生感受诗词的意境美、语言美和韵律美。
通过引导学生欣赏、分析和创作古诗词，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美创造力，使学生能够在美的熏陶下自由表达自我。
美育有助于提升学生的文化素养。
古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化知识和人文精神。
在美育视角下，古诗词教学不仅要传授诗词知识，更要通过诗词解读、文化背景介绍等方式，使学生了解古诗词背后的文化内涵和人文精神，从而提升学生的文化素养和人文精神。
小学语文古诗词教学现状及策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着小学语文教育的不断深化和发展，古诗词教学在小学阶段占据着重要的地位。
古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和文化素养。
目前小学语文古诗词教学存在着一些问题，如教学方式单一，学生学习兴趣不高，教学效果不明显等。
对小学语文古诗词教学现状进行分析，并探讨改进策略，提出提高教学效果的建议，具有重要的理论和实践意义。
本文将对小学语文古诗词教学现状进行深入剖析，探讨存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为小学语文古诗词教学提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生成长的全面发展。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学是传承中华文化的重要方式之一，通过教授古诗词可以帮助学生了解中国优秀传统文化，提高语文素养，培养学生的审美情趣和艺术修养。
古诗词蕴含丰富的情感与智慧，可以拓展学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
古诗词教学也有助于提高学生的语言表达能力和文字理解能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
古诗词教学还有助于培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们对文学艺术的鉴赏能力，丰富他们的精神世界。
通过研究小学语文古诗词教学的现状及策略，可以帮助教师深入了解当前教学存在的问题和不足之处，寻找改进的有效途径，提高教学效果，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文古诗词教学的研究还可以为教学改革和提升提供参考和借鉴，促进教育教学的不断发展和完善。
研究小学语文古诗词教学现状及策略具有重要的理论意义和实践意义，对教育教学实践具有积极推动作用。
2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析古诗词是中国传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴。
在小学语文教学中，古诗词作为重要的教材内容，旨在激发学生对中华传统文化的兴趣，提高语文素养，培养学生的审美情感和语言表达能力。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题。
第1篇一、引言古诗作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和独特的艺术魅力。
在当前教育改革的大背景下，古诗教学在小学语文课程中占有重要地位。
为了提高学生对古诗的理解和欣赏能力，本报告通过对古诗教学实践的观察和分析，探讨有效的教学策略，以期为学生提供更加丰富的学习体验。
二、研究背景1. 政策背景：近年来，我国教育部门高度重视传统文化的传承与弘扬，将古诗教学纳入小学语文课程，旨在培养学生的文化素养和审美情趣。
2. 理论背景：古诗教学理论主要包括文化传承理论、审美教育理论和情感教育理论。
这些理论为古诗教学提供了理论指导。
3. 实践背景：在当前小学语文教学中，古诗教学存在一定的问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。
三、研究目的1. 探讨有效的古诗教学方法，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的文化素养和审美情趣，促进学生全面发展。
3. 为小学语文教师提供古诗教学参考，提高教学水平。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解古诗教学理论和实践经验。
2. 观察法：观察古诗教学过程，分析教学效果。
3. 问卷调查法：对学生进行问卷调查，了解他们对古诗教学的意见和建议。
4. 访谈法：访谈教师和专家，了解他们对古诗教学的看法和建议。
五、研究结果与分析1. 教学方法探讨（1）情境教学法：通过创设与古诗内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（2）比较教学法：将不同时期的古诗进行对比，帮助学生了解历史背景，加深对古诗的理解。
（3）吟诵教学法：引导学生吟诵古诗，培养他们的语感和审美能力。
（4）游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习古诗，提高他们的学习兴趣。
2. 教学效果分析（1）学生对古诗的兴趣明显提高，课堂参与度增强。
（2）学生的古诗理解能力和审美情趣得到提升。
（3）学生的文化素养得到加强，对传统文化的认同感增强。
3. 存在问题及对策（1）问题：部分教师对古诗教学重视程度不够，教学方法单一。
广元市教育科研课题“小学语文古诗文教学策略研究”实施方案广元市黄炜名师工作室课题组一、课题的提出（一）课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。
然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。
2、新课程标准的需要2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。
并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。
（二）课题研究的意义因此，我决定进行“小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究”，目的就是有效引导中高段小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。
二、课题界定（一）关键词的界定有效利用：《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》指的是在新课程标准的思想指导下，以3—6年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学生交往的主渠道，教学策略：根据本校本学科古诗文教学的现状，对小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究与实验，对小学中高段古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。
（二）研究目标1、通过本课题的研究，进一步丰富小学中高段古诗文的课堂教学理论，探索古诗文教学规律性的教学策略、教学模式、解决小学中高段古诗文的教学困难，力求提供丰富全面的典型案例。
2、通过课题的研究，激发参与教科研的热情，培养在做中习得教科研的方法，浓厚我校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的氛围，推动自我教学研究水平的提高。
（三）研究内容1、探索小学经典古诗文的教学策略和途径。
2、探索通过古诗文积累，培养学生良好品性的有效途径。
