浅谈小学生英语语感的培养

浅议如何培养小学生的英语语感等摘要：在新课标背景下，现行的小学英语教科书取材广泛，内容更贴近人们的日常生活，语言地道流畅。

尽管老师在课堂上让学生模仿录音跟读课文，但毕竟课堂时间有限，学生在家里利用录音磁带的效率又很低，而且没有家长的督促，很少有孩子能自觉地看一些课文之外的英语素材。

因此在课堂上常常会出现一些词语颠倒的句子，让人啼笑皆非。

这些不良现象将导致小学生英语语感的缺失，从而直接影响着学习英语的效果。

关键词：英语；英语语感；培养什么是语感?语感就是对语言的感受和领悟的能力。

语感是在长期的学习、实践过程中自然而然地形成的。

语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。

语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。

如何培养小学生的英语语感呢?在教学中我尝试着从四个方面人手，收到了一定的效果。

一、注重朗读与背诵。

培养语感朱熹说：“凡读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。

”著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。

”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。

由此可见，朗读与背诵是人们学好语言的重要方法之一。

在学习汉语与英语之间，这种方法是通用的。

在平时的课堂上，我会尽量采用不同的方法让学生多读多背，并且特别要求学生听清楚原声带录音，注意录音里的语音语调，主动去模仿，要读出英语的韵味和美感来。

还要经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等，既能提高他们学习英语的兴趣，又有助于音调的把握。

对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文，并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。

同时我经常在班级举行朗诵比赛，有时还把学生的朗读录到磁带上，这样就提高了学生英语背诵的兴趣。

浅谈小学生英语语感的培养英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是人们对英语语言的直接感知能力，作为一种能力，语感不是靠简单的灌输就能产生和获得的，它来自于语言实践，又指导语言实践，对英语教学和英语的运用起着重要作用。

在日常英语教学中，我发现很多小学生在朗读短文或表演英语对话时，语调生硬，习惯于死记硬背，毫无语言的韵律美感。

我觉得这是对英语缺乏基本的语感，体会不到英语语言特点，只会生搬硬套。

所以要真正地学好英语，培养良好的语感是非常重要的。

作为英语教师，在英语教学中，有意识地培养学生的语感，能够使学生对英语产生更深厚的兴趣，从而更积极主动地进行英语的学习，那么怎样培养小学生的英语语感呢?一、培养学生的英语学习兴趣，激发语感根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。

有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。

在当今的英语课堂教学中，许多教师仍然是传统的教学方法，即教师独霸讲台，使学生被动学习。

这种情况是不可取的，为了调动学生的兴趣。

我们可以采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、在课堂中创造轻松愉快的气氛，在这种氛围中学生会自然而然地产生积极向上的求知欲望，和饱满高涨的学习兴趣，使他们甩掉心理包袱，更大胆地去学习去思考去想象，逐渐培养正确的语感。

二、在朗读中让学生强化语感古语云：“书读百遍，其义自见”。

朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。

有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。

对于英语的学习，读得越好，就越能体会到句子的思想内容并受到感染，当读到滚瓜烂熟时，文章或对话的短句子、表达方法就会被学生消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。

在教学中可以适时进行语音教学，结合单词进行适当的音标教学，运用彩色粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合与此相对应的音标，形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系；同时可以让学生反复地跟读，切实提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的；当然分角色朗读也是不错的选择，分角色朗读，不仅可以激发学生的表演欲，也有助于创设真实的会话情景，让学生在实际运用中进一步感受语言，寻找语感。