三、研究方法(一）调查法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
（二）文献资料法:广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面的宝贵经验和研究成果。
通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
(三）实践法：针对课题研究不断提高改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
（四）经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。
（五）案例研究法：通过实践探索与研究，不断总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让学生的首先情操在诵读积累经典文化中得以提升。
四、理论依据（一）理论依据当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了古诗文积累是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。
2、《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典积累古诗文符合儿童心理发展的特点。
儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心的一部分。
所以应趁此时其忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品，既训练他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长、阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。
从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
3、国家对儿童诵读文化经典有明确要求。
中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确提出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。
全国少工委、中华民族文化哈韩会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。
目前全国已有1万多所学校、3000多万儿童诵读经典文化。
4、教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。
古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高。
此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。
通过古诗文积累诵读让学生有丰富的多方面智力活动。
诵读积累古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。
（二）变更分析1、实验自变量：选取适合小学生身心特点的古诗文诵读内容，古诗文诵读的兴趣，古诗文诵读的方法。
2、实验因变量：⑴学生背诵古诗文增加了记忆力，丰富了语言积累，提高了文化素养，学到了传统文化的精华，接受了传统美德的教育。
⑵教师摸索和总结出现代教育技术下小学中高段古诗文诵读教学基本模式，并总结出一套小学中高段古诗文诵读的教学方法，形成一套比较完善的评价细则。
教师教学理论水平提高了，成为学有专长，教有特色的教师。
⑶编写出一套古诗文诵读教材，建立一个古诗文专题学习网站，形成良好的校园文化氛围。
五、课题研究遵循的原则为了切实提高中高段学生古诗文积累的效果，在“小学中高段古诗文教学策略与途径的研究”中应该遵循以下几个原则：（一）活动性原则活动课程和活动教学研究表明：以学生实践为基础，以活动项目的开展为基本教育途径的活动教学，能够培养学生的主体能力，实践能力，创新意识，提高学生的学习能力、交际能力、创造能力等。
古诗文的积累可以不仅在学科课程中完成，还可以“活动”教学观来指导，让学生在活动项目的开展有中自主发展。
（二）全员性原则素质教育最基本的要求是面向小学中高段全体学生，提高学生的全面素质。
古诗文积累也是面向小学中高段全体学生的，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益，提高全体学生的人文素养。
当然也不反对冒尖，我们要坚持全员性的原则下，鼓励一些学生脱颖而出，成为诵读古诗文的“尖子生”。
（三）趣味性原则兴趣是最好的老师。
小学生天真、活泼、好动。
形象、有趣的活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。
要求教师开展形式多样的诵读积累活动，寓教于东，让学生兴趣盎然地参与积累活动，培养其持久的兴趣。
（四）实践性原则实践出真知，实践出成果，没有系统的坚持不懈的实践活动，是不会有所成就的。
古诗的积累，重在诵读，因此要大胆放手、鼓励、引导学生多诵读，放声诵读或低声吟叹，在实践中有所积累有所收获。
（五）整体性原则在实施中要联系其他相关学科活动，加强学校、家庭、社会之间的相互配合，使诵读活动在校内与家中有机结合，发挥整体功能。
（六）激励性原则在小学中高段古诗文教学策略中要从小学中高段学生的实际出发，让学生有学习的主人意识，能够积极主动地参与古诗文积累。
这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，鼓励学生主动积累，用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，通过激励唤醒学生的内心的需要。
六、课题研究的方法本课题以行动研究为中心，实践法、文献法、经验总结法等为辅助，以提高研究的实效性。
（一）行动研究法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
（二）实践法：广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面的宝贵经验和研究成果。
通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
（三）文献法：针对课题研究不断提高改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
（四）经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。
（五）案例研究法：通过实践探索与研究，不断总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让学生的首先情操在诵读积累经典文化中得以提升。
七、课题研究的对象与步骤（一）研究的对象剑阁县普安小学1－6年级学生和全体语文教师。
（二）主要步骤1.准备阶段：2016年10月——2017年2月成立课题组，开展相关理论学习，确定课题研究方案，宣传发动，收集整理相关资料，培训相关研究人员，成立课题领导组及分工，确定各子课题负责人，撰写课题开题报告，召开开题会。
2.实施阶段：2017年3月——2018年7月确定并进行课题实施，推行课题的研究工作。
分期检查、评估、小结。
3.总结阶段：2018年8月——2019年3月汇集整理相关课题资料，资料汇编，写出课题结题成果报告，召开结题会八、课题预期的效果（一）、通过对小学古诗文教学策略与模式的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。
激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
（二）、探索小学古诗课堂教学路子。
（三）、构建一张小学古诗教学的互联网。
（四）、编写出小学古诗积累校本教材。