分析在小学英语教学中培养语感的有效策略语感是指对语言的敏感度和理解度，是使用语言表达思想和感情的能力。

在小学英语教学中，培养语感是非常重要的。

下面从四个方面，分析在小学英语教学中如何培养语感的有效策略。

一、营造英语语言环境要想培养小学生的英语语感，首先要营造一个英语语言环境，即让学生在班级和家庭中充分接触英语。

在课堂和生活中，老师和家长应创造一种英文氛围，进行多种语言活动，如英语歌谣、英语游戏等。

同时，可以放一些英语CD和影视资源，让学生有机会听到和说英语，从而提高英语语感和语音语调。

二、注重英语朗读和模仿朗读和模仿是小学英语教学中培养语感的重要手段。

首先，老师可以为学生播放正版英文有声书籍，让学生跟读，提高朗读能力。

其次，老师可以选取一些好听的英文歌曲让学生学唱，培养听力和说话能力。

此外，老师也可以请一些外籍老师来教学生，帮助他们提高英语语感和语音语调。

三、创设英文情境在英语教学中，创设情境是培养小学生英语语感的重要策略。

老师可以在课堂中编故事、模拟场景，让学生用英语表达，并在实践中不断提升。

比如，可以设计一些英语角、英语童话剧等活动，让学生在情境中使用英语，提高语言表达和理解能力。

阅读和写作是培养小学生英语语感的另一种有效方式。

英语阅读可以帮助学生扩展词汇量和理解力，提高英语语感。

因此，在日常生活中，老师和家长可以为学生准备一些英语读物，并引导他们阅读。

另外，写作也是提高英语语感的重要方式。

老师可以规定每天写5-10分钟的英语日记，让学生通过写作来提高英语表达和理解能力。

小学英语应该怎么培养语感？哎，说起来培养语感这茬儿，我可是深有感触啊！当年我带的那个小学英语班，有一位小姑娘，叫小美。

刚入学的时候，她对英语可是一窍不通，听单词就头晕，说句子就脸红。

我当时就想，这可咋整啊，总不能让她一直处于“哑巴英语”的阶段吧？于是，我开始琢磨怎么才能让她爱上英语，体会到英语的“feel”。

我观察了好一阵子，发现小美特别喜欢看动画片，尤其对迪士尼的动画片情有独钟。

我灵光一闪，就想到了一个绝妙的主意！我让她先把动画《冰雪奇缘》看个遍，然后拿了一张白纸，在上面写满了动画片里经典的台词，比如“Let it go”，“Do you want to build a snowman?”等等。

我一边指着这些句子，一边用标准的美式发音读出来。

小美也跟着我一起念，虽然一开始她读得磕磕绊绊，但她的脸上充满了兴奋，像个好奇宝宝一样，不停地问我各种问题，比如：“老师，这个‘Let it go’是什么意思啊？它为什么要唱这首歌？”我很耐心地给她解释，并鼓励她模仿动画片里的角色，用各种语调来练习这些句子。

我发现，当小美模仿的时候，她的眼神变得格外明亮，她好像真的变成了动画片里的角色，沉浸在英语的世界里。

那段时间，小美几乎每天都缠着我练习，甚至还会模仿动画片里的人物，用英语跟我对话。

我惊讶地发现，她的英语水平提升得很快，不仅能正确地模仿发音，还能用简单的句子表达自己的意思。

我记得有一次，她在课间休息的时候，兴奋地跑过来告诉我：“老师，我今天早上梦到我变成艾莎了，还用英语跟安娜说话呢！” 听到她的话，我开心地笑了，这不正是我想看到的吗？现在，小美已经成为班里英语成绩最好的学生之一了，她的英语学习不再是枯燥的背单词、做练习，而是充满乐趣和成就感。

我深刻地体会到，培养语感最关键的是让学生感受到英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣。

而动画片这种“娱乐式学习”的方式，无疑是帮助学生轻松愉快地学习英语的有效方法。

所以，想要培养小学生的英语语感，可别把孩子关在教科书里，多带他们接触真实的英语环境，用他们感兴趣的方式，让他们爱上英语，自然而然地就能掌握英语的“feel”啦！。

小学英语语感的培养与形成的体会小寨乡第四小学高秀君通过几年英语的教学，我发现学生们学习英语的兴趣浓了，英语说的多了，语音、语调也比较纯了，英语成绩也普遍提高了。

所以，在小学英语教学中，我们应当充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用，充分发挥小学生生理、心理优势，加强语感的训练，全面提高小学生运用英语的能力，以激发他们学习英语的兴趣，从而真正地提高学生的语言交际能力。

如何在课堂教学中培养小学生的英语语感呢？培养小学生英语语感就是在教师的科学指导下，提升对英语的语言感受，语音感受，语意感受，语言情感色彩的感受能力和经验体会。

有效促进、培养和发展学生的英语语感。

我们在教学整个过程中都应注重学生语感的培养，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了上升。

我在教学的过程中做了如下几点尝试：一、在热身、听说中培养小学生的语感在小学英语课堂教学中，常见的热身方式有：歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、TPR （全身动作反应法）式热身、竞赛式热身。

无论设计哪种方式的热身，目的都是为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而创设良好的英语氛围；在热身方式中绝大多数都离不开听或说，听说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的表现，是英语学习和使用的核心。

朱光潜先生说:”学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国话，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。

”听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。

听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。

当他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。

除了经常地听磁带之外，教师组织教学必须尽量用英语，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。

当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好的领会享受。

学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。

如何培养小学生英语语感教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。

”一般说来，学习语言越早越好。

儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。

我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。

那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。

它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言精感色彩的感受等。

语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。

语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。

英语语感需早期培养，是个循序渐进的过程，也就是说从基础抓起。

（1）培养良好的朗读习惯小学阶段阅读的内容难度并不大，作为起始阶段，方法的掌握和习惯的养成是十分重要的。

a、教师或录音磁带的范读。

我觉得正版的录音磁带是不错的方法。

这样可以让孩子们就出标准的地道的英语发音。

这个过程中，教师可适当讲解技巧。

如升降调，重读，连读，跳读等。

b、学生的领读和自读相结合。

榜样的力量是无穷的，给学生好的典型，他们会互相学习。

同时朗读的形式也多种多样，包括齐声朗读，个别朗读，角色朗读，配音，背诵等。

教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。

(2) 英语语感的培养反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。

而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。

想到这里我不由得想到了疯狂英语。

李阳用大声读甚至喊、狂背这种极端的方式来破坏了从小到大的汉语语言习惯，强行转变为英语的语言习惯，这是一种剧变的形式。

“游泳是有游出来的，汽车是开出来的，钢琴是弹出来的，英语是说出来的，只要脸皮厚，嘴巴勤就一定能成功。

浅谈英语语感的形成和培养关键词：英语语感听说阅读能力培养英语语感是人们对英语语言的感觉，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

那么，如何培养和训练学生的语感呢？我认为应从以下几方面入手。

一、在大量的听、说交际训练中培养语感众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先听若干时间，才学会口语。

而在他使用语言过程中并不懂什么语法规则，而是领悟语音、词汇、句子的实际意义，在实际交际训练中不断掌握母语。

因此，语感培养也必须从听、说交际训练入手。

1.坚持做好课前５分钟的“free talk”教师利用课前３～５分钟，让学生用英语自由对话、交谈，逐渐过渡到自由选题，从而实现自主学习。

为了短时增效，可让学生课前做好充分的准备。

经过循序渐进，学生的口语表达能力和交际能力一定能快速提高，同时也培养了语感。

2.通过听的活动强化听说训练教师把课本作为听说训练的书面材料，让学生听所学的新内容。

听之前，提醒学生注意模仿磁带的语音、语调并回答所要解决的问题。

在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复句型到造句模仿，逐渐产生良好的语感。

听力训练时应遵循由浅入深，由易到难，先短后长，先单项后综合的原则。

同时，创造和谐民主的课堂气氛，排除学生学习英语的心理障碍。

3.利用教材，创设情景，培养语感实践性和交际性是英语教学的基础特征，必须在用中学，在学中用。

教师要用得体的英语授课，充分利用实物，合理使用图片、多媒体等，创造真实场景，让他们多听、多看、多感受，达到理解和运用，使英语教学变得直观、形象、生动、活泼，使学生乐在其中，兴趣盎然。

另外，教师应充分肯定学生在教学中的主体地位，因为“教是为了不教。

”所以，在课堂上教师要精讲多练，精讲巧练，使学生融会贯通，举一反三，快速强化学生的语言知识，快速形成语感。

二、在阅读中培养和训练语感阅读教学的目的是培养学生吸收信息、利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力。

小学英语语感培养策略摘要语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，它的产生来自于大量的语言实践，这就像游泳运动员大都有良好的水性，音乐人有良好的乐感一样，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。

关键词英语教学培养语感策略提升能力英语语感的培养并不是一蹴而就的，因为语言知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的、漫长的过程，因此在学生学英语的第一天就要有意识地耐心培养。

那么，如何培养小学生的英语语感呢？结合自身的教学经历，我有如下几点思考：一、准确发音，从音标教学入手在教学中，我发现仍个别学生用汉语或拼音给不会读的或记不住读音的单词注音，这既不利于单词的朗读，也不利于学生记忆单词。

因此，我认为，音标教学势在必行。

起初，适时渗透音标，感受读音规则。

重视语音教学，把好语音关，培养学生拥有较好的英语口语和语感，能激发学生学习的热情。

书本教材从4a开始，每个单元后面都有了listen and repeat这一部分，目的就在于让学生慢慢感知音标，体会字母、字母组合的发音以及音标间发音的细微差别，在教学时，教师要引导学生寻找规律，尝试进行归类，为读准做好准备。

继而，努力教好音标，使学生迅速入门。

在学生进入高年级后，考虑到他们的知识基础和接受能力，教师可以结合单词开展音标教学。

在教五年级的学生时，我经常用彩色粉笔写出单词中发元音部分的字母或字母组合，并用同一种颜写出音标，帮助学生将音、形有效地结合起来，也有利于他们背诵。

如果遇到较难读准的单词，我会要求他们把音标写在书上，通过采用音形结合的方法，很好地帮助了学生背诵单词，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

再次，注重言语声音的磨炼，使学生获得英语信息的审美感受。

音准：语言声音最基本的要求。

若把握得不够好，即使英语言语的量增加了，其效果也是事倍功半；音速：即言语速率——快、慢或缓。

着重防止两种倾向：一是过缓——观念陈旧、缺乏效率意识的慢牵牛灌入式。

二是过快——违背信息短时记忆规律，盲目追求快节奏；音量：即言语声音的强弱、响度。

如何培养小学生的英语语感语感就是对语言的一种直觉，是语言意识，是对语言的感受、认识、把握能力。

而英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。

人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这就是语感在起的作用。

小学英语教学的主要任务是让学生受到一定的英语熏陶，打好英语语音基础，激发和保持学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。

目前的英语教学越来越强调学生的语言交际能力，但实际上，能开口说英语的学生并不多。

即使有少数学生能说几句，也缺少英语语言的地道味。

导致这一现象的一个重要原因正是由于学生语感的缺乏。

因此，进行语感培养是非常必要的，采取积极有效的措施有意识地培养小学生的语感，可以提高他们的阅读能力，加速学生语感的早日形成和优化。

那么，如何培养学生的语感呢？一、克服母语干扰，培养用英语思维的习惯母语是从孩提时首先通过听觉渠道而习得的，学龄前儿童几乎能听懂所有的母语，其母语的思维定势制约了运用英语语言思维能力的发展。

在外语学习过程中，当母语的某些特征与外语相似或完全一致时，常对外语学习有促进作用，由此对学生的外语学习产生正迁移。

而当外语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的外语学习带来困难，由此而产生负迁移。

比如，汉语中地址、范围是由“大”说到“小”，当学生说英语时，也常常会按汉语的习惯说话，如把“我在六年级一班”说成“I am in Grade Six，Class One”。

特别是刚刚接触英语时，很多学生摆脱不了母语的干扰，甚至用母语来给英语字母、单词、句子注音，企图通过这种方式强记忆，如“W”注音为“大不了”。

殊不知，这样做就更难形成用英语思维的习惯。

要想摆脱母语的负迁移的干扰，就要不断接触英语，使英语在学生的大脑中留下印象，形成语感。

因此，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。

英语语感培养的方法
英语语感培养的方法有很多种，以下是一些建议：
1.增加阅读量：阅读是培养语感的有效途径。

可以选择一些英语文章或书籍进行阅读，
注意理解文章的结构和语言表达方式，同时积累词汇和语法知识。

2.多听多说：多听英语广播、电视、电影等，多说英语口语，可以与外教、英语母语者
等进行交流，模仿他们的发音、语调和表达方式，从而培养语感。

3.注重背诵：背诵是培养语感的重要方法。

可以选择一些优秀的英语文章或段落进行背
诵，注意背诵的准确性和语调的抑扬顿挫，从而加深对英语语言的理解。

4.强化口语练习：通过模仿、跟读、口语练习等方式强化口语训练，可以培养英语语
感。

可以在课堂上积极参与口语活动，或者利用一些英语口语练习软件进行练习。

5.培养英语思维：尝试用英语思考问题，培养英语思维能力，从而更好地理解和运用英
语。

6.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是构成语言的基础元素，通过学习和掌握语法和
词汇，可以更好地理解英语语言的结构和表达方式，从而更好地培养语感。

7.寻找语言环境：如果有机会，可以出国留学或者参加英语培训班等，进入真实的语言
环境，与英语母语者进行交流，从而更好地培养英语语感。

总之，培养英语语感需要多方面的努力和实践，需要长期的坚持和积累。

通过以上方法，可以有效地提高英语语感水平。

浅议如何培养小学生的英语语感等摘要：在新课标背景下，现行的小学英语教科书取材广泛，内容更贴近人们的日常生活，语言地道流畅。

尽管老师在课堂上让学生模仿录音跟读课文，但毕竟课堂时间有限，学生在家里利用录音磁带的效率又很低，而且没有家长的督促，很少有孩子能自觉地看一些课文之外的英语素材。

因此在课堂上常常会出现一些词语颠倒的句子，让人啼笑皆非。

这些不良现象将导致小学生英语语感的缺失，从而直接影响着学习英语的效果。

关键词：英语；英语语感；培养什么是语感?语感就是对语言的感受和领悟的能力。

语感是在长期的学习、实践过程中自然而然地形成的。

语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。

语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。

如何培养小学生的英语语感呢?在教学中我尝试着从四个方面人手，收到了一定的效果。

一、注重朗读与背诵。

培养语感朱熹说：“凡读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。

”著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。

”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。

由此可见，朗读与背诵是人们学好语言的重要方法之一。

在学习汉语与英语之间，这种方法是通用的。

在平时的课堂上，我会尽量采用不同的方法让学生多读多背，并且特别要求学生听清楚原声带录音，注意录音里的语音语调，主动去模仿，要读出英语的韵味和美感来。

还要经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等，既能提高他们学习英语的兴趣，又有助于音调的把握。

对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文，并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。

同时我经常在班级举行朗诵比赛，有时还把学生的朗读录到磁带上，这样就提高了学生英语背诵的兴趣。

如何在小学四年级孩子中培养英文单词的语感在小学四年级孩子中培养英文单词的语感在培养小学四年级孩子的英文单词语感时，我们需要采取一系列有针对性的教育方法，以帮助他们在语言学习中更加游刃有余。

首先，理解每个孩子的学习风格和兴趣是至关重要的。

就像每个孩子都有自己独特的个性一样，他们对语言的接受方式也各有不同。

一种有效的方法是通过与孩子们建立互动，让英文单词“活”起来。

想象一下，如果单词能说话，它们会如何描述自己？例如，单词“happy”可能会告诉孩子们：“我是一种愉快的情绪，你可以在遇到好事时感受到我。

”通过这种拟人化的方式，孩子们更容易理解单词的含义和用法，因为它们不再是抽象的符号，而是具有情感和生命的实体。

其次，利用多感官学习帮助孩子们更好地记忆单词。

例如，通过视觉图片展示单词的意思，通过听力练习来熟悉单词的发音，通过动手写作和互动游戏来巩固单词的用法。

这种综合性的学习方式能够激发孩子们不同层次的感知和理解，加深他们对单词的印象。

此外，创造一个英语环境也是培养语感的关键。

在课堂上，老师可以使用英语角、英语游戏等方式营造出英语沉浸式的氛围。

在家庭中，家长可以通过和孩子一起唱英文歌曲、看英文动画片、一起玩英文游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触和使用英语，从而增强他们的语感。

最后，反复和巩固是学习过程中不可或缺的步骤。

通过定期复习和练习，帮助孩子们巩固新学到的单词，并逐渐加深他们对单词的理解和运用能力。

可以通过制定简单的学习计划和游戏化的学习方式来增加孩子们学习英语的乐趣和动力。

总之，通过以上方法，我们可以帮助小学四年级的孩子们在英文单词学习中建立起扎实的语感。

关键在于通过拟人化的教学方式增强他们的兴趣和理解，通过多感官的学习方式加深他们的记忆，创造出英语学习的沉浸式环境，以及通过持续的练习和反复巩固来巩固他们的学习成果。

这样，他们将能够更加自信和流利地运用英语，为未来的学习打下坚实的基础。

谈小学生英语语感的培养【摘要】本文探讨教师如何培养学生语感的方式与方法，加速学生语感的早日形成与优化，从而提高英语教学的实际效率。

【关键词】英语语感方法文化氛围英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受，语意感受，语言情景的感受等。

它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识逐步上升为理性认识的经验与体会。

培养小学生的英语语感，具体要用到哪些方式与方法呢？以下就本人在教学中的实践经验和思考，略陈拙见。

一、课堂教学是培养语感的重要阵地我们学校的学生大部分是留守儿童，常年父母外出务工都不在子女身边，基本上都属于隔代教育，而家里的老人文化知识有限。

对于我校的学生来说，课堂就是学习英语最主要的形式。

我们教师要充分利用好课堂四十分钟，对学生进行足量的英语导入，创造出有利于学生学习英语的良好氛围与环境。

首先，教师在英语课上应精心设计教学用语，尽量用英语授课，辅以肢体语言。

有些教师为了省事，喜欢用中文来组织教学，或者有些教师总是怀疑学生是否能听懂。

在说完英语后总喜欢用中文来进行解释性说明，长此以往，学生便依赖你的解释，而不注意去听英语，这不利于学生听力的培养。

因此，在教学中我一贯坚持在英语上用加法，而母语上用减法的教学原则，以减小学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

其次，在课堂上应多创造机会让学生进行大量的语言实践。

俗话说：“熟能生巧”，良好的语感同样来自于对语言的大量实际运用及操练，课堂上教师应少讲一些，把时间多留给学生进行语言操练，提倡多种模式，注重形式多样化。

在教学实践中，我发现如让学生自己读，可能有的学生兴趣不高，于是我根据学生的具体表现经常转换适合学生学习的教学方式与方法，收效颇丰。

如齐读，就能很好的增强学生的英语语感及集体荣誉感；如接龙练习，就能很快的让那些注意力分散的学生，迅速将注意力集中起来；如同桌练读，就能很好的增进学生之间的感情并及时发现一些小的错误及时予以纠正之；个人表演，就能给那些有意于表现自我的学生提供了一个良好的舞台，最让我欣慰的是每次三年级的小朋友只要有表演的机会，学生总是热情洋溢，迫不急待，人人都想上台来当小老师，可是时间与机会总是有限，日后我应该大力推广用英语表演，进一步拓宽让学生自主成为课堂主人的范畴，鼓励学生们不仅在课堂上要当好英语小老师，在课堂外更要当好英语学习方面的标兵。

浅谈如何培养小学生的英语语言技能英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，转为注重激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学生运用英语进行交际能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写这四项语言技能的形成。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用能力。

新课程标准提出许多新的理念，以这些理念为手段和目标，来培养小学生的英语语言技能。

一、培养英语语言技能，着重于语感培养英语语感是一种感觉，是在阅读了大量的英语文章、熟练掌握英语语言规律后的一种自然而然呈现的感觉，是随着语言实践的积累而产生的。

没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好的，因此在英语教学中有效地培养学生的语感有着举足轻重的作用。

1.提高教师自身素质教师本身的教学语言不仅仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。

因此，在教学中，我们教师有必要进一步提高自身的英语修养，争取在课堂上尽量使用英语，适当利用母语，尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，并创设良好的英语语言环境，逐步培养学生良好的英语语感。

在英语教学中，教师可以利用英语，结合挂图、简笔画等让学生来理解单词或者句型的含义，例如外祖父grandfather，可解释为father’s father；阿姨aunt，可以用英语解释为father’s sister.教师可以利用英语来对生词进行解释，集中对单词进行分析和对比，引导学生自己发现语言规律，鼓励学生自己得出结论。

并可以在一定的语境中，推测单词或者词组的含义。

通过用英语解释含义，培养学生用英语来进行思维的良好习惯，推动良好英语语感的有效形成。

2.注重学生的朗读背诵现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。

小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索一、引言英语语感是英语学习者在长期实践中逐渐形成的一种对英语的感知能力。

良好的英语语感能够帮助小学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语表达和交流能力。

在小学英语教学中，培养小学生的英语语感是非常重要的。

本文将探讨如何在小学英语教学中培养小学生的英语语感，并对其实践方法进行探索。

二、培养小学生英语语感的重要性英语语感是英语学习者对英语的感知能力，它是在长期实践中逐渐形成的。

良好的英语语感能够帮助小学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语表达和交流能力。

在小学英语教学中，培养小学生的英语语感可以促进他们的英语学习，增强他们的自信心和成就感，同时也能够提高他们的英语成绩和综合素质。

三、小学英语教学中的实践方法1.营造英语环境在课堂教学中，教师可以使用英语组织课堂教学，为学生营造一个良好的英语学习环境。

例如，在问候时，可以使用英语“Good morning”或者“How are you？”等表达方式，这样不仅可以让课堂气氛更加活跃，也可以提高学生的听力水平。

同时，教师可以鼓励学生在日常生活中尽可能地使用英语交流，如询问物品价格、学习新的单词和短语等，这不仅能够提高他们的英语语感，还能够增强他们的口语表达能力。

2.创设语境在小学英语教学中，创设语境是非常重要的。

教师可以根据教材内容和学生实际水平，创设各种真实的或接近真实的语言环境，让学生在语境中感知语言的应用。

例如，在学习数字时，教师可以准备一些道具或使用多媒体课件，创设一个超市购物的场景，让学生在这个场景中运用数字进行对话，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能够增强他们的英语语感。

3.朗读和背诵朗读和背诵是培养小学生英语语感的重要方法之一。

通过朗读和背诵，学生可以更好地理解和掌握英语的语音、语调和语速等语言要素，增强他们的语感和表达能力。

教师可以在课堂上组织学生朗读和背诵一些简单的英文文章或对话，也可以鼓励学生在家中自主进行朗读和背诵练习。

小学阶段英语语感的培养目前，随着小学英语的开设，小学英语教学愈来愈受人们普通重视。

在推行素质教育的今天，人们更加强调语言交际能力的培养。

但实际上，能开口说英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的地道味。

究其原因，主要是因为学生缺乏语感。

针对这种现象，我们教师就必须抓紧，启蒙阶段对学生语感的培养。

那么何谓语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：一、反复朗读、背诵、大胆模仿小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有纯正鲜活的人物对话。

朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。

只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。

在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。

在教学中我发现小学生特喜欢学儿歌。

儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。

小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。

通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象。

在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样，学生往往会全盘接受儿歌。

开始他们会对一首新儿歌的形式着迷，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。

随着对这些表面形式的逐渐熟悉，他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。

通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解释、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。

有了这个成功的经验，我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。

如教“mouse”这词时，我自编一个简单的儿歌mouse，mouse，where’s the mouse？house，house，it’s in house 通过简单的儿歌，让学生记住了单词，还复习了house，押韵的句子又便于学生模仿学习。

率。　谈小学Ｉ生英语语感的培养　钟娟（湖南省常德市鼎城区十美堂镇中心校，常德４１５１１８）　【摘　要】本文探讨教师如何培养学生语感的方式与方法，加速学生语感的早日形成与优化，从而提高英语教学的实际效　【关键词】英语语感　方法　文化氛围　英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语　的语言感受，语意感受，语言情景的感受等。它是人们对英语语　言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法　的掌握和运用，是经过反复感性认识逐步上升为理性认识的　经验与体会。　培养小学生的英语语感，具体要用到哪些方式与方法呢？　以下就本人在教学中的实践经验和思考，略陈拙见。　一、课堂教学是培养语感的重要阵地　我们学校的学生大部分是留守儿童，常年父母外出务工　都不在子女身边，基本上都属于隔代教育，而家里的老人文化　知识有限。对于我校的学生来说，课堂就是学习英语最主要的　形式。我们教师要充分利用好课堂四十分钟，对学生进行足量　的英语导入，创造出有利于学生学习英语的良好氛围与环境。　首先，教师在英语课上应精心设计教学用语，尽量用英语　授课，辅以肢体语言。有些教师为了省事，喜欢用中文来组织　教学，或者有些教师总是怀疑学生是否能听懂，在说完英语后　总喜欢用中文来进行解释性说明，长此以往，学生便依赖你的　解释，而不注意去听英语，这不利于学生听力的培养。因此，在　教学中我一贯坚持在英语上用加法，而母语上用减法的教学　原则，以减小学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁　移。　其次，在课堂上应多创造机会让学生进行大量的语言实　践。俗话说：“熟能生巧”，良好的语感同样来自于对语言的大　量实际运用及操练，课堂上教师应少讲一些，把时间多留给学　生进行语言操练，提倡多种模式，注重形式多样化。在教学实　践中，我发现如让学生自己读，可能有的学生兴趣不高，于是　我根据学生的具体表现经常转换适合学生学习的教学方式与　方法，收效颇丰。如齐读，就能很好的增强学生的英语语感及　集体荣誉感；如接龙练习，就能很快的让那些注意力分散的学　生，迅速将注意力集中起来；如同桌练读，就能很好的增进学　生之间的感情并及时发现一些小的错误及时予以纠正之；个　人表演，就能给那些有意于表现自我的学生提供了一个良好　的舞台，最让我欣慰的是每次三年级的小朋友只要有表演的　机会，学生总是热情洋溢，迫不急待，人人都想上台来当小老　师，可是时间与机会总是有限，日后我应该大力推广用英语表　演，进一步拓宽让学生自主成为课堂主人的范畴，鼓励学生们　不仅在课堂上要当好英语小老师，在课堂外更要当好英语学　习方面的标兵。让学生通过各种渠道，长时间，大规模的朗读　或口语交际中切身感受到英语这种语言的内在魅力，以达到　培养良好语感之目的。　二、发挥学生的主观能动性　学生在教育过程中，既是对象，又是主体，是有主观能动　性的人。而非接受知识的器皿，尤其是在语感培养的过程中，　学生主观能动性起着重要的作用。在给四年级学生上课时我　发现有一名叫李文芳的学生，上英语课总是不认真听讲，还时　不时的去找周围的同学讲小白话，坐在他周围的同学总是苦　不堪言，当我了解了这一情况后，对症下药，我提议让李文芳　同学担任该组的英语小组长，于是有同学发言了：钟老师他不　能管好自己，还能管好其他同学？况且他的英语成绩是全组垫　底的那一个，怎么能当组长呢？当时置疑声一片，我观察了一　下李文芳同学，他眉头紧锁满脸通红的低下了头，我请同学们　安静下来对大家说：同学们，我相信李文芳同学他有这个实力　与能力当好这个组长，他的成绩也一定会赶上来的，我们能给　他一个表现的机会吗？同学们听完我的话，大声说：“能”。此　时，我看见李文芳同学紧锁的眉头终于放晴了，被信任是一件　多么开心的事。在后来的日子，我每每到他们班上上课看到的　是一个认真听讲，主动要求朗读课文，背诵课文，积极回答老　师问题，不仅当好老师的小助手乐于帮助别人，而且还成为了　组里的“背书王”，后经测试成绩也是扶遥直上，我想之所以有　这个效果与教师充分发挥其主观能动性是分不开的，每个小　朋友都有自己的个性与特点，只要我们教师充分发挥他们的　主观能动力性，因材施教，激发学生的学习兴趣，促其主动参　与，自觉投入，我们教师不能一言堂，而应大胆为学生创造更　多的语言实践机会让学生自主学，自行悟，自行用。　三、进一步创造有利于学生学习英语的语言环境　正常幼儿都能逐渐学会母语，旅居国外的华人皆能说一　口流利的外语，这充分说明语境对语感培养的重要性，英语学　习除了利用课堂时间和学生自己练外，还应有良好的语言环　境和氛围，多给学生创设一些无意识的学习环境，在我们学校　教室的板报上我们就开设了英语角这个版块，用简单的语言　定期讲一个通俗易懂的小故事；还有学习英语每日一句，也很　受学生追捧；上级领导也很是重视给学生创造有利于学生学　习英语的环境，例如学校教室的标语和规章守则等都是用汉　英两种语言书写，给学生提供了一个好的学习英语的环境。此　外，我们教师还可以采取与其它学科相互渗透的方法。如是在　单词教学中我经常联系相关学科的单词来进行，如语文“Ｃｈｉ—　ｎｅｓｅ”数学“Ｍａｔｈ”音乐“Ｍｕｓｉｃ”。潜移默化中进行英语学习，这　样学生在其它课程的学习中，又进一步加深了对英语知识的　理解与深化。　四、教师应进一步指导学生积累词句强化语感　语感能力的培养有赖于大量的语言实践，但如不能有效　地把握语言规律，掌握不好语言的特点，那么无疑会陷入事倍